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PGINA 1 DE 30

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir..
BLOQUE CURRICULAR: 3. Todo
FECHA DE INICIO: da / mes

AO EGB/BGU: QUINTO

REA: LENGUA Y LITERATURA

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 54

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase:
N de horas para evaluaciones: 6

sobre recetas
FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que escribe.
Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Comprender y analizar la variedadPRELECTURA
Recortes de recetas
de recetas en funcin de identificar -Activar los conocimientos previos.
Libros de recetas
los elementos que la conforman e -Para qu vamos a leer recetas? -Qu tipo de texto Texto
inferir su importancia.
nos sirve para ello? -Qu sabemos sobre recetas de Cuadernos
cocina? -Qu encontramos en el texto? -Qu vacos
esperamos encontrar en el texto? - Leer las recetas de
la pgina del texto (56)
LECTURA
-Leer varias veces y comprender el texto.
-Realizar lectura inferencial.

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

Comprende y analiza laTECNICA

variedad de recetas enObservacin
funcin de identificar losINSTRUMENTO
elementos que la conforman eLista de cotejo
inferir su importancia

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-Verificar predicciones.
-Verificar si el texto lleno los vacos que se espera.
POSTLECTURA
-Comparar dos recetas.
-Opinar sobre el texto.
-Trabajar con el texto pgina 57.
-Practicar en la casa la lectura del texto.
-De recetas, contestar que es una receta.
-Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus propias
palabras.
-Escribir diversos tipos de recetasPREREQUISITOS
Grficos
con diferentes estructuras, teniendoQu saben del texto Colada morada?
Recortes
en cuenta las propiedades del texto. Qu saben sobre la costumbre?
Recetas
En qu fecha y en qu lugares se prepara la colada Texto
morada? Conocen los ingredientes?
Cuaderno
-En su casa Preparan colada morada? Quin?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
-Responder -En qu fecha se prepara la Colada
morada? -Te gusta la colada morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lmina del texto pgina 58.
-Leer sobre la receta pginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para
comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la receta.
-Leer otra receta.
-Expresar en forma oral la diversidadCONOCIMIENTOS PREVIOS
Texto
de recetas con secuencia lgica yLluvia de ideas
Hojas
desde el empleo de organizadoresPor qu es morada esta colada?.
Cuaderno de trabajo
grficos.
Cundo se toma la colada morada?.
-Qu palabra de la lectura evoca esta tradicin?.
-Porqu es necesario tanta azcar?.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO

PGINA 2 DE 30

-Escribe recetas diversas conEVALUACION

diferentes
estructuras,-Trabaja en la pgina 51
teniendo en cuenta lasdel cuaderno de trabajo.
propiedades del texto.

-Expresa en forma oral laTECNICA

diversidad de recetas con-Observacin
secuencia lgica y desde elINSTRUMENTO
empleo de organizadoresLISTA DE COTEJO.
grficos.

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-con qu finalidad se toma la colada morada?

-Cmo preparamos la colada morada?.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la
pgina 60.
-Tomamos en cuenta todos los pasos.
APLICACIN
-Deducimos que es la colada morada y cuando la
tomamos.
-Automaticen las actividades.
-Escribir diversos tipos de recetasPREREQUISITOS
Grficos
con diferentes estructuras teniendo -Qu saben del texto Colada Morada? -Qu saben Recortes
en cuenta las propiedades del texto. sobre la costumbre? -En qu fecha y en qu lugares Recetas
se prepara la colada morada?
Teto
-Conocen los ingredientes?
Cuaderno
-En su casa Preparan colada morada? Quin?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Responder
-En qu fecha se prepara la colada morada?
-Te gusta la colada morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lmina del texto pgina 58.
-Leer sobre la receta pginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para
comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la receta.
-Leer otra receta.
-Escribir diversos tipos de textos de CONOCIMIENTOS PREVIOS
Texto
recetas con diferentes estructuras,-Leer el texto.
Cuaderno
teniendo en cuenta la tilde enftica y -Servir caliente y acompaar con guaguas de pan y Cartel
las maysculas en ttulos.
decir que rica!.
Tarjetas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Con que otras palabras podemos reemplazar Qu
rica!.

PGINA 3 DE 30

-Escribe recetas diversas conEVALUACION

diferentes
estructuras-Trabaja en la pgina 51
teniendo en cuanta lasdel cuaderno de trabajo.
propiedades del texto.

-Escribe diversos tipos de.Organizador

recetas
con
diferentesCompleta
estructuras
teniendo
en
cuenta la tilde enftica y las
maysculas en ttulos.

grfico:

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PGINA 4 DE 30

-Para que utilizamos la tilde?

-Cmo se llama la tilde?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar el texto del alumno.
-Leer individualmente y explicar a mis compaeros
(pgina 61).
APLICACIN
-Deducir la regla ortogrfica para el uso de la tilde
enftica y para el uso de las maysculas en ttulos.
-Utilizar las propiedades textuales yPRERREQUISITOS
Fichas
-Utiliza
las
propiedadesEVALUACION
los elementos de la lengua en Qu es verbo?
Tarjetas
textuales y los elementos de -Realice las actividades
funcin de la escritura de recetas Cules son las partes del verbo?
Texto
la lengua en funcin de la de las pginas 56, 57, 58
para cumplir con el propsito del Cules son los nmeros y personas del verbo?
Cuaderno
escritura de recetas paray 59 del cuaderno de
texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cumplir con el propsito deltrabajo.
Cmo reconocemos al verbo en la oracin?
texto.
Cmo sabemos en qu nmero y persona est el
verbo?
CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO
-Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y 67.
-Parafrasear el texto.
-Solicitar ejemplos.
-Guiar sobre la importancia de conocer las partes del
verbo.
-Deducir que el verbo tiene ms variaciones y que a
estas variaciones se las llama accidentes.
-Explicar por medio de fichas las partes del verbo.
-Generalizar el contenido.
Cules son las partes del texto?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resumir en forma verbal los accidentes del verbo.
-Realizar ejercicios en los que identifique como cambia
el verbo para indicar si es una o varias personas que
ejecutan o padecen una accin.
-Utilizar las propiedades textuales yPRERREQUISITOS
Cartel con oraciones -Utiliza
las
propiedadesTECNICA
los elementos de la lengua en -Para recordar
Tiras de cartulinas contextuales y los elementos de Pruebas Escritas
funcin de la escritura de recetas Qu es la oracin?
oraciones
la lengua en funcin de la INSTRUMENTO
para cumplir con los propsitos del De qu est compuesta la oracin?
Marcadores
escritura de recetas paraCuestionario objetivo.

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predicado nominal y verbal.

La oracin tiene Sujeto y Predicado?

Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cuaderno
-Contestar
estudiante
Qu es el Sujeto?
Qu es el Predicado?
-Escribir una oracin en la pizarra y reconocer el Sujeto
y el Predicado.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar una oracin en una tira de cartulina.
-Reconocer el Sujeto y el Predicado.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las
pginas 68 y 69.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal
simple y que es predicado verbal compuesto.
-Escribir oraciones: Una con Predicado verbal simple y
otra con Predicado verbal compuesto.
-Utilizar las propiedades textuales yPRERREQUISITOS
Texto
los elementos de la lengua en Qu son los adjetivos?
Cartel
funcin de la escritura de recetas Qu expresan los adjetivos connotativos y no Pizarra
para cumplir con los propsitos del connotativos?
Cuaderno
predicado nominal y verbal en laESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
oracin.
Cmo sabemos que es adjetivo connotativo y no
connotativo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y
reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.
Cul expresa una cualidad interna?
Cul demuestra solo cul es?
-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto
en la pgina 70.
-Generalizar el contenido cientfico.
Cules son los adjetivos connotativos?
-Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de adjetivos connotativos y no
connotativos.

PGINA 5 DE 30

cumplir con los propsitos de-Realice las actividades

delconocer el predicado nominalde las pginas 60 y 61 del
y el verbal en oraciones.
cuaderno de trabajo.

Reconoce
los
adjetivosEVALUACION
connotativos
y
noINSTRUMENTO
connotativos en la oracin.
-Cuestionario objetivo
-Realizar las actividades
del cuaderno de trabajo
pginas 62 y 67.

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PGINA 6 DE 30

-Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos:

numerales, demostrativos y calificativos.
-Identificar la clasificacin de lasCONOCIMIENTOS PREVIOS
Tarjetas
Identifica palabras agudas,TECNICA
palabras segn el acento.
-Lluvia de ideas.
Hojas A4
graves y esdrjulas enPruebas Escritas
-Recordar.
Marcadores
oraciones y textos.
INSTRUMENTO
Todas las palabras tienen una silaba tnica.
Recortes de peridico
Cuestionario objetivo de
Segn el lugar que tiene la silaba tnica en lasTijeras
la pgina 64 del cuaderno
palabras.
Texto
de trabajo.
DESEQULIBRIO COGNITIVO
Peganol
-Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba Cuaderno
tnica.
-Recordar el concepto de silaba tnica.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar varias palabras y pintar la silaba tnica
segn su ubicacin.
-Demostrar que segn la ubicacin de la silaba tnica
esta se clasifica en palabras: Agudas, graves y
esdrjulas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la
pgina 71.
-Deducir el concepto de palabras agudas, graves y
esdrjulas.
-Leer una noticia y pintar de amarillo las palabras
agudas, de rojo las graves y de verde las esdrjulas,
clasificarlas, recortarlas y pegarlas en una hoja A4.
-Presentar a su maestro/a.
-Exhibir en un lugar donde el estudiante pueda leer y
recordar el concepto.
Reconocer palabras homfonas enCONOCIMIENTOS PREVIO
Tarjetas
la escritura de recetas para cumplir-Lluvia de ideas
Papelote
con el propsito del texto.
-Recordar
Cuaderno
Qu son las palabras homfonas?
Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Marcadores
-Guiar, indicar y reconocer que las palabras pueden Diccionario
tener varios significados, y que algunas suenan igual

-Reconoce
palabrasTECNICA
homfonas en la escritura de Pruebas Escritas
una receta para cumplir con elINSTRUMENTO
propsito del texto.
Cuestionario objetivo de
la pgina 66 del cuaderno
de trabajo.

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PGINA 7 DE 30

pero se escriben diferentes. Estas palabras se llaman

homfonas.
-Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones
de las palabras.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
73.
-Formular y escribir oraciones con palabras homfonas.
TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO
-Presentar palabras en la pizarra y averiguar su
significado.
-Escribir una oracin con cada palabra.
Escuchar diversidad de recetas PROCESO:
en los medios audiovisuales y Reconocer: la situacin comunicativa de recetas
analizar caractersticas propias
(quien emite, para que, a que se refiere)
y el propsito comunicativo.

Guas telefnicas,
listados
Gua del docente

Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en

unidades superiores y significativas: las palabras en
oraciones, las oraciones en prrafos.
Anticipar: Anticipar toda la informacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etc.) para retener informacin.

Escucha e identifica las

relaciones que se
establecen en una
comparacin

Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de cotejo

EVALUACION
TECNICA: OBSERVACION
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su
importancia.
INDICADORES DE LOGRO

SI

NO

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PGINA 8 DE 30

-Has ledo antes una receta

-Distingues una receta de cocina, con una receta mdica.

-Sabes que es una receta

-Lees en tu casa recetas de cocina
-Haz preparado alguna receta de cocina

-Te gustara preparar en tu escuela con tus compaeros/as y tu maestra una receta (ensalada de frutas).

EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS

CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias
AO DE EGB: Quinto___________
ESTUDIANTE:_________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.
LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO
-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el texto o m{as halla
del texto?.
-Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer la colada morada.

SI

NO

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PGINA 9 DE 30

-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea o conclusin.
-Comprendes con profundidad el texto.
-Puedes automatizar las actividades.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA SUPERIOR.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana

PGINA 10 DE 30

AO EGB/BGU:

QUINTO

BLOQUE CURRICULAR: 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA.

FECHA DE INICIO: da / mes

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100, y 1000. Utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo. Clasificar tringulos por sus lados y ngulos y
calcular su permetro
Reconocer y comparar ngulos y medida de peso, sus elementos y sus propiedades con conceptos matemticos, en objetos del entorno, de lugares histricos y bienes
naturales para una mejor comprensin del espacio que le rodea
Reconocer ngulos y medidas de peso a travs de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotidianas.
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Reconocer las fracciones y establecer relaciones de entre ellas.
Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus caractersticas.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Calcula el producto de unAUTOEVALUACION

DINAMICA
Naipe
numero natural por 10, 100 yTECNICA
-Calcular el producto de un numeroCARTA INTERMEDIA
Regletas
1000
Observacin participante
natural por 10, 100 y 1000
-Se coloca dos frente a cada estudiante y deber decir Tarjetas
INSTRUMENTO
en voz alta qu posibilidades tiene de tener cartas de Textos
Lista de cotejo
valor intermedio. Si una de las posibilidades sale arrojar Cuaderno de trabajo
una tercera carta, gana, caso contrario pierde
Moneda dlar 5, 10, 25
y 50 ctvs

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PGINA 11 DE 30

CONOCIMIENTOS PREVIO
Lluvia de ideas
Qu son nmeros naturales?
Para qu sirven?
Qu nmeros conforman los nmeros naturales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sern iguales los nmeros naturales con los nmeros
romanos?en qu ocasiones utilizamos los nmeros
naturales?
CONSTRUCCION DEL CONICIMIENTO
-Revisar los conocimientos previos
-Explicar los patrones de producto en base de
ejemplos.
-Identificar el patrn el multiplicar por 10, 100 y 1000.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
32 y33.
-Aplicar la regla en la resolucin de problemas.
-Ejercitar de forma grfica y simblica.
-Calcular mentalmente en multiplicaciones por 10, 100
y 1000.
APLICACIN
-Resolver ejercicios de clculo metal por 10, 100 y 1000
-Aplicar patrones multiplicativos en situaciones
cotidianas.
Realizar los ejercicios de la pgina 47 y 48 del
cuaderno de trabajo.
PREREQUISITOS
-Unidad de medida de tiempo
Siglos
-Equivalencia hora, da, semana y mes
Dcadas
-Cul es el proceso para realizar conversaciones deLustros
unidades de tiempo?
Textos
-Utilizar el siglo, la dcada y el lustro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cuadernos
como medida de tiempo.
-Realizar conversaciones entre medidas de tiempo
conocidas.
-Representacin del proceso de conversin de
unidades de tiempo.

-Utiliza el siglo, la dcada y el TECNICA

lustro como medida de tiempo -Ejercicios
prcticos
realizados en clase
INSTRUMENTO
-Resolucin de ejercicios
y problemas
-Realiza
clculos
y
expresa en siglos, lustros,
dcadas.
-Resuelve problemas

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PGINA 12 DE 30

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Identificar el con concepto de siglo, dcada y lustro,
mediante el uso del material concreto.
-Representar las equivalencias y correspondencias
entre siglo, dcada y lustro.
-Entender el proceso de dcada y lustro.
-Entender el proceso de transformacin de medidas de
tiempo.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del
texto pginas 33 y 35
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios
-Resolver problemas y transformaciones con medidas
de tiempo
-Trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las
pginas 49 y50
PRERREQUISITOS
Material concreto
-Repasar los distintos signos utilizados para expresar la Regletas
-Resolver divisiones exactas condivisin.
Cuaderno
divisores de una cifra
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
baco
Contesta:
Material base diez
Cmo resolvemos la divisin?
-Relacionar entre la divisin y la multiplicacin
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Representar el procedimiento de la divisin
-Reconocer los trminos de la divisin.
-Aplicar los distintos modelos de divisin.
-Resolver problemas con divisiones.
-Guiar a los estudiantes con el texto las paginas 36 y37
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrn y
en el cuaderno.

-Resuelve divisiones exactasTECNICA

con divisores de una cifra
Observacin
participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

no

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PRERREQUSITOS
-Clasificar tringulos por sus lados y -Repasar el concepto de ngulos y los tipos de ngulos Reglas
ngulos, adems de calcular supor su amplitud
Grficos
permetro
-Graficar ngulos en el pizarrn.
Papel de brillo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Hojas
Qu son los tringulos?
Tijeras
Conocen la clasificacin de los tringulos?
Goma
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Texto
-Construir e identificar el concepto de triangulo.
-Identificar la clasificacin de los tringulos por la
medida de sus lados y la amplitud de sus ngulos
-Comprender el concepto de permetro en tringulos
-Aplicar y calcular el permetro de tringulos en
situaciones de la vida real.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pgi.
38 y 39.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar tringulos por sus lados y ngulos en papel de
brillo y pegar en una hoja A4
-Trabajar con las pginas 53 y 54del cuaderno.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Reconocer
la
proporcionalidad-Realizar la dinmica del pum mltiplos de 2 3, etc. Elementos del medio
directa entre dos magnitudes
-Repasar el concepto de doble y triple
Bloques lgicos
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
Sabes que es una proporcionalidad?
Cuaderno
En
qu
ocasiones
podemos
utilizar
la
proporcionalidad?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Introducir el concepto de proporcionalidad directa
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las
pginas 40 y41
APLICACIN
-Aplicar la proporcionalidad directa en problemas
-Establecer relaciones entre dos magnitudes
-Trabajar con las pginas 55 y 56 del cuaderno

PGINA 13 DE 30

-Clasifica tringulos por susTECNICA

lados y ngulos, adems deObservacin
calcular su permetro
participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

-Reconoce
laTECNICA
proporcionalidad directa entre-Observacin
dos magnitudes.
participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

no

no

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PGINA 14 DE 30

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000

INDICADORES DE DESEMPEO

SI

NO

SI

NO

-Calcula el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000

-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000
-Realizo clculos mentales
-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas
-Resuelve problemas relacionados con la vida real.

TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.
INDICADORES DE DESEMPEO
-Identifica los trminos de la divisin.
-Reconoce divisiones exactas

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PGINA 15 DE 30

-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.

-Divide utilizando la galera.
-Aplica la divisin para resolver problemas.
-Aplica el proceso para dividir.
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar tringulos por sus lados y ngulos, adems de calcular su permetro.

INDICADORES DE DESEMPEO
-Clasifica tringulos por las medidas de sus ngulos.
-Cataloga tringulos por la medida de sus lados.
-Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos.
-Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngulos.
-Calcula el permetro del tringulo.
-Diferencia la clasificacin de tringulos.
-Calcula el permetro de tringulos en situaciones de la vida prctica.
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE

SI

NO

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PGINA 16 DE 30

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
INDICADORES DE DESEMPEO

SI

-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa.

-Identifica magnitudes directamente proporcionales.
-Establece correspondencia entre magnitudes.
-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
-Aplica patrones entre magnitudes.
-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS

NO

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NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL:

PGINA 17 DE 30

AO EGB/BGU:

BLOQUE CURRICULAR: 3: LA POBLACIN DEL MUNDO.

FECHA DE INICIO: da / mes

QUINTO.

REA: ESTUDIOS SOCIALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 30

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra, a travs de su estudio de
imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria
Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nuevos nexos de
pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin especial y la asociacin de la realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la
diversidad humana del pas.
Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de
imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas.
Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
Describe a los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza.
Utiliza la edad, la etnicidad, el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial.
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con consecuencias positivas.
Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de
imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
TCNICAS / INSTRUMENTOS
(INDICADORES DE LOGRO)
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
PRERREQUISITOS
Compara
los
datosTECNICA
Qu saben sobre la poblacin del mundo?
Grficos
estadsticos para conocerPrueba escrita
Cmo era la vida en la poca de nuestros abuelos?
Cuadros fotografas
cuntas personas hay en elINSTRUMENTO
Comparar datos estadsticos paraHay ms gente ahora que en la antigedad?
Laminas
mundo, y como la poblacinCuestionario objetivo
conocer cuntas personas hayan elESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Texto
evoluciona a travs de los
mundo, y como la poblacinCmo vivan nuestros abuelos? Con cuntos tiposCuaderno
aos y los siglos

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PGINA 18 DE 30

evoluciona a travs de los aos y los de poblacin cuenta el Ecuador?

siglos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Comparar nuestras reflexiones con nuestros
compaeros y compaeras.
-Realizar una lectura interactiva de las pginas 40 y 41
del texto
-Comentar y tomar un concepto de las ideas de los
estudiantes.
-Comparar entre la poblacin actual y la del pasado
PRERREQUISITOS
-Determinar la poblacin de mujeresQu saben sobre los modelos de crecimiento Fotografas
y hombres en el mundo desde la poblacional?
Grficos
identificacin de las causas yCul es la edad de la mayora de los habitantes de tu Texto
desaciertos,
desbalances
porcantn?
Cuaderno
guerras, migracin, entre otros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Establecer una distincin por Conocen algo sobre donde hay ms crecimiento de
grupos etario en el mundo,poblacin?
aclarando su importancia estadsticaDnde habr ms poblacin joven en los pases
y social
desarrollados o subdesarrollados? Porque?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
.
-Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las
pginas del texto 42 y 43
Analizar y comentar sobre la lectura deducir el
concepto de los modelos de crecimiento poblacional.
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar un resumen oral sobre los modelos de
transicin demogrfica
Navegar en internet se puede obtener ms informacin:
www.kalipedia.com
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Mapamundi
-Investigar sobre la poblacin de los Qu saben sobre la distribucin de la poblacinFotografas
continentes y su proyeccin a travsmundial?
Laminas
del tiempo e identifica razones por Creen que hay la misma cantidad de habitantes en las Hojas
las cuales unos lugares se pueblanciudades, en los desiertos, en la nieve?
Texto

Determina la poblacin deTECNICA

mujeres y hombres en elPrueba escrita
mundo desde la identificacinINSTRUMENTO
de las causas y desaciertos, Cuestionario objetivo
desbalances por guerras,
entre otros.
Establece una distincin por
grupos etario en el mundo,
aclarando su importancia
estadstica y social

-Investigar sobre la poblacin TECNICA

de los continentes y suPrueba escrita
proyeccin a travs delINSTRUMENTO
tiempo e identifica razonesCuestionario objetivo
por las cuales unos lugares
se pueblan ms que otros

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ms que otros

PGINA 19 DE 30

REFLEXION
Cuaderno
-Compartir nuestras reflexiones con todos.
Saben si en algn cantn de nuestro pas hay ms
poblacin?
CONCEPTUALIZACION
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las
pginas 44 y 45
APLICACIN
-Realizar un resumen oral en base de preguntas.
Elaborar un mapa conceptual sobre los principales
sectores donde se agrupa la poblacin

PRERREQUISITOS
Laminas
-Explicar cmo el mundo est Qu saben sobre el trabajo de las personas en el Grficos
poblado de personas que semundo?
Texto
adaptan con su trabajo y su cultura, Se pueden realizar los mismos trabajos en todas Cuaderno
a las condiciones de la naturaleza y partes del mundo?
el clima que a su vez influyen en Cmo eran los trabajos de nuestros antepasados?
ellas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar como trabajan lasConocen los trabajos de las personas del mundo?
personas en el mundo desde el A qu sector econmico pertenece nuestro hbitat?
anlisis de sus actividades en CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
relacin con el medio geogrfico
-Motivar a los estuantes a trabajar con el texto las
pginas 46 y 47
-Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un resumen oral sobre el tema
CONOCIMIENTO PREVIO
Fotografas
Saben sobre la diversidad de la poblacin mundial? Grficos
-Describir
las
variadasCmo son las fiestas tradicionales indgenas y afro Mapamundi
caractersticas de la gente delecuatorianos?
Texto
mundo desde la identificacin de susDESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuaderno
rasgos fsicos y manifestacionesEn el planeta habitan una diversidad de personas?
culturales.
Cules son las etnias que han existido durante la

-Explicar cmo el mundo estTECNICA

poblado de personas que se Prueba escrita
adaptan con su trabajo y su INSTRUMENTO
cultura.
Cuestionario objetivo
-Identifica cmo trabajan lasLa evaluacin se realizar
personas en el mundo desde en el cuaderno de trabajo
el anlisis de sus actividadesde la pgina 25
en relacin con el
medio
geogrfico

-Describa
las
variadasTECNICA
caractersticas de la gente delPrueba escrita
mundo desde la identificacinINSTRUMENTO
de sus rasgos fsicos yCuestionario objetivo
manifestaciones culturales.

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PGINA 20 DE 30

historia?
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las
pginas 43 y 44.
APLICACIN
Realizar un resumen en forma oral sobre el tema
Qu podemos hacer para reconocer y rechazar actos
de discriminacin en nuestra escuela?
Debatir en la clase con la ayuda del docente.
CONOCIMIENTO PREVIO
Qu saben sobre la igualdad en la diversidad?
Grficos
Cmo podemos decir discriminacin racial?
Fotografas
-Analizar cmo la gente del mundo Las personas somos iguales?
Carteles
es diversa, pero igual, aclarando la REFLEXIN
Texto
importancia de la unidad como valorCrees que en nuestro pas hay discriminacin? Cuaderno
que promueve la paz.
Dnde?
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar un debate sobre la discriminacin a la mujer
-Invitar a los nios/as a trabajar con las pginas 52 y 53
del texto
-Analizar y comentar el tema
-Investigar sobre las costumbres y tradiciones de otras
culturas y relacionarlas con las de nuestro pas en
cuanto a la participacin activa de la mujer en la
sociedad.
APLICACION
-Realizar un resumen en forma oral sobre el tema
-Debatir todos en la clase En qu caso podemos
asegurar que se est irrespetando nuestros derechos?

- Analiza cmo la gente delTECNICA

mundo es diversa, pero igual,Prueba escrita
aclarando la importancia de la INSTRUMENTO
unidad como valor queCuestionario objetivo
promueve la paz.
Este
cuestionario,
se
encuentra en la pgina 28
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas.

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PGINA 21 DE 30

INDICADORES DE DESEMPEO

SI

-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.

-Reconoce las caractersticas de los trapecios.
-Diferencia paralelogramos y trapecios.
-Calcula el permetro de trapecios y paralelogramos.
-Resuelve problemas de aplicacin con permetros de trapecios y paralelogramos.

TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Diferencia el ndice de natalidad del ndice de Fecundidad.
INDICE DE NATALIDAD

INDICE DE FECUNDIDAD

2. Reflexione:
Cules pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones en vas de desarrollo que en regiones desarrolladas?

NO

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3. Analiza y Responde:
Qu razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la poblacin estable?

4. Qu relacin puede tener el fin de una guerra con el aumento de la poblacin?

TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacin.
a) Primera Transicin.

b) Antiguo o Preindustrial...

c) Moderno...

d) Segunda Transicin...

2. Identifica las caractersticas que, segn los cientficos, nos permiten diferenciar los siguientes grupos.
a) Poblacin Joven..

b) Poblacin Adulta......

PGINA 22 DE 30

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c) Poblacin Anciana..

3. Analice y conteste.
a) Cundo se dice que un pas es joven?

b) Cundo se dice que un pas es viejo?

4. Reflexione.
Cul es la relacin actual, en la poblacin mundial, entre hombres y mujeres?

Cmo beneficia esto a la humanidad?

5. Por qu razn un pas puede tomar la decisin de prohibir que sus familias tengan ms de un hijo o hija?

6. Reflexione.
Si la mayora de la poblacin en nuestro pas es joven. Qu ventajas y qu desventajas le puede traer a nuestro pas?
Escriba dos ideas de cada opcin.

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TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Lugares con gran cantidad de poblacin
1
2
Lugares con muy poca poblacin
1..
2..
2. Ubique dos factores fsicos y dos factores humanos que influyan en la eleccin de los asentamientos humanos.
FACTORES FSICOS
..
..
FACTORES HUMANOS
..

3. Analicen y Contesten
Cul es el cantn con mayor poblacin en nuestra provincia? Cules pueden ser las razones?

PGINA 24 DE 30

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PGINA 25 DE 30

4. Nuestro pas es afortunado por sus variadas condiciones geogrficas y ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia.
Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: QUINTO
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: COOPERACIN. Buen Vivir: proteccin del medio ambiente.
BLOQUE CURRICULAR: 3
FECHA DE INICIO: da / mes

PGINA 26 DE 30

REA: CIENCIAS NATURALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 24

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender la distribucin del agua en el planeta tierra por medio de la descripcin del ciclo del agua.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
Diferencia el agua dulce del agua salada por sus caractersticas organolpticas.
Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Describir el ciclo del agua en laCONOCIMIENTOS PREVIOS
Video
naturaleza y destacar su importanciaLluvia de ideas
Grficos
como un recurso natural renovable, -Dnde encuentran agua?
Recipiente de vidrio
con la observacin directa en el-De dnde viene el agua?
Un plato de metal
entorno, la identificacin de los-Cmo llega el agua a tu casa?
Una linterna
estados del agua en la naturaleza y DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cubos de hielo
la relacin de esta con la vida.
-Cmo se presenta el agua en la naturaleza?
Texto

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Demuestra
TECNICA
experimentalmente el ciclo delPruebas Escritas
agua en la naturaleza.
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
-Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 31
del cuaderno

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-Saben si el agua es la sustancia ms abundante en Cuaderno

la Tierra?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Se observara un video sobre el ciclo del agua si es
posible, si no se observara grficos del texto pgina 49.
-Luego de observar comentar en el aula con todos.
- Leer las pginas del texto 4 y 44.
-Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza.
APLICACIN
-Se culminara realizando el experimento de la pgina
50 del texto.
Comparar
las
caractersticasCICLO DEL APRENDIZAJE
Texto
organolpticas entre el agua dulce y EXPERIENCIA
Cuaderno
el agua salada, con la observacin-Estuvieron en el mar?
Vasos transparentes
directa,
la
experimentacin,-Conoce el mar?
Una cuchara
recoleccin y procesamiento de-Cmo es el agua del mar?
Agua
datos.
REFLEXION
Tierra
El agua del mar es igual al agua de un rio?
Sal
-Qu animales viven en el mar?
Arena
CONCEPTUALIZACION
Azcar
-Observar las imgenes de la pgina 53 del texto.
Leche
-Luego leern el texto paginas 51, 52 y 53.
Aceite
-Deducir y comparar el agua de los mares con el agua 3 huevos
del rio de las llaves.
APLICACIN
-Se proceder a realizar los experimentos de las
pginas 51 y 52 del texto.
-Realizar las actividades del cuaderno pginas 32 y 33
-Comparar los ecosistemas de aguaCICLO DEL APRENDIZAJE
Mapa
dulce y de agua salada, con laEXPERIENCIA
Grficos
identificacin,
descripcin
e-Conocen un ocano?
Fotografas
interrelacin de sus componentes. -Dnde existe ms agua?
Texto
-Cmo se presenta el agua en los continentes?
Cuaderno
REFLEXION
3 tubos de ensayo
-Sern iguales las aguas superficiales que las1 termmetro
subterrneas?
1 mechero de alcohol

PGINA 27 DE 30

Diferencia el agua dulce delTECNICA

agua
salada
por
susObservacin participante
caractersticas
INSTRUMENTO
organolpticas.
Lista de cotejo

-Compara los ecosistemas deTECNICA

agua dulce y agua salada,Observacin participativa
con
la
identificacin,INSTRUMENTO
descripcin y la reflexinLista de cotejo
crtica del agua como medioPROYECTO
derivado.
Qu
hacer
para
conservar el agua?

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PGINA 28 DE 30

-Qu son las aguas subterrneas?

1
caja
de
CONCEPTUALIZACION
farmasol
-Con la presencia de un mapa podrn diferenciar las Agua
aguas continentales y las aguas marinas.
Colorante
-Luego se proceder a trabajar con las pginas 54 y 55, Vegetal rojo
56 y 57.
1 marcador
-Comentar, compartir las reflexiones entre todos.
1 pinza aislante
-Deducir el tema.
APLICACIN
-Se proceder a guiar a los estudiantes a elaborar un
mapa conceptual.
-Fortalecer los conocimientos realizando las actividades
del cuaderno de trabajo pginas 35 y 36.
-Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua.
-Sigue las instrucciones de la pgina 58 del texto.
Describir el ciclo del agua en
la naturaleza, y destacar su
importancia como un
recurso natural renovable,
con la observacin directa en el
entorno, la identificacin de los
estados del agua en la
naturaleza y la relacin de sta
con la vida.

PROCESO: (P: lgico)

Organizacin: dar a conocer el conocimiento a
tratar. Distribucin del trabajo por grupos o
individualmente. Seleccin de los recursos
bibliogrficos.
Establecimiento de guas para la recoleccin de
informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos
para la orientacin del trabajo a realizarse.
Ejecucin: realizacin de la investigacin. Anlisis
de los electos del problema presentado. Revisin
de los contenidos bibliogrficos y otros apuntes
ubicacin y relacin de los contenidos.
Establecer relaciones y diferencias.

Gua de observacin, Describe las principales

libro, laminas, videos,caracteri8sticas fsicas del
cuaderno de trabajo agua
pg. 23, 24
Gua del docente.

EVALUACIN
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

papal

Tcnica
Vista de campo
Prueba
Instrumentos
Hoja de informe
Cuestionario
Escribe en orden los
estados del agua.

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PGINA 29 DE 30

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar las caractersticas organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa, la
experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO

SI

NO

SI

NO

-Observa las caractersticas del agua con base en un experimento.

-Responde preguntas sobre las caractersticas del agua,
argumentando con base es su experiencia.
-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las caractersticas del
agua.
-Observa resultados considerando las caractersticas del agua
salada.
-Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua
salada, segn sus caractersticas.
-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada
para formular conclusiones.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO
-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua
salada para formular conclusiones.
-Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los
seres biticos.
-Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando
sus actividades diarias.
-Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.

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PGINA 30 DE 30

-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.

-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de:
Nutricin y Respiracin.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: