Está en la página 1de 7

NDICE DE MATERIAS

Primera parte
FUNDAMENTOS
Captulo 1: Naturaleza de la psicologa educativa
Naturaleza cientfica de la psicologa educativa 8
El mtodo cientfico 8 Terminologa cientfica 10
LOS comienzos de la psicologa educativa 13
Los precursores de a psicologa educativa 14
Problemas histricos de la psicologa educativa 18
Funciones de la psicologa educativa 20
Contribuciones a la teora 21
Contribuciones a la prctica 21
Captulo 2: Contribuciones y procedimientos de la psicologa educativa
Contribucipnes de la psicologa educativa 29
Teoras educativas 29
Principios de psicologa 37
Evidencia emprica 39
Procecbmientos de la psicologa educativa 43
Clases de procedimientos de investigacin 43
Procedimientos generales de investigacin 44
Procedimientos no experimentales de investigacin 46
Procedimientos experimentales de investigacin 50
Normas bsicas de investigacin 51
Clases de variables experimentales 53

Segunda parte DESARROLLO


Captulo 3: Desarrollo cognitivo
Una introduccin a la teora de Piaget 63
Conceptos y trminos bsicos de la teora de Piaget 64
Estadios del desarrollo cognitivo 68
El estadio senso-motor 68
El estadio preoperatorio 75
El estadio de las operaciones concretas 90
El estadio de las operaciones formales 101
Captulo 4: Desarrollo moral
El componente cognitivo de la moral 125
La teora de los dos estadios de Piaget 125
!

La teora de los seis estadios de Kohlberg 131


Crticas a las teoras de los estadios 138
Factores que influyen en la cognicin moral 140 El componente comportamental de
la moral 148
Engao 148
Altruismo 153 El componente emocional de la moral 158
xito 159
Felicidad 159
Sentimiento de culpa 160
Tensin emptica 164 Problemas educativos 166
Deben influir los profesores en el desarrollo moral? 166
Cmo pueden influir los profesores en el desarrollo moral? 168

Captulo 5: Desarrollo social


Mtodos de influencia social 181 Imitacin 182 Identificacin 187
Persuasin 192 Juego 199 Generalizacin sobre el juego 206

Agentes de influencia social 207


Famlia 208
Iguales 219

Escuela 225
Tercera parte

Dimensiones DEL APRENDIZAJE


Capitulo 6: Aprendizaje: llegar a saber
La naturalezai del aprendizaje 247
teoria estmulo-respuesta 249
La evolucin de la teora E-R 250
Condicionamiento clsico 251

Condicionamiento operante 256


Limitaciones de la teora E-R 266
etica del condicionamiento 269
teorias cognitivas del aprendizaje 270
Aprendizaje por recepcin significativa 270
Teora de la instruccin 279
Tipos ae aprendizaje 290
Aprendizaje verbal 291
Aprendizaje de conceptos 295
Aprendizaje de principios 301
Resolucin de problemas 302
-Aprendizaje de habilidades motoras 306
Capitulo 7: Retencin y transferencia
Mencin 318
Tipos de memoria 318
Actiuidades de memorizacin 334

Medidas de la retencin 338


Comparacin entre la evocacin y el reconocimiento 340
Factores que influyen en la retencin 341
>terencia 349
Teoras de la trans/erencia 350
Opiniones actuales sobre los efectos de la transferencia 354 L'n modelo
general para la investigacin de la transferencia 354 C.'ases de transferencia
356

Captulo 8: Motivacin: la causa del aprendizaje


Motivacin y rendimiento 370 Primeras teoras de la motivacin 371
Teoras del impulso 372
Teoras cognitiuas 372 Teoras contemporneas de la motivacin 373
Una jerarqua de necesidades 374
Necesidad de logro 375
El desarrollo de la motivacin del xito 378
Curiosidad y manipulacin 379
Reforzamiento: una explicacin de la motivacin 381
Disonancia cognitiua 395
Teora de la atribucin 398 Otros factores relacionados con la motivacin 409
Castigo 409
Retroalimentacin 411
Establecimiento de objetivos 413
Cuarta parte
DIMENSIONES DE LA ENSEANZA
Captulo 9: Diferencias individuales
Factores que explican las diferencias individuales 427
Herencia 427
Medio ambiente 428
Interaccin entre herencia y medio ambiente 430 Diferencias cognitivas 431
Cociente de inteligencia 432
Estilos cognitivos 444 Diferencias fsicas y sociales 451
Raza y etnia 451
Minusvalas y diferencias fsicas 454
Sexo 457
Otros factores 462

Capitulo 10: Ampliacin de los procesos de aprendizaje y enseanza


pfcvipec::va histrica de la funcin de la escuela 474 |BTir~ i de la relevancia
educativa 477
:atividad del contenido educativo 478 ontexto del contenido educativo 479
.bucin de los contenidos de la educacin 479 a relevancia de la educacin 480
significado de la escuela 480 : la finalidad 482
ET contexto de la asignacin de tareas 488 :'. compromiso 492 :::siruccin con los
padres 502
Comunicar el rendimiento y la conducta del alumno 502 ir la colaboracin de los
padres 503
formacin a los padres 504 en los ambientes sociales 506 D--.es competitivas en la
escuela 506 ores de cooperacin en la escuela 507 ictas i<erba/es 508
11: Objetivos y enseanza basada en objetivos
de los objetivos 514 de os objetivos 514
riempo en la consecucin de objetivos 516 ipocx/icidad de los objetivos 516
de los objetivos 521
de las conductas referidas a objetivos 525 nenio de objetivos 528 toar objetivos
mensurables 528
mar la probabilidad de la consecucin del objetivo 529 MCKXKir medios
alternativos para alcanzar los objetivos 530 i de los objetivos 531 fefcr Ja toma de
decisiones 534 ia comunicacin 534 el compromiso 536
n mfrlirin n In funlnnrin F13V

Capitulo 10: Ampliacin de los procesos de aprendizaje y enseanza


Perspectiva histrica de la funcin de la escuela 474
Naturaleza de la relevancia educativa 477
La signicatividad del contenido educativo 478
contexto del contenido educativo 479
la distribucin de los contenidos de la educacin 479
incrementar la relevancia de la educacin 480
significado de la escuela 480 : la finalidad 482
ET contexto de la asignacin de tareas 488 :'. compromiso 492 :::siruccin con los
padres 502
Comunicar el rendimiento y la conducta del alumno 502 ir la colaboracin de los
padres 503
formacin a los padres 504 en los ambientes sociales 506 D--.es competitivas en la
escuela 506 ores de cooperacin en la escuela 507 ictas i<erba/es 508
11: Objetivos y enseanza basada en objetivos
de los objetivos 514 de os objetivos 514
riempo en la consecucin de objetivos 516 ipocx/icidad de los objetivos 516
de los objetivos 521
de las conductas referidas a objetivos 525 nenio de objetivos 528 toar objetivos
mensurables 528
mar la probabilidad de la consecucin del objetivo 529 MCKXKir medios
alternativos para alcanzar los objetivos 530 i de los objetivos 531 fefcr Ja toma de
decisiones 534 ia comunicacin 534 el compromiso 536
n mfrlirin n In funlnnrin F13V

Capitulo 13: Recogida de datos

\ft e instrumentos 609 Tests estandarizados 609 tests elaborados por los
profesores 623 Escc s de obseruacin 637
- .:-.- de los instrumentos 639 . . : y validez 640 ftftdices de anlisis de tems 645
Ubiaabilidad 648
- para la administracin de un test 651
::_:on de la razn por la que se administra un test 652 Dtoeo de la tabla de
especi/icaciones 652
-.:::n de los estudiantes 655 Control de las uariables extraas 655
14: Evaluacin e informe
de la evaluacin 664
fapel de los niveles y criterios en la eualuacin 665 Lo acentuacin del xito y del
fracaso 660 oones de la evaluacin educativa 660 Ibixocin de la medida en que se
han alcanzado los objetiuos 668
Proporcionar in/ormacin 669 -:::' orientaciones para la resolucin de
problemas 671 [ Efcntar explicaciones causales 671 apeaos actuales de la
evaluacin 673
tests de competencia mnima y alternatiuas 673 E. r -me educativo 690
Requisitos preuios al informe 690 fcenecaonamiento de la evaluacin y del informe
702
Diccionario de psicologa 709