HACIA UNA PRCTICA REFLEXIVA DE LA

CONSEJERA PSICOLGICA
EN PUERTO RICO

Wanda C. Rodrguez Arocho

HACIA UNA PRCTICA REFLEXIVA DE LA

CONSEJERA PSICOLGICA
EN PUERTO RICO

Decanato de Asuntos Acadmicos

Recinto de Ro Piedras
Universidad de Puerto Rico

Publicaciones Puertorriqueas
San Juan, Puerto Rico
1995

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Edicin, 2004
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Tabla de Contenido
DEDICATORIA ........................................................... ix
RECONOCIMIENTOS ................................................ xi
COMPENDIO ........................................................... xiv
Captulo I
Marco Introductorio y Compendio del Estudio ... 1
Planteamiento y Trasfondo del Problema .................. 1
Necesidad y Justificacin de este Estudio .................. 6
Descripcin y Organizacin del Texto ....................... 7
PARTE I
LA CONSEJERA PSICOLGICA EN PERSPECTIVA:
HISTORIA, CONCEPTOS Y EL TRASFONDO
TERICO Y EMPRICO
CRITICO DE SU HISTORIA Y CONCEPTOS ............. 11
Captulo II
Trasfondo y Desarrollo Histrico de
la Consejera .......................................................... 12
Trasfondo y desarrollo histrico de la consejera ..... 12
La base ideolgica ..................................................... 13
La cronologa de la consejera psicolgica ............... 17
El periodo inicial ...................................................... 17
La consolidacin de la consejera............................. 21
Los perodos entre 1956 y la dcada de 1980 .......... 28
La dimensin sociopoltica ...................................... 30
La perspectiva socio histrica ................................... 31
Captulo III
El Lenguaje de la Consejera ................................ 34
El Lenguaje de la consejera ..................................... 34
Orientacin .............................................................. 35
Servicios de orientacin ........................................... 36
Consejera ................................................................. 37
V

Psicoterapia ...............................................................
Consejera psicolgica ..............................................
Psiclogo consejero ..................................................
Cliente ......................................................................
Teoras de consejera .................................................
Teoras afectivas de consejera y psicoterapia ..........
Teoras conductuales de consejera y psicoterapia ...
Teoras cognoscitivas de consejera y psicoterapia ..
Consejera social-personal ........................................
Consejera educativa ................................................
Consejera vocacional ..............................................

45
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Captulo IV
La Relacin entre Lenguaje, Pensamiento y
Praxis ................................................................ 55
Lenguaje y pensamiento .......................................... 55
Visin de Praxis ........................................................ 57
Captulo V
Base Cientfica de la Consejera ........................... 59
Introduccin ............................................................. 59
La teora formal ........................................................ 60
Teora, trasfondo sociohistrico y consejera ........... 63
Captulo VI
Enfoques Tericos en Consejera ......................... 72
Introduccin ............................................................. 72
La multiplicidad de enfoques tericos ..................... 72
Los modelos principales ........................................... 75
Los enfoques eclcticos ............................................ 89
El marco ideolgico .................................................. 93
Captulo VII
La Investigacin en Consejera .......................... 101
Introduccin ........................................................... 101
Brecha entre prctica e investigacin .................... 101
Extensin y alcance de la investigacin ................ 106

VI

PARTE II
EL CONTEXTO DE LA CONSEJERA
PSICOLGICA EN PUERTO RICO
Captulo VIII
El Problema de la Extrapolacin Irreflexiva ... 113
Bases de la extrapolacin ....................................... 113
Una referencia a Amrica Latina ............................ 117
La Resistencia a la extrapolacin irreflexiva
en Puerto Rico ........................................................ 120
Captulo IX
Marco Histrico de la Realidad
Puertorriquea ................................................... 139
Introduccin ........................................................... 139
Sociologa de la vida cotidiana en .......................... 141
Puerto Rico ............................................................. 141
La Transformacin socioeconmica en
Puerto Rico ............................................................. 145
Una visin econmica de nuestra realidad ............ 146
Aspectos de la realidad demogrfica y laboral ....... 152
Variables selectas de la realidad educativa ............. 156
Aspectos de la realidad socioeconmica ................ 159
Alcance de la trasgresin a normas establecidas .... 162
Recapitulacin ........................................................ 167
Captulo X
Perspectiva de la Prctica de la Consejera
Psicolgica en Puerto Rico ................................. 171
Introduccin ........................................................... 171
El trabajo del psiclogo en Puerto Rico ................. 171
Servicios de orientacin y consejera en
Puerto Rico ............................................................. 174
Informacin de trasfondo ...................................... 174
Alcance e irrealismo de la orientacin y
consejera esperadas ............................................... 177
Sntesis .................................................................... 181

VII

PARTE III
RESUMEN, REFLEXIONES Y ESBOZO
DE UN PLAN PARA LA ACCION
Captulo XI
Resumen y Reflexiones ....................................... 184
Resumen ................................................................. 184
Reflexiones ............................................................. 187
Captulo XII
Esbozo de un Modelo para la Accin ................ 194
Precondiciones al modelo ...................................... 194
La dimensin terica .............................................. 195
La dimensin investigativa .................................... 200
La dimensin educativa ......................................... 204
La dimensin de la prctica profesional ................ 207
El compromiso con la consejera reflexiva ............ 210
Apndices
Apndice A. 1 ....................................................... 214
Apndice A. 2 ....................................................... 218

VIII

DEDICATORIA
A mis padres, Felipe y Dora, quienes no tuvieron
la oportunidad de una instruccin formal pero
trabajaron incansablemente para que yo la lograra, en
testimonio de mi agradecimiento.
A mi esposo, Miguel ngel, quien ha sido
facilitador de este trabajo, particularmente por medio
de extensos y profundos dilogos en relacin a las
inquietudes y reflexiones que se reflejan en el
contenido del mismo, en testimonio de mi estimacin,
reconocimiento y respeto. A mi hijo, Yuri Waldemar,
quien representa el futuro y me recuerda
constantemente la responsabilidad y el compromiso
de luchar por una mejor sociedad, en testimonio de
mi esperanza.

IX

RECONOCIMIENTOS
Un trabajo como el realizado hubiera sido
imposible de llevar a feliz trmino sin la solidaridad y
el apoyo entusiasta de algunas personas que pusieron
mucho de s mismas en este esfuerzo. Es cuestin de
justicia nombrar a estas personas y agradecer
pblicamente su valiosa ayuda.
Al doctor Guillermo Bernal debo un
reconocimiento muy especial. Cuando, en medio de
una relativamente adelantada investigacin que se
supona fuera mi trabajo de disertacin, le comuniqu
mis preocupaciones tericas y metodolgicas con lo
que estaba haciendo, el doctor Bernal estuvo en
disposicin de iniciar lo que resultara un dilogo
prolongado en torno a las mismas. De ese dilogo
surgi la idea de desarrollar un trabajo que reflejara
mi preocupacin por la prctica irreflexiva de la
consejera psicolgica en Puerto Rico. Desde el
surgimiento de la idea hasta la redaccin final de este
trabajo he tenido en el doctor Bernal un maestro
comprometido y dedicado, un consejero accesible y
facilitador y un gran amigo.
Con la doctora Ana I. lvarez tambin estoy en
deuda de gratitud. A lo largo de todo el proceso siempre
estuvo disponible y fue generosa al dedicarme muchas
horas de su tiempo. Sus crticas al trabajo, siempre
constructivas, fueron de un gran valor. Sus preguntas
y comentarios han dejado inquietudes nuevas con
respecto al tema que espero atender en un futuro
cercano.
De igual modo agradezco al doctor Eduardo Rivera
Medina, quien dedic parte de su ocupado tiempo (y
XI

WANDA C. RODRGUEZ AROCHO

de sus vacaciones) a leer mi trabajo. Aunque como

lector le correspondi incorporarse al final del proceso,
sus agudas observaciones y excelentes sugerencias
contribuyeron a mejorar el producto final.
Debo un reconocimiento especial a la seora
Maritza Prez Molina por su colaboracin en la tediosa
tarea de realizar correcciones mecanogrficas. Aprecio
profundamente su sentido de solidaridad y el apoyo
que me ha brindado cuando he requerido su ayuda.
Igualmente reconozco y agradezco la ayuda de las
compaeras Aida Luz Mulero y Vanessa Berros,
quienes tambin aportaron sus destrezas
mecanogrficas en algn momento del proceso y de
los compaeros ngel Echevarra y Eddie Cuadrado,
quienes contribuyeron con su peritaje tcnico en el
procesador de texto para la versin final de este trabajo.
A mis compaeros estudiantes y a los profesores
en el Programa Graduado de Psicologa doy gracias
por el continuo dilogo y debate en relacin a diversos
problemas en la psicologa como disciplina y como
profesin. Muchas de las ideas que se expresan en este
trabajo se han elaborado en el curso de esas
conversaciones. Una mencin particular merece el
doctor Gabriel Cirino Gerena, por quien, ms all de
diferencias en perspectiva, siento un profundo respeto
y un gran aprecio.
Mi ltimo reconocimiento, pero el ms
importante, es para mi familia. A mis padres, Dora y
Felipe, a mis hermanos, Efran y William, y a sus
respectivas familias, agradezco haber atendido
ocasionalmente responsabilidades que me
correspondan para que pudiera dedicar ms tiempo a
este trabajo. A mi hijo, Yuri Waldemar, una disculpa
por el tiempo que le he quitado y un reconocimiento
por su comprensin y tolerancia, expresadas muy
elocuentemente aun a su temprana edad.

XII

CONSEJERA PSICOLGICA

Finalmente, debo expresar una profunda deuda de

gratitud a mi esposo, Miguel A. Ramrez Prez. Primero,
por su apoyo incondicional y su solidaridad a lo largo
de todo el proceso. Segundo, por su asesoramiento en
la seccin tcnica del Captulo IV, sus muchas lecturas
crticas a todo el documento y sus comentarios y
sugerencias para mejorarlo. Por ltimo y sobre todo,
por comprender la importancia de este proyecto en
mi vida.

XIII

COMPENDIO
Este libro, tiene sus orgenes en mi proyecto de
disertacin doctoral a tono con el sentido del concepto
disertacin, este trabajo fue un ejercicio de
razonamiento dirigido a discurrir detenida y
metdicamente sobre una materia. La materia
examinada fue ya consejera psicolgica. Esta es un
rea especializada dentro de la psicologa que se ocupa
de la aplicacin de principios psicolgicos, por parte
de personas profesionales adiestradas y grupos que
enfrentan dificultades personales, educativas o
vocacionales. La tesis que orient el trabajo postula
que, primero en su adiestramiento y luego en su
quehacer profesional, quienes practican la consejera
psicolgica reproducen acrticamente modelos tericos
y los metodolgicos que no responden a nuestra
realidad socio histrica. Esta reproduccin acrtica, sin
cuestionar la pertinencia cultural de los modelos en
cuestin, resulta en una prctica profesional irreflexiva.
Esta prctica es cuestionable en tanto limita la
posibilidad de transformaciones ms all del nivel
individual. Para defender la tesis planteada se utilizan
dos estrategias.
La primera consiste de un examen crtico de las
condiciones socio histricas y epistemolgicas en que
se enmarca el origen de la consejera, del lenguaje en
que se articula su discurso profesional, de la ideologa
subyacente a dicho discurso y de las premisas
implcitas en la teorizacin e investigacin en ese
campo. Por medio del examen crtico se demuestra
que la consejera, como cualquier actividad
profesional, es un producto social y que su prctica
requiere estar en contacto con las condiciones
XV

WANDA C. RODRGUEZ AROCHO

histricas, sociales y culturales que le sirven de

contexto. Utilizando como base la constitucin socio
histrica de la consejera y su expresin por medio
del lenguaje profesional, se examin la actividad
terica e investigativa en la disciplina. Este examen
permiti concluir que los
modelos tericos de mayor difusin estn orientados
por un individualismo ego centrista, dirigiendo la
prctica de la profesin a lograr modificaciones en las
dimensiones afectiva, cognoscitiva o conductual de
las personas que buscan ayuda. Se concluy que, a
pesar de que cada uno de los modelos examinados
vara en trminos de metas teraputicas,
conceptualizacin de la relacin de ayuda y tcnica
de intervencin, todos comparten el nfasis en el
individualismo. Esto es consistente con investigaciones
que concluyen que no existen diferencias significativas
entre los modelos tericos con respecto a su resultado.
La segunda estrategia para defender la tesis de que
la consejera se practica irreflexivamente se
complementa con la estrategia antes esbozada. Al
anlisis lgico se suma el anlisis de estadsticas que
presentan un cuadro de la realidad socio histrica del
Puerto Rico contemporneo. La poca pertinencia de
los enfoques contratados en el individuo se resalta
utilizando varios indicadores sociales y demogrficos
que apuntan a la existencia de complejos problemas
socio histricos. Estos problemas exigen, para su
solucin, el desarrollo de una consejera socialmente
pertinente que no puede darse dentro de los lmites
de los modelos vigentes.
Luego de examinar en detalle el contexto en que
se practica la consejera en Puerto Rico, se concluye
que la prctica reflexiva de la profesin exige el
desarrollo de modelos social, cultural e histricamente
pertinentes. Respondiendo a esta exigencia se expone
un programa de accin para el desarrollo de un modelo
XVI

CONSEJERA PSICOLGICA

al cual se le fijan cuatro dimensiones. La primera

dimensin consiste del desarrollo de modelos
explicativos que consideren el contexto histrico social
y los valores culturales al definir el problema que
presenta la persona en busca de ayuda profesional y
que partan de dicho contexto para el diseo de
intervenciones profesionales. La segunda dimensin
consiste en desarrollar un programa de investigacin
que ponga nfasis en la evaluacin del proceso de
ayuda y en su pertinencia social.
La tercera dimensin del modelo propuesto es la
enseanza de la consejera. Se plantea que la enseanza
debe trascender su funcin de reproducir crticamente
un cuerpo de conocimientos, dando curso a la
reflexin en cuanto a lo que se aprende y a su
aplicacin en nuestro contexto. La ltima dimensin
es la de prctica, para la que se establece la necesidad
de un compromiso tico. Este compromiso implica la
consideracin de la realidad socio histrica como
medularal proceso de ayuda.

XVII