UNIVERSIDAD DEL VALLE DE PUEBLA

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

MDULO II: PLANEACIN Y CURRCULO

REPORTE DE LECTURA
LAS ACTUALES TENDENCIAS DE CAMBIO EN LAS UNIVERSIDADES
FRENTE AL SIGLO XXI
ALEJANDRA APANGO CASTELLANOS

La lectura nos hace referencia a la educacin en los ltimos 20 aos y como la

visin de la sociedad est basada en el saber y como se va convirtiendo en una
parte fundamental de ella. Especialmente en las sociedades industrializadas.
La nocin de la universidad, se remonta a la poca de la civilizacin griega. Platn
defenda la idea de una ciencia desinteresada y se opona a la de una ciencia
tcnica como la de la ingeniera militar y la construccin de mquinas. Aristteles,
por su parte, se opona a la idea de la educacin con fines profesionales.
Las primeras universidades europeas, principalmente las de Bolonia, Pars y
Oxford, datan de la Edad Media. En Amrica Latina, las primeras universidades
aparecieron en el siglo XVI. Varias de esas universidades fueron fundadas por las
autoridades religiosas. Dos eran los objetivos principales que presidan la puesta
en marcha de ese tipo de universidad a) formar a los defensores de la fe catlica;
b) formar a los que iran a asumir las funciones de Estado. La mayora de las
universidades de Amrica Latina fueron por largo tiempo instituciones
eclesisticas. Morin precisa a ese nivel que La universidad (de Amrica Latina)
dependi durante un largo tiempo de poderes externos, con un ttulo que la
defenda como real y pontificia.
Sobre la regionalizacin nos habla que el cambio concierne el acercamiento entre
las universidades, la regin como colectividad y las empresas.
El Banco Mundial sostiene que las universidades sern llevadas a dimensiones
reducidas para funcionar eficazmente. Ellas sern llamadas a jugar un rol
primordial en el desarrollo econmico, social y cultural tanto sobre el plano
nacional como el regional.
Goddard piensa que la mundializacin y la adopcin a las necesidades locales son
lgicas, no recurrentes sino complementarias, y que las universidades deben
pasar la relacin de explotacin de la regin a un modelo de desarrollo de los
recursos de intervencin y de inversin. Esta nueva relacin subentiende la
interdependencia de la universidad y de la regin, teniendo como objetivo, y ese
es el desafo, la transformacin de las necesidades en perspectivas.
Las relaciones entre la universidad y la empresa conocieron un importante impulso
en los aos 90. Ellas son, de ahora en adelante, formales e institucionalizadas.
Esta institucionalizacin que marca el refuerzo de los vnculos universidad /
industria, est considerado por la OCDE como uno de los fenmenos ms
notables de la ltima dcada.
La universidad debe, entonces, ser abierta, innovadora y anticipadora para
participar en lo esencial de la sociedad sobre los planos local, nacional,

transregional e internacional. Ella debe operar alternativas y prioridades para una

cooperacin internacional medida, que repose en un principio asociativo y en la
bsqueda colectiva de soluciones. El potencial de la enseanza superior para
participar en la reestructuracin industrial y en el relance econmico no necesita
ser demostrado.
Las universidades ponen en marcha las estrategias en materia de movilidad y
despliegue de los recursos en el marco de sus planes estratgicos y de sus
previsiones financieras. La colaboracin, la racionalizacin, la reestructuracin de
los efectivos y de las instalaciones, tanto en el seno de los establecimientos como
entre ellos, debera ser para las universidades de varios pases, una solucin
menos costosa que las jubilaciones anticipadas, estrategia que se revela costosa
en el plano humano y sociocultural de la mayora de los pases.
Varios analistas estn convencidos que mientras ms autnomo es un
establecimiento universitario, ms susceptible es de responder rpida y
eficazmente a la evolucin de las necesidades de la economa y de la sociedad.
Sin embargo, no siempre la universidad se ha anticipado a los cambios y ha
cedido al statuquo frente a la complejidad de los problemas que se representan
en su interior, su adaptacin no se hace que para responder a las diferentes
presiones de los diferentes actores.
Las universidades y otros establecimientos de enseanza superior o terciaria,
forman parte de una vasta red educativa en donde los ciudadanos son
participantes / estudiantes desde la edad de 3 o 4 aos hasta el fin de sus vidas.
El gasto pblico destinado a la enseanza superior representa, de ahora en
adelante, una parte importante del presupuesto educacional. Lo que se espera de
la enseanza superior, va ms all de la conservacin, transmisin y creacin de
conocimientos. Las ventajas privadas que representan la educacin para cada
individuo y las ventajas pblicas que representan una lite o una poblacin culta
son reconocidas; no obstante, numerosos son los gobiernos que esperan,
adems, obtener consecuencias econmicas directas en relacin a las inversiones
realizadas a la enseanza superior.
Por lo que resta decir, los desafos que deben afrontar las universidades son
diversos y complejos: preservar la noble herencia de las universidades y hacer
frente a las nuevas exigencias de la enseanza superior de las masas y de las
economas mundiales, incrementar la flexibilidad sin producir alienacin y la
disfuncionalidad en las polticas del personal, incrementar el stock de
competencias al seno de los establecimientos y desarrollar una inteligencia
poltica, econmica y social, de manera que las prioridades de desarrollo y el
financiamiento puedan ser fijados y obtenidos. El mayor desafo es aquel que le

permitir a la universidad no ser sobrepasada por la realidad y el tener los medios

para anticipar el futuro.