RUBRICAS

GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE

OBSERVACIONE

CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

ALGUN
AS
VECES

1 Se integra a un equipo de trabajo

en el desarrollo de las actividades
planteadas.
2 Participa activamente en el equipo
de trabajo aportando criterios de
solucin a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia
con
los
dems
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para
su elaboracin o realizacin.
5 Entrega oportunamente el producto
de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexin
sobre el proceso de aprendizaje.

MAPA CONCEPTUAL
ELABORACIN
DE MAPA
CONCEPTUAL

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Construccin
de Prrafos

Todos los prrafos

incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

La mayor parte de
los prrafos
incluye una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

Los prrafos
incluyen
informacin
relacionada pero
no fueron
generalmente bien
organizados.

Bajo (5)

La estructura del
prrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estaban
generalmente
relacionadas.

Redaccin

No hay errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Casi no hay
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Unos pocos
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Muchos errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Cantidad de
Informacin

Todos los temas

tratados y todas
las preguntas
fueron
contestadas en al
menos 2
oraciones.

Todos los temas

tratados y la
mayor parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2
oraciones.

Todos los temas

tratados y la
mayor parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1
oracin.

Uno o ms temas
no estn tratados.

Calidad de
Informacin

La informacin
est claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales, pero
no da detalles y/o
ejemplos.

La informacin
tiene poco o nada
que ver con las
preguntas
planteadas.

Organizacin

La informacin
est muy bien
organizada con
prrafos bien
redactados y con
subttulos.

La informacin
est organizada
con prrafos bien
redactados.

La informacin
est organizada,
pero los prrafos
no estn bien
redactados.

La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.

Fuentes

Todas las fuentes

de informacin y
las grficas estn
documentadas y
en el formato
deseado.

Todas las fuentes

de informacin y
las grficas estn
documentadas,
pero unas pocas
no estn en el
formato deseado.

Todas las fuentes

de informacin y
grficas estn
documentadas,
pero muchas no
estn en el
formato deseado.

Algunas fuentes
de informacin y
grficas no estn
documentadas.

Diagramas e
Ilustraciones

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados,
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces aaden al
entendimiento del
tema.

Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o no
aaden al
entendimiento del
tema.

Uso de la
Internet

Usa con xito

enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

Puede usar
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

Puede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin

Necesita
asistencia o
supervisin para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travs
de los sitios.

asistencia.

Organizador
Grfico

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra
relaciones claras y
lgicas entre
todos los temas y
subtemas.

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra
relaciones claras y
lgicas entre la
mayora de los
temas y
subtemas.

El organizador
grfico o esquema
fue empezado e
incluye algunos
temas y
subtemas.

El organizador
grfico o esquema
no ha sido usado.

PERIDICO INFORMATIVO

HACIENDO
UN
PERIODIC
O
INFORMAT
IVO
DiseoTitulares y
Leyendas

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los
artculos tienen
titulares que
captan la
atencin del
lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente
a la gente y las
acciones en la

Todos los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.

La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor. La
mayora de las
grficas tienen
leyendas.

Los artculos
no llevan el
nombre de su
autor,
muchos
artculos no
tienen el
titular
adecuado o
muchas de
las grficas
no tienen
leyendas.

misma.

DiseoFormato

El nombre del
peridico est
centrado y en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la
edicin del
peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. Ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin aparecen
debajo del
nombre en una
letra ms
pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni
el nombre ni
la edicin
aparecen en
una ms
pginas.

Grficas

Las grficas no
son borrosas,
estn bien
hechas y
claramente
relacionadas a
los artculos que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ms del 20%
de las
grficas no
estn
claramente
relacionadas
a los artculos
que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo,
Dnde y
Cmo

Todos los
artculos
contestan
adecuadamente
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

90-99% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo
dnde y cmo).

75-89% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Menos del
75% de los
artculos
contestan
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo,
dnde y
cmo).

ArtculosIdeas
Secundarias

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras, efectivas
y vvidas en un
80-100% de los

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
90-100% de los

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
75-89% de los

Las ideas
secundarias
en ms del
25% de los
artculos no
son ni claras

casos.

casos.

casos.

ni
pertinentes.

ArtculosPropsito

90-100% de los
artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

Menos del
75% de los
artculos
establecen
un propsito
claro en el
prrafo
principal o
demuestran
un claro
entendimient
o del tema.

Ortografa y
Edicin

No quedan
errores de
ortografa
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.

No ms de un
error de
ortografa queda
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

Varios errores
de ortografa
quedan en la
copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo pueden
con precisn
contestar todas
las preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico y b)
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisn
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Algunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un poco
de
conocimiento
sobre los
hechos y los
procesos
tcnicos
usados para
crear el
peridico.

Contribucion
es de los
Miembros del
Grupo

Cada persona
ha contribuido
con por lo
menos 2
artculos y una
grfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo y una
grfica con pocos
recordatorios por
parte de sus
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.

Uno o ms
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastante
ayuda de sus
compaeros
antes de
contribuir con

un artculo.

DiseoColumnas

Las columnas
estn
mecanografiada
s en un estilo
"justificado". El
espaciado entre
todas las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te
hace pensar que
es "profesional".

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te hace
pensar que es
"bastante
profesional".

SESIN BIBLIOGRFICA

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
la mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil
de leer, pero no
parece muy
profesional.

Las columnas
estn
mecanografia
das con
esmero y/o el
espaciado no
es adecuado,
por lo que el
peridico
resulta difcil
de leer.

49

SESION
BIBLIOGRA
FICA

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

49a

investig en
dos fuentes
bibliogrficas
y una pagina
de Internet

investig
slo en dos
fuentes
bibliogrfic
as

investig
en una sola
fuente
bibliogrfic
a y una en
Internet

investig
en una sola
fuente
bibliogrfic
a

Investig
slo en
Internet.

49b

Compar la
investigacin
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
informacin.

arregl la
informacin
en cuadros
comparativ
os, cuadros
sinpticos

compar la
investigaci
n, pero no
obtuvo
conclusione
s

Slo realiz
la
investigaci
n y no es
de calidad

Investig,
pero no la
concluy.

TRABAJO COLABORATIVO

Bajo (5)

37

TRABAJO
COLABORATI
VO

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

37a

Control de la
Eficacia del
Grupo

Repetidament
e controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
ms efectivo.

Repetidament
e controla la
eficacia del
grupo y
trabaja para
que el grupo
sea ms
efectivo.

Ocasionalmen
te controla la
eficacia del
grupo y
trabaja para
que sea ms
efectivo.

Rara vez
controla la
eficacia del
grupo y no
trabaja para
que ste sea
ms efectivo.

37b

Calidad del
Trabajo

Proporciona
trabajo de la
ms alta
calidad.

Proporciona
trabajo de
calidad.

Proporciona
trabajo que,
ocasionalment
e, necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros
miembros del
grupo para
asegurar su
calidad.

Proporciona
trabajo que,
por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros para
asegurar su
calidad.

37c

Trabajando con
Otros

Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unin de los
miembros
trabajando en
grupo.

Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No
causa
"problemas"
en el grupo.

A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
miembro del
grupo.

Raramente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros.
Frecuentement
e no es un
buen miembro
del grupo.

37d

Contribuciones

Proporciona
siempre ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Es un
lder definido
que
contribuye
con mucho
esfuerzo.

Por lo general,
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Un
miembro
fuerte del
grupo que se
esfuerza.

Algunas veces
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Un
miembro
satisfactorio
del grupo que
hace lo que se
le pide.

Rara vez
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Puede
rehusarse a
participar.

37e

Manejo del
Tiempo

Utiliza bien el
tiempo
durante todo
el proyecto
para asegurar
que las cosas
estn hechas
a tiempo. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Utiliza bien el
tiempo
durante todo
el proyecto,
pero pudo
haberse
demorado en
un aspecto. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Tiende a
demorarse,
pero siempre
tiene las
cosas hechas
para la fecha
lmite. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Rara vez tiene

las cosas
hechas para la
fecha lmite y
el grupo ha
tenido que
ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des de esta
persona
porque el
tiempo ha sido
manejado
inadecuadame
nte.

37f

Actitud

Nunca critica
pblicamente
el proyecto o
el trabajo de
otros. Siempre
tiene una
actitud
positiva hacia
el trabajo.

Rara vez
critica
pblicamente
el proyecto o
el trabajo de
otros. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Ocasionalmen
te critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros de
el grupo.
Tiene una
actitud
positiva hacia
el trabajo.

Con frecuencia
critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros de
el grupo. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

37g

Resolucin de
Problemas

Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.

Refina
soluciones
sugeridas por
otros.

No sugiere o
refina
soluciones,
pero est
dispuesto a
tratar
soluciones
propuestas
por otros.

No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros
a resolverlos.
Deja a otros
hacer el
trabajo.

37h

Enfocndose en
el Trabajo

Se mantiene
enfocado en
el trabajo que
se necesita
hacer. Muy
autodirigido.

La mayor
parte del
tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita
hacer. Otros
miembros del
grupo pueden
contar con
esta persona.

Algunas veces
se enfoca en
el trabajo que
se necesita
hacer. Otros
miembros del
grupo deben
algunas veces
regaar,
empujar y
recordarle a
esta persona
que se

Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el
trabajo.

mantenga
enfocado.

37
j

Preparacin

Trae el
material
necesario a
clase y
siempre est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el
material
necesario a
clase y est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el
material
necesario,
pero algunas
veces
necesita
instalarse y se
pone a
trabajar.

A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.

FOLLETO

13

HACIEN
DO UN
FOLLET
O

Muy Alto
(10-9)

Alto (87)

Medio
(6)

Bajo (5)

13a

Grficos

Los grficos
van bien con
el texto y hay
una buena
combinacin
de texto y
grficos.

Los grficos
van bien con
el texto, pero
hay muchos
que se
desvan del
mismo.

Los grficos
van bien con
el ttulo, pero
hay muy
pocos y el
folleto parece
tener un
"texto
pesado" para
leer.

Los grficos no van

con el texto, pero
aparentan haber
sido escogidos sin
ningn orden.

13b

Fuentes

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 95100% de la

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de
94-85% de la

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de
84-75% de la

Las fuentes no son

documentadas en
forma precisa ni son
registradas en
mucha de la
informacin o en los
grficos.

informacin y
los grficos en
el folleto.

informacin
y los grficos
en el folleto.

informacin y
los grficos
en el folleto.

13c

Conocimi
ento
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te todas las
preguntas
relacionadas
con la
informacin
en el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Todos los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadame
nte la
mayora de
las
preguntas
relacionadas
con el folleto
y el proceso
tcnico
usado para
crearlo.

Algunos de
los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadame
nte algunas
de las
preguntas
relacionadas
con la
informacin
en el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Varios estudiantes
en el grupo parecen
tener poco
conocimiento sobre
la informacin y
procesos tcnicos
usados en el folleto.

13d

Atractivo
y
Organizac
in

El folleto tiene
un formato
excepcionalm
ente atractivo
y una
informacin
bien
organizada.

El folleto
tiene un
formato
atractivo y
una
informacin
bien
organizada.

El folleto
tiene la
informacin
bien
organizada.

El formato del folleto

y la organizacin del
material es confuso
para el lector.

13e

Ortograf
ay
Revisin

No quedan
errores
ortogrficos
despus de
que otra
persona,
adems del
macangrafo,
lee y corrige el
folleto.

No queda
ms que 1
error
ortogrfico
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo
, lee y
corrige el
folleto.

No quedan
ms que 3
errores
ortogrficos
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige
el folleto.

Quedan varios
errores de ortografa
en el folleto.

13f

EscrituraOrganizac
in

Cada seccin
en el folleto
tiene una
introduccin,
un desarrollo y
una
conclusin
clara.

Casi todas
las secciones
del folleto
tienen una
introduccin,
un desarrollo
y una
conclusin

La mayor
parte de las
secciones en
el folleto
tienen una
introduccin,
un desarrollo
y una

Menos de la mitad
de las secciones del
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.

claras.

conclusin
claras.

13g

EscrituraGramtic
a

No hay errores
gramaticales
en el folleto.

No hay
errores
gramaticales
en el folleto
despus de
la revisin
por parte de
un adulto.

Hay 1-2
errores
gramaticales
en el folleto
an despus
de la revisin
por parte de
un adulto.

Hay varios errores

gramaticales en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

13h

EscrituraVocabular
io

Los autores
usan
correctamente
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.

Los autores
usan
correctamen
te algunas
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.

Los autores
tratan de
usar
vocabulario
nuevo, pero
usan 1-2
palabras
incorrectame
nte.

Los autores no
incorporan
vocabulario nuevo.

13i

EscrituraPuntuaci
n

La puntuacin
es correcta en
todas las
partes del
folleto.

La
puntuacin
es correcta
en todas las
partes del
folleto
despus de
la revisin
por parte de
un adulto.

Hay 1-2
errores de
puntuacin
en el folleto
an despus
de la revisin
por parte de
un adulto.

Hay varios errores

de puntuacin en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

13j

Contenido
-Precisin

Toda la
informacin
en el folleto es
correcta.

99-90% de la
informacin
en el folleto
es correcta.

89-80% de la
informacin
en el folleto
es correcta.

Menos del 80% de la

informacin en el
folleto es correcta.

EXPOSICIN
49
49a

EXPOSICI
N
Dominio de
contenidos

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
ejemplificacin y
la ejercitacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la

no hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de

49b

Uso de
estrategias de
aprendizaje.

usa 2 o ms
tcnicas

usa solamente
una tcnica para
ejercitar

informacin sin
entenderla

Internet.

solo usa
ejercicios,
expuestos por
una fuente
consulta

usa nicamente
un recurso el
libro de texto.

LLUVIA DE IDEAS
49

Lluvia de
Ideas

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

49a

Conocimient
os previos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Contiene un
alto nivel de
cultura
general.

Hay un
dominio del
tema, pero se
le dificulta la
aportacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

no hay
dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de sus
compaeros

49b

Aportacin
de ideas.

Sus ideas son

claras,
congruentes y
bien
estructuradas

Usa solamente
una sola idea
congruente e
importante.

Solo usa
ejercicios,
expuestos por
lgica sin llegar
a
fundamentarlo
s.

Aporta una
sola idea baga.

CRUCIGRAMAS

Medio (6)

Bajo (5)

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un
dominio del
tema, pero se
le dificulta la
ejemplificacin
y la
ejercitacin.

No hay
dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

No hay
dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.

Calidad de
sus
preguntas

Sus preguntas
y respuestas
son correctas
bien
estructuradas
y entendibles.

Sus preguntas
estn bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos
para
entenderlas.

Son correctas
sus preguntas,
pero vagas sus
respuestas,
adems no son
esencialmente
de la
importancia
del tema.

Slo transcribe
trabajos de sus
compaeros,
sin importarle
si estos son
correctos o no.

49

Crucigra
ma

49a

49b

RESUMEN
49

RESUME
N

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio
(6)

Bajo (5)

49

Extraccin
de la
informacin
ms
importante.

Extrae las ideas

centrales del
tema y las
argumenta
entendindolas
y explicndolas.

Extrae las ideas

centrales del
tema, aunque an
requiere de la
explicacin y
retroalimentacin
del docente.

Extrae
algunas
ideas
centrales del
tema,
aunque
omite
algunas
importantes.

Slo
transcribe la
informacin
si hacer una
verdadera
seleccin.

49
b

Dividi el
tema en
prrafos
claves.

Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza
segn su
importancia.

Identifica los
temas y
subtemas, para
facilitar su
entendimiento y
anlisis.

Identifica la
importancia
del tema,
solo verbal
no hace
ninguna
anotacin y
no divide la
informacin
para su
anlisis.

Slo
transcribe,
investiga sin
importarle
las
divisiones
temticas

MURAL
MURAL

Sobresalie
nte (10)

Alto (8-9)

Medio (7
y 6)

Planeacin/Organizacin

El
estudiante
puede describir
la intencin y el
plan del mural
completo
y
cmo su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja
en
equipo
para
tener un plan
general de qu se
har antes de
empezar.

El estudiante ha
planeado
cuidadosamente
su parte del mural
y puede describir
cmo l o ella
realizar
el
trabajo. Explica
adems
una
visin de su
parte.
Obtiene
opiniones de los
miembros
del
equipo sobre el
plan para su
contribucin
antes de empezar.

El estudiante ha
planeado
su
parte de el
mural y puede
describir como
l
o
ella
realizar
el
trabajo. Explica
adems
una
visin de su
parte.
No
solicita muchas
opiniones del
grupo cuando
hace el plan.

Empieza a
realizar el
trabajo sin
ninguna
evidencia de
planeamiento o
enfoque.

Precisin del Tema

La porcin del
mural
del
estudiante encaja
con el tema
asignado y todos
los
elementos
del grupo estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo.
Por
ejemplo:
El
estudiante tiene
dibujada
una
palma enana y la
ha puesto en la
historia de fondo
en un mural
sobre un bosque
tropical.

La porcin del
mural
del
estudiante encaja
con
al
tema
asignado y la
mayor parte de
los elementos del
equipo
estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo.

La porcin del
mural
del
estudiante
encaja con el
tema asignado.

La porcin del
mural
del
estudiante
no
encaja con el
tema asignado.

Bajo (5)

Dibujos

Los dibujos son

reconocibles,
detallados
y
estn coloreados
con
precisin.
En total, los
dibujos
son
originales
y
hechos
con
mucha destreza.

Los dibujos son

reconocibles
y
estn coloreados
con precisin. En
total, los dibujos
son originales y
estn hechos con
algo de destreza.

Los dibujos son

reconocibles y
son en general
precisos. Son
copiados,
imprimidos o
delineados. No
son originales.

Los
objetos
dibujados son
difciles
de
reconocer Y/O
no
son
precisos.

Uso del Color

Los colores en el
mural funcionan
bien juntos y
crean
un
mensaje fuerte y
coherente.
La
eleccin de color
es
apropiada
para el tema y
los
objetos
representados o
est exagerada a
propsito
en
alguna manera
para enfatizar un
punto.

El uso de color es
coordinado en
todo el mural y es
apropiado para
los elementos y el
tema.

El uso general
de color est
bien, pero no es
ni tan fuerte ni
coordinado
como
podra
ser. Es obvio
que se realiz
un intento por
coordinar los
colores.

La eleccin de
colores
para
varios de los
elementos en el
mural
parece
inapropiada.

Balance y Uso del Espacio

El
uso
de
espacio positivo
y negativo crea
un sentimiento
apropiado para
el tema. Los
objetos
estn
colocados para
crear el mejor
efecto.
En
general, se siente
bien.

El
uso
del
espacio positivo
es bueno y la
pintura
est
relativamente
balanceada, pero
el
espacio
negativo puede
ser
utilizado
mejor para crear
una
sensacin
ms unitaria.

El mural parece
tener
demasiado
trasfondo
o
parece
estar
sobrecargado.
El balance no
se logr.

El mural parece
no
estar
terminado (tiene
mucho espacio
vaco) o no hay
suficiente
balance entre el
primer plano y
el
trasfondo
causando
que
ste
parezca
estar
muy
cargado y fuera
de foco.

Artesana

La porcin del
mural del equipo
ha sido creada
con
gran
cuidado.
Las
lneas
son
precisas,
los
colores claros,
precisos y el
texto
est
alineado. No hay
manchones,
gotas, rasgaduras
o
borrones
visibles.

La porcin del
mural del equipo
ha sido bien
creada con algo
de cuidado. La
mayora de las
lneas
son
precisas,
los
colores
claros,
precisos y el
texto
est
alineado.
Los
manchones,
gotas, rupturas o
borrones
son
pocos
y
no
distraen.

La porcin del
mural
del
equipo ha sido
completada,
pero parece ser
un
poco
desordenada.
Las manchas,
gotas, rupturas
o
borrones
distraen de la
apariencia total.

La porcin del
mural
del
equipo parece
que se puso
junta al azar o
como
si
se
hubiera juntado
sobre
un
escritorio.
El
mural parece ser
desorganizado.

Conocimiento sobre su
Mural

El
estudiante
puede contestar
con precisin 5
preguntas
de
cualquiera
de
estas categoras:
a) por qu es
importante
manifestar
tu
emptia?;
b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos?
c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes
mejor:
ser asertivo o
apatico?

El
estudiante
puede
cotestar
con precisin 3-4
preguntas
de
cualquiera de las
siguientes
categoras:
a)
por
qu
es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes mejor: ser
asertivo
o
apatico?

El estudiante
puede contestar
con precisin 2
preguntas
de
las
siguintes
categoras: a)
por qu es
importante
manifestar tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
en cul de los
dos momentos
te
sientes
mejor:
ser
asertivo
o
apatico?

El estudiante no
puede contestar
con precisin 2
preguntas de las
siguientes
categoras:
a)
por qu es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
en cul de los
dos momentos
te sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?

Colaboracin y Trabajo en
Equipo

El grupo trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo
con cantidades
significantivas
de trabajo de
calidad. Todos
los miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.

El grupo por lo
general trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo
de calidad. Todos
los miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.

El
grupo
trabaj bastante
bien
en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo.
La
mayora de los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y
se escucharon
activamente.

El mural parece
ser el trabajo de
1-2 estudiantes
en el grupo Y/O
hubo
poca
discusin,
trabajo en grupo
o participacin
activa.

MESA REDONDA
REGISTRO DE

Acciones a evaluar

CUMPLIMIENTO

SI
1

Se integra a un equipo
de
trabajo
en
el
desarrollo
de
las
actividades planteadas.
Participa activamente en
el equipo de trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los dems integrantes
del equipo.
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos para su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.

NO

ALGUNAS
VECES

OBSERVACIONES

Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso
de aprendizaje.

ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO
PERSUASIV
O

Sobresalient
e (10)

Alto (8-9)

Medio (7 y
6)

Bajo (5)

Capturar la
atencin

El
prrafo
introductorio tiene
un
elemento
apropiado que atrae
la atencin de la
audiencia.
Esto
puede
ser
una
afirmacin fuerte,
una cita relevante,
una estadstica o
una
pregunta
dirigida al lector.

El
prrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atencin de
la audiencia, pero
ste es dbil, no es
directo
o
es
inapropiado para la
audiencia.

El autor tiene un
prrafo
introductorio
interesante, pero
su conexin con
el tema central no
es clara.

El
prrafo
introductorio no
es interesante y
no es relevante al
tema.

Opinin

La opinin presenta
una
afirmacin
clara
y
bien
fundamentada de la
posicin del autor
sobre el tema.

La
opinin
presenta
una
afirmacin clara de
la posicin del
autor sobre el
tema.

Hay una opinin, No hay ninguna

pero sta no opinin.
expresa
la
posicin del autor
claramente.

Enfoque o Idea
principal

La idea principal La idea principal

nombra el tema del nombra el tema del
ensayo
y ensayo.
esquematiza
los
puntos principales a
discutir.

La idea principal
esquematiza
algunos o todos
los
puntos
a
discutir, pero no
menciona
el
tema.

Apoyo a la opinin

Incluye 3 o ms
elementos
de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la

Incluye
elementos
evidencia
(hechos,
estadsticas,
ejemplos,

Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la

La idea principal
no menciona el
tema y ni los
puntos a discutir.

2 Incluye
de elemento
evidencia
(hechos,
estadsticas,
ejemplos,

1
de

vida
real)
que vida real) que
apoyan la opinin apoyan la opinin
del
autor.
El del autor.
escritor anticipa las
preocupaciones,
prejuicios
o
argumentos
del
lector y ofrece, por
lo menos, un contaargumento.

experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del autor.

experiencias de la
vida real) que
apoya la opinin
del autor.

Evidencia y
ejemplos

Toda la evidencia y
los ejemplos son
especficos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran
cmo
cada
elemento
apoya la opinin
del autor.

La mayora de la
evidencia y de los
ejemplos
son
especficos,
relevantes y las
explicaciones
dadas
muestran
cmo
cada
elemento apoya la
opinin del autor.

Por lo menos un
elemento
de
evidencia
y
alguno de los
ejemplos
es
relevante y hay
alguna
explicacin que
muestra cmo ese
elemento apoya la
opinin del autor.

La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no
estn explicados.

Precisin

Todas las ideas Casi todas las ideas

secundarias y las secundarias y las
estadsticas estn estadsticas estn
presentadas
con presentadas
con
precisin.
precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
estn presentadas
con precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
son errneas.

Secuencia

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas
en un orden lgico
que hace las ideas
del autor sean
fciles
e
interesantes
a
seguir.

Algunas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn presentados
en el orden lgico
esperado, lo que
distrae al lector y
hace
que
el
ensayo
sea
confuso.

Muchas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn en el orden
lgico esperado lo
que distrae al
lector y hace que
el ensayo sea muy
confuso.

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas
en un orden ms o
menos lgico que
hace
razonablemente
feacil seguir las
ideas del autor.

Conclusin

La conclusin es
fuerte y dej al
lector con una idea
absolutamente clara
de la posicin del
autor.
Un
parafraseo efectivo
de la idea principal
empieza
la
conclusin.

La conclusin es
evidente.
La
posicin del autor
es parafraseada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusin.

La posicin del
autor
es
parafraseada en la
conclusin, pero
no al principio de
la misma.

No
hay
conclusin.
El
trabajo
simplemente
termina.

Fuentes

Todas las fuentes

usadas para las
citas,
las
estadsticas y los
hechos son creibles
y estn citadas
correctamente.

Todas las fuentes

usadas para las
citas,
las
estadsticas y los
hechos son creibles
y la mayora est
citada
correctamente.

La mayora de las
fuentes
usadas
para las citas, las
estadsticas y los
hechos es creible
y est citada
correctamente.

Muchas fuentes
son sospechosas
Y/O no estn
citadas
correctamente.

Estructura de las
oraciones

Todas las oraciones

estn
bien
estructuradas y hay
variedad.

La mayora de las
oraciones est bien
estructurada. Hay
variedad.

La mayora de las
oraciones
est
bien estructurada,
pero
no
hay
variedad.

Muchas de las
oraciones
no
estn
bien
estructuradas y no
son variadas.

Gramtica y
ortografa

El autor no comete
errores
de
gramtica ni de
ortografa
que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

El autor comete 1

2
errores
gramaticales
u
ortogrficos
que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

El autor comete 3

4
errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

El autor comete
ms de 4 errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

MAPA MENTAL

CATEGORIAS
Uso de
imgenes y
colores

Uso del espacio,

lneas y textos

nfasis y
asociaciones

Claridad de los
conceptos

MUY ALTO
(10-9)
Utiliza como
estmulo visual
imgenes para
representar los
conceptos. El uso
de colores
contribuye a asociar
y poner nfasis en
los conceptos.
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que se
comunica. El mapa
est compuesto de
forma horizontal.
El uso de los
colores, imgenes y
el tamao de las
letras permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e
imgenes,
muestran con
claridad sus
asociaciones. Su
disposicin permite
recordar los
conceptos. La
composicin
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.

ALTO
(8-7)
No se hace uso de
colores, pero las
imgenes son
estmulo visual
adecuado para
representar y
asociar los
conceptos.

MEDIO
(6)
No se hace uso de
colores y el nmero
de imgenes es
reducido.

BAJO
(5)
No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.

La composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que se
comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio.

Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes, lineas de
asociacin. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
Se usan pocos
colores e imgenes.
Se aprecian
algunos conceptos
sin mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.

No se
aprovecha el
espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo
que se
comunica.

Se usan pocos
colores e imgenes,
pero el tamao de
las letras y lneas
permite identificar
los conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no
se muestra con
claridad sus
asociaciones. La
composicin
permite recordar los
conceptos y
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.

TEXTO ESCRITO

No se asocian
adecuadamente
palabras e
imgenes, pero la
composicin
permite destacar
algunos conceptos
e ideas centrales.

No se ha hecho
nfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.
Las palabras en
imgenes
escasamente
permiten
apreciar los
conceptos y sus
asociaciones.

29

TEXTO
ESCRITO

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

La introduccin
claramente
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo, pero no
es
particularmente
atractiva para el
lector.
Los detalles son
puestos en un
orden lgico,
pero la forma en
que son
presentados o
introducidos
algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
El escritor parece
estar escribiendo
de su
conocimiento o
experiencia, pero
hay falta de
autoridad en el
tema.

La introduccin
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente
la estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.

No hay una
introduccin
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.

Algunos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado, y
distraen al lector.

Muchos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado. Hay
poco sentido de
organizacin en
el escrito.

El escritor relata
algo de su propio
conocimiento o
experiencia, pero
no aade nada a
la discusin del
tema.

El escritor no ha
tratado de
transformar la
informacin en
una forma
personal. Las
ideas y la forma
en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien ms.
Muchas fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
menos que
crebles
(sospechosas)
y/o no estn
citadas
correctamente.
No hay
conclusin
clara, slo
termina.

29a

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin
es atractiva,
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.

29b

Secuencia
(Organizacin)

Los detalles son

puestos en un
orden lgico y la
forma en que son
presentados
mantiene el
inters del lector.

29c

Aadiendo
Personalidad
(Voz)

El escritor parece
estar escribiendo
de conocimiento
o experiencia. El
autor ha tomado
las ideas y las ha
hecho suyas.

29f

Fuentes
(Contenido)

Todas las fuentes

usadas para las
citas y para los
hechos son
crebles y citadas
correctamente.

Todas las fuentes

usadas para las
citas y los
hechos son
crebles y la
mayora son
citadas
correctamente.

La mayor parte
de las fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
crebles y citadas
correctamente.

29g

Conclusin
(Organizacin)

La conclusin es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendi lo
que el escritor
quera
"alcanzar".

La conclusin es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.

La conclusin es
reconocible, pero
no ata varios de
los cabos
sueltos.

Bajo (5)

29h

Caligrafa
(Convencin)

El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
sin ninguna
correccin que
llame la atencin.

29p

Enfoque en el
tema
(Contenido)

Hay un tema
claro y bien
enfocado. Se
destaca la idea
principal y es
respaldada con
informacin
detallada.

El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 2
correcciones que
llaman la
atencin (por
ejemplo,
tachaduras,
manchones de
correccin
blancos, palabras
escritas sobre
otras).
La idea principal
es clara, pero la
informacin de
apoyo es
general.

La escritura en
general es
legible, pero el
lector tiene que
esforzarse un
poco para
comprender
algunas
palabras.

Muchas
palabras son
difciles de leer
o hay varias
correcciones
que llaman la
atencin.

La idea principal
es algo clara,
pero se necesita
mayor
informacin de
apoyo.

La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilacin
desordenada de
informacin.

Entrevista

CATEGORIAS

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

Preparando la
Entrevista

El estudiante se
presenta, explica por
qu quiere entrevistar a
la persona y pide
permiso para
establecer una cita para
la entrevista.

El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qu quiere
hacer la entrevista.

El estudiante pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios
para presentarse y
decir por qu quiere
entrevistar a la
persona.

El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparacin de una
entrevista.

Preparacin

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
profundas y preguntas
basadas en hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
basadas en hechos.

El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes de la
entrevista.

Formato y Edicin El estudiante edit y

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que mejora el
flujo de informacin.

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin, pero el
flujo de informacin no
fue mejorado.

El estudiante no edit
ni organiz la
transcripcin de la
informacin.

Conocimiento
Ganado

El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.

El estudiante puede
con precisin contestar
algunas preguntas
sobre la persona
entrevistada y puede
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.

El estudiante puede
con precisin
contestar algunas
preguntas sobre la
persona entrevistada.

El estudiante no
puede con precisin
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevist.

Etiquetar

El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.

El estudiante incluye la
fecha de la entrevista
y el nombre completo
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante olvid
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador Ambos, el entrevistador La persona que est

y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.

y la persona que est

siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.

EL CARTEL

La calidad del sonido

siendo entrevistada
es pobre haciendo
puede ser
difcil or/entender a la
oda/entendida muy
persona entrevistada.
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

Uso de
Maysculas y
Puntuacin
(Convenciones)

El escritor no
comete errores en
el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.

El escritor comete 1
2 errores en el
uso de maysculas
o en la puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil de
leer.

El escritor comete
pocos errores en
el uso de
maysculas y/o
en la puntuacin
lo que llama la
atencin del lector
e interrumpe el
flujo de
informacin.

El escritor comete
varios errores en el
uso de maysculas
y/o en la
puntuacin lo que
llama la atencin e
interrumpe en gran
medida el flujo de
informacin.

Apoyo del Tema

(Contenido)

Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin
que va ms all de
lo obvio y
predecible.

Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados, pero
un aspecto clave o
porcin de la
historia est sin
apoyo.

Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados,
pero varios
aspectos claves
de la historia
estn sin apoyo.

Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o no
estn relacionados
al tema.

Exposicin

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector. La
seleccin y
colocacin de
palabras parecen
ser precisas,
naturales y no
forzadas.

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan demasiado.

El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero
al escrito le falta
variedad o estilo.

El escritor usa un
vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el inters
del lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes y
restan mrito al
contenido.

Casi todos los

hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.

La mayora de los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.

No hay hechos de
apoyo o la mayora
fueron reportados
incorrectamente.

CATEGORIAS

Identifica el
Todos los hechos
mensaje del cartel de apoyo fueron
reportados con
precisin.

PERIDICO MURAL
CATEGORIAS
Diseo-Titulares y
Leyendas

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

Todos los artculos

tienen titulares que
captan la atencin
del lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos los

Todos los artculos

tienen titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su

MEDIO
(6)
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan

BAJO
(5)
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artculos
no tienen el titular
adecuado o
muchas de las

artculos llevan el
nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.

autor. Todas las

grficas tienen
leyendas.

el nombre de su
autor. La mayora
de las grficas
tienen leyendas.

grficas no tienen
leyendas.

Diseo-Formato

El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el nmero
de la edicin
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edicin aparecen
en una ms
pginas.

Grficas

Las grficas no son

borrosas, estn
bien hechas y
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ms del 20% de
las grficas no
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo, Dnde y
Cmo

Todos los artculos

contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

90-99% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo dnde y
cmo).

75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

Menos del 75% de

los artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Artculos-Ideas
Secundarias

Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras, efectivas y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
80-70% de los
casos.

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
60% de los casos.

Las ideas
secundarias en
50% de los
artculos no son ni
claras ni
pertinentes.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Menos del 75% de

los artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
o demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Artculos-Propsito 90-100% de los

artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro entendimiento
del tema.

Ortografa y Edicin No quedan errores

de ortografa
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

No ms de un error
de ortografa
queda despus de
que una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

Varios errores de
ortografa quedan
en la copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos y
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
todas las preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico y b) los
procesos tcnicos
usados para crear
el peridico.