MODULO 7

PROGRAMACION DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

1. Explica, cada una de las recomendaciones metodolgicas
propuestas por el DCN, referentes a la sesin de aprendizaje, a
partir del contexto Institucional
PRIMERO: Determinar y definir la capacidad a lograr.
SEGUNDO: Redactar el aprendizaje esperado de la sesin de aprendizaje
(Capacidad y conocimientos).
TERCERO: Identificar los procesos cognitivos / procesos mentales de la
capacidad determinada (Cules son los procesos cognitivos que
permiten el desarrollo de la capacidad?).
CUARTO: Desagregar la capacidad determinada en capacidades de
menor complejidad, considerando los procesos cognitivos que permiten
desarrollar la capacidad y/o los alcances de los conocimientos (Cmo
evidencio el desarrollo de los procesos cognitivos de la capacidad en los
estudiantes? - Indicadores).
QUINTO: Especificar la actividad de aprendizaje que permita evidenciar
el cuarto procedimiento.
SEXTO: Redactar los modos de ejecucin para cada habilidad planteada
(Cmo hacerlo? - Estrategias).
SPTIMO: Anotar los medios y materiales didcticos a usar (Con qu
hacerlo?).

2. Elabora una sesin de aprendizaje, considerando el nivel educativo

en que trabajas

EDUC
ATIVA
INSTI
TUCI

LEON

PRADO UGEL
ATALAYA

MATEMTICA

SESION DE APRENDIZAJE - COMN

N
1
AREA DE

I. DATOS:
Grado / Seccin
1 - 5

TITULO DE LA UNIDAD

NUMEROS NATURALES EN LA CONVIVENCIA

Fecha de Inicio
10/03/14

TITULO DE LA SESION

ESTABLECIENDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fecha de Trmino
13/03/14

DOCENTE
DURACION

AREA DE MATEMATICA
2 hrs.

II. LOGRO DE APRENDIZAJES:

Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien
comn de la convivencia escolar

III. SECUENCIA DIDCTICA

CAPACIDADES

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE
RECURSOS

INDICADORES

TIEMPO
INSTRUME
NTOS
(minutos)
EVALUACI
N

Se brinda la bienvenida a los

estudiantes en el marco del buen inicio

M
a
t
e
m
a
ti
z
a
.

R
e
p
r
e
s
e
n
t
a

Comun
ica.

Elabor
a
diversas
estrat
egias
para
resolver

proble
mas.

Utiliza
expr
esion
es
simb
lica
s y

formales.

Argumenta.
Comunica y argumenta
en
espacios
comunes
para promover el bien
comn


Reflexionan
sobre
la
importancia para
una
educacin
para
la
convivencia, la
paz y ciudadana
en
diferentes
contextos.

Observacin
reflexin
actitudinal
Pizarra.
Dialogo-debate
Plumones
Metacognicion
para
p
i
z
a
r
r
a
.

15

M
a
t
e
r
i
a
l
e
s
INICIO

El docente
dar algunos
alcances
pedaggicas
en el marco
de las rutas
de
aprendizaje
de acuerdo
al
enfoque
de
competencia
s y las
evaluacion
es
estandariza
das

Se
planteara la
dinmica de
socializacin
de
convivencia

escolar y las
normas
de
convivencia
armoniosa
Contextualizan
en su cuaderno las
normas de
convivencia
armoniosa

c
o
n
c
r
e
t
o
s
Textos de
DESARROLLO

escolar
2014 por el
docente.

50

o
t
r
o
s

15

CIERRE

IV. EVALUACIN DE ACTITUDES:

Actitud ante el rea
Comportamiento
Instrumentos
Respeta normas de convivencia
vocabulario adecuado en todo lugar.
Cumple compromisos y/o tareas asignadas.
ideas con asertividad y criterio
observacin actitudinal
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo
trabajo grupal

Emplea
Expresa sus
Ficha de
Respeta el

V. BIBLIOGRAFIA:
escolar

Textos de Reflexin

Marco del Buen inicio

RM 0622 Directiva del ao escolar 2014

Ley N* 29719 Ley
que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su
Directiva N 09-2014. GR/DRE-C/DIGEP
Reglamento
aprobado por D.S. W010-2012-ED.
Asesor de Matemtica - Francisco Isaias Jaimes Espinoza

FIRMA del DOCENTE:

.

MODULO 8
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
1. Considerando tu experiencia pedaggica y los aportes antes
mencionados qu importancia tiene cada uno de los tipos de
evaluacin en el proceso de aprendizaje?
Autoevaluacion

Coevaluacion

Heteroevaluacion

Emitir juicios de valor

sobre s mismo en
funcin de ciertos
criterios
de
evaluacin
o
indicadores
previamente
establecidos.

Identificar los logros

personales y
grupales.

Evitar repeticiones
innecesarias
de
objetivos que ya han
sido integrados.

Estimular
la
retroalimentacin
constante
de
s
mismo y de otras
personas
para
mejorar su proceso
de aprendizaje.

Fomentar la
participacin,
reflexin y crtica
constructiva ante
situaciones de
aprendizaje.

Dar soporte para la

planificacin
de
objetivos
reales,
adecuados a las
necesidades
e
intereses del grupo.

Participar de una
manera crtica en la
construccin de su
aprendizaje.

Opinar sobre su
actuacin dentro del
grupo.

Trabajar en el diseo
de
actividades
remdiales,
destinadas al grupo
o a los individuos
que lo requieran.

2. Elabora una matriz de evaluacin, teniendo en cuenta las

capacidades y conocimientos diversificados de la unidad de
aprendizaje.

VIII.

ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, INDICADORES, CRITERIOS Y DE ACTITUD DEL DOMINIO DE NUMEROS Y OPERACIONES:

EVALUACION

CAPACIDADES
1.

2.

3.

Elaboracin de
normas de
convivencia y
diagnostico
social para su
bienestar
situacional.
Construccin del
significado y uso
de
nmeros
reales
en
situaciones
problemticas
con cantidades,
continuas
grandes
y
pequeas.
Construccin del
significado y uso
de proporciones
hasta tres
magnitudes,
porcentajes e
inters
compuesto,
simbolizacin de
intervalos sobre
la recta en
operaciones
unin,
interseccin,
diferencia y
complemento de
nmeros reales.

ACTITUD ANTE EL
AREA

INDICADORES DE EVALUACION

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien comn

Propone situaciones de medida con mltiplos y submltiplos de unidades de magnitudes

para expresar nmeros reales mediante notacin cientfica.
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan nmeros reales.
Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos para representar informacin.
Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, etc., que implican
el uso de los nmeros reales mediante intervalos en su forma grfica y simblica.
Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos
magnitudes e inters compuesto.
Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica con nmeros reales.
Explica la utilidad de la notacin cientfica y los intervalos.
Explica las condiciones de densidad de los nmeros reales expresados en la recta numrica.
Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales.

Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de inters compuesto hasta con

tres magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y otras.
Describe situaciones cientficas con cantidades muy grandes y muy pequeas (por ejemplo,
en la nanotecnologa o las distancias estelares).
Usa las diferentes representaciones grficas o simblicas para representar y operar con
intervalos.
Explica estrategias de resolucin de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando
las propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y potencias con nmeros reales.
Elabora estrategias para encontrar nmeros reales entre dos nmeros dados.
Formula estrategias de estimacin de medidas para ordenar nmeros reales en la recta real.
Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y error, hacer una lista sistemtica, empezar
por el final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones
laborales, financieras, etc., sobre proporciones de hasta tres magnitudes e inters
compuesto.
Aplica operaciones y proporciones con nmeros reales para resolver situaciones financieras,
comerciales y otras sobre porcentajes e inters compuesto.
Usa los smbolos de la representacin de intervalos sobre la recta para resolver operaciones
de unin, interseccin, diferencia y complemento de nmeros reales.

Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al saln de clases.

Participa en forma permanente y autnoma.
Cumple con sus trabajos individuales y grupales
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse
Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institucin educativa
Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje
Trae y utiliza el material didctico y el texto requerido por el rea de matemtica.
Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de tareas
Acepta los TICs como medio de enseanza-aprendizaje

Asesora de MATEMATICA - 2014

.Francisco I. Jaimes Espinoza

Observacin sistemtica
Ejercicios de
autoconocimiento
Tcnicas grupales
Trabajos prcticos
Dinmicas de formacin de
grupos
Dinmicas de presentacin
Pruebas objetivas
Mapas conceptuales
Lista de problemas
Resolucin de problemas
Cuadros comparativos
TIC

Escala de actitudes
Examen de inicio
Ejercicios propuestos
Trabajos prcticos
Practicas dirigidas
Practicas calificadas
Intervenciones individuales
Intervenciones en grupo
Evaluaciones de progreso
Exmenes de desarrollo
Guas practicas
Proyectos
Diapositivas

Escala de actitudes
Examen de diagnostico
Evaluaciones de progreso
Lista de cotejo
Fichas de autoevaluacin
Registro anecdotario
Guas de observacin

IX.

MATRIZ DE EVALUACION
CAPACIDAD 1:
N DE
REACTIVOS

INDICADORES DE EVALUACION

PESO

10

Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien comn

TOTAL DE REACTIVOS

PUNTAJE

INSTRUMENTO

Observacin
Encuesta socioescolar

10
CAPACIDAD 2:

INDICADORES DE EVALUACION

N DE
REACTIVOS

PESO

PUNTAJE

Propone situaciones de medida con mltiplos y submltiplos de unidades de magnitudes para expresar nmeros
reales mediante notacin cientfica.
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan nmeros reales.

Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos para representar informacin.

Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, etc., que implican el uso de los nmeros
reales mediante intervalos en su forma grfica y simblica.
Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes e inters
compuesto.
Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica con nmeros reales.

Explica la utilidad de la notacin cientfica y los intervalos.

Explica las condiciones de densidad de los nmeros reales expresados en la recta numrica.

22

22

Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales

TOTAL DE REACTIVOS

INSTRUMENTO

Prctica calificada
Evaluacin de
Salida

CAPACIDAD 3:
INDICADORES DE EVALUACION
Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de inters compuesto hasta con tres magnitudes en
procesos de situaciones comerciales, financieras y otras.
Describe situaciones cientficas con cantidades muy grandes y muy pequeas (por ejemplo, en la nanotecnologa o
las distancias estelares).
Usa las diferentes representaciones grficas o simblicas para representar y operar con intervalos.

N DE
REACTIVOS

PESO

PUNTAJE

2
1

Explica estrategias de resolucin de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando las propiedades de las
operaciones aditivas multiplicativas y potencias con nmeros reales.
Elabora estrategias para encontrar nmeros reales entre dos nmeros dados.
Formula estrategias de estimacin de medidas para ordenar nmeros reales en la recta real.
Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y error, hacer una lista sistemtica, empezar por el final, establecer
subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales, financieras, etc, sobre proporciones de
hasta tres magnitudes e inters compuesto.
Aplica operaciones y proporciones con nmeros reales para resolver situaciones financieras, comerciales y otras
sobre porcentajes e inters compuesto.
Usa los smbolos de la representacin de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de unin, interseccin,
diferencia y complemento de nmeros reales.
TOTAL DE REACTIVOS

1
1

2
1

Prctica calificada

3
20

1
9

INSTRUMENTO

3
20

Evaluacin de
Salida

Asesora de MATEMATICA - 2014

Francisco I. Jaimes Espinoza

MODULO 9
INCLUSION, DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y
ADAPTACIONES CURRICULARES
1. Elabora una descripcin de las caractersticas de tus alumnos en

funcin a inclusin, diferencias individuales y propon alguna

adaptacin curricular para hacer mas pertinente.