TIC S Informática Administrativa

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Pg.
Introduccin....
UNIDAD 1
TECNOLOGA, EDUCACIN Y COMUNICACIN
1.1. La Educacin Hoy....
1.2. Aulas Virtuales..
1.3. Medios Informticos...........
UNIDAD 2
TIC Y EDUCACIN
2.1. TIC: Conceptos Bsicos....................
11
2.2. Fundamentos de las Tecnologas Informticas en la Educacin.............
12
2.3. Alfabetizaciones Digitales....
13
2.4. Concepciones Socioeducativas de la Informtica.......
15
UNIDAD 3
TECNO PRCTICAS COTIDIANAS
3.1. Tecno Prcticas Cotidianas.....
17
3.2. Usos Educativos de los Medios Sociales de la WEB 2.0....
18
3.3. Dispositivos Digitales Porttiles.. ..........
20
INTRODUCCIN
El conocimiento es el factor clave de la sociedad actual, una sociedad que es el
resultado de las enormes transformaciones tecnolgicas sucedidas desde finales
Informtica Administrativa
de los aos setenta del siglo pasado. Esta sociedad denominada, no sin
controversia, "Sociedad del Conocimiento, se encuentra sometida a constantes
cambios y demudaciones debido a la celeridad de los avances tecnolgicos.
Se trata de una sociedad en constante cambio, una sociedad que se mueve a gran
velocidad, y que exige a los individuos un proceso de aprendizaje continuo no solo
para su desempeo profesional sino para el pleno desarrollo de su vida cotidiana.
Los individuos se ven obligados a adaptarse a situaciones cambiantes en todos
los mbitos de actuacin humana y a adoptar nuevos conocimientos y
competencias para hacer frente a dichos cambios. En definitiva, se trata de una
sociedad del conocimiento que exige a los individuos gran capacidad de
aprendizaje, adaptabilidad y flexibilidad. Los avances tecnolgicos dan respuesta
a las necesidades que plantea esta sociedad. As, en una sociedad en movimiento
surgen las tecnologas mviles para dar respuesta a las necesidades constantes
de acceso a la informacin y de comunicacin. El uso de estas tecnologas
comienza a generalizarse a principios del siglo XXI, cuando los telfonos y
ordenadores que dependan de cables, y que en definitiva frenaban la movilidad,
comienzan a ser sustituidos por sus homlogos inalmbricos. Pero estas
tecnologas no se han limitado a dar respuestas, sino que su uso extendido ha
revolucionado la forma de entender la comunicacin y la educacin.
Hace algunos aos, era muy poco comn hablar de tecnologas de informacin y
comunicacin, ms an tampoco se vislumbraba el desarrollo e impacto que
alcanzaran, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su uso, y su
presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es
imprescindible referir en el presente estudio a su conceptualizacin.
Las tecnologas de informacin y comunicacin, son un conjunto de desarrollos
avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y
transmisin de datos; son el conjunto de productos derivados de las nuevas
herramientas (software y hardware), soportes de la informacin y canales de
comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin
digitalizados de la informacin.
UNIDAD 1: TECNOLOGA, EDUCACIN

Y COMUNICACIN
LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez
Enero 2015
1.1. LA EDUCACIN HOY

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics) en los
diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el trabajo que favorecern su insercin en la sociedad
del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el
avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han
cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento.
En el rea educativa, las TICs han demostrado que pueden ser de gran apoyo
tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la
tecnologa en la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no
viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga
ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza
aprendizaje.
Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una tcnica sino es
necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras
capacidades: motrices, de equilibrio, de autonoma personal y de insercin social.
La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben
contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los mbitos de la vida.
El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje mecnico,
permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, ensear
competencias implica utilizar formas de enseanza consistentes en dar respuesta
a situaciones de la vida real.
1.2. AULAS VIRTUALES

Con la llegada de las Aulas Virtuales como nueva herramienta se abren nuevas
puertas hacia el futuro. Una de ellas es la adquisicin de informacin de tipo
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educativo, permitiendo la combinacin de imgenes, videos, sonidos, logrando as
una captacin sobre temas ms completa y compresible para el usuario, a
diferencia de sistemas anteriores que solo posean la capacidad de presentar la
informacin por medio del texto, y unos pocos con la capacidad de presentar
imgenes fijas.
Teniendo en cuenta que la computadora se ha convertido en un factor importante
en nuestras vidas, es indispensable ir creciendo junto con ellas, desarrollando
nuevas aplicaciones que gracias a la tecnologa, permita a todos los usuarios
desenvolverse fcilmente dentro de sus labores.
A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los estudiantes a
comprender este fascinante mundo de la computacin y as poderse enfrentar al
reto de conocer la tecnologa que tiene que utilizarse para poder obtener una
educacin a distancia, y a la vez obtener ms beneficios de su materia de
estudios.
Las nuevas tecnologas juegan un papel importante como el medio para repartir
las informaciones educativas, tanto como instrucciones como recursos. Entonces
el conocimiento de los medios que tenemos disponibles y las ventajas que cada
uno tiene es una parte importante que no podemos olvidar. Adems, el
conocimiento de las capacidades que cada tipo de medio tiene nos permite
desarrollar el mdulo educativo con la mxima flexibilidad y con las propias
estrategias diseadas para el caso. No todos los modos de educacin a distancia
tienen el mismo valor para resolver los problemas educativos que tenemos. Cada
problema educativo emerge de una necesidad diferente. El estudio de cada
necesidad nos dar el mdulo educativo y el modo que necesitamos para alcanzar
el objetivo.
Las nuevas tecnologas de la telecomunicacin, han de unirse con las
computadoras y las redes avanzadas para darnos nuevas herramientas para
mantener el procedimiento de enseanza - aprendizaje.
El aula virtual es un intento de implementar mediante aplicaciones en Internet la
calidad de la comunicacin de la formacin presencial en la educacin a distancia.
Es un concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseanza en
lnea en Internet.
Es un entorno de enseanza - aprendizaje basado en un sistema de comunicacin

mediada por computadoras.
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La Educacin a Distancia siempre est utilizando el desarrollo de las
comunicaciones. En los aos pasados el servicio del correo y las nuevas formas
del reparto del mismo han provocado un grande ascenso de los cursos repartidos
por este medio. La comunicacin de dos modos (full duplex) en los pases
desarrollados, juega el mismo papel. Esta tecnologa est disponible para crear un
espacio de trabajo educativo, lejano, facilitador, y el procedimiento de enseanza aprendizaje puede ser tanto independiente del horario y del lugar como estar
presente en toda la vida de una persona.
Desde sus inicios el procedimiento enseanza - aprendizaje est conectado con la
tecnologa de cada fase histrica. La tecnologa es muy diferente en cada
sociedad y en cada periodo de su evolucin. En la poca actual la sociedad que
hemos desarrollado tiene algunas caractersticas particulares que incluye un
desarrollo masivo de la tecnologa de la comunicacin como lo es Internet.
Sin embargo, hay varias razones por las que se cree que la educacin no va a
sustraerse a la introduccin de nuevas tecnologas de la informacin como
Internet:
Se trata de un enorme mercado potencial.
La nueva sociedad de la informacin va a requerir de los trabajadores

nuevas habilidades y un proceso continuo durante toda su vida de
formacin y reciclaje.
La tecnologa pedaggica principal utilizada en la enseanza en lnea es el

aprendizaje cooperativo, definido como un proceso de aprendizaje que enfatiza el
grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la
participacin activa y la interaccin tanto de estudiantes como profesores
El aula virtual es, pues, un entorno educativo que intenta facilitar el aprendizaje
cooperativo entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, entre los propios
profesores y entre una clase y comunidades ms amplias, acadmicas y no
acadmicas.
Un espacio simblico de estas caractersticas puede utilizarse como apoyo y
complemento de la enseanza presencial, como nico medio de comunicacin en
la enseanza a distancia o en combinacin con otras formas de relacin entre
profesores y estudiantes.
Algunos estudiosos del tema consideran que las tcnicas didcticas usadas en
educacin en lnea, clasificadas en funcin del nmero de emisores - receptores
de la comunicacin son:
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1. Tcnicas "uno - solo". Basadas usualmente en aplicaciones cliente - servidor.
Se basan en el paradigma de la "recuperacin de la informacin" (information
retrieval) de Internet.
2. Tcnicas "uno - a - uno". La comunicacin se establece bsicamente entre dos
personas. La comunicacin es individual y personalizada, basada en el texto y
sometida a las caractersticas del medio.
3. Tcnicas "uno - a - muchos". Estn basadas en aplicaciones como el correo
electrnico y los servidores de listas o sistemas de conferencia como las NetNews
en la comunicacin asncrona y el IRC en la sncrona. Permiten la comunicacin
entre el profesor y un grupo de alumnos numeroso.
4. Tcnicas "muchos - a - muchos". Todos tienen oportunidad de participar en la
interaccin y todos pueden ver las aportaciones de los dems, profesores,
estudiantes, expertos invitados, etc.
Es por eso que en el mbito de la educacin a distancia se requiere de medios
rpidos y efectivos para impartir recursos del aula virtual, es decir que estn
basados en tecnologa de punta.
MULTIMEDIA
Multimedia juega un papel importante dentro del mundo de las Aulas Virtuales
porque es un mtodo basado en computadoras que sirve para presentar
informacin a travs del empleo de ms de un medio de comunicacin como texto,
grficos y sonidos y en el que se destaca la interactividad.
Formatos Multimedia:
- Texto
.TXT: Extensin de nombre de archivo Ms-Dos, usualmente ligada a un archivo
que contiene texto ASCII.
.DOC: Document. Es la extensin estndar de todos los archivos de los productos
Microsoft Office Word, el mismo permite guardar imgenes y texto.
- Imgenes
.TIF: La extensin de nombre de archivos de Ms-Dos que se utiliza para los
archivos que contienen grficos en formato de "Archivo de Imgenes Etiquetada".
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Los archivos .TIF se utilizan con frecuencia para guardar imgenes de fotografa
digitalizada.
.JPG: Joitn Photographic Group. Un formato grfico ideal para imgenes
complejas de las escenas naturales del mundo real, como fotografa, arte realista y
pintura. Desarrollado por un grupo de expertos en fotografas. Este formato se
utiliza con compresin libre.
.GIF: Graphic Interchage Format. Un archivo grfico desarrollado en un principio
por CompuServe y ampliamente utilizado para codificar e intercambiar archivos de
grficos en Internet. El formato GIF utiliza una tcnica de compresin fija que
reduce el tamao del archivo de grficos.
- Sonido
.WAV: Formato de archivo de sonido producido de manera conjunta por Microsoft
e IBM, complementando en Microsoft Windows 95 con accesorios para guardar
ondas sonoras. Las especificaciones del formato solicitan formatos de
almacenamiento de 8 a 16 bits, en monaural y estreo, pero la mayor parte de los
sonidos .WAV que encontramos en Internet son monaural de 8 bits.
MP3: Un formato de compresin de audio estero digitalizado que utiliza el
estndar de compresin MPEG-1, desarrollado por el Grupo de Expertos de
Imgenes en Movimiento. Los archivos de MPEG pueden proporcionar un sonido
estreo impresionante al ser ejecutados mediante unas buenas tarjetas de sonido
y bocinas, aunque el sonido no est a nivel de los estndares de los discos
compactos de audio.
El MIDI proporciona herramientas que, segn muchos compositores y msicos, se
sta volviendo indispensable. Con un sintetizador y una computadora equipada
con el software necesario y un puerto MIDI, un msico puede transcribir una
composicin en notacin musical mediante la ejecucin de la composicin en el
teclado. Despus de poner la msica en forma representada por computadora,
prcticamente cualquier aspecto del sonido digitalizado; tono, ataque, tiempo, etc.;
se puede editar y modificar.
- Video
.AVI: Audio Video Interleave. Es el archivo de video standar de Microsoft para
todos sus sistemas operativos. Este formato desarrollado por Microsoft
Corporation para guardar la informacin de Audio y Video.
Los archivos en este formato tienen la extensin .AVI , los mismos tienen una
resolucin lmite de 320 x 240 y 30 frames por segundo, por lo tanto no son
buenos para videos de pantalla completa. Sin embargo estos videos no requieren
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de hardware especial pues es el denominador comn de las aplicaciones
multimedia.
MPEG: Un formato de compresin de video y animaciones digitalizados que
utilizan el estndar de compresin MPEG-1, desarrollado por el grupo de expertos
de Imgenes y Movimiento (MPEG). Una desventaja de los videos MPEG es que
no incorporan sonido, a diferencia de los formatos de pelcula Quick Time y AVI.
VENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES
Supera las limitaciones de tiempo y espacio.

Desarrolla una amplia cultura computacional.
Enriquecimiento del aprendizaje.
Desarrolla un pensamiento creativo y constructivo.
Se adquiere un criterio ms rico y tolerante ante la gran diversidad
cultural.
Ahorro en viajes.
El usuario establece su propio horario adaptndolo a sus necesidades.
No precisa de desplazamiento por parte del profesor o alumnado para
poder acceder a la educacin.
Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea
mucho ms actualizado.
El sujeto puede ser autodidacta.
Permite acceder a la educacin desde cualquier lugar del mundo, por lo
que permite mejor acceso y ms igualdad.
Desaparece la masificacin.
Al igual que en un Aula tradicional el profesor siempre est disponible.
El alumno puede seleccionar al profesor que desee, solventando
problemas tales como que el alumno se siente incmodo con su profesor
y como consecuencia de esto no aprende.
DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES
El ritmo de cambio de la tecnologa es muy rpido y los profesores y

alumnos no pueden seguir el ritmo de cambio de dicha tecnologa.
El precio de la implementacin de esta tecnologa es alto.
La motivacin del alumno puede ser complicada.
Si en la enseanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes
emotivas positivas que mejoren el rendimiento acadmico, en la enseanza
a distancia el problema adquiere dimensiones mayores.
Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas
tradicionales.
Los alumnos maduros, autodirigidos y motivados se sienten muy atrados
por esta nueva tcnica de enseanza pero, Qu ocurre con los
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estudiantes inmaduros, desorientados, sin motivacin para la educacin

obligatoria?
Hay que considerar tambin el efecto negativo que tienen sobre el
aprendizaje, especialmente de los nios, las navegaciones sin sentido,
itinerarios aleatorios y " zappings" estriles, problemas estos que podran
verse subsanados con la adquisicin de estrategias guiadas para la
exploracin.
1.3. MEDIOS INFORMTICOS

Los medios informticos se caracterizan por estar configurados en un software y
articulados mediante el ordenador, presentan diversas cualidades:
Gran flexibilidad por su estructura no lineal.
Alta interactividad
Aprendizaje autodirigido
Es dinmico, no es esttico como otros medios (impresos)
La persona construye su conocimiento de forma individual o grupal.

Despus de ver los diferentes conceptos, concluimos que los medios informticos
son los mediadores que nos permiten alcanzar una meta mediante la informtica.
Funciones de los medios informticos

Estas son las siguientes:
Funcin informativa
Es aquella funcin que segn los autores mencionados, proporcionan una

informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes. Podemos encontrar
distintos programas que realizan esta funcin, pero los ms caractersticos son los
tutoriales y las bases de datos.
Funcin instructiva
Segn los autores mencionados, la funcin instructiva, dirigen las actividades de

los estudiantes en funcin de sus respuestas y progresos, y por tanto esta funcin
instructiva se encuentra en todos aquellos programas educativos que utilizamos
en el aula, como por ejemplo tutoriales, que adems realizan la funcin
informativa.
Funcin motivadora
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Esta funcin es muy importante en aquellos softwares educativos, puesto que es

necesario que capten la atencin de los alumnos y supongan un reto a los
alumnos. Nos indican los autores mencionados anteriormente, que hay que
focalizar esta motivacin hacia los aspectos ms importantes de las actividades.
Funcin evaluadora
Es una funcin muy importante, porque permite que los alumnos reciban las
correcciones de manera inmediata y eso permite al alumno darse cuenta y evitar
cometer el error en prximas ocasiones
Funcin investigadora
Los autores anteriormente citados, nos exponen que Los programas no directivos,
ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar. Estos
programas, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de
gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacin.
Funcin expresiva
Los ordenadores, y internet, nos han dado la posibilidad de poder expresar

nuestros conocimientos y sentimientos alrededor de todo el mundo. Por tanto esta
funcin expresiva es muy importante en el software educativo ya que los alumnos
deben ser capaces de tener las herramientas para comunicarse de forma correcta.
Funcin metalingstica
Esta funcin segn los autores mencionados anteriormente, permite que

Mediante el uso de los sistemas operativos y los lenguajes de programacin los
estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informtica.
Funcin innovadora
Los autores mencionados anteriormente, nos indican que aunque no siempre sus
planteamientos pedaggicos resulten innovadores, los programas educativos se
pueden considerar materiales didcticos con esta funcin ya que utilizan una
tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, suelen permitir
muy diversas formas de uso. Todo esto permite que se pueda experimentar y
realizar actividades y explicaciones innovadoras en los centros educativos
UNIDAD 2: TIC Y EDUCACIN

2.1. TIC CONCEPTOS BSICOS
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Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) es un concepto que tiene
dos significados. El trmino tecnologas de la informacin se usa a menudo para
referirse a cualquier forma de hacer cmputo. Como nombre de un programa
de licenciatura, se refiere a la preparacin que tienen estudiantes para satisfacer
las necesidades de tecnologas en cmputo y comunicacin de gobiernos,
seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organizacin.
Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organizacin es un trabajo
difcil y complejo que requiere una base muy slida de la aplicacin de los
conceptos fundamentales de reas como las ciencias de la computacin, as como
de gestin y habilidades del personal. Se requieren habilidades especiales en la
comprensin, por ejemplo de cmo se componen y se estructuran los sistemas en
red, y cules son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de informacin hay
importantes preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de
uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones
son vitales para cualquier tipo de organizacin.
Los profesionales de TIC combinan correctamente los conocimientos, prcticas y
experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnologa de informacin de
una organizacin y las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la
seleccin de productos de hardware y software adecuados para una organizacin.
Se integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la
instalacin, la adaptacin y el mantenimiento de los sistemas de informacin,
proporcionando as un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los
usuarios del sistema de una organizacin. En TI, la programacin a menudo
implica escribir pequeos programas que normalmente se conectan a otros
programas existentes.
El conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisin de informacin, se ha matizado de la mano de las
TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se
hace referencia al procesamiento de la informacin. Internet puede formar parte de
ese procesamiento que, quizs, se realice de manera distribuida y remota. Y al
hablar de procesamiento remoto, adems de incorporar el concepto
de telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy
distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podra
llevarse a cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una computadora ultraporttil, con capacidad de operar en red mediante Comunicacin inalmbrica y con
cada vez ms prestaciones, facilidades y rendimiento.
2.2.
FUNDAMENTOS
DE
LAS
INFORMTICAS EN LA EDUCACIN
TECNOLOGAS
1. Qu es la ciencia?
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Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el

razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales
Sus estudios parten de la formulacin de hiptesis sobre los

fenmenos de la naturaleza.
Se vale del mtodo cientfico para su desarrollo.
La bsqueda objetiva y profunda del conocimiento del universo

fsico, biolgico y social que nos rodea y las leyes que lo rigen.
2. Qu es la tecnologa?
Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento

prctico del conocimiento cientfico
Es la aplicacin del conocimiento cientfico, las ingenieras y el

conocimiento derivado de la experiencia a los procesos de produccin
de bienes y servicios, para usos prcticos de la sociedad.
Sus estudios parten de necesidades y problemas humanos

concretos.
Se vale del diseo para su desarrollo.
Se concreta en la produccin de instrumentos (artefactos, sistemas y

procesos)
3. Cul es la contribucin de la tecnologa?
Desarrollo del talento y la capacidad creadora, debido a su alto

componente de conocimiento cientfico y las destrezas profesionales que
demanda.
El desarrollo social, por cuanto permite proveer a la sociedad de

nuevos y mejores bienes y servicios ms eficientes, soluciones para el
incremento del bienestar social.
Liberacin humana de trabajos pesados, difciles y degradantes.

(herramientas, equipos, automatizacin y robtica).
El mejor aprovechamiento de los recursos naturales y econmicos.

(maquinaria y procedimientos de alto rendimiento)
4. Qu es la innovacin tecnolgica?
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El proceso de mejoramiento continuo en los procesos de produccin de
bienes y servicios, destinado a introducir modificaciones tcnicas
positivas en el uso, el diseo, la calidad, la operacin, la utilidad, la
eficiencia, el rendimiento, la durabilidad, la seguridad u otros aspectos
de los productos.
Este mejoramiento debe ser cualitativo, til y benfico.
Innovacin de Procesos: Cuando introduce cambios benficos en los
procedimientos y tcnicas de produccin.
Innovacin de Productos: Creacin de nuevos productos para los
mismos usos o para nuevos.
5. Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Sociedad
Ciencia, tecnologa e innovacin son tres creaciones del ingenio

humano individual y colectivo, adquirido en forma acumulativa y
experimental a lo largo de la historia humana.
Su
generacin,
socializacin,
aplicacin
su
constante
perfeccionamiento constituyen actos humanos y procesos sociales.
Sus impactos positivos o negativos se proyectan sobre la sociedad y

la afectan benfica o negativamente
2.3. ALFABETIZACIONES DIGITALES

Alfabetismo digital tambin conocido como alfabetizacin digital y alfabetizacin
multimedia es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar
informacin utilizando tecnologa digital. Implica tanto el conocimiento de cmo
trabaja la alta tecnologa de hoy da como la comprensin de cmo puede ser
utilizada. Las personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar
ms eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos
conocimientos y habilidades.
Las investigaciones con respecto a la alfabetizacin digital se focalizan en
aspectos ms amplios vinculados con el aprendizaje de cmo efectivamente
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hallar, usar, resumir, evaluar, crear y transmitir informacin utilizando tecnologas
digitales y no slo con la habilidad para usar una computadora.
El alfabetismo digital incluye el conocimiento del hardware de las computadoras,
del software (particularmente aquellos que ms frecuentemente se utilizan en los
negocios) de Internet, de los telfonos celulares, de los PDAs y de otros
dispositivos digitales. Una persona que utiliza estas habilidades para interactuar
con la sociedad puede ser llamada ciudadano digital.
Quienes logran la alfabetizacin digital tienen ms probabilidades de obtener
seguridad econmica.2 Muchos trabajos requieren un conocimiento laboral de las
computadoras y de Internet para efectuar funciones bsicas. En la medida en que
la tecnologa inalmbrica se perfecciona, ms trabajos requieren conocimientos
sobre telfonos celulares y PDAs (los que a veces se combinan en forma de
telfonos inteligentes).
Muchos trabajos de cuello blanco, cada vez ms, se efectan fundamentalmente
con computadoras y dispositivos mviles. En muchos de estos trabajos se utilizan
pruebas de alfabetizacin digital para contratar y ascender laboralmente. A veces
las compaas efectan sus propios exmenes a los empleados, otras veces
solicitan una certificacin oficial.
Como la tecnologa se ha tornado ms barata y accesible, ms trabajadores de
cuello azul estn necesitando del alfabetismo digital. Se espera que fabricantes y
minoristas, por ejemplo, registren y analicen datos sobre productividad y
tendencias del mercado para mantener la competitividad. En la construccin a
menudo se hace uso de computadoras para incrementar la salud de los
empleados.3
Los reclutadores de recursos humanos utilizan bolsas de trabajo en la web para
hallar potenciales empleados, magnificando de esta manera la importancia del
alfabetismo digital como medio para conseguir un trabajo.
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EN LA SOCIEDAD
El alfabetismo digital ayuda a la gente a comunicarse y a mantenerse al da de las
tendencias sociales. El alfabetismo en las redes sociales y en sitios Web 2.0
ayuda a la gente a mantenerse en contacto con otros, transmitir informacin en el
momento adecuado y hasta ayudar a la venta de bienes y servicios. Esto est muy
difundido entre las generaciones ms jvenes, aunque sitios tales como Linkedln
lo han hecho valioso para profesionales ms veteranos.
El alfabetismo digital tambin previene la creencia de falsas alarmas que se
difunden el la red o son el resultado de manipulaciones fotogrficas. Los fraudes
por E-mail y el phising a menudo se aprovechan de los analfabetos digitales
perjudicndolos econmicamente y hacindolos vulnerables al robo de identidad.
2.4. CONCEPCIONES
INFORMTICA
SOCIOEDUCATIVAS
DE
LA
A grandes rasgos podemos identificar cuatro concepciones socioeducativas

principales de la incorporacin de computadoras en el aula y de enseanza y
aprendizaje de la informtica en particular:
Tcnico-operativa
Instrumental- utilitaria
Integradora-educacional
Lingstica-cultural
a) Concepcin tcnico-operativa: la enseanza y el aprendizaje se restringen a la
dimensin tcnica y operatoria de los dispositivos informticos. Renueva la
tradicin que entiende que la escuela debe ensear a usar la computadora. Defiende
la necesidad de formar a los estudiantes en la operatoria de equipos y programas
informticos de uso corriente en el mbito laboral (tratamiento de texto, hojas de
clculo, presentaciones, bases de datos, etc.), sin tener en cuenta que se trata de
conocimientos inestables que tienden a la obsolescencia dado la constante
evolucin de equipos y aplicaciones. Esta concepcin es poco dada a las prcticas
pedaggicas innovadoras, si bien no necesariamente las excluye.
Apunta, sobre todo, a la formacin de operadores de computadoras y en el mbito
de la enseanza tcnica a la formacin de tcnicos en computacin y en redes. A
pesar de sus limitaciones conceptuales y prcticas, esta concepcin sigue estando
extendida.
b) Concepcin instrumental: Propugna la utilizacin de las TIC (en particular
computadoras y redes) como recurso didctico, como herramienta complementaria
destinada a facilitar la enseanza y el aprendizaje de todas las disciplinas. En pos
de este objetivo, anima la formacin complementaria en el uso operativo de
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equipos y aplicaciones. Heredera de la EAO (Enseanza Asistida por Ordenador)
de las dcadas de 1970 y 1980, esta concepcin tiende a considerar la
computadora como mquina de ensear o, en su defecto, como mquina de
informar o biblioteca electrnica, en especial si est conectada a Internet.
Para utilizar bien las nuevas tecnologas es necesario dominar algunos
programas informticos, pero tambin es necesario saber jerarquizar las
informaciones encontradas en la red y utilizar las bases de datos precisa el
administrador del Centro para la Investigacin y la Innovacin de la enseanza de
la OCDE, ofreciendo uno de los principios bsicos en los que se basa esta visin.
c) Concepcin integradora-educacional: Propone que computadoras y redes sean
utilizadas para desarrollar prcticas pedaggicas innovadoras (proyectos
colaborativos, trabajo en red, formas bimodales de clase; diseo integral y uso de
material hipermedia y de simulaciones -incluidos videojuegos-, etc.)
Parte de la idea que la enseanza no debe limitarse slo a transmitir informacin.
Considera que ensear y aprender es un proceso activo en el que las personas
construyen su propia comprensin del mundo a travs de la exploracin, la
experimentacin, el debate y la reflexin. El uso combinado de computadoras y
redes permite concebir nuevas condiciones de aprendizaje y nuevas cosas a
aprender. A la concepcin anterior que utiliza las computadoras como una suerte
de libro-cuaderno interactivo, ideal para perfeccionar la transmisin de
conocimientos, opone la utilizacin de computadoras y redes como medios de
expresin y de creacin controlados por el estudiante.
Para llevar a la prctica este enfoque son necesarios cambios metodolgicos que
contemplen una enseanza y un aprendizaje basados ms en la participacin y en
la construccin personal de conocimiento que en la transmisin.
A pesar del apoyo que recibe esta concepcin de las TIC por parte de numerosos
especialistas e incluso de organismos pblicos, la ausencia de proyectos
pedaggicos innovadores capaces de generar una renovacin real de la
enseanza, unido a una insuficiente e inadecuada formacin docente y a la falta
de autntica voluntad poltica, entre otros obstculos, hacen que su difusin est
todava restringida a iniciativas particulares de algunos docentes e instituciones.
d) Concepcin tecno-lingstica: Tiene en cuenta la dimensin lingstica de la
informtica en tanto tcnica cultural. Se plantea la necesidad de ensear los
principios del lenguaje que regula el funcionamiento de las computadoras y otros
medios informticos (lgica borleana y programacin). Apunta a una alfabetizacin
digital integral.
Recordemos que la digitalizacin consiste en la codificacin de diferentes lenguajes
(musical, verbal, icnico, etc.) en un lenguaje unificador de naturaleza matemtica.
La mquina y los programas que regulan su funcionamiento aparecen integrados en
un nico soporte en el que difcilmente vislumbramos los procesos de codificacin /
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decodificacin numrica que se realiza cada vez que los utilizamos, producindose
un equivoco en el que se confunden la herramienta (el aparato electrnico) y el
lenguaje (los cdigos de programacin).
Por esto una verdadera alfabetizacin digital no consiste slo en ensear y aprender
a utilizar distintas aplicaciones informticas e Internet, sino que debe ofrecer los
elementos bsicos para la comprensin lingstica y tcnica de las herramientas
informticas y de la lgica de los sistemas de codificacin que permiten su
funcionamiento.
Esta concepcin de la enseanza de la informtica (en cuanto elemento central de
las TIC), no se contrapone con el enfoque integrador-educacional, sino que ambos
son complementarios: Ensear informtica y utilizar medios informticos para
mejorar la educacin.
UNIDAD
3:
COTIDIANAS
TECNO
PRCTICAS
3.1. TECNO PRCTICAS COTIDIANAS

Los jvenes de hoy desarrollan muchas de sus prcticas sociales con base en la
tecnologa digital. Dimensionar los procesos de enculturacin a los que conllevan
los avances tecnolgicos implica la comprensin de la concepcin de espaciotiempo y realidad asociada.
Nociones de realidad virtual, realidad aumentada, ambientes inmersivos, avatares,
tiempo real, etc. son significadas por los jvenes en contextos de interaccin
digital, en los que se producen nuevos modos de acceso a la informacin, estilos
de comunicacin, entretenimiento y relaciones sociales.
La realidad virtual representa una pseudorealidad desde la percepcin, que se
genera en la computadora y se corporiza en la imaginacin, y mediante un avatar
el usuario representa su perspectiva del ambiente virtual y lo controla en tiempo
real. La tecnologa permite agregar informacin a la realidad fsica (realidad
aumentada), creando una realidad mixta que aporta asistencia en tiempo real, por
ejemplo en casos de asistencia a conductores, decoracin de interiores,
arquitectura, cirugas, entretenimiento, entre otros.
La trascendencia de la cultura tecnolgica en la vida cotidiana lleva a que los
videojuegos estn presentes en los procesos de socializacin de los nios. Cada
vez es ms frecuente escuchar que los nios incorporan a los juegos tradicionales
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Enero 2015
prcticas propias de los videojuegos, por ejemplo gan una vida, pongamos
reglas y las listan cual men. Una terminologa que las generaciones socializadas
con juegos tradicionales no utilizbamos, se ganaba o perda sin ms. Lo que nos
lleva a pensar en una analoga entre la adquisicin del lenguaje tecnolgico con la
lengua materna. Un conocimiento mediado tecnolgicamente que procede de la
prctica, del hacer, de lo cotidiano, de las relaciones con los otros.
Los jvenes acceden cotidianamente a videojuegos que recrean el mundo real o
crean nuevos mundos, les proponen desafos y problemas a resolver a partir de
metodologas de motivacin que los involucra y compromete con la situacin
planteada.
Muchas veces estos videojuegos presentan una importante carga emotiva,
llevndolos a apropiarse del problema y hacer de la resolucin una meta personal.
Proporcionan una experiencia situada en la que el jugador est inmerso en tareas
de resolucin de problemas complejos, la informacin no se presenta organizada
por disciplinas y fragmentada por temas sino embebida en situaciones similares a
las reales y en totalidades con sentido.
Los ambientes virtuales llevan a los usuarios a realizar una actividad cognitiva
caracterizada por la multitarea, evaluacin de alternativas y toma de decisiones,
los rpidos y constantes cambios de atencin entre objeto y contexto, trasgresin
de lo real, el intercambio con pares, etc.
3.2. USOS EDUCATIVOS DE LOS MEDIOS SOCIALES DE

LA WEB 2.0
Las herramientas de la Web 2.0 pueden ser aprovechadas con una ventaja
competitiva para trabajar en forma colaborativa, ya que son plataformas gratuitas y
accesibles, que favorecen la motivacin y el inters de los estudiantes al momento
de buscar estrategias que beneficien su aprendizaje.
El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha facilitado la
comunicacin y el aprendizaje colaborativo y ha introducido nuevas formas de
trabajo entre los actores de los procesos de formacin.
Ventajas
Es importante destacar que la Web 2.0 identifica el nivel de desarrollo
sociotecnolgico de Internet; es decir, representa la evolucin social de Internet y
se acerca al escenario ideal donde la interaccin social es capaz de dar soporte
tecnolgico al desarrollo de una comunidad virtual, considerada como el recurso
activo de una autntica sociedad de la informacin y el conocimiento.
18
Enero 2015
Una de las ventajas visibles es que en el modelo Web 2.0, sta se convierte en
una plataforma en la que se ejecuta el software y es gratuito; esto es, est al
alcance de quienes deseen usarlo sin que para ello tengan que instalar algn
programa en la computadora y deban pagar un costo. Por lo tanto, no existen las
restricciones de compra-venta para crear nuevos contenidos que puedan alojarse
en la Red.
Otra ventaja es la inteligencia colectiva cuyo principio fundamental es que la
informacin relevante siempre puede ser usada por otros, lo que propicia la
colaboracin y la coautora de contenidos; adems, la inteligencia colectiva genera
comunidades virtuales en torno a una web participativa que es aprovechada en
novedosos negocios y en el mbito educativo.
La Web 2.0 y su utilizacin indican una actitud en la que se le otorga renovada
importancia a lo social, a la interconexin entre iguales y se reconoce el valor que
cada individuo aporta al conjunto.
Respecto a las desventajas que estas herramientas representan para los
estudiantes se encuentran, entre otras, la distraccin generada por la variedad de
informacin irrelevante, as como la falta de concentracin en una tarea; la
distraccin proviene de las tantas ligas o vnculos a otros textos complementarios,
datos o informacin anexa. Otras desventajas son los sitios con informacin
irrelevante y de baja calidad acadmica, as como la saturacin de contenidos
que, en su momento, no pueden ser categorizados en cuanto a su pertinencia e
inters para el estudiante.
El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje
Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformacin educativa, es
importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa
en el proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de forma
construida y compartida; a partir de esto, se entiende que los procesos centrales
del aprendizaje son la organizacin y comprensin del material informativo, ya que
el aprendizaje es el resultado de la interpretacin.
Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor
est centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias
utilizando nuevos esquemas de enseanza, lo cual lo convierte en un gua del
proceso de enseanza-aprendizaje. A la par, el estudiante se vuelve un ser ms
autnomo y autosuficiente que construye sus propios conocimientos. El profesor
ahora tiene la labor de ayudarle a aprender
19
Enero 2015
3.3 DISPOSITIVOS DIGITALES PORTTILES

En las ltimas dcadas, la educacin ha sufrido importantes cambios propiciados
por el desarrollo de las tecnologas que han modificado las formas de acceso y
difusin de la informacin y los modos de comunicacin entre los individuos, entre
los individuos y las mquinas y entre las propias mquinas. Los primeros sistemas
de aprendizaje online estaban basados en la arquitectura cliente-servidor o
centralizados en un servidor.
A mediados de los aos ochenta del siglo XX, surge la CBE (Computer Based
Education) o Educacin basada en computadoras que, aunque contaba con una
escasa interactividad, fue el germen de la expansin del e- Learning o Educacin
online en los aos noventa. El e-Learning, caracterizado por la separacin
espacial entre el docente y el discente y por el uso de medios tecnolgicos para
desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje, constituy un avance en
educacin mejorando los tradicionales sistemas de educacin a distancia y
otorgando a stos flexibilidad, permanencia y sincrona.
El e-Learning cuenta con numerosas ventajas como la adaptabilidad, ya que
permite el acceso al aprendizaje a personas que por determinadas circunstancias
no podran acceder a l; la flexibilidad, ya que el estudiante es quien decide
cundo y cmo afrontar su estudio; la ubicuidad, pues estudiantes y docentes
pueden utilizar el entorno tecnolgico desde cualquier lugar; aprendizaje a la carta;
y la posibilidad de realizar un aprendizaje colaborativo.
El m-Learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las
tecnologas mviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un
proceso de enseanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos
(virtuales o fsicos) y/o haciendo uso de tecnologas mviles. El trmino
tecnologa mvil se vincula al mbito de las comunicaciones mviles y describe
las capacidades de comunicacin electrnica de forma no cableada o fija entre
puntos remotos y en movimiento.
Las tecnologas mviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un
lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el aprendizaje en
cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que nos acerca al Ubiquitous
Learning (u- Learning), el potencial horizonte final de la combinacin entre las
tecnologas y los procesos de aprendizaje.
Este horizonte, cada vez ms cercano, se vislumbra como respuesta a las
necesidades de aprendizaje continuo de una sociedad basada en el conocimiento.
Aunque algunos autores sostienen que el m-Learning o Aprendizaje Mvil es una
forma de e-Learning, y no constituye una nueva forma de aprendizaje en s misma,
lo cierto es que esta modalidad de aprendizaje en la que intervienen tecnologas
mviles supone un progreso en los sistemas de aprendizaje online.
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Enero 2015
La importancia del m-Learning en la actualidad y las perspectivas crecientes de su

implantacin radican en primer lugar, en las ventajas derivadas de sus
caractersticas tcnicas, y, en segundo lugar, a que es un sistema de aprendizaje
que involucra tecnologas (dispositivos, redes, software) extendidas a nivel global
en mayor o menor medida, tal como examinaremos en lneas posteriores.
Las caractersticas tecnolgicas asociadas al m-Learning son:
Portabilidad, debido al pequeo tamao de los dispositivos.
Inmediatez y conectividad mediante redes inalmbricas.
Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o temporales.
Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces a las necesidades del
usuario. Tambin existe la posibilidad de incluir accesorios como teclados o
lpices para facilitar su uso.
Algunos de los factores que influyen en la generalizacin del uso de tecnologas
mviles son:
Expansin de la telefona mvil

Aumento del uso de dispositivos mviles
Mejora de las infraestructuras de redes inalmbricas
Generalizacin del acceso mvil de banda ancha a Internet
Disminucin del coste de los servicios relacionados con tecnologas mviles
Nuevos entornos de adquisicin del conocimiento
Adecuacin de contenidos para m-learning .
m-Learning en la enseanza superior y educacin a distancia: un estudio de

caso.
El principal cuestionamiento sobre la eficacia de la educacin a distancia en la
universidad reside en la separacin que existe entre docente y discente. El
aprendizaje mvil se presenta como un remedio para eliminar esta brecha que
desdibuja la falsa imagen de aprendizaje aislado con el que se estigmatiza a la
enseanza a distancia.
La mayora de estudiantes universitarios tiene algn dispositivo mvil con
conexin a Internet, estas herramientas se estn convirtiendo en la primera
alternativa para localizar cualquier contenido en la Red, tambin los educativos. El
aprendizaje mvil irrumpe con fuerza en los contextos de la educacin a distancia,
en los que se descubren nuevas vas de apoyo al estudio.
Por un lado, se presenta como una herramienta que hace posible el aprendizaje
permanente y, por otro, como un entorno virtual personalizado y cotidiano en el
que la comunidad educativa se abastece de contenidos de aprendizaje. La
utilizacin de estos dispositivos en el entorno educativo consigue que el proceso
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Enero 2015
de enseanza-aprendizaje se modifique para adaptarse al encuadre que le
proporciona este entorno virtual. En consecuencia se convierten en:
Espacios de comunicacin que permiten el intercambio de informacin y que
haran posible, segn su utilizacin, la creacin de un contexto de enseanza y
aprendizaje en el que se facilitara la cooperacin de profesores y estudiantes, en
un marco de interaccin dinmica, a travs de unos contenidos culturalmente
seleccionados y materializados mediante la representacin, mediante los diversos
lenguajes que el medio tecnolgico es capaz de soportar
22
Enero 2015

TIC S Informática Administrativa

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TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

1.2. Aulas Virtuales..

1.3. Medios Informticos...........

2.2. Fundamentos de las Tecnologas Informticas en la Educacin.............

2.3. Alfabetizaciones Digitales....

2.4. Concepciones Socioeducativas de la Informtica.......

3.2. Usos Educativos de los Medios Sociales de la WEB 2.0....

3.3. Dispositivos Digitales Porttiles.. ..........

UNIDAD 1: TECNOLOGA, EDUCACIN

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

1.1. LA EDUCACIN HOY

1.2. AULAS VIRTUALES

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

Es un entorno de enseanza - aprendizaje basado en un sistema de comunicacin

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

Se trata de un enorme mercado potencial.

La nueva sociedad de la informacin va a requerir de los trabajadores

La tecnologa pedaggica principal utilizada en la enseanza en lnea es el

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

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Supera las limitaciones de tiempo y espacio.

DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES

El ritmo de cambio de la tecnologa es muy rpido y los profesores y

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

estudiantes inmaduros, desorientados, sin motivacin para la educacin

1.3. MEDIOS INFORMTICOS

Gran flexibilidad por su estructura no lineal.

Es dinmico, no es esttico como otros medios (impresos)

La persona construye su conocimiento de forma individual o grupal.

Funciones de los medios informticos

Es aquella funcin que segn los autores mencionados, proporcionan una

Segn los autores mencionados, la funcin instructiva, dirigen las actividades de

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

Esta funcin es muy importante en aquellos softwares educativos, puesto que es

Los ordenadores, y internet, nos han dado la posibilidad de poder expresar

Esta funcin segn los autores mencionados anteriormente, permite que

UNIDAD 2: TIC Y EDUCACIN

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el

Sus estudios parten de la formulacin de hiptesis sobre los

Se vale del mtodo cientfico para su desarrollo.

La bsqueda objetiva y profunda del conocimiento del universo

Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento

Es la aplicacin del conocimiento cientfico, las ingenieras y el

Sus estudios parten de necesidades y problemas humanos

Se vale del diseo para su desarrollo.

Se concreta en la produccin de instrumentos (artefactos, sistemas y

3. Cul es la contribucin de la tecnologa?

Desarrollo del talento y la capacidad creadora, debido a su alto

El desarrollo social, por cuanto permite proveer a la sociedad de

Liberacin humana de trabajos pesados, difciles y degradantes.

El mejor aprovechamiento de los recursos naturales y econmicos.

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

Ciencia, tecnologa e innovacin son tres creaciones del ingenio

perfeccionamiento constituyen actos humanos y procesos sociales.

Sus impactos positivos o negativos se proyectan sobre la sociedad y

2.3. ALFABETIZACIONES DIGITALES

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez

A grandes rasgos podemos identificar cuatro concepciones socioeducativas

3.1. TECNO PRCTICAS COTIDIANAS

LSC. Dennis Giovanni Hernndez Gmez