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Departamento de Lenguaje Musical y Coro
Curso 2013/2014
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
LENGUAJE MUSICAL
CURSO 2013/2014
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE
MSICA DE JEREZ
JOAQUN VILLATORO
Curso 2013/2014
NDICE
1. INTRODUCCIN.
1.1. Marco legal.
1.2. Presentacin de la asignatura.
2. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Objetivos gerenales de la asignatura de Lenguaje Musical en las

Enseanzas Elementales de Msica (Orden de 24 de junio de 2009).
2.2. Objetivos generales de la asignatura de Lenguaje Muiscal en las

Enseanzas Profesionales de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
3. CONTENIDOS.
3.1. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas

Elementales de Msica (Orden de 24 de junio de 2009).
3.2. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Muiscal en las Enseanzas

Profesionales de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
10
4. METODOLOGA.
12
4.1. Metodologa.
12
4.2. Materiales Didcticos.
14
5. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN

ARTSTICA.
15
6. EVALUACIN.
15
6.1. Criterios de evaluacin para la enseanza de Lenguaje Musical en las

Enseanzas Bsicas de Msica (Orden de 24 de Junio de 2009).
15
6.2. Criterios de evaluacin para la enseanza de Lenguaje Musical en las
Enseanzas Profesionales de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007). 17
6.3. Criterios de calificacin.
19
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6.4. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
20
6.5. Momentos de la Evaluacin.
20
6.6. Actividades de recuperacin y refuerzo.
20
6.7. Mecanismos para comprobar la equidad del nivel entre el alumnado.

6.8. Adaptaciones curriculares.
21
22
6.9. Convocatoria de septiembre para EE.PP.

22
7. ACCESO A OTROS CURSOS.
22
7.1. Acceso a 1 Curso del 1 ciclo de EE.BB..
22
7.2. Acceso al resto de cursos de EE.BB.
22
7.3. Acceso a Enseanzas Profesionales.
23
8. AMPLIACIONES.
23
9. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO DE LAS

EE.BB.
23
9.1. Objetivos especficos de 1 curso de 1 ciclo de las EE.BB.
para la asignatura de Lenguaje Musical.
23
9.2. Contenidos especficos de 1 curso de 1 ciclo de las EE.BB. para la

asignatura de Lenguaje Muiscal.
9.3. Secuenciacin por trimestre de los contenidos.
25
26
9.4. Contenidos mnimos.
27
10. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE PRIMER

CICLO DE LAS EE.BB.
28

28
asignatura de Lenguaje Musical.
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11. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE SEGUNDO

CICLO DE LAS EE.BB.
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12. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO

CICLO DE LAS EE.BB.
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41
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13. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE LAS EE.PP
44
13.1. Objetivos especficos de 1 curso de las EE.PP.

13.2. Contenidos especficos de 1 curso de las EE.PP.
45
47
48
44
14. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE LAS EE.PP.

49
14.1. Objetivos especficos de 2 curso de las EE.PP.
49
14.2. Contenidos especficos de 2 curso de las EE.PP. para la asignatura
de Lenguaje Musical.
50
52
53
15. ANEXO. TEMPORALIZACIN APROXIMADA.

55
Curso 2013/2014
1. INTRODUCCIN.
Programar es planificar y organizar la accin educativa de cualquier
enseanza en un periodo de tiempo determinado.
La programacin es un instrumento al servicio de los Conservatorios y de
los profesionales de la enseanza musical para ofrecer una enseanza de
calidad al alumno.
Distinguimos tres niveles de concrecin:
Primer nivel es el sistema educativo llevado a cabo por las Autoridades y

Administraciones educativas mediante la promulgacin de Leyes,
Decretos, Normas...
Segundo nivel hace referencia a las decisiones tomadas en el seno de
los Centros Educativos y cristaliza en la redaccin de los Proyectos
Curriculares y Proyectos Educativos, aprobados por los Claustros y
Consejos Escolares.
Tercer nivel se concreta en las Programaciones Didcticas que cada
profesor elabora, reflejan los aspectos curriculares y pueden elaborarse
por departamentos o por asignaturas.
1.1. Marco legal.

La ltima reforma educativa acometida en nuestro pas es la concretada
en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Posteriormente
se ha desarrollado la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de
Andaluca, que dedica el captulo VI a las enseanzas artsticas.
El desarrollo de esta normativa en la Comunidad Autnoma de Andaluca
se realiza mediante el DECRETO 17/2009 de 20 de enero por el que se establece
la ordenacin y el currculo de las Enseanzas Elementales de Msica en
Andaluca; la ORDEN de 24 de junio de 2009 por la que se desarrolla el currculo
de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca; esta Orden tiene por
objeto regular los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo
establecido en el Decreto 17/2009 de 20 de enero, y el horario para las
diferentes materias de las enseanzas bsicas de msica establecidas en el
artculo 9 del mismo. Por ltimo, tenemos la ORDEN de 24 de junio de 2009 por la
que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de las Enseanzas Elementales de Danza y Msica en Andaluca.
Para las Enseanzas Profesionales de Msica, la LOE se concreta en el
Real Decreto 1577/2006 de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos
bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica.
El desarrollo de este Real Decreto en la Comunidad Autnoma de
Andaluca se realiza mediante el DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el
que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales
de msica en Andaluca; ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se
Curso 2013/2014
desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca

y la ORDEN de 25 de octubre de 2007 por la que se regula la evaluacin del
alumnado que cursa enseanzas elementales y profesionales de msica.
As mismo, se ha tenido en cuenta el DECRETO 210/2005, de 4 de
octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios
Profesionales de Msica de Andaluca.
Estructuracin de la asignatura y Ratio.
La asignatura de Lenguaje musical est estructurada en dos grados,
cuatro cursos en Enseanzas Bsicas y dos cursos en las Enseanzas
Profesionales.
La ratio establecida es de 1/15. La asignatura est organizada en dos
sesiones semanales de una hora cada una, excepto en segundo curso de
EEPP, que ser de dos sesiones semanales de una hora y media cada una.
Los profesores que conforman el Departamento de Lenguaje musical y
Coro son los siguientes:
D Paloma Caballero Delgado
D. Francisco Navarro Rodrguez
D. ngel Hortas Rodrguez-Pascual
D Nuria Llads Prats
D. Ana Beln Ortega Vlches
D. M Auxiliadora Tenorio Gonzlez
D. Jess Gayoso Nez
Sobre la asignatura de Lenguaje Musical
La finalidad del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades
vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de tal manera que el
cdigo musical se convierta en un instrumento til y eficaz de comunicacin y
representacin, aspectos bsicos que integran la prctica musical igual que en
toda actividad lingstica.
La accin pedaggica se centrar en conseguir un dominio de la lectura y
de la escritura que le permita al alumnado la autonoma necesaria para seguir
profundizando en el aprendizaje del lenguaje, sin olvidar que la comprensin
auditiva es una capacidad que se debe desarrollar sistemticamente, por ser el
odo la base de la recepcin musical.
El aprendizaje del lenguaje musical se basar en la prctica sistemtica.
As, se proponen desarrollar cuatro capacidades esenciales: saber escuchar,
Curso 2013/2014
saber cantar, saber leer y saber escribir, objetivos bsicos que posibilitarn una
formacin correcta para el acceso a las enseanzas profesionales.
La potenciacin de la memoria debe ser un aspecto bsico e
imprescindible en la formacin del futuro profesional, un aspecto que se
deber iniciar, sin duda, en las enseanzas elementales y que posibilitar las
bases para continuar creciendo y ahondando en esta capacidad tan importante
para el desarrollo del futuro msico.
Con el fin de potenciar en el alumnado una relacin directa con la
msica es necesario cuidar el aspecto metodolgico. La actividad musical
deber planearse, por lo tanto, con cuidado para que resulte rica y equilibrada.
Se trata de trabajar ordenadamente, gradualmente, procurando no saltar
dificultades, comprendiendo, explicando, estableciendo relaciones e
integrando.
Accin tutorial
Con respecto a la accin tutorial, los profesores de la asignatura
mantendrn una comunicacin peridica a lo largo del curso mediante la
atencin a padres y a alumnos una hora semanal destinada a la tutora. La
finalidad de dicha tutora ser la de propiciar un seguimiento conjunto entre
profesores y padres de cada uno de los alumnos/as, as como la orientacin
pedaggica de los mismos.
Se levantar acta de cada tutora siempre que sea posible, que firmarn
los asistentes a la reunin. A tal efecto reclamamos a la direccin del centro un
espacio donde celebrar estas reuniones cmoda y privadamente.
2.1. Objetivos generales de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas
La enseanza de la materia de Lenguaje Musical en las Enseanzas
Bsicas de Msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos
las capacidades siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros, que le permitan
enriquecer su relacin afectiva con la msica travs del canto, del
movimiento, de la audicin y de los instrumentos.
2. Despertar en el alumnado el aprecio y respeto en el arte de la msica a
travs del conocimiento del lenguaje musical, entonando melodas de
obras o fragmento musicales de diferentes estilos e incorporando estas
vivencias a su propia cultura.
3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y la
meldica general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando
el canto como actividad fundamental.
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4. Desarrollar la capacidad motriz necesaria para que permita la

interiorizacin del pulso y la sistematizacin e interpretacin de los
elementos rtmicos.
5. Adquirir y desarrollar los hbitos de estudio necesarios y eficaces.
6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical,
priorizndolo y fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en la
diversas frmulas rtmicas.
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin
grfica, as como para reconocer timbres, estructuras formales,
indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc.
9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a
una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales.
10.
Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el
repertorio propio del instrumento.
11.
Fomentar el uso de las canciones y en especial el uso del cancionero
popular andaluz, como lenguaje propio que favorece la asimilacin de
determinados elementos meldicos y rtmicos.
12.
Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas mediante el uso
de internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos, audiciones,
etc.
13.
Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que
introduzcan en la comprensin de los diversos timbres y estilos musicales,
as como de sus formas musicales.
14.
Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.
15.
Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo
conceptual y procedimental de la asignatura.
2.2. Objetivos generales de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanza
La Enseanza de Lenguaje Musical en las Enseanzas Profesionales de
Msica, en el marco de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se
desarrolla el currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica en
Andaluca, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las
capacidades que se reflejan en el anexo I de la presente Orden, y son los
siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le
permita enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y
de la participacin instrumental en el grupo.
2. Conocer los elementos de Lenguaje musical y su evolucin histrica para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
Curso 2013/2014
3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son
propios del lenguaje musical contemporneo.

4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.

5. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una
o dos voces realizadas con dos instrumentos.

6. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas
bsicas.
7. Utilizar los conocimientos del lenguaje musical para afianzar y desarrollar
hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.

8. Conocer los elementos del lenguaje musical relativos al jazz y a la
msica moderna.
9. Conocer los elementos propios el folklore musical andaluz.
10. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras de diferentes
gneros o estilo, que contribuyan a enriquecer los conocimientos

histricos y estticos del alumnado.
11. Percibir, reconocer y reproducir diferentes ritmos y frmulas rtmicas, que
permitan la completa evolucin musical del alumnado e referencia a este

nivel.
12. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su
funcionalidad actual.
3. CONTENIDOS.
3.1. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas Elementales de
Msica (Orden de 24 de junio de 2009).
Los contenidos de las enseanzas bsicas de msica son los siguientes:
Rtmicos
Percepcin, interiorizacin e identificacin del pulso.
Percepcin e identificacin del acento.
Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
Figuras rtmicas.
Frmulas rtmicas bsicas.
Simultaneidad de ritmos.
Tempo y aggica.
Prctica e identificacin de frmulas rtmicas bsicas originadas por
pulsos binarios y ternarios.
Prctica, identificacin y conocimientos de grupos de valoracin en un
pulso.
Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la
duracin.
Curso 2013/2014
Prctica, identificacin y conocimiento de ritmos caractersticos: sncopas,

anacrusa, etc.
Prctica de cambios de comps con identificacin de equivalencias pulso
= pulso o figura = figura.
Reproduccin memorizada de forma vocal o percutida d frmulas rtmicas.
Entonacin, audicin y expresin
Conocimiento de la voz y su funcionamiento.

Respiracin, emisin, vocalizacin, etc.
La altura: tono, intensidad, color, afinacin, etc.
Prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos.
Reproduccin memorizada de fragmentos meldicos o canciones.
Prctica de la lectura de notas unida a la emisin vocal que le
corresponde.
Claves de sol en segunda y de fa en cuarta. Conocimiento de la clave
propia del instrumento.
Reconocimiento de los distintos timbres instrumentales.
Reconocimiento auditivo de intervalos mayores, menores y justos.
Reconocimiento auditivo de consonancias y disonancias.
Reproduccin vocal de intervalos mayores, menores y justos dentro y
fuera del mbito tonal.
Prctica y lectura de notas horizontal y verticalmente en las claves
estudiadas.
Conocimiento de los grados tonales y de la escala diatnica. Alteraciones.
Escala cromtica.
Sensibilizacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos y
formales sobre obras adaptadas al nivel.
Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y meldico- rtmicos a una
voz.
Identificacin y conocimiento de trminos relativos a la expresin.
Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas
de juegos didcticos, test, audiciones, internet, etc.
3.2. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas Profesionales

de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
Rtmicos
Prctica identificacin y conocimiento de compases originados por dos o

ms pulsos desiguales.
Conocimiento y prctica de ritmos irregulares con estructuras fijas y
variables.
Polirritmias y polimetras.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial
con
duraciones varias.
Prcticas de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la
unidad.
Prcticas de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales.
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Curso 2013/2014
Ritmos aksak, cojos o de valor aadido.

Prctica de la msica sin compasear.
Reconocimiento y prctica de los ritmos propios de la msica de jazz y
pop.
Prctica de los cambios de comps con unidades iguales o diferentes y
aplicacin de las equivalencias indicadas.
Improvisacin sobre esquemas rtmicos establecidos o libres.
Conocimiento y prctica estructuras rtmicas para profundizar en el
conocimiento del folclore andaluz y nacional.
Meldico-Armnicos
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su

lenguaje por flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento
analtico del proceso.
Prctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas
manifestaciones histricas y folclricas, con especial mencin a las de
carcter andaluz.
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras post-tonales o
atonales.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no
complejas.
Improvisacin de estructuras armnicas y formales establecidas o libres.
Desarrollo de hbitos interpretativos.
Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de
los elementos meldicos- armnicos.
Lecto-Escritura
Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e

indicaciones metronmicas diversas. Desarrollar la capacidad del alumno
a encadenar frmulas rtmicas diversas, aplicacin de equivalencias e
interiorizacin aproximada de diversas velocidades metronmicas.
Lectura vertical de notas.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Prctica de la lectura de notas sin clave, atendiendo a la intervlica.
Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Iniciacin a las grafas contemporneas.
Prctica de la lectura a primera vista.
Audicin
Prctica de identificacin de elementos rtmicos, modulatorios,

cadenciales, formales y estilsticos en las obras escuchadas.
Prctica de la memoria: memorizacin auditiva.
Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas y
tonalidades.
Realizacin escrita de dictados a una y dos voces.
Identificacin de acordes.
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Curso 2013/2014
Audicin de obras o fragmentos de obras que fomenten el conocimiento

del patrimonio musical andaluz.
Expresin-ornamentacin
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y
aggica. Se desarrollan en el alumno todos aquellos aspectos
relacionados directamente con la expresin musical en la interpretacin.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los
sonidos para emplearlos correctamente en la expresin musical.
Conocimiento de los signos caractersticos en la escritura de los
instrumentos para su correcta interpretacin y expresin.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la
obra interpretada para ejecutarlos adecuadamente segn caractersticas
histricas del momento en que se escribieron.
Conocimientos tericos
Conocer los elementos bsicos musicales.
El sonido y sus cualidades ms importantes.
Conocimiento de los diferentes tipos de instrumentos musicales y sus
principales caractersticas.
Conocimiento el fenmeno fsico- armnico.
Conocimiento del proceso de construccin de escalas y modos.
Conocimiento de los sistemas bsicos de afinacin de la escala y teora
del temperamento.
4. METODOLOGA.
4.1. Metodologa.
Tratndose de una enseanza principalmente procedimental, la secuencia
de trabajo debe de establecerse as: hacer, sentir, reflexionar y racionalizar.
Se puede afirmar que la msica es un lenguaje. As, de esta condicin se
deriva:
Que sea necesario hablarlo antes de comprenderlo.

Que debe atender a la comunicacin y a la expresin, los grandes
objetivos a lograr:
1. Que debe buscar el conocimiento de los cdigos especficos de

este lenguaje.
2. Que tal bsqueda debe pasar, previamente, por la elaboracin de
cdigos propios con significacin convenida.
3. Que la naturaleza de esta disciplina permite o, ms bien, obliga a
relacionarla con otras varias; esto es lo que se denomina
interdisciplinariedad.
Este carcter interdisciplinar y la amplitud de su espectro dan a la msica
una especial importancia dentro del currculo, ya que presenta un elemento de
12
Curso 2013/2014
mltiples facetas y facilita un pensamiento divergente, propio de la creatividad,

que favorece el trabajo en cualquiera de las reas.
El desarrollo de la materia es el que se ha llamado en espiral, ya que
los elementos bsicos estn presentes desde el primer momento y, a partir de
ah, sern sucesivas profundizaciones las que completen el conocimiento
previsto para la etapa. De este modo, la actividad del alumnado debe ser
tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje
de la msica. sta no ha de limitarse a una manipulacin y accin externa de
los elementos materiales y recursos musicales, sino que ha de consistir
principalmente en una actividad que le permita interiorizar sus experiencias y
vivencias musicales, plantearse interrogantes y buscar estrategias para
resolverlos de forma creativa y sensible.
En este sentido se han de crear situaciones de participacin y
comunicacin, de improvisacin vocal e instrumental y de movimiento, de
exposicin de ideas, experiencias y sentimientos que faciliten y promuevan las
aportaciones individuales y de grupo.
Todo ello marca un camino de actuacin, al entender la funcin de la
msica dentro del currculo.
As, al tratarse de construir sobre los conocimientos previos, buscaremos
siempre recordar, afianzar o establecer cuanto sea necesario para apoyar los
nuevos conocimientos.
De igual manera, el diseo de actividades de expresin musical que
incluyan distintas vas como el canto, la utilizacin de instrumentos y el
movimiento, facilita la ampliacin de las posibilidades expresivas de
sentimientos, ideas y vivencias personales del alumnado. Asimismo, es
conveniente utilizar la gran oferta musical que existe en la actualidad en sus
distintas manifestaciones y el contexto musical de Andaluca, como fuente de
informacin y como marco real para la realizacin de actividades musicales,
relacionadas con la escucha y con el anlisis.
Todo esto corrobora el desarrollo de la iniciativa propia, una de las
grandes tareas del la Educacin Artstica; as como el afianzamiento del
autoestima, la capacidad del trabajo en comn y la aceptacin de las ideas
ajenas. Es importante buscar la diversidad de agrupamientos y variedad de
cometidos, bien individualmente, bien en grupo.
De esta manera, el profesor o profesora adquiere significaciones
especiales en lo referente al rea de msica; ya que la motivacin musical
requiere una especial sensibilidad hacia posibilidades, gustos y preferencias
del alumnado.
Hay que destacar la funcin del profesor o profesora como dinamizador,
orientador y facilitador de contextos y situaciones musicales.
4.2. Materiales didcticos:
13
Curso 2013/2014
1curso del 1 ciclo de EEBB:
Lenguaje musical rtmico I. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico I. Ediciones Si bemol.
Cuadernos de teora 1 grado elemental. Ibez- Curs. Real musical.
Dictados 1 curso grado elemental. Gabriel Robles. Ediciones Si bemol.
Cuaderno de papel pautado.
2 curso del 1 ciclo de EEBB:
Lenguaje musical rtmico II. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico II. Ediciones Si bemol.
Lenguaje musical rtmico III. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico III. Ediciones Si bemol.
Lenguaje musical rtmico IV. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico IV. Ediciones Si bemol.
1 EEPP:
Lenguaje musical rtmico V.1 grado medio. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico V. Ediciones Si bemol.
Cuadernos de teora 1 grado medio. Ibez- Curs. Real musical.
Lecciones progresivas volumen IVB. J. M. Bourdeaux. Editorial Billaudot
(Opcional)
Dictados grado medio. Gabriel Robles. Ediciones Si bemol.
2 EEPP:
Lenguaje musical rtmico VI.2 grado medio. Ediciones Si bemol.

Lenguaje musical meldico VI. Ediciones Si bemol.
Cuadernos de teora 2 grado medio. Ibez- Curs. Real musical.
Lecciones progresivas volumen V. J. M. Bourdeaux. Editorial Billaudot
(Opcional)
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Curso 2013/2014
Dictados a dos voces. Gabriel Robles. Ediciones Si bemol.

5. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA.

Desde la asignatura de Lenguaje Musical se podrn proponer las
siguientes actividades:
Concurso de Lenguaje Musical celebrado ya en aos anteriores.
Cursos de perfeccionamiento a cargo de profesores/as de reconocido
prestigio, o profesionales que gocen de la confianza del profesorado y
que podrn realizarse durante la Semana Cultural.
6. EVALUACIN.
6.1. Criterios de evaluacin para la enseanza de Lenguaje Musical en las Enseanzas
Bsicas de Msica (Orden de 24 de Junio de 2009).
Comunes : incluidos en el Proyecto educativo del centro.
Propios de la asignatura:
Los criterios de evaluacin para la Enseanza de Lenguaje Musical en
las Enseanzas Bsicas, son los que se comentan a continuacin:
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y con la
percusin. Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de

memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido
tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el
acento peridico. Con este criterio de evaluacin se trata de constatar la
percepcin del pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as
como la identificacin del acento peridico base del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Tiene por objetivo
lograr una correcta interiorizacin del pulso que le permita una adecuada
ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras
rtmicas de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluacin se

pretende constatar la capacidad de encadenar diversas frmulas rtmicas
adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo
establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con
este criterio la capacidad del alumno para asociar ritmos con palabras o
frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se
intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin

prctica de cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso
solamente: 1) negra = negra; 2) negra = negra con puntillo; 3) negra =
blanca; 4) corchea = corchea; y viceversa en los casos 2) y 3).
15
Curso 2013/2014
7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento. Tiene
por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar

sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal
aplicando una respiracin adecuada a las indicaciones expresivas
presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental,
ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas tonales de hasta
cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones
a tonos vecinos.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un
texto musical y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar

la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imgenes
sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin de la
partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores
o justos en un registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del

intervalo por parte del alumno, bien identificando el intervalo armnico o
meldico, bien entonando este ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor menor) de una obra o
fragmento. Se pretende constatar la capacidad del alumno para reconocer

este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionndole elemento para
su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de
diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza del alumno para

reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido,
manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y entendiendo la
tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre una fragmento escuchado. Con este
criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del

alumno aplicando libremente frmulas rtmicas conocidas o no,
aplicndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves. Este criterio pretende comprobar la
asimilacin por parte del alumno de los conceptos tonales bsicos.

14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este
criterio se evala la capacidad del alumno para percibir aspectos distintos:

Rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc.,
seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados o
bien dejando libremente que identifiquen los aspectos que le resulten ms
notorios.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de
las obras escuchadas o interpretadas. Mediante este criterio de

evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno o alumna
para percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales,
cadenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los
aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que
identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar
individual o colectivamente pequeas formas musicales

partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje
16
Curso 2013/2014
musical. Este criterio de evaluacin pretende comprobar el desarrollo

creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una
idea y estructurados en una forma musical. Asimismo se pretende que
sean capaces de discernir ideas principales y secundarias.
17. Leer textos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin. Este
criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad del alumno para

desenvolverse con cierto grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular
vocal de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar la progresin del

alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar las melodas
del repertorio musical de Andaluca que se programen.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de
estrategias de aprendizaje. Mediante este criterio se valorar en qu

medida el alumno sigue las instrucciones de su profesor, identificando los
aciertos y errores en su aprendizaje y elaborando planes para
solucionarlos.
20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una
actitud reflexiva y espritu crtico. Mediante este criterio de valorar en qu

medida el alumno coopera activamente con el resto de los componentes
del grupo y se implica en la resolucin conjunta de problemas y en de
desarrollo de estrategias de aprendizaje.
Estos criterios de evaluacin se aplicarn teniendo en cuenta los
contenidos propios de cada curso, adecundolos a las necesidades educativas
del centro y a las caractersticas especficas de los/as alumnos/as.
6.2. Criterios de evaluacin para la enseanza de Lenguaje Musical en las Enseanzas
Los criterios de evaluacin para la Enseanza de Lenguaje Musical en
las Enseanzas Profesionales, son los que se comentan a continuacin:
1. Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongado. Este criterio
tiene por objeto evaluar una correcta interiorizacin del pulso que permita
una ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
2. Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o
sin cambio de comps, en un tiempo establecido. Con este criterio se
trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar diversas
frmulas rtmicas, la aplicacin correcta en su caso de cualquier
equivalencia si se produce cambios de comps y la interiorizacin
aproximada de diversas velocidades metronmicas.
3. Entonar repentizando una meloda o cancin con o sin acompaamiento
aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo. Este criterio de
evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para
aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un
fragmento meldico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no
17
Curso 2013/2014
provocar una modulacin, hacindose consciente de las caractersticas

tonales o modales del fragmento. Si es acompaado instrumentalmente,
este acompaamiento no debe reproducir la meloda.
4. Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un
texto musical y reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la
capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imgenes
sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
5. Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos. Este criterio de
evaluacin permite detectar el dominio de los intervalos por parte del
alumno como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
6. Entonar una obra atonal con o sin acompaamiento, aplicando las
indicaciones de carcter expresivo. Se trata de evaluar la aplicacin
artstica a una obra atonal de los conocimientos meldicos y rtmicos
adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la meloda.
7. Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto. Se
busca conocer la capacidad del alumno para la percepcin simultnea de
dos sonidos en diferentes relaciones intervalos as como la identificacin
de las regiones sonoras en que se producen.
8. Reproducir modelos meldicos, estilsticos o acordarles en diferentes
alturas. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un
hecho meldico a partir de diferentes sonidos, hacindose consciente de
las alteraciones necesarias para su exacta reproduccin.
9. Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de la tonalidad
determinada. Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte
del alumno de los conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los
elementos de una tonalidad con lgica tonal y estructural.
10. Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Con
este criterio se evala la destreza del alumno para la utilizacin correcta
de la grafa musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su
representacin grfica.
11. Reconocer y escribir fragmentos musicales dos voces. Se pretende
comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumnado de
aspecto musicales polifnicos.
12. Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos
instrumentos diferentes excluyendo el piano. Con este criterio se pretende
comprobar que la capacidad auditiva del alumno no sufre distorsin
cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente al
piano.
13. Reconocer auditivamente y practicar aspectos cadenciales y formales de
un fragmento musical. Por medio de este criterio se trata de comprobar la
capacidad del alumno para percibir aspectos sintcticos y estructurales de
la obra escuchada y denominarlos correctamente.
14. Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales. Se pretende
constatar la familiaridad del alumno con los timbres provenientes de otros
instrumentos diferentes de los que constituye la especialidad.
15. Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y
ornamentos de una obra o fragmento. Se trata, en este caso, de
comprobar la capacidad de observacin del alumno de aspectos
directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
18
Curso 2013/2014
16. Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
Este criterio de evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel

adecuado, la comprensin por parte del alumno de la relacin entre
armona y voces meldicas.
17. Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados
entre los propuestos por el alumno. Este criterio trata de evaluar el
conocimiento de las obras del repertorio y la capacidad de memorizacin
18. Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se busca aqu evaluar la capacidad de iniciativa implicando el
reconocimiento rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en
cuestin.
19. Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve
previamente escuchada. Este criterio pretende buscar la asociacin
meloda- armona imaginando sta desde la meloda escuchada.
20. Situar, con la mayor aproximacin posible, la poca, el estilo y, en su
caso, el autor o la autora de una obra escuchada. Se trata de una
propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumnado al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que
identifican estilos y autores.
21. Analizar una obra de su repertorio instrumental como situacin histrica,
autor y caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales,
tmbricas, etc. Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio
inteligente y riguroso, hacindose consciente de las circunstancias
tcnicas y sociales que rodena el contexto de la obra.
Estos criterios de evaluacin se aplicarn teniendo en cuenta los
contenidos propios de cada curso, adecundolos a las necesidades educativas
del centro y a las caractersticas especficas de los/as alumnos/as.
En las Enseanzas Bsicas, los resultados de la evaluacin de cada materia
se expresarn por medio de calificaciones, en los siguientes trminos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las
dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica,
sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose en este caso
las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6.
Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.
En el caso de las Enseanzas Profesionales la calificacin ser numrica, sin
emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
La calificacin global de cada alumno/a la realizar el profesor teniendo
en cuenta su aprovechamiento y rendimiento a lo largo del curso, debiendo
superar con un 5 mnimo, al menos 3 de los apartados especificados
anteriormente, y pudiendo obtener un 4 en uno de ellos. Por tanto, se har la
19
Curso 2013/2014
media siempre y cuando estn todas las partes aprobadas con un 5 mnimo,
permitindose un 4 en uno de dichos apartados.
Para la calificacin de la asignatura se realizar la media ponderada de
cada una de las partes. Educacin Rtmica: 30%. Emisin, percepcin auditiva
y expresin: 30%. Dictado musical: 20%. Conocimientos tericos del lenguaje
musical: 20%.
1. Observacin sistemtica en clase.
2. Pruebas puntuales: preguntas orales individuales, trabajos realizados
en casa y controles individuales peridicos.
Intrumentos de evaluacin.
1. Registro actualizado sobre el seguimiento del alumnado.
2. Exmenes.
Tanto en las Enseanzas Bsicas como en las Enseanzas Profesionales
la evaluacin se realizar en tres momentos:
Evaluacin inicial: aportar una idea sobre el grado de desarrollo de las
capacidades y conocimientos de cada alumno. Se realizar al comenzar el
curso.
Evaluacin continua o del proceso: se har un seguimiento paso a paso del
alumno para adecuar y orientar el proceso de aprendizaje. Mediante el
seguimiento y observacin continua del alumno se detecta el grado de
consecucin final de los aprendizajes.
Evaluacin final: se realizar a final de curso y se evaluar la consecucin
de los objetivos propuestos.
6.6. Actividades de recuperacin y de refuerzo.
Cada profesor debe establecer unas pautas generales de cara al refuerzo
que necesite el alumno. Para ello puede proponer actividades concretas
atendiendo a las carencias del alumno.
Por otra parte, en caso de que el horario lo permita, se pueden organizar
grupos de refuerzo o apoyo con un nmero de alumnos reducido para trabajar
aquellos aspectos en los que el alumnado muestre cierta dificultad.
20
Curso 2013/2014
En este sentido, para el presente curso escolar se van a llevar a cabo dos
actividades especficas, una, la creacin de un aula de refuerzo, tal y como se
ha realizado en cursos anteriores, y en segundo lugar, el refuerzo de la
educacin auditiva.
El aula de refuerzo se impartir tanto en el edificio del conservatorio como
en el CEIP J.M. Pemn, en diferentes tramos horarios organizados de lunes a
jueves. Los profesores que integran dicho aula sern: Paloma Caballero,
coordinadora de la actividad, Mara Calvo, Jos Manuel Valderas y Francisco
Hidalgo. Las lneas prioritarias de actuacin van a ser: la ayuda y orientacin al
alumnado con bajo rendimiento, mediante acciones especficas dirigidas a
mejorar la competencia de alumnos/as.
Con respecto al refuerzo de Educacin Auditiva, se aplicar a los cursos 1
de Enseanzas Bsicas y 1 de Enseanzas Profesionales, con el objetivo de
reforzar y profundizar en los contenidos referentes al dictado musical. Los
profesores encargados de impartir este refuerzo son Francisco Navarro y
Auxiliadora Tenorio. Francisco impartir las clases en el edificio del
conservatorio, reforzando sus grupos, los de Jess Gayoso y Nuria Llads y
Auxiliadora en el CEIP Pemn, reforzando las clases de Paloma Caballero,
ngel Hortas y Ana Beln Ortega. Se trata de 30 minutos semanales antes o
despus de la clase de Lenguaje musical.
Como medida de coordinacin de los miembros del departamento, se
utilizarn varios mecanismos de seguimiento de la presente programacin, con
el objetivo de conseguir la mayor igualdad de niveles posible entre nuestros
alumnos.
Los mecanismos que se van a aplicar son los siguientes:
Temporalizacin de los contenidos por meses. Se incluye como anexo en
la programacin una temporalizacin aproximada, con la finalidad de
lograr mayor concrecin en la secuenciacin de los contenidos y en el
trabajo de los mismos. Esta temporalizacin es orientativa.
Seguimiento de la programacin en las reuniones del departamento. A lo
largo del curso, el departamento tendr una serie de reuniones destinadas
al seguimiento y grado de cumplimiento de la programacin, comentando
las dificultades encontradas y proponiendo mejoras.
Realizacin de pruebas de diagnstico. Se llevarn a cabo en la evaluacin
inicial durante los meses de septiembre y octubre, as como al final del
curso, en el mes de junio. Consistirn en pruebas elaboradas y
consensuadas por el departamento de cada una de las materias que
conforman el lenguaje musical y que cada profesor realizar en todos sus
grupos-clase. Los resultados obtenidos sern puestos en comn en el
departamento, con vistas a analizar las conclusiones e introducir los
cambios necesarios.
6.8. Adaptaciones curriculares.
21
Curso 2013/2014
En caso de que un alumno o un grupo- clase manifiesten carencias o

dificultades a la hora de asimilar ciertos contenidos, el profesor debe llevar a
cabo una adaptacin curricular teniendo en cuenta siempre el nivel del que
parte el alumnado y proponiendo, as, actividades para subsanar las
dificultades. En cualquier caso, el alumno debe alcanzar siempre los objetivos
mnimos establecidos.
6.9. Convocatoria de septiembre para EEPP.
El alumnado de EEPP que deba realizar los exmenes de septiembre se
presentar a los controles de evaluacin que su profesor estime oportuno le
hayan quedado pendientes.
En el caso de que slo haya suspendido alguna de las cuatro materias
(teora, dictado, ritmo y entonacin), si el profesor lo estima conveniente, podr
presentarse a las materias en las que haya quedado pendiente.
7. ACCESO A OTROS CURSOS.
7.1. Acceso a 1 Curso del 1 ciclo de EEBB.
Las caractersticas especficas y procedimiento de esta prueba se
encuentra publicado en la pgina web del Conservatorio. En el mes de abril,
dichas pruebas podrn ser modificadas y actualizadas, hacindose pblicas en
la web del centro as como en el tabln de anuncios oficial del Conservatorio.
7.2. Acceso al resto de cursos de EEBB.
Se podr acceder a otro curso de EEBB sin tener superados los
anteriores, siempre que se supere la correspondiente prueba. En cualquier
caso, el acceso a otro curso estar supeditado a la existencia de plazas
vacantes en la especialidad solicitada.
Estas pruebas evaluarn, adems de las aptitudes, la capacidad y los
conocimientos de los alumnos para continuar los estudios en las
especialidades instrumentales para las que se solicite la plaza.
El alumnado deber realizar, adems de la prueba del instrumento, otra
que evale los conocimientos del lenguaje musical.
Los contenidos de cada una de las pruebas sern los correspondientes a
los contenidos de los cursos anteriores a los que desee acceder el alumnado.
encuentra publicado en la pgina web del Conservatorio.
Las puntuaciones definitivas obtenidas en la prueba de acceso sern las
que determinen la matriculacin del alumnado.
22
Curso 2013/2014
7.3. Acceso a Enseanzas Profesionales.

Para acceder a las enseanzas profesionales es necesario superar una
prueba especfica de acceso. Mediante esta prueba se valorar la madurez, las
aptitudes y los conocimientos para cursar con aprovechamiento las
enseanzas profesionales, de acuerdo con los objetivos establecidos en el
presente decreto.
encuentra publicado en la pgina web del Conservatorio. En el mes de abril,
dichas pruebas podrn ser modificadas y actualizadas, hacindose pblicas en
la web del centro as como en el tabln de anuncios oficial del Conservatorio.
Los contenidos de cada una de las pruebas sern los correspondientes a
los contenidos de los cursos anteriores a los que desee acceder el alumnado.
Para acceder a 3 de EEPP, los contenidos a evaluar sern los de 2 de
EEPP, ya que ste es el curso ms alto de la asignatura de lenguaje musical.
Las puntuaciones definitivas obtenidas en la prueba de acceso sern las
que determinen la matriculacin del alumnado.
8. AMPLIACIONES.
Antes de la finalizacin del primer trimestre, se podr solicitar la
ampliacin de matrcula. Para ello el equipo educativo deber emitir un informe
favorable. Una vez concedida, el alumno asistir a las clases del curso al que
haya accedido mediante la ampliacin.
9. PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO DE LAS EE.BB.
9.1. Objetivos especficos de 1 curso de primer ciclo de las EE.BB. para la asignatura
Educacin Rtmica
1. Practicar la coordinacin motriz para la interpretacin del ritmo a travs de
movimiento libre, individual y conjuntamente, percibiendo el esquema

corporal parcial y total.
2. Interiorizar-exteriorizar el pulso a travs del movimiento:
Percepcin del pulso=unidad.
Doble velocidad.
Doble lentitud.
Subdivisin del pulso: binario-ternario.
Silencio: sensibilizacin y percepcin del silencio a travs del pulso.
3. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin rtmica con su
representacin grfica.
Emisin, Percepcin Auditiva y Expresin
23
Curso 2013/2014
4. Utilizar la voz a travs del canto individual y colectivamente, trabajando
5.
6.
7.
8.
9.
una correcta emisin para la consecucin de la reproduccin intervlica y

meldica generales, hasta considerarlas como un lenguaje propio.
Utilizar la audicin intervlica como medio adecuado para mejorar el
desarrollo de la capacidad auditiva del alumno.
Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin
grfica, as como para reconocer timbres, estructuras formales bsicas,
indicaciones dinmicas, expresivas, temporales...
Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales.
Desarrollar la atencin, imaginacin, memoria y sensibilidad musical, a
travs de la msica descriptiva, dando a conocer a los alumnos los
diferentes instrumentos de la orquesta.
Desarrollar la comprensin de la lgica de la sintaxis musical,
previamente al estudio de los elementos que conforman dicha lgica
Dictado
10. Realizar dictados rtmicos con las dificultades propias de cada curso.
11. Realizar dictados rtmicomeldicos sobre lecciones entonadas con la
voz.
12. Realizar dictados rtmicomeldicos dentro del mbito La2 y Mi5, como
complemento de las dificultades trabajadas a travs de la entonacin,

empleando hasta cuatro alteraciones en la armadura.
13. Identificar y reconocer auditivamente intervalos, sin referencia tonal,
mayores, menores y justos.
14. Identificar auditivamente acordes perfectos mayores, perfectos menores,
aumentados y disminuidos, as como los modos y tipos de escalas.
Los contenidos relativos al Dictado Musical propios de cada curso se
especificarn en el apartado correspondiente al mismo.
Teora
15. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la
autonoma para seguir profundizando posteriormente en el aprendizaje

del Lenguaje musical, que su vez le sea til en su prctica instrumental.
16. Familiarizarse con los principales parmetros musicales que permitan al
alumno enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto,
del movimiento, de la audicin y de los instrumentos
17. Conseguir la asimilacin intelectual progresiva de los contenidos prcticos
tratados en el curso.
18. Adquirir las habilidades que capaciten al alumno/a para expresar los
distintos parmetros que conforman la msica.
19. Adquirir la capacidad de comprender y explicar cualquier partitura en sus
diferentes aspectos: rtmico, meldico, expresivo y formal.
Los contenidos relativos a la teora del Lenguaje musical propios de cada
curso se especificarn en el apartado correspondiente al mismo.
24
Curso 2013/2014
9.2. Contenidos especficos de 1 curso de primer ciclo de las EE.BB. para la asignatura
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Compases: organizacin del acento cada dos y cada tres pulsos.
Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
Introduccin a compases de subdivisin ternaria.
Figuras rtmicas: consistir en asimilar agrupaciones rtmicas incluyendo
desde la redonda hasta las semicorcheas sin sus silencios.
Lectura en clave de Sol en 2 y la clave propia del instrumento del
alumno.
Tempo y Aggica. Asimilacin de los trminos y signos correspondientes
al aire: andante, allegro, adagio, piano, mezzo piano, forte, mezzo forte,
crescendo y diminuendo y reguladores.
Prctica, identificacin y conocimiento del puntillo hasta la negra y de la
ligadura hasta la corchea.
Prctica, identificacin y conocimiento de la anacrusa, la sncopa y la nota
a contratiempo en valor mximo de corchea.
Asimilacin de los contenidos rtmicos a travs de la psicomotricidad.
Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica,

resonancias, vocalizaciones.
Conocimiento de los parmetros que afectan a la altura de los sonidos:
tono, intensidad, color, duracin, altura determinada e indeterminada.
Reproduccin memorizada, tanto vocal como escrita de fragmentos
musicales y canciones.
Entonacin de notas y canciones en las clave de sol, en las tonalidades
de do mayor y la menor.
Entonacin con y sin texto de canciones populares, incluidas las del
patrimonio musical andaluz.
Iniciacin a la prctica y conocimiento de grados y funciones tonales,
funciones modales, alteraciones. Escalas de do mayor y la menor.
Improvisacin de una meloda a partir de los elementos musicales
conocidos con una propuesta previa.
Prctica a primera vista de fragmentos musicales con las dificultades
rtmico-meldicas propias del curso.
Trabajo de los intervalos de 8, 5 y 4 justas sin empleo de alteraciones.
Dictado musical
Iniciacin al dictado musical mediante la relacin de alturas y la
diferenciacin en intensidad, duracin y timbre.
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas.
Dictado meldico en do mayor.
Dictado intervlico de la 8, 5 y 4 justa.
25
Curso 2013/2014
Dictado rtmico- meldico con las dificultades propias del curso.
Conocimientos tericos del lenguaje musical
Concepto de pulso.
Concepto de comps y acento.
Pentagrama, claves, lneas divisorias y lneas adicionales.
Figuras: silencios, notas.
Forma de expresar los compases de 2/4, 3/4, 4/4 o Compasillo y 6/8.
Signos de prolongacin del sonido: ligadura, puntillo, caldern.
Signos de repeticin: da capo y doble barra.
Ligaduras de expresin. Coma de respiracin.
Anacrusa. Notas a contratiempo.
Intervalos:
Ascendentes-descendentes.
Conjuntos-disjuntos.
Meldicos-armnicos.
Simples-Compuestos.
Clasificacin numrica:
Intervalos: 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Escala mayor. Grados de la escala. Tnica, dominante y subdominante.
Iniciacin al tono y modo. Tono y semitono.
Aire o movimiento: adagio, andante, allegro.
Aggica y dinmica
Forma: frase musical binaria A-B y ternaria A-B-A.
9.3. Secuenciacin por trimestre de los contenidos:

Ritmo
1 Trimestre: Lecciones 1-60
2 Trimestre: Lecciones 61-120 (Clave de sol) y Lecciones 1 a 36 (Clave de fa)
3 Trimestre: Lecciones 121-178(Clave de sol) y Lecciones 37 a 71 (Clave de
fa)
A esta propuesta se debe aadir un repaso general, sobre todo, a final de
curso.
Entonacin
curso.
Audicin y dictados
1 Trimestre: Bloque 1 y 2
3 Trimestre: Bloque 4
26
Curso 2013/2014
Los dictados se irn entregando segn estime el profesor y dependiendo

del nivel y progreso del grupo- clase.
Teora
1 Trimestre: 1-3
2 Trimestre: 4-6
3 Trimestre: 7-9
Los ejercicios tericos del libro Lenguaje musical rtmico se realizarn
como repaso a los contenidos explicados y trabajados en el cuaderno de
teora.
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Figuras rtmicas: consistir en asimilar agrupaciones rtmicas incluyendo
desde la redonda hasta las semicorcheas sin sus silencios.
Lectura en clave de Sol en 2 y de Fa en 4 y la clave propia del
instrumento del alumno.

Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica,
Entonacin de notas y canciones en las clave de sol, en las tonalidades
de do mayor y la menor.
Iniciacin a la prctica y conocimiento de grados y funciones tonales,
funciones modales, alteraciones. Escalas de do mayor y la menor.
Trabajo de los intervalos de 8, 5 y 4 justas sin empleo de alteraciones.
Dictado musical
Iniciacin al dictado musical mediante la relacin de alturas y la
diferenciacin en intensidad, duracin y timbre.
Dictado meldico en do mayor.
Concepto de pulso.
Concepto de comps y acento.
Pentagrama, claves, lneas divisorias y lneas adicionales.
Figuras: silencios, notas.
Forma de expresar los compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
Intervalos:
Ascendentes-descendentes.
Conjuntos-disjuntos.
Meldicos-armnicos.
27
Curso 2013/2014
Simples-Compuestos.
Clasificacin numrica:
Especies de Intervalos: 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Escala mayor. Grados de la escala. Tnica, dominante y subdominante.
Concepto de sncopa y contratiempo. Concepto de tono y semitono,
(semitono diatnico y cromtico). Signos de repeticin.
10. PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO DE PRIMER CICLO DE LAS EE.BB.

10.1. Objetivos especficos de 2 curso de primer ciclo de las EE.BB. para la asignatura
Educacin Rtmica
1. Desarrollar la pulsacin interior.
2. Asimilar los diferentes esquemas rtmicos y su integracin en cualquier
3.
4.
5.
6.
comps de los trabajados en el curso.

Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinacin de ambos.
Dominar los compases especficos de los contenidos en el curso.
Desarrollar la creatividad rtmica.
Fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo.

7. Conocer y utilizar correctamente el aparato respiratorio.
8. Adoptar una correcta posicin corporal para la realizar una buena emisin
de la voz.
9. Trabajar la dinmica, expresin y dems parmetros del sonido a travs
del canto y de la expresin vocal.
11. Dominar la entonacin intervlica as como de diferentes formas
meldicas de entonacin, cadenciales...
12. Improvisar vocalmente.
13. Introducir el canto a voces mediante cnones.
14. Introducir los conceptos armnicos mediante la entonacin de acordes.
15. Asimilar las formas musicales bsicas: canon, rond y forma ternaria A-BA.
Dictado
voz.
28
Curso 2013/2014

Teora

10.2. Contenidos especficos de 2 curso de primer ciclo de las EE.BB. para la
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Compases:
Simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compuestos: 6/8, 9/8 y 12/8 subdivididos..
Esquemas rtmicos: asimilacin de grupos rtmicos con figuracin de
corcheas y semicorcheas. Prctica del grupo de valoracin especial
tresillo e introduccin al dosillo.
Lectura en claves de sol en 2, fa en 4 y la propia de cada instrumentista
por medio de notas escritas en vertical u horizontal.
Tempo y aggica: Asimilacin de los trminos y signos correspondientes
al aire; aumentativos y diminutivos de los trminos trabajados el curso
anterior, (andante, allegro, adagio) aadiendo grave, lento, presto,
pianssimo, fortssimo, ritardando, y a tempo, signos de repeticin (1 vez
y 2 vez), picado y acento.
Prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de
equivalencias: pulso = pulso.
29
Curso 2013/2014
Correcta emisin de la voz: relajacin, respiracin diafragmtica,

Entonacin tonal: Tonalidades de DO MAYOR, la menor, SOL MAYOR,
mi menor, FA MAYOR, re menor. Escalas y acordes de Tnica,
Subdominante y Dominante. En los modos menores los modos natural y
armnico.
Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones
accidentales: como bordaduras o floreos inferiores y superiores a partir de
cualquier sonido, comenzando por imitacin sin nombre de notas.
Posteriormente determinando el sonido.
Entonacin intervlica. Aadir a los intervalos del curso anterior los de 3
M, 3 m, 2 M y 2 m.
Entonacin de notas y canciones a una o varias voces en las tonalidades
trabajadas en este curso.
Interpretacin de canciones en canon.
Composicin y creacin de canciones.
Improvisacin de una meloda a partir de los elementos musicales
conocidos con o sin propuesta previa.
Dinmica: pianssimo, fortssimo, ritardando y a tempo.
Tempo: Grave, Lento, Presto.
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel con o sin
acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del
Prctica a primera vista de fragmentos musicales con las dificultades
rtmico-meldicas propias del curso. Asimilar las formas musicales
bsicas: canon, rond y forma ternaria A-B-A.
Dictado Musical
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas en
el curso. Compases: 2/4, 3/4, y 4/4; 6/8 muy simple.
Dictado meldico tonal como complemento de todas las dificultades
trabajadas en el curso.
Intervalos, los trabajados en el curso.
Dictado rtmico-meldico con las dificultades rtmicas propias del curso
anterior y la tonalidad de Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M o Re m,
utilizando las alteraciones accidentales propias de las escalas menores.

Intervalos: Anlisis y estudio de los trabajados en la entonacin.
Tonalidades: Grados tonales y modales. Crculo de quintas. Orden de
sostenidos y bemoles. Tonos relativos. Modos Mayor y menor. Tonos de
escalas menores. Formacin de las tonalidades hasta 2 sostenidos y 2
bemoles con posibilidad de ampliacin a cualquier nmero.
Compases: Forma de expresin de los mismos. Concepto de unidad de
tiempo. Estudio terico de los compases de 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8, 2/2, y
3/2. Cambio de comps: pulso = pulso.
Grupos de Valoracin especial: tresillo y dosillo.
Dinmica y Aggica:
30
Tempo:
Adagio Andante
Curso 2013/2014
Allegro
Lento Moderato Presto

Grave Andantino Vivo
Largo Allegretto Vivace
Aumentativos y diminutivos que modifican los trminos anteriores. meno, pi.

Matices: pp, p, mf, f, ff, reguladores, cresc., decresc., dim.
Forma: A-B, A-B-A, Rond. Frase Binaria y Ternaria. Terminacin
masculina y femenina.
Articulaciones: picado, acento, subrayado, staccato.
(semitono diatnico y cromtico). Signos de repeticin1 y 2 vez.

Ritmo
2 Trimestre: Lecciones 97- 195
curso.
Entonacin
curso.
Audicin y dictados
Teora
1 Trimestre: Bloques 1-4
3 Trimestre: Bloques 9 y 10
31
Curso 2013/2014

teora.
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Compases:
Simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compuestos: 6/8, 9/8 y 12/8 subdivididos.
Lectura en claves de sol en 2, fa en 4 y la propia de cada instrumentista
por medio de notas escritas en vertical u horizontal.
equivalencias: pulso = pulso.

Correcta emisin de la voz: relajacin, respiracin diafragmtica,
Entonacin tonal: Tonalidades de DO MAYOR, la menor, SOL MAYOR,
mi menor, FA MAYOR, re menor. Escalas y acordes de Tnica,
Subdominante y Dominante. En los modos menores los modos natural y
armnico.
Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones
accidentales: como bordaduras o floreos inferiores y superiores a partir de
cualquier sonido, comenzando por imitacin sin nombre de notas.
Posteriormente determinando el sonido.
Entonacin intervlica. Aadir a los intervalos del curso anterior los de 3
M, 3 m, 2 M y 2 m.
Dictado Musical
el curso. Compases: 2/4, 3/4, y 4/4; 6/8 muy simple.
trabajadas en el curso.
Intervalos, los trabajados en el curso.
anterior y la tonalidad de Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M o Re m,
utilizando las alteraciones accidentales propias de las escalas menores.
Intervalos: Anlisis y estudio de los trabajados en la entonacin.

Tonalidades: Grados tonales y modales. Crculo de quintas. Orden de
sostenidos y bemoles. Tonos relativos. Modos Mayor y menor. Tonos de
32
Curso 2013/2014
escalas menores. Formacin de las tonalidades hasta 2 sostenidos y 2

bemoles.
Compases: Forma de expresin de los mismos. Concepto de unidad de
tiempo. Estudio terico de los compases de 6/8,9/8, 12/8, 2/8, y 3/8, 2/2, y
3/2. Cambio de comps: pulso = pulso.
(semitono diatnico y cromtico). Signos de repeticin1 y 2 vez.
11. PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE SEGUNDO CICLO DE LAS EE.BB.
11.1. Objetivos especficos de 1 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la
Educacin Rtmica
1. Desarrollar la pulsacin interior (continuacin).
2. Asimilar los diferentes esquemas rtmicos y su integracin en cualquier

3. Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinacin de ambos
tanto en la divisin como en la subdivisin del comps.

4. Desarrollar la creatividad rtmica.
5. Fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo.

Conocer y utilizar correctamente el aparato respiratorio.
Adoptar una correcta posicin corporal para una buena emisin de la voz.
Perfeccionar la articulacin a travs de la vocalizacin.
10. Continuar la prctica de la audicin intervlica como medio adecuado
para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva del alumno.
11. Trabajar la entonacin interior.
12. Trabajar la dinmica y aggica a travs del canto y la expresin vocal.
13. Conseguir la improvisacin vocal dentro de las diferentes tonalidades.
14. Trabajar la entonacin intervlica.
15. Introducir el canto coral por medio de cnones, bordones y canciones
sencillas a dos voces.
16. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales.
17. Asimilar las formas musicales bsicas: repaso de las trabajadas el curso
anterior y asimilar la forma ostinato y tema con variaciones.
6.
7.
8.
9.
Dictado
voz.
33
Curso 2013/2014

Teora

11.2. Contenidos especficos de 1 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Acentuacin.
Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4, 2/2, 3/2, 4/2, 2/8, 4/8.
Compuestos: 3/8, 6/8, 9/8, 12/8, 6/4, 9/4.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, y dosillos,
cuatrillos y seisillos regulares.
equivalencias: pulso = pulso en los compases estudiados durante el
curso, y figura = figura en la combinacin corchea = corchea en compases
con cambio de subdivisin.
Lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia de cada
instrumentista por medio de notas escritas en vertical u horizontal.
Ejercicios rtmicos a dos o ms voces.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: agrupaciones rtmicas
hasta la semicorchea, incluyendo sus silencios en los compases con
34
Curso 2013/2014
denominador 4 y 8, y hasta la corchea incluyendo sus silencios en los

compases con denominador 2. Sncopas y notas a contratiempo con
valores de semicorchea regulares e irregulares.
Tempo y Aggica: Asimilacin de los trminos y signos correspondientes
al aire: los trabajados en el curso anterior aadiendo moderato, assai,
molto, pu, non tropo, ancor pu, vivo, rallentando, mosso, cantabile,
subrayado, subrayado picado.
Emisin, percepcin auditiva y expresin
Correcta emisin de la voz: relajacin, respiracin, resonancias con "m" y

"n", vocalizaciones.
Entonacin tonal: tonalidades de Do Mayor, la menor, Sol Mayor, mi
menor, Fa Mayor, re menor, Re Mayor, si menor, Si b Mayor y sol menor.
Conocimiento y prctica de escalas mayores y menores.
Acordes de Tnica, Dominante y Subdominante de las tonalidades
anteriores.
Prctica de alteraciones accidentales en las escalas Mayores y menores
propias de este curso y notas extraas, (notas de paso y bordaduras
cromticas).
Entonacin intervlica: Repaso de los intervalos ya trabajados (2
Mayores y menores; 3 Mayores y menores; 4, 5 y 8 justas), prctica de
las 6 Mayores y menores.
Iniciacin de la entonacin de enarmonas.
Entonacin de cnones a 2, 3 y 4 voces.
Creacin de canciones.
Improvisacin vocal.
Aggica y Dinmica: repaso de los trminos y signos incluidos en los
cursos anteriores, aadiendo moderato, assai; molto, pu, non troppo,
ancor pu, vivo, rallentando, mosso, cantabile, y las articulaciones:
subrayado y subrayado picado.
Prctica de lectura de notas escritas horizontal y verticalmente en las
claves de Sol en segunda y Fa en cuarta, y la propia del instrumento de
cada alumno.
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel, con o sin
Prctica a primera vista de fragmentos musicales, con las dificultades
rtmico-meldicas propias del curso.
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento del cambio de modo
(mayor-menor y viceversa). Asimilar las formas musicales bsicas: repaso
de las trabajadas el curso anterior y asimilar la forma ostinato y tema con
variaciones.
Dictado Musical

el curso.
35
Curso 2013/2014

trabajadas.
anterior y en las tonalidades de cero, una y dos alteraciones en la
armadura, con las alteraciones accidentales propias de dichas escalas
mayores y menores y notas extraas, (notas de paso y bordaduras
cromticas).
Dictado de intervalos trabajados en el curso a partir de una nota dada.
Intervalos mayores, menores y justos, aumentados y disminuidos.

Relacin numrica de los grados de la escala entre s y con respecto a la
tnica.
Tonalidades:
Formacin de las tonalidades hasta siete sostenidos y bemoles.
Grados tonales y modales.
Acordes
Concepto de acorde.
Conocimiento de los acordes: perfecto mayor, perfecto menor.
Compases
Forma de expresin de los mismos.
Concepto de unidad de tiempo y de comps.
Estudio terico de los compases simples 4/2, 4/8; y de los compuestos
6/4, 9/4, 6/16 y 9/16.
Equivalencias. Pulso = pulso en los compases estudiados durante el
curso y figura = figura en las siguientes combinaciones: corchea igual a
corchea en compases con cambio de subdivisin.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, dosillos,
cuatrillos y seisillos regulares.
Dinmica y Aggica: afianzamiento de los contenidos en los cursos
anteriores, aadiendo: moderato, assai, molto, pu, ancor pu, non troppo,
vivo, rallentando, mosso, cantabile; y las articulaciones: subrayado,
subrayado picado.
Forma. Repaso de las formas trabajadas en el curso anterior y
reconocimiento y asimilacin de tema con variaciones y danza.

Ritmo
curso.
Entonacin
36
Curso 2013/2014

curso.
Audicin y dictados
Teora
2 Trimestre: Bloques 5- 8
teora.
Educacin Rtmica
Pulsacin.
Acentuacin.
Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4, 2/2, 3/2.
Compuestos: 3/8, 6/8, 9/8, 12/8 (subdivididos).
equivalencias: pulso = pulso en los compases estudiados durante el
curso, y figura = figura en la combinacin corchea = corchea en compases
con cambio de subdivisin.
Lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia de cada
instrumentista por medio de notas escritas en vertical u horizontal.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: agrupaciones rtmicas
hasta la semicorchea, incluyendo sus silencios en los compases con
denominador 4 y 8, y hasta la corchea incluyendo sus silencios en los
compases con denominador 2. Sncopas y notas a contratiempo con
valores de semicorchea regulares e irregulares.

Correcta emisin de la voz: relajacin, respiracin, resonancias con "m" y
"n", vocalizaciones.
Entonacin tonal: tonalidades de Do Mayor, la menor, Sol Mayor, mi
menor, Fa Mayor, re menor, Re Mayor, si menor, Si b Mayor y sol menor.
Conocimiento y prctica de escalas mayores y menores.
37
Curso 2013/2014
Acordes de Tnica, Dominante y Subdominante de las tonalidades

anteriores.
Entonacin intervlica: Repaso de los intervalos ya trabajados (2
Mayores y menores; 3 Mayores y menores; 4, 5 y 8 justas), prctica de
las 6 Mayores y menores.
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel, con o sin
Dictado Musical
el curso.
trabajadas.
Dictado de intervalos trabajados en el curso a partir de una nota dada.

Intervalos mayores, menores y justos, aumentados y disminudos.
Relacin numrica de los grados de la escala entre s y con respecto a la
tnica.
Tonalidades:
Formacin de las tonalidades hasta cinco sostenidos y bemoles.
Grados tonales y modales.
12. PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO CICLO DE LAS EE.BB.

12.1. Objetivos especficos de 2 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la
Educacin Rtmica
1. Desarrollar la pulsacin interior.
2. Asimilar los diferentes esquemas rtmicos y en su integracin en cualquier

3. Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la coordinacin de ambos
tanto en la divisin como en la subdivisin del comps.
4. Desarrollar la creatividad rtmica.
5. Fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo.
Conocer y utilizar correctamente el aparato respiratorio
Trabajar la entonacin interior.
Desarrollar la entonacin tonal, utilizando todas las tonalidades.
10. Continuar la prctica de la audicin intervlica como medio adecuado
para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva del alumno.
6.
7.
8.
9.
38
Curso 2013/2014
11. Trabajo de la entonacin intervlica de todos los intervalos mayores,
menores y justos.
12. Introduccin a la entonacin enarmnica.
13. Improvisacin sobre los acordes tonales en las diferentes tonalidades.
14. Trabajar la modulacin a tonalidades vecinas.
Dictado
voz.
Teora

12.2. Contenidos especficos de 2 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la
Educacin Rtmica
Pulsacin
Acentuacin
Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4, 6/4, 2/2, 3/2, 4/2.
Compuestos: 6/8, 9/8, 12/8.
39
Curso 2013/2014
Grupos especiales: tresillos en valores de fusas, cinquillo regular en

compases simples y compuestos, seisillos irregulares, septillos regulares
y repaso de los grupos especiales trabajados en cursos anteriores.
equivalencias: pulso = pulso y figura = figura en las siguientes
combinaciones: corchea = corchea en compases de cambio de
subdivisin, fraccin = a pulso y viceversa, y comps = a pulso y
viceversa.
Lectura en claves de sol en 2 y fa en 4 y la propia de cada
instrumentista.
Ejercicios rtmicos a dos o ms partes.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: sncopas y notas a
contratiempo con valores de fusas regulares e irregulares en los
compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8. Trabajo de la fusa y la
semifusa y su silencio en los compases anteriormente mencionados.
Prctica de la subdivisin.
Tempo y Aggica: Repaso de los trminos trabajados en los cursos
anteriores y ampliacin de los trminos y signos ms usuales.
Correcta emisin de la voz. Relajacin. Respiracin. Resonancias con m y

n. Vocalizaciones.
Entonacin tonal: repaso de las tonalidades hasta 4 alteraciones y estudio
de tonalidades de 5 a 7 alteraciones.
Escalas: estudio de los 4 tipos de escalas mayores y menores de las
tonalidades citadas.
Trabajo de alteraciones accidentales en las distintas tonalidades.
Entonacin intervlica: repaso de los intervalos trabajados en los cursos
anteriores, (2 mayores y menores, 3 mayores y menores, 6 mayores y
menores, 4 justas, 5 y 8 justas), trabajo de las 7 mayores y menores.
Asimilacin de la 5 aumentada y disminuida para la prctica de los 4
tipos de acordes.
Enarmonas.
Expresin musical: atencin expresa a cualquier signo de expresin,
articulacin, dinmica y aggica comprendidos en el apartado de los
contenidos rtmicos de este curso.
Trabajo de la modulacin a tonalidades vecinas y cambio de modo.
Prctica de la lectura de notas escritas verticalmente en las claves de sol
y fa en cuarta y la propia de cada instrumentista.
Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas durante los cursos
anteriores. Conocimiento de las diferentes familias instrumentales.
Dictado Musical
A una voz rtmico, meldico y rtmico-meldico con los elementos

trabajados en el curso anterior, utilizando hasta 4 alteraciones como
mximo en la armadura, y posibles alteraciones accidentales causadas
40
Curso 2013/2014
por modulaciones a tonos cercanos y por las variantes de los tipos de

escalas Mayores y menores.
De intervalos. Los trabajados en el curso desde una nota referente.
Diferenciacin de acordes (Perfecto Mayor, Perfecto menor, 5
aumentada y disminuida).
Tonalidades. Estudio completo de las tonalidades hasta siete

alteraciones. Tonalidad y Modalidad. Tonos vecinos.
Escalas. Repaso de los cuatro tipos de escalas mayores y menores.
Enarmonas.
Intervalos mayores, menores, justos, aumentados y disminudos.
Cadencia autntica, perfecta e imperfecta, semicadencia, cadencia plagal
y cadencia rota.
Grupos de valoracin especial. Tresillos en valores de fusas, cinquillos
regulares en compases simples y compuestos, seisillos irregulares,
septillos regulares y repaso de los grupos especiales trabajados en cursos
anteriores. Grupos de valoracin especial de cualquier clase y nmero
abarcando un tiempo / parte o comps completo.
Tempo y Aggica: Repaso de los trminos trabajados en los cursos
anteriores y ampliacin de los trminos y signos ms usuales.
Forma: Repaso de las formas trabajadas en los cursos anteriores y
estudio de la forma imitacin.
Notas de adorno.
Acordes tradas y de 7 de dominante. Inversiones.
Ritmo
3 Trimestre: Lecciones 185-276 ms el repaso de las lecturas enfocadas a la
prueba de acceso.
curso.
Entonacin
curso.
Audicin y dictados
41
Curso 2013/2014
Teora
teora.
Educacin Rtmica
Pulsacin
Acentuacin
Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4, 6/4, 2/2,3/2, 4/2.
Compuestos: 6/8, 9/8, 12/8 (subdivididos y no subdivididos).
Grupos especiales: tresillos en valores de fusas, cinquillo regular en
compases simples y compuestos, seisillos irregulares, septillos regulares
y repaso de los grupos especiales trabajados en cursos anteriores.
equivalencias: pulso = pulso y figura = figura en las siguientes
combinaciones: corchea = corchea en compases de cambio de
subdivisin, fraccin = a pulso y viceversa, y comps = a pulso y
viceversa.
Lectura en claves de sol en 2 y fa en 4 y la propia de cada
instrumentista.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: sncopas y notas a
contratiempo con valores de fusas regulares e irregulares en los
compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8. Trabajo de la fusa y la
semifusa y su silencio en los compases anteriormente mencionados.
Prctica de la subdivisin.

Correcta emisin de la voz. Relajacin. Respiracin. Resonancias con m y
n. Vocalizaciones.
Entonacin tonal: repaso de las tonalidades hasta 4 alteraciones y estudio
de tonalidades de 5 a 7 alteraciones.
Escalas: estudio de los 4 tipos de escalas mayores y menores de las
tonalidades citadas.
Trabajo de alteraciones accidentales en las distintas tonalidades.
42
Curso 2013/2014
Entonacin intervlica: repaso de los intervalos trabajados en los cursos

anteriores, (2 mayores y menores, 3 mayores y menores, 6 mayores y
menores, 4 justas, 5 y 8 justas), trabajo de las 7 mayores y menores.
Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas durante los cursos
anteriores. Conocimiento de las diferentes familias instrumentales.
Dictado Musical
A una voz rtmico, meldico y rtmico-meldico con los elementos
trabajados en el curso anterior, utilizando hasta 4 alteraciones como
mximo en la armadura, y posibles alteraciones accidentales causadas
por modulaciones a tonos cercanos y por las variantes de los tipos de
escalas Mayores y menores.
De intervalos. Los trabajados en el curso desde una nota referente.
Diferenciacin de acordes (Perfecto Mayor, Perfecto menor, 5
aumentada y disminuida).
Tonalidades. Estudio completo de las tonalidades hasta siete

alteraciones. Tonalidad y Modalidad. Tonos vecinos.
Escalas. Repaso de los cuatro tipos de escalas mayores y menores.
Enarmonas.
Intervalos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos.
Cadencia autntica, perfecta e imperfecta, semicadencia, cadencia plagal
y cadencia rota.
Notas de adorno.
Acordes tradas y de 7 de dominante. Inversiones.
Grupos de valoracin especial en general.
13. PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE LAS EE.PP.

13.1. Objetivos especficos de 1 curso de las EE.PP. para la asignatura de Lenguaje
Musical.
Rtmicos
1. Desarrollar la pulsacin interior en fragmentos con cambio de pulso y
comps.
2. Afianzar el dominio de los compases dispares y de los ritmos en
compases de valor aadido.
3. Desarrollar la creatividad rtmica con los metros trabajados.
4. Fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo y con la
msica contempornea.
Meldicos- armnicos
5. Trabajar la entonacin interior de todo tipo de melodas, tanto tonales
como atonales.
6. Desarrollar la entonacin atonal y modal.
43
Curso 2013/2014

8. Continuar la prctica de la audicin intervlica meldica y armnica como
medio adecuado para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva del
alumno.
9. Trabajar de la entonacin de todos los intervalos.
10. Introduccin a la entonacin contempornea.
11. Improvisacin sobre los acordes estudiados.
12. Trabajar la modulacin a tonalidades vecinas y enarmnicas.
Lecto- escritura
13. Leer fragmentos con cambio de clave, comps, sobre todo con
compases dispares, de amalgama y de valor aadido.
14. Leer msica con grafa contempornea.
15. Escribir
fragmentos
rtmicomeldicos
utilizando
grafas
contemporneas.
16. Leer msica sin comps.
17. Practicar la lectura vertical de notas.
18. Escribir msica con grafas contemporneas.
Audicin
complemento de las dificultades trabajadas a travs de la entonacin, en

cualquier tonalidad a una y dos voces.
20. Identificar y reconocer auditivamente todos los intervalos.
22. Reconocer auditivamente los tipos de cadencia y la tonalidad pertinente.
23. Analizar auditivamente
los elementos bsicos de pequeas piezas
musicales (forma, estructura, tonalidad, modulaciones, frases).
Expresin- ornamentacin
24. Conocer los signos referentes a la aggica y dinmica, sobre todo los
referentes a la msica contempornea.
25. Saber clasificar e interpretar los signos referentes a los ataques de los
sonidos.
26. Conocer la grafa contempornea referente a cada instrumento musical,
especialmente los propios del instrumento del alumno.
27. Conseguir la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos tratados
en los cursos anteriores.

28. Profundizar en los contenidos tratados en cursos anteriores.
29. Completar los conceptos trabajados en cursos anteriores relativos a
escalas, modos, tonos, armona y formas.
44
Curso 2013/2014

31. Adquirir la capacidad de comprender y explicar cualquier partitura
contempornea en sus diferentes aspectos: rtmico, meldico, expresivo y
formal.
13.2. Contenidos especficos de 1 curso de las EE.PP. para la asignatura de Lenguaje
Musical.
Educacin rtmica
Polirritmias y polimetras para desarrollar la disociacin motriz y auditiva

que nos permita ejecutar o escuchar con independencia desarrollos
rtmicos y mtricos simultneos.
Compases de amalgama y desiguales.
Fragmentos rtmicos con cambio de comps y de pulso.
Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz,
pop, flamenco...
los elementos rtmicos.
Prctica de la polirritmia a varias voces.
Improvisaciones rtmicas de acuerdo con el nivel del curso.
Meldico-Armnicos
Prctica de intervlica pura (no tonal) y tonal para dominar la justa
afinacin y entonacin de todos los intervalos y poder aplicarlos
correctamente en cualquier tipo de msica.
los elementos meldicos armnicos para capacitar al alumno a percibir
aspectos sintcticos y estructurales e interpretarlos correctamente.
Entonacin intervlica tonal a capella o con acompaamiento pianstico.
Prctica de canciones a cuatro voces atendiendo a los elementos
musicales tales como aggica, dinmica, tempo, expresin, etc.
Lecto-Escritura
Lectura de agrupaciones verticales de notas para adiestrar al alumno en
la lectura fluida armnica o acordal.
Grafas contemporneas.
Lectura de notas de adorno.
Dictado
Identificacin de errores o diferencias entre fragmento escrito y lo
escuchado.
Reconocimiento auditivo de todos los intervalos mayores, menores,
justos, aumentados y disminuidos.
45
Curso 2013/2014
Reconocimiento de acordes y sus inversiones.

Memorizacin previa a la escritura, de frases o fragmentos musicales para
desarrollar la memoria musical y el odo interno.
Realizacin escrita de dictados a una o dos voces para desarrollar la
percepcin e identificacin en el alumno de hechos meldicos, armnicos
y polifnicos y representarlos grficamente.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos
estudiados.
aggica. Desarrollan en el alumno todos aquellos aspectos relacionados
directamente con la expresin musical en la interpretacin.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos aplicndolos a la poca de la
obra interpretada.
Repaso de los cuatros tipos de escalas mayores y menores. Escalas

diatnica, cromtica, pentfona (Anhemitnica y Hemitnica), hextona,
octfona, enefona, hispano-rabe, acstica, enigmtica, menor oriental
(tambin llamada hngara, magyar, zngara, bohemia) y politnica.
Instrumentos de la orquesta por familias instrumentales y segn la
clasificacin de Sachs y Hornbostel.
Cadencias y acordes tradas, de 7 de dominante en estado fundamental
y en sus diferentes inversiones, 7 disminuida y 7 secundaria.
Compases tradicionales, de partes desiguales y de amalgama.
Consonancia y disonancia (concepto)
Tonalidades enarmnicas.
Repaso de intervalos. Intervalos doble aumentados y doble disminuidos.
Modulacin a tonos vecinos y al tono homnimo.
Historia de la notacin musical. Tetragrama, sistema hexacordal, notacin
cuadrada y proporcional del siglo XVI, octocordo. Nombre de las notas,
alteraciones y modos en espaol, italiano, alemn, ingls y francs.
Modos griegos. Tetracordos y Modos. Modos hiper e hipo. Sistema
perfecto o Teleion. Modos eclesisticos o gregorianos. Clasificacin.
Ampliacin de los modos por Glareanus. Transporte de los modos
eclesisticos a otras notas. Comparacin con las escalas tonales y
actuales.
Nociones de la notacin neumtica del Canto Gregoriano. Neumas de dos
y tres notas.
Notas de adorno
Claves de Do en 1, Do en 3 y Do en 4

Ritmo
46
Curso 2013/2014

Hay que aadir la lectura de notas vertical, que se ir trabajando segn
estime el profesor, as como la lectura intervlica, que se realizar de la misma
manera, procurando que todo se termine de trabajar un mes antes de final de
curso para poder llevar a cabo un repaso general.
Entonacin
curso.
Dictados
del nivel y progreso del grupo- clase. Hay que tener en cuenta que se deben
trabajar tanto los de una como los de dos voces.
Teora
teora.
Educacin rtmica
Compases de amalgama y desiguales.
Fragmentos rtmicos con cambio de comps y de pulso.
Meldico-Armnicos
Prctica de intervlica pura (no tonal) y tonal para dominar la justa
afinacin y entonacin de todos los intervalos y poder aplicarlos
correctamente en cualquier tipo de msica.
Lecto-Escritura

47
Curso 2013/2014
Dictado
Reconocimiento auditivo de todos los intervalos mayores menores y

justos.
Reconocimiento de acordes y sus inversiones.
obra interpretada.
Repaso de los cuatros tipos de escalas mayores y menores. Escalas

diatnica, cromtica, pentfona (Anhemitnica y Hemitnica), hextona,
octfona, enefona, hispano-rabe, acstica, enigmtica, menor oriental
(tambin llamada hngara, magyar, zngara, bohemia) y politnica.
Cadencias y acordes tradas
y de 7 de dominante en estado
fundamental y en sus diferentes inversiones.
Compases tradicionales, de partes desiguales y de amalgama.
Consonancia y disonancia.
Tonalidades enarmnicas.
Repaso de intervalos. Intervalos doble aumentados y doble disminuidos
Modulacin a tonos vecinos y al tono homnimo
14. PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO DE LAS EE.PP.

14.1. Objetivos especficos de 2 curso de las EE.PP. para la asignatura de Lenguaje
Musical.
Rtmicos
1. Desarrollar la pulsacin interior en fragmentos con cambio de pulso y
comps, alternando tambin msica sin comps.

2. Afianzar el dominio de los compases dispares y de los ritmos en
compases de valor aadido y en compases decimales.

3. Desarrollar la creatividad rtmica con los metros trabajados.
4. Fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo y con la
msica contempornea.
Meldicos- armnicos
48
Curso 2013/2014
5. Trabajar la entonacin interior de todo tipo de melodas, tanto tonales

como atonales.
6. Entonar melodas a varias voces.
7. Improvisar melodas siguiendo unos parmetros establecidos por el
profesor.
8. Desarrollar la entonacin atonal y modal.
10. Continuar la prctica de la audicin intervlica meldica y armnica
como medio adecuado para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva
del alumno.
11. Trabajar de la entonacin de todos los intervalos.
12. Introduccin a la entonacin contempornea.
13. Improvisacin sobre los acordes estudiados.
14. Trabajar la modulacin a tonalidades vecinas y enarmnicas.
Lecto- escritura
15. Leer fragmentos con cambio de clave, comps, sobre todo con
compases dispares, de amalgama y de valor aadido.
16. Leer msica con grafa contempornea.
17. Escribir
fragmentos
rtmicomeldicos
utilizando
grafas
contemporneas.
18. Leer msica sin comps.
19. Practicar la lectura vertical de notas.
20. Escribir msica con grafas contemporneas.
21. Leer en todas las claves fragmentos de dificultad media.
Audicin
22. Realizar
dictados rtmicomeldicos, como complemento de las

dificultades trabajadas a travs de la entonacin, en cualquier tonalidad.
23. Identificar y reconocer auditivamente todos los intervalos.
25. Reconocer auditivamente los tipos de cadencia y la tonalidad pertinente.
26. Analizar auditivamente
los elementos bsicos de pequeas piezas
musicales (forma, estructura, tonalidad, modulaciones, frases).
27. Reconocer modulaciones en fragmentos musicales sencillos.
28. Conocer los signos referentes a la agnica y dinmica, sobre todo los
referentes a la msica contempornea.
29. Saber clasificar e interpretar los signos referentes a los ataques de los
sonidos.
30. Saber interpretar los signos ms importantes de ornamentacin en
cualquier estilo musical.
49
Curso 2013/2014
31. Conocer la grafa contempornea referente a cada instrumento musical,

especialmente los propios del instrumento del alumno.
32. Conseguir la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos tratados
en los cursos anteriores.

33. Profundizar en los contenidos tratados en cursos anteriores.
34. Conocer la historia y fundamentos de la historia de los sistemas de
afinacin de la escala musical y comprensin del concepto de

temperamento.
35. Completar los conceptos trabajados en cursos anteriores relativos a
escalas, modos, tonos, armona y formas.
37. Adquirir la capacidad de comprender y explicar cualquier partitura
contempornea en sus diferentes aspectos: rtmico, meldico, expresivo y
formal.
38. Conocer los aspectos bsicos de la armona tonal, como introduccin a
los estudios posteriores.
14.2. Contenidos especficos de 2 curso de las EE.PP. para la asignatura de Lenguaje
Musical.
Educacin rtmica

Ritmos aksak, cojos, o de valor aadido que nos permitan reconocer
frmulas rtmicas utilizadas en la msica contempornea.
Prctica de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales
como medio expresivo en msica contempornea.
Prctica de msica sin compasear.
Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz,
pop, flamenco...
los elementos rtmicos.
Meldico-Armnicos
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin de obras post-tonales o
tonales para dominar la justa afinacin y entonacin de todos los
intervalos y poder aplicarlos correctamente en cualquier tipo de msica.
50
Curso 2013/2014
Prctica de canciones a cuatro voces atendiendo a los elementos

musicales tales como agnica, dinmica, tempo, expresin, etc.
Lecto-Escritura

Transposicin.
Lectura en todas las claves.
Lectura intervlica de notas
Dictado
Identificacin de errores o diferencias entre fragmento escrito y lo

escuchado.
Memorizacin previa a la escritura, de frases o fragmentos musicales para
desarrollar la memoria musical y el odo interno.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos
estudiados.
Reconocimiento auditivo de cualquier tipo de intervalo.
Reconocimiento auditivo de cadencias y acordes.
Anlisis de pequeas obras musicales auditivamente, atendiendo a su
forma, tono, modulaciones, estilo
obra interpretada.
Conceptos tericos
Transporte oral y escrito.

Introduccin a la armona.
Acstica. El sonido y sus cualidades. Armnicos de una nota.
ndices acsticos. Sistema Franco-belga, Sistema de los Fsicos, Sistema
de los Organistas y Sistema Alemn.
Introduccin al anlisis musical.
Politonalidad, Atonalidad, Dodecafonismo. Corrientes del siglo XX.
El ritmo. Definicin. Diferencia entre ritmo y mtrica. Frmulas rtmicas y
mtricas.
Principales ritmos de danza. Monorritmia y polirritmia.
51
Curso 2013/2014
La meloda y su sintaxis. La frase y su construccin, elementos de la

frase, caractersticas segn su comienzo y final.
Profundizacin en notas de adorno.
Los instrumentos de la orquesta. Tesituras y claves en que se escriben
los ms generalizados. Instrumentos transpositores, tonos en los que
estn afinados e intervalo al que resultan transportados sus sonidos.
Estudio de las formas musicales: binaria, ternaria, minueto con tro, suite
(danzas), rond simple, variacin y rond, suite barroca y danzas bsicas
y opcionales, sonata y forma sonata, sinfona, concerto grosso, concierto
clsico, obertura a la francesa e italiana. PassacagIia y chacona. Fuga.
Iniciacin a las formas musicales y conocimiento de su estructura bsica.
Gneros musicales.
Trabajo de compases de valor aadido, repaso de compases de partes
desiguales, compases tradicionales en estructuras rtmicas atpicas.
Sistemas de afinacin. Teora del temperamento.

Ritmo
Hay que aadir la lectura de notas vertical, que se ir trabajando segn
estime el profesor, as como la lectura intervlica, que se realizar de la misma
manera, procurando que todo se termine de trabajar un mes antes de final de
curso para poder llevar a cabo un repaso general.
Entonacin
3 Trimestre: Lecciones 39-45 y 1 a 13 finales
Se irn trabajando tambin las lecciones de entonacin contempornea a
lo largo del curso.
curso.
Dictados
del nivel y progreso del grupo- clase. Hay que tener en cuenta que se deben
trabajar tanto los de una como los de dos voces.
Teora
52
Curso 2013/2014

teora.
Educacin rtmica
Ritmos aksak, cojos, o de valor aadido que nos permitan reconocer
frmulas rtmicas utilizadas en la msica contempornea.
Prctica de msica sin compasear.
Meldico-Armnicos
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin de obras post-tonales o
tonales para dominar la justa afinacin y entonacin de todos los
intervalos y poder aplicarlos correctamente en cualquier tipo de msica.
Lecto-Escritura
Lectura intervlica de notas.
Dictado
Reconocimiento auditivo de cualquier tipo de intervalo.
Reconocimiento auditivo de cadencias y acordes.
Anlisis de pequeas obras musicales auditivamente, atendiendo a su
forma, tono, modulaciones, estilo
obra interpretada.
53
Curso 2013/2014
Conceptos tericos
Transporte oral y escrito.
Introduccin a la armona.
Acstica. El sonido y sus cualidades.
Introduccin al anlisis musical.
La meloda. La frase y su construccin Elementos de la frase,
caractersticas segn su comienzo y final.
Estudio de las formas: binaria, ternaria, minueto con tro, suite (danzas),
rond simple, variacin y rond.
Trabajo de compases de valor aadido, repaso de compases de partes
desiguales, compases tradicionales en estructuras rtmicas atpicas.
Acstica. Sistemas de afinacin.
ANEXO
TEMPORALIZACIN APROXIMADA. CURSO 2013-2014
Teora:
1 Trimestre
2 Trimestre
3 Trimestre
Unid. 1 a 3
Unid. 4 a 6
Unid. 7 a 9
Unid. 1 a 3
Unid. 4 a 7
Unid. 8 a 10
Unid. 1 a 4
Unid. 5 a 8
Unid. 9 a 11
54
Curso 2013/2014
Unid. 1 a 4
Unid. 5 a 9
Unid. 10 a 13
1 EP Unid. 1 a 4
Unid. 5 a 8
Unid. 9 a 11
2 EP Unid. 1 a 4
Unid. 5 a 8
Unid. 9 a 11
En 2 de EEPP hay que aadir en el primer trimestre en el bloque de modulaciones,

modulacin de tonos homnimos, relacin medintica y sexta napolitana. En el
segundo hay que aadir, igualmente, los sistemas de afinacin.
PRIMER CURSO EEBB:
Ritmico: 178 lecc de clave de sol y 71 de fa

Lecciones importantes:
Sol: 1 a 37,/ 48 a 52,/ 58 a 61,// 67 a 70,/ 85 a 95, /103 a 106, 117, 118, //124 a 127,
132, 133, 136 a 138, 143, 144,/ 145 a 148, 152 a 155, 156 a 159, 163 a 168//
Fa: 1 a 71
Oct 1 a 26
Nov 27 a 50
Dic 51 a 60
Ene 61 a 80 /1 a 11
Feb 81 a 100 / 12 a 23
Mar 101 a 120 / 24 a 36
Abr 121 a 145 / 37 a 50
May 146 a 168 / 51 a 65
Jun 169 a 178 / 66 a 71
Oct 1 a 6
Nov 7 a 17
Dic 18 a 20
Ene 21 a 28
Feb 29 a 36
Mar 37 a 40
Abr 41 a 48
May 49 a 56
Jun 57 a 60
Oct 1 a 26
Nov 27 a 50
Dic 51 a 60
Ene 61 a 80
Feb 81 a 100
Mar 101 a 120
Abr 121 a 145
May 146 a 169
Melodico: 60 lecc
Dictados: 169 dictados
SEGUNDO CURSO EEBB:
Ritmico: 290 lecc
55
Curso 2013/2014
Lecciones importante: 1 a 18, 19,/ 57, 58,/ 85, 93, 96,// 99, 103, 107 a 109, 113 a 115,
129,/ 141, 147, 153, 157,/ 167, 173, 185, 194,// 197, 207, 221 a 225, 231,/ 239, 255 a
257, 273 a 275, 279//
Oct 1 a 38
Nov 39 a 80
Dic 81 a 96
Ene 97 a 129
Feb 130 a 162
Mar 163 a 195
Abr 196 a 232
May 233 a 280
Jun 281 a 290
Oct 1 a 7
Nov 8 a 19
Dic 20 a 24
Ene 25 a 34
Feb 35 a 43
Mar 44 a 51
Abr 52 a 58
May 59 a 62
Jun 63 a 67
Meldico: 67 lecc
Dictados: 81 dictados (170 al 250)

Oct 170 a 180
Nov 181 a 191
Dic 192 a 196
Ene 197 a 207
Feb 208 a 218
Mar 219 a 224
Abr 225 a 234
May 235 a 245
Jun 246 a 250
TERCER CURSO EEBB:
Ritmico: 278
Lecciones importantes: 17, 25, 33,/ 41, 47, 53, 59, 63, 67,/ 83,// 97, 109, 125,/ 131,
137, 145, 151, 157,/ 165, 171, 183,// 185, 189, 195, 203, 209, 213, 217, 227,/ 233,
239, 245, 259, 265//
Oct 1 a 38
Nov 39 a 80
Dic 81 a 92
Ene 93 a 129
Feb 130 a 162
Mar 163 a 184
Abr 185 a 232
May 233 a 268
Jun 269 a 278
Oct 1 a 7
Nov 8 a 19
Dic 20 a 24
Ene 25 a 34
Feb 35 a 43
Mar 44 a 48
Meldico: 70 lecciones
56
Abr 49 a 58
Curso 2013/2014
May 59 a 64
Jun 65 a 70
Oct 1 a 15
Nov 16 a 31
Dic 32 a 42
Ene 43 a 58
Feb 59 a 74
Mar 75 a 85
Abr 86 a 91
May 92 a 107
Jun 108 a 125
CUARTO CURSO EEBB:
Ritmico: 276 lecciones

Lecciones importantes: 1 a 3, 11 a 13, 17, 18, 25, 29, 33,/ 45 a 47, 63, 69, 73, 79, 80,/
83, 84,// 109, 110, 125, 126,/ 143, 153,/ 165, 169, 175,// 189, 201, 207208, 213, 229,/
243, 259, 261,/ 271, pginas 157 a 166//
Oct 1 a 38
Nov 39 a 80
Dic 81 a 92
Ene 93 a 129
Feb 130 a 162
Mar 163 a 184
Abr 185 a 232
May 233 a 268
Jun 269 a 276
Oct 1 a 6
Nov 7 a 17
Dic 18 a 20
Ene 21 a 28
Feb 29 a 36
Mar 37 a 40
Abr 41 a 48
May 49 a 56
Jun 57 a 62
Oct 1 a 15
Nov 16 a 31
Dic 32 a 42
Ene 43 a 58
Feb 59 a 74
Mar 75 a 85
Abr 86 a 91
May 92 a 107
Jun 108 a 125
PRIMER CURSO EEPP:
Ritmico: 178 lecc
57
Curso 2013/2014
Lecciones importantes: 9, 10, 25, 26,/ 33, 34, 41, 42,/ 53, 57, 58, 59,// 76, 80,/ 82, 86,
87, 88, 95 a 100,/ 103, 105, 109, 110, 115 a 118,119, 120,// 129 a 132, 133, 135, 143,/
148, 156, 162, 164, 167//
Oct 1 a 26
Nov 27 a 50
Dic 51 a 60
Ene 61 a 80
Feb 81 a 100
Mar 101 a 120
Abr 121 a 145
May 146 a 168
Jun 169 a 178
Oct 1 a 6
Nov 7 a 17
Dic 18 a 20
Ene 21 a 26
Feb 27 a 34
Mar 35 a 38
Abr 39 a 44
May 45 a 51
Jun 52 a 56
Dictados: 65 dictados (a una voz)

Oct 1 a 6
Nov 7 a 17
Dic 18 a 20
Ene 21 a 28
Feb 29 a 36
Mar 37 a 40
Abr 41 a 48
May 49 a 56
Jun 57 a 65
SEGUNDO CURSO EEPP:
Ritmico: 139 lecciones

Lecciones importantes: 83 a 139
Oct 1 a 26
Nov 27 a 40
Dic 41 a 46
Ene 47 a 59
Feb 60 a 79
Mar 80 a 92
Abr 93 a 117
May 118 a 128
Jun 129 a 139
Meldico: 45 lecciones y 13 lecciones contemporneas.

Oct 1 a 6
Nov 7 a 17
Dic 18 a 20
Ene 21 a 26
Feb 27 a 34
Mar 35 a 38
Abr 39 a 43
May 44 a 45 / 1 a 7
Jun 8 a 13
58
Curso 2013/2014
Dictados: 80 dictados(a dos voces)

Oct 1 a 8
Nov 9 a 17
Dic 18 a 26
Ene 27 a 35
Feb 36 a 44
Mar 45 a 53
Abr 54 a 62
May 63 a 71
Jun 72 a 80
59
Curso 2013/2014
PROGRAMACIN
DIDCTICA
DE CORO
CURSO 2013/2014
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE
MSICA DE JEREZ
JOAQUN VILLATORO
60
Curso 2013/2014
NDICE
1. INTRODUCCIN.
64
1.1. Marco Legal.
64
65
66
2.1. Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica

(Decreto 17, 2009 de 20 de enero).
66
2.2. Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica

(Decreto 17, 2009 de 20 de enero).
67
2.3. Objetivos generales de la asignatura de Coro en las

Enseanzas Elementales de Msica (Orden de 24 de junio de 2009).
67
2.4. Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de

Msica (Decreto 241, 2007 de 4 de septiembre).
68
2.5. Objetivos especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica

(Decreto 241, 2007 de 4 de septiembre).
68
2.6. Objetivos generales de la asignatura de Coro en las Enseanzas

69
3. CONTENIDOS.
70
3.1. Contenidos de la asignatura de Coro en las Enseanzas

70
3.2. Contenidos de la asignatura de Coro en las Enseanzas

71
4. METODOLOGA.
71
4.1. Metodologa.
71
4.2. Recursos Didcticos.
74
5. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN

ARTSTICA.
74
61
Curso 2013/2014
5.1. Objetivos que se persiguen en su programacin.
74
5.2. Actividades de extensin cultural y promocin artstica.
75
6. EVALUACIN.
75
6.1. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en las

Enseanzas Bsicas de Msica (Orden de 24 de Junio de 2009).
75
6.2. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en las

Enseanzas Profesionales de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
76
6.3. Mnimos exigibles.
77
77
79
79
79
6.8. Recuperacin de un curso pendiente.
79
6.9. Procedimiento de evaluacin a alumnos que han perdido el

derecho a evaluacin continua.
80
6.10. Examen de Septiembre.
81
7. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS

DE APOYO EDUCATIVO.
81
7.1. Las adaptaciones curriculares.
82
8. PROGRAMACIN PARA 1 CURSO DE 2 CICLO DE LAS EE.BB.

83
DE LA ENSEANZA DE CORO.
para la asignatura de Coro.
83
84
8.3. Criterios de evaluacin para el 1 curso de 2 ciclo de las EE.BB.

de la enseanza de Coro.
86
88
9. PROGRAMACIN PARA 2 CURSO DE 2 CICLO DE LAS EE.BB.

89
62
Curso 2013/2014

para la asignatura de Coro.
89
89
9.3. Criterios de evaluacin para el 2 curso de 2 ciclo de las EE.BB.

de la enseanza de Coro.
91
92
10. PROGRAMACIN PARA 1 CURSO DE LAS EE.PP. DE LA

93
10.1. Objetivos especficos de 1 curso de las EE.PP. para la asignatura de

Coro.
93
94
10.3. Criterios de evaluacin para el 1 curso de las EE.PP. de la

enseanza de Coro.
97
98
11. PROGRAMACIN PARA 2 CURSO DE LAS EE.PP. DE LA

98
11.1. Objetivos especficos de 2 curso de las EE.PP. para la asignatura de

Coro.
98
99
11.3. Criterios de evaluacin para el 2 curso de las EE.PP. de la
enseanza de Coro.
102
103
63
Curso 2013/2014
1. INTRODUCCIN.
Programar es planificar y organizar la accin educativa de cualquier

enseanza en un periodo de tiempo determinado.
La programacin es un instrumento al servicio de los Conservatorios y de
los profesionales de la enseanza musical para ofrecer una enseanza de
calidad al alumno.
Distinguimos tres niveles de concrecin:
Primer nivel es el sistema educativo llevado a cabo por las Autoridades y

Administraciones educativas mediante la promulgacin de Leyes,
Decretos, Normas...
Segundo nivel hace referencia a las decisiones tomadas en el seno de
los Centros Educativos y cristaliza en la redaccin de los Proyectos
Curriculares y Proyectos Educativos, aprobados por los Claustros y
Consejos Escolares.
Tercer nivel se concreta en las Programaciones Didcticas que cada
profesor elabora, reflejan los aspectos curriculares y pueden elaborarse
por departamentos o por asignaturas.
1.1. Marco legal.

La ltima reforma educativa acometida en nuestro pas es la concretada
en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Posteriormente
se ha desarrollado la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de
Andaluca, que dedica el captulo VI a las enseanzas artsticas.
El desarrollo de esta normativa en la Comunidad Autnoma de Andaluca
se realiza mediante el DECRETO 17/2009 de 20 de enero por el que se establece
la ordenacin y el currculo de las Enseanzas Elementales de Msica en
Andaluca; la ORDEN de 24 de junio de 2009 por la que se desarrolla el currculo
de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca; esta Orden tiene por
objeto regular los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo
establecido en el Decreto 17/2009 de 20 de enero, y el horario para las
diferentes materias de las enseanzas bsicas de msica establecidas en el
artculo 9 del mismo. Por ltimo, tenemos la ORDEN de 24 de junio de 2009 por la
que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de las Enseanzas Elementales de Danza y Msica en Andaluca.
Para las Enseanzas Profesionales de Msica, la LOE se concreta en el
Real Decreto 1577/2006 de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos
bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica.
El desarrollo de este Real Decreto en la Comunidad Autnoma de
Andaluca se realiza mediante el DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el
que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales
64
Curso 2013/2014
de msica en Andaluca; ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se

desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca
y la ORDEN de 25 de octubre de 2007 por la que se regula la evaluacin del
alumnado que cursa enseanzas elementales y profesionales de msica.
As mismo, se ha tenido en cuenta el DECRETO 210/2005, de 4 de
octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios
Profesionales de Msica de Andaluca .
Estructuracin de la asignatura y Ratio.
La asignatura de Coro constituye junto a las de Lenguaje Musical,
Instrumento y Agrupaciones Musicales, el currculo del segundo ciclo de las
Enseanzas Bsicas de Msica, segn el Decreto 17/2009 de 20 de enero por
el que se establece la ordenacin y el currculo de las Enseanzas Elementales
de Msica en Andaluca.
La asignatura est estructurada en cuatro cursos, dos cursos en las
Enseanzas Elementales (1 y 2 curso de segundo ciclo de las Enseanzas
Bsicas de Msica) y dos cursos en las Enseanzas Profesionales
(correspondientes a 1 y 2). A diferencia de las Enseanzas Bsicas, donde
esta asignatura es obligatoria para todos los alumnos, en las Enseanzas
Profesionales solamente recibirn clase de Coro los alumnos de
especialidades no sinfnicas: acorden, flauta de pico, guitarra, guitarra
flamenca, instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y el Barroco,
instrumentos de pa, rgano, viola da gamba, piano, clave, canto y cante
flamenco. Los alumnos de especialidades sinfnicas cursarn la asignatura
Orquesta/Banda, segn el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se
establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de
msica en Andaluca. En el caso de nuestro Centro, sern los alumnos y
alumnas de guitarra y piano quienes cursen de forma obligatoria la asignatura
de Coro.
La ratio establecida es de 1hora semanal en las Enseanzas Bsicas. En
las Enseanzas Profesionales la asignatura est organizada en una sesin
semanal de 1 hora y media de duracin.
Importancia de la asignatura de Coro en la formacin musical del alumno.
En trminos de desarrollo profesional, la
Occidental, desde la Schola Cantorum Gregoriana
experiencias pedaggicas, ha considerado el canto
bsica e indispensable para el estudio posterior
composicin, la direccin y la teora.
Historia de la Msica
hasta las ms recientes
coral como una prctica
de los instrumentos, la
En cuanto a la educacin general, grandes pedagogos musicales como

Dalcroze, Martenot, Willems, Orff, Kdaly y Ward han dado al canto coral un
sitio de primer orden, reconociendo su papel en el desarrollo intelectual, fsico y
65
Curso 2013/2014
afectivo del nio. Cada vez se ahonda ms en la investigacin de las complejas

relaciones entre distintos centros cerebrales que son estimulados y
desarrollados por la prctica musical sistemtica en la que abunda el canto,
especialmente el coral.
El canto en grupo exige un ajuste colectivo para lograr precisin en el
ritmo, la entonacin, la diccin y la expresin. Si adems se incluye la polifona,
cada miembro del coro se ve obligado a cantar con seguridad su propia lnea
meldica mientras percibe simultneamente su relacin con una o varias
melodas adicionales; esto representa una coordinacin compleja, que incluye
la discriminacin de tonos y valores rtmicos, la memoria auditiva y la destreza
corporal para la emisin de la voz y la articulacin del lenguaje.
Gracias a la tcnica vocal, el alumno conseguir desde la temprana
edad dominar su voz y solucionar los posibles problemas que, durante la
pubertad, la muda de voz le pueda ocasionar. La tcnica vocal realizada en
grupo tiene como objetivo reforzar los lazos de las relaciones personales con
sus compaeros, adems de conseguir la afinacin, el empaste la
homogeneidad en el fraseo y la claridad de las texturas que sern los
principales objetivos a alcanzar. La actitud de escucha y la adecuacin de su
voz a la de sus compaeros, contribuir al enriquecimiento musical del
instrumentista.
Adems, mediante el canto coral el alumno profundizar en los
conocimientos musicales adquiridos en otras asignaturas, descubriendo de
modo ameno un repertorio que incluir obras, tanto del patrimonio cultural
occidental como de otras culturas, adems de abordar todo tipo de gneros y
estilos a lo largo de varias pocas de la Historia.
En definitiva, esta disciplina contribuye al logro progresivo de gran parte
de las capacidades que expresan los objetivos generales de las Enseanzas
Elementales y Bsicas, as como de los objetivos generales de las Enseanzas
Profesionales, proporcionando los medios necesarios para que los
conocimientos adquiridos puedan plasmarse en una interpretacin en la que la
responsabilidad es siempre compartida.
2.1. Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica (Decreto 17, 2009 de
20 de enero).
El Decreto 17/2009, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo
de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, en su artculo 3,
dispone que las Enseanzas Elementales de Msica contribuirn a desarrollar
en el alumnado las capacidades que les permitan:
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de
expresin cultural de los pueblos y de las personas.
2. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial
atencin a la msica flamenca.
1.
66
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Curso 2013/2014
Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus

posibilidades de comunicacin y realizacin personal.
Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.
Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias
para la prctica e interpretacin de la msica.
Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose
equilibradamente en el conjunto.
Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin
comunicativa de la interpretacin artstica.
Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales
de nuestra poca.
2.2. Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica (Decreto 17, 2009 de
20 de enero).
El Decreto 17/2009, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo
de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, en su artculo 7.1,
dispone que los objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica
sern los siguientes:
1. Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del
aprendizaje de la msica.
2. Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y
transformacin de los conocimientos.
3. Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho
artstico relacionado con la msica.
4. Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su
incorporacin a los estudios profesionales de msica.
2.3. Objetivos generales de la asignatura de Coro en las Enseanzas Elementales de
Msica (Orden de 24 de junio de 2009).
La Enseanza de Coro en las Enseanzas Bsicas de Msica, en el
marco de la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo
de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que se
reflejan en el anexo I de la presente Orden, y son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Proyectar una emisin natural de la voz procurando evitar tensiones.

Conocer la disponibilidad de la voz como vehculo de expresin musical
y de disfrute.
Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejecutar el canto
con una afinacin correcta.
Actuar con la capacidad auditiva y la concentracin necesarias para
escuchar otras voces y cantar, al mismo tiempo, la parte
correspondiente dentro de un concepto interpretativo comn.
Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin
armnica y de la interpretacin musical.
Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que
67
7.
8.
9.
10.
11.
Curso 2013/2014
rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que,

como miembro de un grupo, se contrae con la msica y con los
compaeros y compaeras.
Conocer, a travs del trabajo de grupo, los elementos bsicos de la
interpretacin artstica (fraseo, articulacin, dinmica, aggica) y saber
interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual propio.
Valorar la prctica coral como un aspecto fundamental de la formacin
musical.
Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de
interpretar la msica de acuerdo con ellos.
Iniciar la prctica de la memoria en la interpretacin de las obras del
repertorio coral para adquirir una mayor seguridad y ductilidad en la
interpretacin y disfrutarla de forma ms completa.
Relacionar los conocimientos de msica con los adquiridos a travs del
canto coral y conocer un repertorio especfico que enriquezca su bagaje
musical.
2.4. Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica (Decreto 241, 2007
de 4 de septiembre).
El Decreto 241/2007, por el que se establece la Ordenacin y el
Currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca, en su
artculo 3, dispone que las Enseanzas Profesionales de Msica tienen como
objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los
valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las capacidades
siguientes:
2. Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le
permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
3. Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
4. Analizar y valorar la calidad de la msica.
5. Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de
ella que sean ms idneos para el desarrollo personal.
6. Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan
vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.
7. Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos de la msica.
8. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del
patrimonio histrico y cultural.
9. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin
a la msica espaola y universal.
10. Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin.
2.5. Objetivos especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica (Decreto 241,
2007 de 4 de septiembre).
El Decreto 241/2007, por el que se establece la Ordenacin y el
Currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca, en su
68
Curso 2013/2014
artculo 5, dispone que los objetivos especficos de las Enseanzas

Profesionales de Msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las
capacidades siguientes:
1. Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos
planteados en las asignaturas que componen el currculo de la
especialidad elegida.
2. Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus
caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos
histricos.
3. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin
4. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas
musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el
grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un
miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
5. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que
permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto
y de la participacin instrumental en grupo.
6. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y
poder concentrarse en la audicin e interpretacin.
7. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las
asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las
experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de
calidad.
8. Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo
con las exigencias de las obras.
9. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver
eventualidades que surjan en la interpretacin.
10. Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes
a la creatividad musical.
11. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente,
obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el
conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los
recursos interpretativos de cada uno de ellos.
12. Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente
diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin
andaluza.
13. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
2.6. Objetivos generales de la asignatura de Coro en las Enseanza Profesionales de
Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
La Enseanza de Coro en las Enseanzas Profesionales de Msica, en
el marco de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el
currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca, tendr
como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que se
reflejan en el anexo I de la presente Orden, y son los siguientes:
69
Curso 2013/2014
1. Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y la emisin

vocal para enriquecer las posibilidades tmbricas y proporcionarle a la
voz capacidad de resistencia.
2. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin
3. Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto y de integrarse
en el mismo para contribuir a la unidad sonora.
4. Conocer a travs de la prctica coral tanto la msica de nuestra
tradicin occidental como la de otras culturas, haciendo as patente su
importancia en la formacin integral de la persona, profundizando en el
conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos
de cada uno de ellos.
5. Reconocer los procesos armnicos y formales a travs del repertorio
vocal.
6. Leer a primera vista con un nivel que permita el montaje fluido de las
obras.
7. Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades
corales, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de los
objetivos establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboracin
y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
3. CONTENIDOS.
3.1. Contenidos de la asignatura de Coro en las Enseanzas Elementales de Msica
(Orden de 24 de junio de 2009).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Estudio de la anatoma y fisiologa del aparato fonador.

Clasificaciones posibles de la voz.
Identificacin de sus tesituras.
Realizacin de ejercicios de relajacin, de respiracin y de tcnica
vocal.
Desarrollo de ejercicios que propicien la audicin interna como medio
para conseguir una correcta afinacin y empaste.
Ejercicios de articulacin y fraseo que propicien una adecuada
interpretacin musical.
Canciones a una sola voz, a dos y tres voces iguales, entre las que se
incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical
culto y popular andaluz.
Introduccin a la polifona vocal.
Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Realizacin de trabajos con la mtrica de las palabras.
Utilizacin de medios audiovisuales y nuevas tecnologas que
favorezcan la comprensin del repertorio estudiado.
Interpretacin en pblico de obras de diferentes estilos trabajadas
previamente en el aula.
3.2. Contenidos de la asignatura de Coro en las Enseanzas Profesionales de Msica

(Orden de 25 de octubre de 2007).
70
Curso 2013/2014
1. Respiracin, entonacin, articulacin y resonancia como elementos

bsicos de la emisin vocal.
2. Vocalizaciones, entonacin de acordes y cadencias para desarrollar el
odo armnico y la afinacin.
3. Prctica de la memoria como elemento rector de la interpretacin.
4. Desarrollo de la audicin interna como elemento de control de la
afinacin, de la calidad vocal y del color sonoro del conjunto.
5. Entonacin de intervalos consonantes y disonantes en diferentes
grados de complejidad para afianzar la afinacin.
6. Prctica de la lectura a vista.
7. Anlisis e interpretacin de repertorio de estilo polifnico y
contrapuntstico a cuatro y ms voces mixtas con o sin
acompaamiento instrumental.
8. Adquisicin progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto
coral.
9. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
10. Interpretacin de los textos que favorezcan el desarrollo de la
articulacin, la velocidad y la precisin rtmica.
11. Anlisis e interpretacin de obras de repertorio coral de diferentes
pocas y estilos as como de otros gneros y otros mbitos culturales.
4. METODOLOGA.
4.1. Metodologa.
La finalidad esencial de la asignatura de coro es el desarrollo de las
capacidades vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo
que el canto coral pueda convertirse en instrumento til y eficaz de
comunicacin y representacin; Por ello, el proceso de adquisicin de los
conocimientos de la asignatura de Coro deber apoyarse en procedimientos
que desarrollen las destrezas necesarias para la produccin y recepcin de
mensajes.
La accin pedaggica se dirigir a reforzar el dominio de la emisin
vocal y de la comprensin auditiva, ya que ambas son capacidades que hay
que desarrollar sistemticamente, por ser la voz la fuente de la emisin musical
y el odo la base de la recepcin musical. Asimismo es esencial que los
alumnos vean que lo aprendido les es til en su prctica instrumental.
En la asignatura de Coro, el trabajo en el aula ser siempre activo y
participativo y la metodologa debe partir de los conocimientos reales del
alumno, de sus vivencias personales y del contacto con la msica. El
conocimiento y el descubrimiento de los elementos y conceptos musicales se
realizarn a partir de la experiencia y desde la cancin. Estos conceptos
musicales se razonarn de forma terica con posterioridad, a la altura de los
trimestres segundo y tercero, y de una forma clara y concisa.
Las actividades de tcnica vocal (ejercicios de relajacin y estiramientos,
respiracin, emisin de voz, resonancia, colocacin de voz, articulacin y
pronunciacin,...) se llevarn a cabo siempre al iniciar la sesin, con el objetivo
71
Curso 2013/2014
de consolidar una tcnica correcta, constituirn una gimnasia necesaria previa

para el trabajo de la sesin. Posteriormente intentaremos automatizar la
aplicacin de esta tcnica a situaciones concretas que nos plantee el repertorio
elegido.
Ser importante planificar cuidadosamente el ritmo de las sesiones,
teniendo en cuenta si se hacen unos ejercicios de tcnica vocal genricos o
especficos para preparar la solucin de una dificultad que nos encontraremos
a lo largo de la sesin, qu orden conviene seguir en el trabajo del repertorio y
siempre dejando un margen para la improvisacin.
La prctica ser til para afianzar y consolidar los conocimientos
adquiridos y facilitar la expresin colectiva. Es imprescindible secuenciar los
contenidos que se trabajen en una progresin que permita que cada uno de
estos constituya un paso hacia el siguiente y que sta gradacin contribuya a
motivar al alumno reforzando su capacidad prctica para hacer msica.
La percepcin musical se desarrollar con la audicin activa. La
educacin del odo, a partir de juegos y del trabajo sensorial ser esencial, no
dejar de practicar juegos auditivos con tal de afirmar la afinacin meldica y la
estructura de la msica. La capacidad auditiva se desarrollar en todo
momento para que el alumno se convierta en un oyente consciente y sensible,
desarrollando al mximo todas las posibilidades afectivas y cognitivas.
En todo momento educaremos al alumnado en la valoracin del trabajo
del director. Conviene de forma continuada reflexionar sobre el ritmo de trabajo
que va adquiriendo el grupo, buscando un orden adecuado de las actividades
en funcin de las dificultades y de la concentracin y esfuerzo del alumnado.
La bsqueda del repertorio definitivo se basar en:
-
tipologa de las voces: blancas o mixtas.

extensin de las voces en funcin de la edad y madurez vocal.
nmero de alumnos por grupo.
el grado de dominio de la tcnica que tengan los alumnos.
Segn las peculiaridades que pueden aparecer en cada grupo y su

proceso evolutivo, el tiempo de la clase podr distribuirse entre los diferentes
aspectos:
Lectura de una obra nueva.

Ensayo por secciones de dicho fragmento.
Trabajo de afinacin, mtrica y pulso.
Trabajo de texto, respiraciones, fraseo y articulaciones de una
obra ya leda.
Perfeccionamiento en base a la interpretacin y empaste de una
obra ya conocida tcnicamente.
Indicaciones pertinentes en cada obra respecto a la esttica,
historia y forma.
72
Curso 2013/2014
Trabajo de todos estos aspectos de forma individual, en

secciones y en grupo.
Repaso de obras ya trabajadas.
Preparacin de actuaciones pblicas.
Audicin de las obras trabajadas o nuevas, en distintas
versiones, si es posible.
Tcnica de escena.
Autovaloracin tcnica e interpretativa.
Procedimientos de evaluacin.
Es necesario comentar que desde el primer curso (es decir, primer curso
de segundo ciclo de las Enseanzas Bsicas), se desarrollarn todas las
capacidades que expresan los objetivos generales de la Enseanza de Coro que marca la
ley para las Enseanzas Bsicas, ya que es imprescindible que el alumnado
conozca desde el primer momento todos los elementos bsicos que
constituyen la actividad coral.
La exigencia y nivel de los objetivos o capacidades a alcanzar en cada
curso estar determinada por el repertorio de obras a trabajar, que ser escogido por
el profesor o profesora de coro entre obras del repertorio coral, de acuerdo con
el nivel y las necesidades del grupo, tenindose que recurrir en algunos casos
a versiones traducidas o adaptadas de alguna manera a sus posibilidades.
La programacin del nmero de obras que se deben interpretar en cada
curso es variable, dependiendo de la dificultad y extensin de las mismas, as
como del curso que se trate.
Asmismo, los diferentes tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) se darn de modo interrelacionado. La LOE ha
suprimido de forma explcita esa triple vertiente aunque internamente se sigue
manteniendo esa divisin.
La mayora de los contenidos sern cclicos, es decir, volveremos a ellos
una y otra vez durante el curso y durante los cursos posteriores, con el fin de
conseguir un perfeccionamiento tcnico e interpretativo por parte del alumno/a
adaptado al nivel de ste.
Alumnos que se encuentran en el cambio de voz y alumnos con patologas vocales.
Por ltimo, si nos encontramos con algunos alumnos que ya se
encuentren en el proceso del cambio de voz o que posean algunas patologas
relacionadas con la voz, se plantearn las adaptaciones necesarias como:
1. Recitar sobre una nota su parte correspondiente de cada obra, con la
aplicacin correcta de todos los criterios de evaluacin a excepcin de
los relacionados con la afinacin.
2. Sealar en una partitura todos los errores cometidos por un grupo de
sus compaeros cuando interpreten cada una de las obras del curso.
El resto de los criterios, procedimientos de evaluacin y mnimos
exigibles se aplicar como a los dems alumnos.
73
Curso 2013/2014
En definitiva, la metodologa que utilizaremos va a ser aquella que tenga

como principio fundamental, que los nios van a aprender msica haciendo
msica, y ms concretamente, van a aprender a cantar, cantando.
4.2. Recursos Didcticos.
Los recursos didcticos que utilizaremos durante el curso estarn
formados por:
Sillas apropiadas
Pizarra pautada y tiza o rotulador.
Piano.
Atril de direccin.
Equipo reproductor de msica.
Ordenador.
Proyector.
Archivo de partituras.
Partituras.
Libros de consulta.
Instrumentos de pequea percusin.
Los alumnos debern llevar a clase lpiz, goma, cuaderno de papel

pautado, agenda, diapasn (segn el curso), botella pequea de agua, adems
de un dosier con el repertorio de piezas a trabajar durante el curso.
5. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA.
5.1. Objetivos que se persiguen en su programacin.
Los objetivos que se persiguen con este tipo de actividades son:
Estimular al alumnado para que tome parte en el fenmeno artstico de

la interpretacin musical.
Concienciar al alumno/a de su papel de intrprete entre la obra de arte,
la partitura, y la sociedad.
Ofrecer al alumnado un marco ideal para mostrar las destrezas y
conocimientos adquiridos durante los distintos periodos educativos.
Ofrecer, a su vez, al alumno/a y al profesor/a una nueva herramienta de
evaluacin: la valoracin del pblico.
Incentivar el desarrollo de una actividad educativa musical que se
refleje en una mayor calidad del producto obtenido y en una mayor
necesidad inversora, por parte de la administracin, en estas
enseanzas.
Hacer patente la importancia de la educacin musical en nuestra
sociedad, tanto como elemento artstico, como herramienta educativa
en el desarrollo psicoevolutivo del individuo.
5.2. Actividades de extensin cultural y promocin artstica.
74
Curso 2013/2014
Los alumnos/as de la asignatura de Coro podrn participar en las

actividades programadas por el departamento de extensin cultural y
promocin artstica para el presente curso, actividades como pueden ser:
Concierto especial de Navidad, Conciertos de la Semana Cultural, Concierto
Fin de Curso, etc.
Adems de estas actividades, los alumnos y alumnas de Coro podrn
participar en:
Cursos de perfeccionamiento a cargo de profesores/as de reconocido
prestigio, o profesionales que gocen de la confianza del profesorado.
Realizacin de cursos relacionados con la tcnica vocal, diccin y
articulacin, tcnicas de concienciacin corporal, relajacin y expresin
corporal.
Se promover la asistencia a conciertos, actuaciones y recitales
relacionados con la msica coral en general.
Audiciones de los diferentes grupos de Coro, organizadas por la
profesora de Coro.
6. EVALUACIN.
6.1. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en las Enseanzas Bsicas de
Msica (Orden de 24 de Junio de 2009).
Los criterios de evaluacin para la Enseanza de Coro en las
Enseanzas Bsicas, son los que se comentan a continuacin:
1. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en
conjunto de tres o ms miembros por cuerda. Con este criterio se trata
de evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la
interpretacin a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboracin.
2. Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros
contornos tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad
de relacionar la afinacin con el sentido tonal y el instinto para
integrarse en el conjunto.
3. Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor o profesora.
Con este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar los
conocimientos de los distintos elementos que intervienen en la
interpretacin de manera adecuada con el estilo elegido.
4. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el desarrollo del sentido de
responsabilidad del alumno o alumna para con el grupo y con la msica.
5. Entonar intervalos y acordes a partir de La del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo
el sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada.
Asimismo, se constata el grado de interiorizacin de las distintas
relaciones intervlicas.
75
Curso 2013/2014
6. Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio

musical vocal de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar el
progreso del alumno o alumna en su capacidad para entonar e
interpretar, siempre en el contexto del grupo y con las articulaciones e
inflexiones caractersticas, las melodas del repertorio musical de
Andaluca que se programen.
7. Participar con inters, talante crtico y espritu de superacin. Con este
criterio se determinar si el alumno o la alumna coopera activamente, y
en qu medida, con el resto de los componentes del grupo, y si se
implica en la resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de
estrategias para una mayor calidad interpretativa. Adems, se valora el
esfuerzo de aquellos alumnos y alumnas que, aun desendolo, no
llegan a afinar o a emitir correctamente unos sonidos determinados,
porque se encuentran en fase de muda de la voz.
8. Interpretar en pblico obras de diferentes pocas trabajadas
previamente en el aula. Con este criterio se pretende evaluar en qu
medida el alumno o la alumna: Identifica y sintetiza los elementos
meldicos y rtmicos de cada obra, necesarios para un correcto
resultado musical; alcanza el control bsico sobre la unificacin del
fraseo, afinacin, articulacin, la precisin rtmica y el equilibrio sonoro
entre las partes; aplica los conocimientos rtmicos, armnicos y sonoros
del instrumento para un correcto equilibrio entre las distintas partes de
la agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones del Director o de la
Directora; y muestra autocontrol, concentracin y hbitos posturales
adecuados.
6.2. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en las Enseanzas Profesionales
de Msica (Orden de 25 de octubre de 2007).
Los criterios de evaluacin para la Enseanza de Coro en las
Enseanzas Profesionales, son los que se comentan a continuacin:
1. Reproducir en cuarteto (o el correspondiente reparto) cualquiera de las
obras programadas durante el curso. Mediante este criterio se trata de
valorar la seguridad para interpretar la propia parte, junto con la
integracin equilibrada en el conjunto, as como la capacidad de
articular y afinar con correccin.
2. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en
conjunto de tres o ms miembros por cuerda. Este criterio trata de
evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la
interpretacin a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboracin
entre los distintos participantes.
3. Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros
contornos tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad
de relacionar la afinacin con el sentido tonal y la destreza de lectura a
vista.
4. Repentizar una obra polifnica de carcter contrapuntstico de pequea
o mediana dificultad. Se trata de evaluar la capacidad de integracin en
la lgica del discurso musical a travs de los juegos imitativos.
76
Curso 2013/2014
5. Preparar una obra en grupo, sin la direccin del profesor o de la

profesora. Este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar los
conocimientos de los distintos elementos que intervienen en la
interpretacin de manera adecuada con el estilo elegido.
6. Entonar acordes a cuatro voces en estado fundamental a partir del La
del diapasn, ampliando progresivamente la dificultad, variando el
sonido de referencia. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad
para que cada miembro del coro piense, en un tiempo mnimo, el sonido
que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada.
6.3. Mnimos exigibles.
Los criterios mnimos para alcanzar una evaluacin positiva son los
siguientes:
Asistir regularmente a las clases, de manera que el alumno no
sobrepase el 20% de faltas injustificadas. Las ausencias debern ser
justificadas mediante una nota escrita y firmada por el padre, madre o
tutor del alumno.
Participar en las audiciones de forma responsable respetando las
normas de comportamiento que rigen este tipo de actividades y las
propias de la asignatura de coro.
Conocer los conceptos tericos especficos de la asignatura de coro.
Interpretar en formaciones de uno, tres o ms alumnos por cuerda el
repertorio trabajado, mostrando dominio de la tcnica vocal, integracin
en la dinmica de trabajo en equipo y dominio de las piezas.
Tener una actitud de colaboracin, de inters, participacin y respeto
ante el desarrollo de la clase de coro y de todos los elementos que
intervienen en ella.
La calificacin del alumno/a la pondr el profesor y lo har mediante los
siguientes criterios de calificacin, los cules sern aplicados a cada criterio de
evaluacin.
Criterio
Calificacin
Supera sobradamente el criterio propuesto.
Sobresaliente (9 10).
Consigue el criterio propuesto y consigue

dominio de programacin.
Notable (7 u 8).
Consigue el criterio propuesto sin mucha

dificultad.
Bien (6).
Supera el criterio propuesto y tiene necesidad

de mejorar.
Suficiente (5).
No consigue el criterio propuesto pero tiene

posibilidades de alcanzarlo.
Insuficiente (3 4).
77
Curso 2013/2014
Criterio
Calificacin
Muestra mucha dificultad para alcanzar el

criterio propuesto.
Insuficiente (1 2).
La calificacin final (de 1 a 10) ser la suma de las calificaciones

obtenidas en cada criterio de evaluacin, que se dividirn entre el nmero total
de criterios de evaluacin.
Segn la normativa vigente, las calificaciones de los resultados de la
evaluacin para las Enseanzas Bsicas se expresarn en los siguientes
trminos:
Insuficiente
(IN)
Suficiente
(SU)
Bien
(BI)
Notable
(NT)
Sobresaliente
(SB)
Se considera calificacin negativa el Insuficiente y positiva todas las

las siguientes correspondencias:
Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10
En el caso de las Enseanzas Profesionales la calificacin ser numrica, sin

emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose las siguientes
correspondencias:
Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10
Para superar el trimestre la calificacin deber ser al menos de cinco. Si

est por debajo, la calificacin ser negativa y por lo tanto significara no haber
alcanzado las capacidades bsicas correspondientes al trimestre o al curso.
Procedimientos de evaluacin.
1. Observacin sistemtica en clase.
2. Pruebas puntuales: audiciones, exmenes, trabajos propuestos, etc.
78
Curso 2013/2014
Intrumentos de evaluacin.
1. Registro actualizado sobre el seguimiento del alumnado.
Tanto en las Enseanzas Bsicas como en las Enseanzas Profesionales
la evaluacin se realizar en tres momentos:
Evaluacin inicial: aportar una idea del nivel con el que el alumno inicia el
curso. Se realizar al comenzar el curso.
Evaluacin continua o del proceso: se llevar a cabo a lo largo del curso. El
profesor ir acumulando en las sucesivas clases las consideraciones,
observaciones y calificaciones necesarias para la evaluacin. Se reflejar en
los boletines trimestrales. El alumno perder el derecho a evaluacin continua
si sobrepasa al 20% de faltas injustificadas (estas se podrn justificar en un
plazo de 15 das, no despus).
Evaluacin final: se realizar a final de curso y se evaluar la consecucin
de los objetivos propuestos.
Al tratarse de una asignatura donde hay una sola profesora especialista
que se encarga de impartir las clases de Coro a todos los grupos que cursan
esta materia, no es necesaria una coordinacin de la asignatura con otros
profesores. Por esta razn, los mecanismos que se van a aplicar para
conseguir la mayor igualdad posible entre el alumnado de Coro, coinciden con
los reflejados en el punto 6.5. Procedimientos e Instrumentos de evaluacin,
sobre todo, en el seguimiento sistemtico en clase de cada uno de los alumnos
, comprobando as el dominio de todos los aspectos de la enseanzas de Coro
(asistencia, actitud y comportamiento, tcnica vocal, asimilacin e
interpretacin del repertorio...).
6.8. Recuperacin de una asignatura pendiente.
En el caso en que un alumno/a no superara la convocatoria de septiembre
y haya promocionado al siguiente curso, deber asistir a clase, realizando los
trabajos propuestos por el profesor/a y superando un examen en el que
demuestre que ha asimilado los contenidos tratados durante el curso anterior.
6.9. Procedimiento de evaluacin a alumnos que han perdido el derecho a evaluacin
continua.
El alumno de coro pierde el derecho a evaluacin continua cuando
sobrepasa el 20% de faltas injustificadas en el mismo trimestre (las faltas se
justificarn en el plazo de 15 das, no despus).
79
Curso 2013/2014
La evaluacin se har en una sesin en la que interpretar todas las

obras del curso, total o parcialmente a criterio del profesor.
Podr tambin presentar un programa alternativo acordado previamente
con el profesor.
El alumno ser acompaado por los alumnos del grupo al que estuviera
asignado, o por sus propios acompaantes si as lo desea.
La prctica coral no se puede evaluar en un da por lo que para poder ser
calificado el alumno deber haber asistido como mnimo a un tercio de las
clases del curso.
El criterio de repertorio se valorar de la siguiente manera:
1 de 2 ciclo de las EE.BB.:
-
Interpretacin del repertorio en un grupo de uno por voz.

Anlisis de la interpretacin de los compaeros con indicacin expresa
de los errores cometidos por cualquiera de ellos en cualquiera de los
aspectos tcnicos e interpretativos de las obras, en la tcnica vocal y en
la puesta en escena.
Lectura a primera vista de un fragmento propuesto por el profesor de
acuerdo con nivel de su curso.
2 de 2 ciclo de las EE.BB.:

Entonacin de intervalos y escalas a partir del La del diapasn.
Enseanzas Profesionales:

Entonacin de intervalos y acordes a partir del La del diapasn.
6.10. Examen de Septiembre.

Los alumnos que tengan derecho a examen en Septiembre (estos son los
alumnos que cursan las Enseanzas Profesionales) les ser de aplicacin todo
80
Curso 2013/2014
lo expuesto en el apartado anterior de esta programacin, referente a las

pruebas sustitutorias para alumnos que hayan perdido derecho a la evaluacin
continua. La diferencia radica en que en este caso el alumno deber
procurarse sus acompaantes, requisito sin el cual no podr examinarse. El
motivo es que, necesariamente, el alumno ha tenido que disponer de esos
acompaantes durante el verano para poder preparar el examen. Por otra
parte, no se puede obligar a los alumnos oficiales que aprobaron en Junio a
acudir a un examen a primeros de Septiembre ni a mantener al da el
repertorio del curso anterior.
7. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
La atencin a la diversidad es el conjunto de medidas que adopta el
profesor para dar respuesta a las necesidades individuales de cada uno de sus
alumnos.
El grupo aula, lejos de ser homogneo, suele estar integrado por
alumnos y alumnas con diferentes capacidades, con distintos ritmos de
aprendizaje y con una amplia gama de intereses y motivaciones. Son factores
de diversidad de los alumnos los siguientes:
Las diversas capacidades.
Las diferencias en cuanto al rendimiento escolar.
Las aptitudes y talentos especficos.
Las distintas caractersticas de personalidad.
Los intereses y valores y la diversidad de motivaciones.
Los distintos estilos cognitivos.
Las dificultades de aprendizaje pueden analizarse como un continuo. En
uno de los polos estaran los alumnos a los que todo profesor diariamente da
respuesta a travs de actividades de refuerzo y de una mayor atencin en
general, y en el polo opuesto los alumnos para los cuales los recursos
ordinarios con los que se cuenta en los centros no son suficientes, exigiendo su
enseanza la incorporacin de medidas extraordinarias.
La respuesta a dichas realidades comprende actividades de refuerzo o
apoyo y ampliacin y adems:
Adaptaciones curriculares.
Comunicacin con el alumno/a.
Apoyo, asesoramiento y orientacin.
Simultaneidad de dos especialidades.
Ampliacin o anulacin de matrcula.
Desarrollo de tcnicas.
Comunicacin y colaboracin con las familias.
Adaptacin de las instalaciones.
La atencin a la diversidad en la enseanza debe ser constante, por ello,
debemos atender en un mismo coro a las necesidades y caractersticas de
81
Curso 2013/2014
cada uno de los componentes. Teniendo en cuenta esto, se llevarn a cabo, de

entre las medidas citadas, actividades de refuerzo y ampliacin, comunicacin con
el alumno/a, ampliacin de matrcula, comunicacin y colaboracin con las familias.
Adems, debemos seleccionar el tipo de voz, a la hora de cantar, adecuada para la
evaluacin del alumno/a y las obras elegidas debern estar en consonancia con los
niveles e intereses del alumnado, para que no se vea interrumpida la formacin de
cualquiera de ellos, es decir, que por favorecer a unos no se perjudique a otros,
sino que todos tengan sus necesidades cubiertas.
7.1. Las adaptaciones curriculares.
Las adaptaciones curriculares son las acciones o conjunto de acciones
que se realizan sobre los elementos del currculo para que un alumno o grupo
de alumnos, con dificultades de aprendizaje, alcancen el mayor desarrollo
posible de sus capacidades, mediante la realizacin de modificaciones en los
elementos de acceso al currculo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen.
Las adaptaciones curriculares forman parte de un proceso continuo que
va desde ajustes poco significativos a modificaciones significativas. Se
desarrollan desde distintos niveles de concrecin y desarrollo: para un centro,
para un aula, para un alumno en concreto.
Entre el alumnado que ha de ser objeto de atencin especfica y, por
tanto, para el que debe realizarse una adaptacin curricular individualizada (ACI),
podemos destacar los siguientes grupos:
Alumnado que procede de un medio sociocultural desfavorecido.

Alumnado con dficit auditivo.
Alumnos y alumnas con dficit visual.
Alumnos y alumnas con dficit intelectual.
Alumnado con dficit motriz.
Alumnos y alumnas con sobredotacin intelectual.
El referente en toda ACI sern los objetivos generales de etapa

concretados para cada ciclo, pudiendo darse el caso de que los objetivos que
se tomen como referente sean los de un ciclo anterior, porque las
caractersticas del alumno as lo aconsejen. Pueden ser de dos tipos:
Adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas. Suponen
modificaciones en los elementos de acceso al currculo, tales como la
organizacin de los recursos humanos, distribucin de espacios, disposicin
del aula, equipamiento y recursos didcticos, programas de mediacin o
mtodos de comunicacin alternativos. Estas adaptaciones son decididas por
el tutor y el Equipo Educativo y se realizan sin necesidad de trmites que
superen el mbito del centro.
Adaptaciones curriculares individualizadas significativas. Son aqullas que se
apartan significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del
currculo, dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales. Cuando
sean necesarias, stas deben ser aprobadas y supervisadas por la
82
Curso 2013/2014
Administracin Educativa. La evaluacin del alumno que haya seguido una

adaptacin curricular significativa se har en funcin de los criterios de
evaluacin establecidos en la propia adaptacin curricular.
8. PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE SEGUNDO CICLO DE LAS EE.BB.
8.1. Objetivos especficos de 1 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la asignatura
de Coro.
En la asignatura de Coro de primer curso de segundo ciclo de las
Enseanzas Bsicas de Msica, el alumno/a tendr que alcanzar los siguientes
objetivos:
1. Afinar correctamente todas las obras propias del curso tanto de forma
individual como colectiva.
2. Medir correctamente todas las obras propias del curso tanto de forma
individual como colectiva.
3. Mantener el pulso de manera homognea tanto de forma individual
como formando parte de un grupo.
4. Conocer y manejar correctamente las indicaciones ms comunes de
dinmica, aggica, fraseo y articulacin.
5. Conocer y manejar correctamente las claves correspondientes a su voz.
6. Trabajar el desarrollo de un odo armnico.
7. Desarrollar conceptos, valores y pautas de comportamiento necesarias
en una dinmica de trabajo musical en grupo:
- Metas e intereses compartidos y comunes.
- Solidaridad, compaerismo, respeto mutuo.
- Competitividad como valor negativo dentro del grupo.
- El silencio como condicin indispensable para un trabajo musical
en grupo.
- Puntualidad y disciplinas mnimas necesarias.
- Tener conciencia del valor y responsabilidad de la aportacin
propia por un lado, y de la interdependencia de todos los
miembros del grupo, por otro.
- Entusiasmo, ganas de hacer msica en grupo.
8. Adquirir un hbito de estudio que permita un aprovechamiento efectivo
del trabajo realizado.
9. Demostrar inters por la adquisicin de conocimientos.
10. Valorar el silencio como medio indispensable para tener una
concentracin, como medio para escuchar las otras partes, y como
disciplina de grupo y de trabajo.
11. Realizar actuaciones en pblico en el Centro como fin lgico del trabajo
realizado, reconociendo, as mismo, los problemas que implica (miedo
escnico, preparacin psico-fsica, adecuacin acstica, etc.) y
desarrollar la capacidad para superarlos o minimizarlos.
12. Desarrollar la memoria como elemento rector de la interpretacin de las
obras.
13. Adquirir hbitos vocales y posturales saludables.
14. Respirar con eficacia tcnica e interpretativa.
15. Conseguir una apertura natural y relajada de la boca.
83
Curso 2013/2014
16. Adquirir una relajacin que permita conocer y controlar el propio cuerpo.
17. Asistir a los ensayos extraordinarios que fueran necesarios para la
preparacin de los conciertos pblicos.
18. Conocer e interpretar correctamente los gestos bsicos del director.
19. Conocer un repertorio de obras corales adecuado a su nivel que
contenga obras de algunos perodos histrico-estticos dando las
pautas necesarias para su comprensin y correcta interpretacin.
20. Iniciar el conocimiento del repertorio coral popular perteneciente al
Patrimonio artstico y cultural de Andaluca, contribuyendo a su
conservacin y mejora, desarrollando criterios propios de valoracin y
disfrutando con la participacin activa.
21. Interpretar con la necesaria seguridad obras a tres voces blancas de
nivel de lenguaje musical no superior al ltimo curso aprobado.
Primer trimestre
Contenidos tericos:
- Introduccin al coro.
- Clasificacin de las voces.
- Tipos de voces.
- Estudio y diferenciacin de las caractersticas principales de la
monodia y la polifona.
- Nociones tericas bsicas sobre la obra que se est trabajando
(autor, forma musical y significado del texto).
Contenidos tcnicos:
- Ejercicios de relajacin fsica y concentracin mental.
- Conocimiento y concienciacin de una postura corporal correcta.
- Explicacin, prctica y desarrollo de la respiracin diafragmtica.
- Realizacin de ejercicios de motricidad bucal.
- Colocacin exacta de las vocales.
- Impostacin de la voz.
Contenidos prctico-musicales:
- Trabajo, ensayo e interpretacin de canciones y cnones fciles a
una y dos voces a capella y con acompaamiento.
- Anlisis de las respiraciones del repertorio trabajado, indicndolas
en la partitura y practicando conforme a ellas la declamacin del
texto y la msica.
- Memorizacin del repertorio trabajado.
- Realizacin de trabajos rtmico-textuales con las obras
estudiadas.
- Conocimiento del proceso de preparacin de un concierto y de la
puesta en escena.
Segundo trimestre
Contenidos tericos:
- Estudio bsico del aparato respiratorio.
84
Curso 2013/2014
- Diferenciacin de la respiracin fsica y la respiracin tcnica y

artstica.
- Estudio de las diferentes formaciones corales.
- Nociones tericas bsicas sobre la obra que se est trabajando
(autor, forma musical y significado del texto).
- Visionado crtico de la audicin del primer trimestre.
- Conocimiento de los gestos bsicos de la direccin.
- Estudio e identificacin de los rasgos ms diferenciales de la
msica coral religiosa y profana del Renacimiento.
- Estudio y anlisis de la msica popular de Andaluca.
Contenidos tcnicos:
- Actividades de improvisacin vocal en grupo.
- Realizacin de ejercicios de motricidad bucal, facial y corporal.
- Ejercicios de respiracin diafragmtica y emisin vocal.
- Vocalizaciones.
- Articulacin de las consonantes.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de canciones y cnones fciles a
dos y tres voces a capella y con acompaamiento.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de canciones del Renacimiento a
una y dos voces.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de canciones populares
andaluzas.
texto y la msica.
estudiadas.
- Trabajo del fraseo, dinmica y aggica del repertorio.
- Preparacin de una obra para coro y orquesta.
- Interpretacin del repertorio de acuerdo a los gestos del director o
directora.
Tercer trimestre
Contenidos tericos:
- Repaso y maduracin de lo trabajado en los trimestres anteriores.
- Utilizacin de las nuevas tecnologas como recurso coral.
- Anlisis del papel de la msica coral en las Bandas Sonoras.
- Conocimiento de algunas partiturotecas.
Contenidos tcnicos:
- Higiene vocal: orientaciones y hbitos saludables.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de canciones de Bandas
Sonoras fciles a dos y tres voces con acompaamiento
instrumental.
85
Curso 2013/2014

texto y la msica.
estudiadas.
- Realizacin de un trabajo de pronunciacin y traduccin del
repertorio.
- Interpretacin del repertorio con dominio tcnico, expresivo e
interpretativo.
El repertorio de obras a trabajar en este curso, acorde con los requisitos
del presente programa ser escogido por el profesor o profesora de coro, de
acuerdo con el nivel, el nmero y tipo de voces de los diferentes grupos, as
como las necesidades y caractersticas particulares del grupo-clase.
Teniendo en cuenta el alto valor formativo, desde un punto de vista
musical y humano, y la fructfera e imborrable experiencia que la participacin
en un proyecto musical concreto (colaboracin con otras entidades musicales,
participando en actividades extraescolares, etc) aporta al alumno, el repertorio
de obras a trabajar en cada uno de los cursos de las Enseanzas Bsicas, as
como la secuenciacin de los contenidos referentes al repertorio, estar
siempre abierto a alguna modificacin y/o ampliacin, respetando los objetivos
de la presente programacin y en consonancia con estos.
8.3. Criterios de evaluacin para el 1 curso de 2 ciclo de las EE.BB. de la enseanza
de Coro.
Los criterios de evaluacin que se exponen a continuacin estn
coherentemente relacionados con los criterios de evaluacin que marca la
Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las
Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, as como con los objetivos
especficos, indicados en el apartado 9.1. Para la evaluacin de los alumnos se
atender a los siguientes aspectos:
1. Afinar individualmente todas las obras trabajadas. Con este criterio se
pretende valorar el grado de control sobre la propia afinacin por parte
del alumno.
2. Medir individualmente todas las obras trabajadas. Con este criterio se
pretende valorar el grado de control de la exactitud mtrica por parte del
alumno.
3. Mantener individualmente el pulso de todas las obras trabajadas. Con
este criterio se pretende valorar el grado de interiorizacin y
comprensin de la obra.
4. Interpretar correctamente, en formacin de tres por cuerda como
mximo, todas las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
valorar la capacidad de concentracin del alumno para poder realizar su
parte de una forma integrada dentro del contexto musical del grupo y su
conocimiento real de la obra.
86
Curso 2013/2014
5. Realizar las indicaciones de dinmica, aggica, tiempo, carcter,

repeticiones, etc. Con este criterio se pretende valorar el conocimiento
prctico de la terminologa musical y su aplicacin en la partitura.
6. Estudiar en casa las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
evaluar el grado de responsabilidad y la eficacia en el aprovechamiento
del trabajo.
7. Ser puntual en la asistencia a los ensayos ordinarios, extraordinarios y
actuaciones pblicas. Con este criterio se pretende valorar la
concienciacin por parte del alumno de la importancia previa a cualquier
actividad musical y el respeto a los compaeros.
8. Guardar silencio durante los ensayos y actuaciones. Con este criterio se
pretende valorar el grado de concentracin interior necesario para
cualquier hecho musical, la capacidad de escuchar las otras partes y el
respeto al trabajo que se est realizando.
9. Prestar atencin a todas las indicaciones del director. Con este criterio
se pretende conocer el grado de inters del alumno por la asignatura y
por la msica.
10. Asistir a clase con el material adecuado y en buen estado. Con este
criterio se pretende evaluar el inters del alumno por la asignatura y su
grado de responsabilidad con su trabajo.
11. Controlar el cuerpo a travs de la relajacin. Con este criterio se
pretende valorar el grado de relajacin activa que puede conseguir el
alumno para evitar las tensiones que puede provocar el esfuerzo fsico
de tocar y el pnico de escena.
12. Manejar la tcnica vocal con la naturalidad y el nivel propio de su curso.
Con este criterio se valorar el inters del alumno por adquirir la tcnica
propia que le permita enfrentarse a las obras que se trabajen.
13. Interpretar en pblico obras de su nivel trabajadas previamente en el
aula. Con este criterio se pretende evaluar en qu medida el alumno o
la alumna: Identifica y sintetiza los elementos meldicos y rtmicos de
cada obra, necesarios para un correcto resultado musical; alcanza el
control bsico sobre la unificacin del fraseo, afinacin, articulacin, la
precisin rtmica y el equilibrio sonoro entre las partes; aplica los
conocimientos rtmicos, armnicos y sonoros del instrumento para un
correcto equilibrio entre las distintas partes de la agrupacin; reconoce
y aplica las indicaciones del Director o de la Directora; y muestra
autocontrol, concentracin y hbitos posturales adecuados.
evaluacin.
Criterio
Calificacin

Notable (7 u 8).
87
Curso 2013/2014
Criterio
Calificacin

dificultad.
Bien (6).

de mejorar.
Suficiente (5).

Insuficiente (3 4).

criterio propuesto.
Insuficiente (1 2).

trminos:
Insuficiente
(IN)
Suficiente
(SU)
Bien
(BI)
Notable
(NT)
Sobresaliente
(SB)

Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10
9. PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO CICLO DE LAS EE.BB.

9.1. Objetivos especficos de 2 curso de segundo ciclo de las EE.BB. para la asignatura
de Coro.
En el segundo curso de segundo ciclo de las Enseanzas Bsicas, el
alumno tendr que alcanzar los siguientes objetivos:
1. Valorar la prctica coral como un proceso de aprendizaje imprescindible
para un futuro ejercicio profesional.
88
Curso 2013/2014
2. Desarrollar un criterio musical a travs de un trabajo tcnico e

interpretativo en grupo que le permita valorar sus propias
interpretaciones y las de los dems.
3. Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto y de integrarse
en el mismo para contribuir a la unidad sonora.
4. Utilizar la memoria musical como elemento rector de la interpretacin,
desarrollando la concentracin y el odo interno y favoreciendo la
afinacin, el dominio y el disfrute del repertorio.
5. Llegar a un nivel de autovaloracin por medio del trabajo colectivo y el
estudio individual que permita al alumno corregirse y perfeccionar en las
cuestiones tcnicas e interpretativas de la obra.
6. Adquirir un nivel de tcnica vocal y sensibilidad auditiva que permita al
alumno/a cantar sin tensiones vocales y conseguir una correcta
afinacin en la realizacin del repertorio y en los ejercicios con el
diapasn.
7. Comprender todos los gestos de la tcnica de Direccin.
8. Conocer la disponibilidad de la voz como vehculo de expresin musical
y de disfrute a travs de una adecuada tcnica vocal y de la prctica del
repertorio coral.
9. Conocer obras del repertorio coral popular de Andaluca, as como de
cada periodo histrico-esttico adecuado a su nivel, trabajando una o
ms obras de cada poca de forma prctica y dando nociones tericas
bsicas para su conocimiento y correcta comprensin.
10. Conocer y aplicar todas las normas de convivencia as como todos los
elementos que hacen posible la actividad coral, tanto en la clase como
en los conciertos.
11. Interpretar con la necesaria seguridad obras a cuatro voces blancas de
nivel de lenguaje musical no superior al ltimo curso aprobado.
Primer trimestre
Contenidos tericos:
- mbitos y registros vocales. Amplitud.
- Clasificacin de las voces en tres cuerdas o voces iguales.
- Explicacin de la forma, autor, poca y estilo.
Contenidos tcnicos:
- Juegos de ritmo y sonido con percusin corporal.
- Improvisaciones vocales en grupo.
- Ejercicios de tonificacin, respiracin diafragmtica y vocalizacin.
- Trabajo de la lectura a vista, ensayo e interpretacin de obras
fciles del Renacimiento y Barroco a dos y tres voces blancas.
texto y la msica.
estudiadas.
89
Curso 2013/2014
- Realizacin de un trabajo de pronunciacin e interpretacin

textual.
- Interpretacin del repertorio en pblico con dominio tcnico,
expresivo e interpretativo, siguiendo los gestos del director o
directora.
Segundo trimestre
Contenidos tericos:
- Nociones bsicas sobre la forma, autor, poca y estilo del
repertorio trabajado.
- Clasificacin de las voces en cuatro cuerdas o voces iguales.
- Estudio bsico del aparato fonador.
Contenidos tcnicos:
- Realizacin de ejercicios de relajacin fsica y mental.
- Ejercicios de impostacin, haciendo uso de los resonadores.
- Trabajos de agilidad y articulacin.
- Vocalizaciones.
- Trabajo de la lectura a vista, ensayo e interpretacin de obras
fciles del periodo Clsico y Romntico a tres voces iguales.
- Trabajo ensayo e interpretacin de obras fciles del s. XX a tres y
cuatro voces iguales.
texto y la msica.
- Conocimiento, prctica y manejo del diapasn.
estudiadas.
textual.
directora.
Tercer trimestre
Contenidos tericos:
- Visionado crtico de la audicin del segundo trimestre.
- Explicacin de la forma, autor, poca y estilo.
- Comentario de los rasgos ms caractersticos de la msica gspel
y de la msica pop.
Contenidos tcnicos:
90
Curso 2013/2014
- Trabajo de la lectura a vista, ensayo e interpretacin de canciones

a tres y cuatro voces iguales.
texto y la msica.
estudiadas.
textual.
directora.
de obras a trabajar en cada uno de los cursos de las Enseanzas Bsicas, as
como la secuenciacin de los contenidos referentes al repertorio, estar
siempre abierto a alguna modificacin y/o ampliacin, respetando los objetivos
de la presente programacin y en consonancia con estos.
9.3. Criterios de evaluacin para el 2 curso de 2 ciclo de las EE.BB. de la enseanza
de Coro.
Los criterios de evaluacin que se exponen a continuacin estn
coherentemente relacionados con los criterios de evaluacin que marca la
Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las
Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, as como con los objetivos
especficos, indicados en el apartado 9.1. Para la evaluacin de los alumnos se
atender a los siguientes aspectos:
1. Manejar la tcnica vocal con naturalidad. Con este criterio se pretende
valorar el grado de asimilacin obtenido a travs de la prctica
concienzuda de las indicaciones del director al respecto.
2. Demostrar una actitud participativa, flexible y disciplinada. Con este
criterio se pretende valorar la capacidad del alumno para formar parte
de un grupo de forma activa, siendo capaz de aportar ideas y a la vez
de llevar a cabo las de los dems, dentro de un buen ambiente de
trabajo y con un objetivo de perfeccionamiento permanente.
3. Utilizar la memoria musical como elemento rector de la interpretacin.
Con este criterio se pretende valorar la interiorizacin de la msica a
travs de la memorizacin del repertorio.
91
Curso 2013/2014
4. Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor o profesora. Se

valorar as la capacidad de aplicacin de los conocimientos adquiridos.
5. Juzgar la actuacin propia y ajena. Con este criterio se evaluar la
capacidad crtica del alumno en base a parmetros tcnicos y estticos.
6. Corregir la afinacin durante la interpretacin de las obras. Con este
criterio se pretende evaluar el desarrollo del odo armnico.
7. Interpretar en grupo obras de diferentes pocas y gneros y obras
representativas del patrimonio musical vocal de Andaluca. Con este
criterio se trata de evaluar el progreso del alumno/a en su capacidad
para entonar e interpretar, a la vez que conoce y valora su importancia
en la formacin integral del msico.
8. Interpretar correctamente, en formacin de tres por cuerda como
mximo, todas las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
valorar la capacidad de concentracin del alumno para poder realizar su
parte de una forma integrada dentro del contexto musical del grupo y su
conocimiento real de la obra.
9. Estudiar en casa las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
evaluar el grado de responsabilidad y la eficacia en el aprovechamiento
del trabajo.
10. Interpretar en pblico obras de diferentes pocas adaptadas a su nivel y
trabajadas previamente en el aula. Con este criterio se pretende evaluar
en qu medida el alumno o la alumna: Identifica y sintetiza los
elementos meldicos y rtmicos de cada obra, necesarios para un
correcto resultado musical; alcanza el control bsico sobre la unificacin
del fraseo, afinacin, articulacin, la precisin rtmica y el equilibrio
sonoro entre las partes; aplica los conocimientos rtmicos, armnicos y
sonoros del instrumento para un correcto equilibrio entre las distintas
partes de la agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones del Director
o de la Directora; y muestra autocontrol, concentracin y hbitos
posturales adecuados.
evaluacin.
Criterio
Calificacin

Notable (7 u 8).

dificultad.
Bien (6).

de mejorar.
Suficiente (5).
92
Curso 2013/2014
Criterio
Calificacin

Insuficiente (3 4).

criterio propuesto.
Insuficiente (1 2).

trminos:
Insuficiente
(IN)
Suficiente
(SU)
Bien
(BI)
Notable
(NT)
Sobresaliente
(SB)

Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10
10. PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE LAS EE.PP.

10.1. Objetivos especficos de 1 curso de las EE.PP. para la asignatura de Coro.
En las Enseanzas Profesionales el alumno deber alcanzar los
siguientes objetivos:
1. Desarrollar la rapidez en la lectura a primera vista y en la aplicacin a
vista del texto.
2. Analizar piezas del repertorio vocal desde distintos puntos de vista,
estilstico, armnico, formal, etc., como premisa de una mejor
interpretacin de la partitura.
3. Comprender y practicar los gestos bsicos de la direccin de coro.
4. Escuchar grabaciones de las obras trabajadas para valorar crticamente
la calidad de la msica y de las distintas interpretaciones.
5. Participar y valorar las actividades y hbitos de conducta propios del
canto coral.
93
Curso 2013/2014
6. Conocer desde un punto de vista prctico y terico diferentes estticas

y formas musicales propias de la msica coral.
7. Manejar el diapasn a travs de la realizacin de ejercicios de arpegios,
acordes, escalas, etc.
8. Manejar la relajacin corporal, la respiracin diafragmtica y la emisin
vocal con fluidez tcnica e interpretativa, desarrollando y potenciando
las capacidades vocales trabajadas ya en las Enseanzas Bsicas.
9. Integrarse de forma equilibrada en el conjunto, utilizando el odo interno
para escuchar a las dems voces, para demostrar dominio de los
intervalos y conseguir una perfecta afinacin.
Primer Trimestre
Contenidos tericos:
- Nociones bsicas sobre la forma, autor, poca y estilo de las
obras trabajadas.
- Valor histrico, social y cultural de la actividad coral.
- La palabra en la msica: acentuacin, puntuacin, diccin,
articulacin y pronunciacin.
- Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
- Nociones bsicas de fontica latina y francesa aplicada al canto
coral.
- Naturaleza y clasificacin de las vocales.
Contenidos tcnicos:
- Respiracin, entonacin, articulacin y resonancia como
elementos bsicos de la emisin vocal.
- Vocalizaciones.
- Ejercicios de afinacin y empaste a travs de la entonacin de
acordes y cadencias.
- Realizacin de ejercicios de tcnica gestual.
- Entonacin de escalas, acordes, arpegios e intervalos a partir de
La del Diapasn.
- Lectura a vista de fragmentos de poca o mediana dificultad.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de obras polifnicas y
contrapuntsticas del Barroco y Clasicismo a tres voces iguales.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de obras del siglo XX a tres
voces iguales.
- Anlisis de las respiraciones, fraseo, dinmicas y aggica del
repertorio trabajado, realizando las indicaciones que sean
necesarias en la partitura.
estudiadas.
- Realizacin de un trabajo de pronunciacin y traduccin del texto.
- Interpretacin del repertorio en grupos de uno o tres cantores por
cuerda.
94
Curso 2013/2014

directora.
Segundo Trimestre
Contenidos tericos:
- Comentario sobre la forma, autor, poca y estilo de las obras
trabajadas.
- Nociones bsicas sobre la historia del canto coral desde la
Antigedad hasta nuestros das.
- Nociones bsicas de fontica inglesa y alemana aplicada al canto
coral.
- Naturaleza y clasificacin de las consonantes.
Contenidos tcnicos:
- Ejercicios prcticos y vocalizaciones utilizando las distintas
consonantes.
- Ejercicios de respiracin, vocalizacin, articulacin y resonancia
como elementos bsicos de la emisin vocal.
- Realizacin de ejercicios sobre acordes y estructuras armnicas
de cierta dificultad para trabajar el odo interno y armnico, as
como para afianzar la afinacin.
La del Diapasn.
- Entonacin de intervalos consonantes y disonantes en diferentes
contrapuntsticas de diferentes estilos a 4 voces iguales.
estudiadas.
cuerda.
directora.
Tercer trimestre
Contenidos tericos:
obras trabajadas.
95
Curso 2013/2014
- Comentario de los rasgos ms caractersticos de la msica

gospel.
Contenidos tcnicos:
- Vocalizaciones y ejercicios prcticos de pronunciacin de las
consonantes.
de cierta dificultad para trabajar el odo interno y armnico, as
La del Diapasn.
- Ejercicios de tcnica de direccin.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de obras pertenecientes a otras
culturas a tres y cuatro voces iguales.
contrapuntsticas a cuatro voces iguales.
estudiadas.
cuerda.
directora, con acompaamiento instrumental y con la colaboracin
de alumnos/as y profesores/as del centro.

de obras a trabajar en cada uno de los cursos de las Enseanzas
Profesionales, as como la secuenciacin de los contenidos referentes al
repertorio, estar siempre abierto a alguna modificacin y/o ampliacin,
respetando los objetivos de la presente programacin y en consonancia con
estos.
96
Curso 2013/2014
10.3. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en el primer curso de las EE.PP.
Para la evaluacin de los alumnos se atender a los siguientes aspectos:
1. Reproducir cualquiera de las obras trabajadas durante el curso en
conjunto de tres miembros por cuerda como mximo. Este criterio trata
de evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la
interpretacin a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboracin
entre los diferentes participantes.
2. Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor. Este criterio
trata de valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los
distintos elementos que intervienen en la interpretacin de manera
adecuada al estilo de la obra elegida y la comprensin de la lgica que
rige el trabajo coral.
3. Valorar la actitud del alumno a nivel profesional. Con este criterio se
pretende evaluar el respeto del alumno hacia los compaeros, hacia el
director y hacia la msica.
4. Utilizar de forma consciente y con naturalidad una correcta tcnica
vocal. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la relajacin
fsica, la respiracin diafragmtica y la emisin vocal en la interpretacin
coral.
5. Repentizar obras homofnicas y contrapuntsticas de poca dificultad.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la
afinacin con el sentido tonal y el poder de intuicin para integrarse en
el conjunto.
6. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio de clase. Se
evaluar as el sentido de responsabilidad de los alumnos para con el
grupo y con la msica.
7. Entonar intervalos y acordes a partir del la del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo
el sonido que le corresponde y lo reproduzca de manera afinada.
Asimismo se constata el grado de interiorizacin de las distintas
relaciones intervlicas.
evaluacin.
Criterio
Calificacin

Notable (7 u 8).

dificultad.
Bien (6).
97
Curso 2013/2014
Criterio
Calificacin

de mejorar.
Suficiente (5).

Insuficiente (3 4).

criterio propuesto.
Insuficiente (1 2).

En las Enseanzas Profesionales la calificacin ser numrica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose las siguientes
correspondencias:
Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10

11. PROGRAMACIN SEGUNDO CURSO DE LAS EE.PP.
11.1. Objetivos especficos de 2 curso de las EE.PP. para la asignatura de Coro.
En el 2 curso de Coro de las Enseanzas Profesionales, el alumno
deber alcanzar los siguientes objetivos:
1. Llegar a un nivel semiprofesional de tcnica vocal, de empaste y de
compenetracin con el grupo, demostrando un control consciente del
mecanismo respiratorio y la emisin vocal, y utilizando el odo interno
como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.
2. Alcanzar los conocimientos, la flexibilidad y la agilidad necesarias para
buscar los recursos tcnicos ms adecuados a cada momento en
funcin de la interpretacin.
3. Manejar con soltura la tcnica bsica de ensayo y el lenguaje musical
propio de la direccin coral y la tcnica gestual.
98
Curso 2013/2014
4. Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos, de los procesos

armnicos y formales, as como de los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
5. Analizar, conocer e interpretar obras corales de los diferentes perodos
histricos de nuestra tradicin occidental, as como de diferentes
culturas, aprendiendo las particularidades de cada estilo y mostrando
inters por la correcta afinacin, sonido e interpretacin.
6. Leer a primera vista con un nivel que permita el montaje fluido de las
obras.
7. Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades
corales, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de los
objetivos establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboracin
y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
8. Dirigir a sus propios compaeros, estableciendo una dinmica de
ensayo, entendiendo los distintos roles que desempean director y
coro.
Primer Trimestre
Contenidos tericos:
obras trabajadas.
- Valor histrico, social y cultural de la actividad coral.
- La palabra en la msica: acentuacin, puntuacin, diccin,
articulacin y pronunciacin.
- Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
- Nociones bsicas de fontica latina y francesa aplicada al canto
coral.
- Naturaleza y clasificacin de las vocales.
Contenidos tcnicos:
- Respiracin, entonacin, articulacin y resonancia como
elementos bsicos de la emisin vocal.
- Vocalizaciones.
- Ejercicios de afinacin y empaste a travs de la entonacin de
acordes y cadencias.
La del Diapasn.
contrapuntsticas del Barroco y Clasicismo a tres voces iguales.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de obras del siglo XX a tres
voces iguales.
99
Curso 2013/2014

estudiadas.
cuerda.
directora.
Segundo Trimestre
Contenidos tericos:
- Comentario sobre la forma, autor, poca y estilo de las obras
trabajadas.
- Nociones bsicas sobre la historia del canto coral desde la
Antigedad hasta nuestros das.
- Nociones bsicas de fontica inglesa y alemana aplicada al canto
coral.
- Naturaleza y clasificacin de las consonantes.
Contenidos tcnicos:
- Ejercicios prcticos y vocalizaciones utilizando las distintas
consonantes.
de cierta dificultad para trabajar el oido interno y armnico, as
La del Diapasn.
contrapuntsticas de diferentes estilos a 4 voces iguales.
estudiadas.
cuerda.
directora.
10
0
Curso 2013/2014
Tercer trimestre
Contenidos tericos:
obras trabajadas.
- Comentario de los rasgos ms caractersticos de la msica
gospel.
Contenidos tcnicos:
- Vocalizaciones y ejercicios prcticos de pronunciacin de las
consonantes.
de cierta dificultad para trabajar el oido interno y armnico, as
La del Diapasn.
- Ejercicios de tcnica de direccin.
- Trabajo, ensayo e interpretacin de obras pertenecientes a otras
culturas a tres y cuatro voces iguales.
contrapuntsticas a cuatro voces iguales.
estudiadas.
cuerda.
directora, con acompaamiento instrumental y con la colaboracin
de alumnos/as y profesores/as del centro.

de obras a trabajar en cada uno de los cursos de las Enseanzas
10
1
Curso 2013/2014
Profesionales, as como la secuenciacin de los contenidos referentes al

repertorio, estar siempre abierto a alguna modificacin y/o ampliacin,
respetando los objetivos de la presente programacin y en consonancia con
estos.
11.3. Criterios de evaluacin para la enseanza de Coro en el segundo curso de las
EE.PP.
Para la evaluacin de los alumnos se atender a los siguientes aspectos:
1. Reproducir en cuarteto (o el correspondiente reparto) cualquiera de las
obras programadas durante el curso. Mediante este criterio se trata de
valorar la seguridad para interpretar la propia parte, junto con la
integracin equilibrada en el conjunto, as como la capacidad de
articular y afinar con correccin.
2. Preparar una obra en grupo sin la direccin del profesor o de la
profesora y dirigir a sus propios compaeros. Este criterio trata de
valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos
elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada al
estilo de la obra elegida y la comprensin de la lgica que rige el trabajo
coral.
3. Valorar la actitud del alumno a nivel profesional. Con este criterio se
pretende evaluar el respeto del alumno hacia los compaeros, hacia el
director y hacia la msica.
4. Utilizar el esfuerzo fsico y la tcnica vocal adecuada a las exigencias
de la ejecucin vocal. Con este criterio se pretende evaluar el dominio
de la coordinacin motriz, el dominio de la tcnica vocal y el equilibrio
necesarios para evitar crispaciones que conduzcan a la prdida del
control en la interpretacin.
5. Repentizar obras homofnicas y contrapuntsticas de mediana
dificultad. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de
relacionar la afinacin con el sentido tonal y el poder de intuicin para
integrarse en el conjunto.
6. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio de clase. Se
evaluar as el sentido de responsabilidad de los alumnos para con el
grupo y con la msica.
7. Entonar intervalos y acordes a partir del la del diapasn ampliando
progresivamente la dificultad, variando el sonido de referencia. Con este
criterio se trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del
coro piense en un tiempo mnimo el sonido que le corresponde y lo
reproduzca de manera afinada. Asimismo se constata el grado de
interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.
evaluacin.
10
2
Curso 2013/2014
Criterio
Calificacin

Notable (7 u 8).

dificultad.
Bien (6).

de mejorar.
Suficiente (5).

Insuficiente (3 4).

criterio propuesto.
Insuficiente (1 2).

En las Enseanzas Profesionales la calificacin ser numrica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose las siguientes
correspondencias:
Insuficiente:
1, 2, 3 4
Suficiente:
5
Bien:
6
Notable:
7u8
Sobresaliente:
9 10

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Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

1.1. Marco legal.

1.2. Presentacin de la asignatura.

2.1. Objetivos gerenales de la asignatura de Lenguaje Musical en las

2.2. Objetivos generales de la asignatura de Lenguaje Muiscal en las

3.1. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas

3.2. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Muiscal en las Enseanzas

4.2. Materiales Didcticos.

5. ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN

6.1. Criterios de evaluacin para la enseanza de Lenguaje Musical en las

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

6.4. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

6.5. Momentos de la Evaluacin.

6.6. Actividades de recuperacin y refuerzo.

6.7. Mecanismos para comprobar la equidad del nivel entre el alumnado.

6.9. Convocatoria de septiembre para EE.PP.

7.3. Acceso a Enseanzas Profesionales.

9. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO DE LAS

9.2. Contenidos especficos de 1 curso de 1 ciclo de las EE.BB. para la

9.4. Contenidos mnimos.

10. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE PRIMER

10.1. Objetivos especficos de 2 curso de 1 ciclo de las EE.BB.

11. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE SEGUNDO

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

11.1. Objetivos especficos de 1 curso de 2 ciclo de las EE.BB.

12. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO

12.1. Objetivos especficos de 2 curso de 2 ciclo de las EE.BB.

13. PROGRAMACIN PARA PRIMER CURSO DE LAS EE.PP

13.1. Objetivos especficos de 1 curso de las EE.PP.

13.4. Contenidos mnimos.

14. PROGRAMACIN PARA SEGUNDO CURSO DE LAS EE.PP.

15. ANEXO. TEMPORALIZACIN APROXIMADA.

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Primer nivel es el sistema educativo llevado a cabo por las Autoridades y

1.1. Marco legal.

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

4. Desarrollar la capacidad motriz necesaria para que permita la

Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.

relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son

propios del lenguaje musical contemporneo.

independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.

o dos voces realizadas con dos instrumentos.

hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.

gneros o estilo, que contribuyan a enriquecer los conocimientos

permitan la completa evolucin musical del alumnado e referencia a este

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Prctica, identificacin y conocimiento de ritmos caractersticos: sncopas,

Conocimiento de la voz y su funcionamiento.

3.2. Contenidos de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseanzas Profesionales

Prctica identificacin y conocimiento de compases originados por dos o

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Ritmos aksak, cojos o de valor aadido.

Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su

Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e

Prctica de identificacin de elementos rtmicos, modulatorios,

Departamento de Lenguaje Musical y Coro

Audicin de obras o fragmentos de obras que fomenten el conocimiento