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Instrucciones: con base en la situacin que se presenta en cada pregunta, conteste los

reactivos del 1 al 10.


1. "Desarrollen de manera progresiva conocimientos que favorezcan la comprensin de
los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la ciencia y su aplicacin a
diversos fenmenos comunes. Profundicen en las ideas y conceptos cientficos bsicos
y establezcan relaciones entre ellos de modo que puedan construir explicaciones
coherentes basadas en el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las
representaciones grficas".
Identifique la secuencia didctica que permite dar cumplimiento al anterior propsito de
enseanza de ciencias en la escuela secundaria.
1. Experimentacin
2. Recuperacin de conocimientos previos
3. Registro de los datos correspondientes a las variables de la experimentacin
4. Elaboracin de conclusiones
a)
b)
c)
d)

1, 4, 2, 3
2, 3, 1, 4
3, 1, 4, 2
4, 1, 3, 2

2. Cul de los aprendizajes esperados corresponden al bloque 1 Las caractersticas de


la materiales al tema experimentacin con mezclas?
a) Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas
por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
b) Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y
heterogneas.
c) Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no
sean perceptibles a simple vista.
d) Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).
3. El enfoque didctico orienta a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este
enfoque demanda:
a) Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera
sistemtica.
b) Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus
conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
c) La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual
sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales.
d) Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo
docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
4.

Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica planteada


en el Acuerdo 592, excepto:
a) Los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto
formativo en la educacin bsica
b) El trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso
c) La educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas
las facultades del ser humano

d) El Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y


secundaria, son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
5. Seleccione la opcin que contenga la relacin correcta entre ambas columnas.
Competencia
1. Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
2. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
tecnolgico
en
diversos contextos.
3. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin.

a)
b)
c)
d)

Situacin
a) Implica que los alumnos reconozcan
y valoren la construccin y el
desarrollo de la ciencia.
b) Se pretende que los alumnos
analicen, evalen y argumenten
respecto
a
las
alternativas
planteadas
sobre
situaciones
problemticas
socialmente
relevantes y desafiantes desde el
punto de vista cognitivo.
c) Implica que los alumnos adquieran
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
les
permitan
comprender mejor los fenmenos
naturales
y
relacionar
estos
aprendizajes con la vida cotidiana.

1a, 2d, 3c
1b, 2c, 3a
1c, 2a, 3b
1d, 2c, 3b

6. Seleccione el enunciado que corresponde al enfoque de matemticas con base en el


Plan y programas de estudio 2011.
a) Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el deseo y
la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica y desarrolla al gusto por
aplicar procedimientos.
b) Usa conocimientos previos, los cuales le permiten entrar en situaciones cotidianas,
reestructurando algo que ya sabe para modificarlo o rechazarlo.
c) Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de mediacin.
d) Desarrolla un autoconcepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el
deseo y la tendencia para reproducir y usar la notacin matemtica y desarrollar el
gusto por aplicar procedimientos matemticos.
7. De las siguientes situaciones escolares, seleccione la que aborda el enfoque de la
asignatura de Educacin artstica que expresa la comprensin y la conservacin del
patrimonio cultural. El docente..
a) Coloca al centro del saln de clases una gran variedad de materiales (pintura, papeles
de colores, telas, corcholatas, diamantina, pegamento, moldes, etctera y pide a los
alumnos que los utilicen para hacer una representacin sobre figuras tpica.
b) Inicia su clase utilizando el materiales Aprender a mirar presenta a sus alumnos tres
laminas y pide que digan que es lo que ven (imgenes, colores, textura, etctera. Por
ltimo, les pide que escriban un texto donde manifiesten sus impresiones al respecto.
c) Lleva al saln de clases una serie de artculos elaborados por diversos artesanos del
pas entre ellos incluye los de la localidad. Pide a los nios que los conozcan, los
vean, los toquen y comenten de que materiales estn hechos, qu texturas tienen y
los colores que se utilizaron. Posteriormente, les platica sobre el origen de cada
artculo y lo que implica su elaboracin.
d) Pide a los nios que investiguen de tarea si en la comunidad hay cantos y juegos que
sean tpicos. Ya en el saln de clases les pide que se renan en equipos y comenten

lo que cada uno investigo. Posteriormente cada equipo pasara la frente a


representarlos al resto del grupo.
8. Identifique en el aula la situacin en que se fortalece el desarrollo cognitivo de la
creatividad. En la clase de ciencias I (biologa) un equipo
a) Se organiza para realizar una rifa y obtener fondos para comprar un microscopio y
observar los diferentes tipos de clulas.
b) Decide comprar una lmina de la clula animal a colores para exponer el tema a sus
compaeros de grupo y que stos la copien en su cuaderno.
c) Se pone de acuerdo para leer diferentes libros que expliquen el tema La estructura
celular y elabora preguntas relacionadas con el tema
d) Se organiza para disear una maqueta que represente la clula animal y utiliza varios
tipos de materiales para conocer sus elementos y comprender la funcin que
desempea.
9. Una maestra de espaol que trabaja en una escuela secundaria con el grupo de primer
grado ha notado que una alumna ha estado faltando desde hace un mes y como le
preocupa la situacin, ha decidido actuar al respecto.
La alternativa ms conveniente para atender este caso es
a) Reportarla por medio del jefe de grupo al departamento de orientacin de la escuela
para dar seguimiento al caso.
b) Reportarla al tutor por medio del jefe de grupo para que l verifique con los dems
maestros a ver si tambin est faltando con ellos.
c) Hacer visita domiciliaria para ver qu est pasando con la alumna, hablar con los
padres de familia y posteriormente comentarlo con el director de la escuela.
d) Reportarla personalmente al departamento de orientacin y al tutor, y citar a los padres
de familia para hablar con ellos sobre la situacin.
10. Cules funciones del profesor corresponden al modelo de exposicin didctica
alternativa?
1. Coordinador de la dinmica general
2. Coordinador de procesos
3. Director de las actividades de la clase
4. Investigador en el aula
a)
b)
c)
d)

1y2
1y3
2y4
3y4

Reactivo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Respuesta Correcta
C
B
B
C
C
B
C
D
D
C