LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Yadiris Vargas Ramos

A pesar, de que el trmino conocimiento est ligado a la historia de la humanidad,
en la sociedad actual se plantea un cambio de paradigma, sobre el valor del
conocimiento y la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, en el desarrollo educativo, tecnolgico y social, de los pases
latinoamericanos y en particular de Colombia.
Segn, Sergio Tobn la sociedad del conocimiento consiste en buscar, procesar,
crear, adaptar y aplicar el conocimiento de manera colaborativa y solidaria para
resolver los problemas en lo local con una visin global, teniendo apoyo en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin1.
La docencia socioformativa se encuentra ubicada dentro del enfoque
socioformativo. La socioformacin, consiste en formar personas integrales para la
sociedad del conocimiento con un slido proyecto tico de vida, trabajo
colaborativo, emprendimiento y gestin del conocimiento, con las competencias
necesarias para identificar, interpretar, argumentar y resolver los problemas de su
contexto con una visin global y a travs de proyectos interdisciplinarios" 1,2.
De acuerdo con Tobn, para lograr la sociedad del conocimiento, implica analizar
crticamente la informacin, comprenderla, organizarla de forma sistmica y
buscar su pertinencia. La docencia socioformativa se vincula con estas dos
categoras de la educacin a partir de las estrategias que el docente mediador
emplea en el aula, por un lado, el desarrollo de proyectos que buscan preparar el
terreno a la sociedad del conocimiento, y por otro, la multidisciplinariedad que
integra distintos saberes para la resolucin de problemas del contexto 3.
La tabla 1 muestra las diferencias entre la docencia socioformativa, la docencia
constructivista y docencia tradicional.
Tabla 1. Diferencia de la docencia socioformativa con otros conceptos
Docencia centrada
En contenidos
(Mrquez 2001)4
Pretende alcanzar determinados
objetivos de aprendizaje, sin una
relacin especifica con el perfil
de egreso.

Docencia constructivista
(Daz- Barriga 2002)5

Docencia socioformativa
(Tobn 2012b)6

Pretende generar procesos para

construir el conocimiento, en
donde el individuo crezca como
persona y se ubique como acto
crtico de su entorno.

Pretende formar al menos una

competencia en el marco del
compromiso social, la
antropotica y el
emprendimiento.

El nfasis en contenidos
temticos provoca la separacin
entre la teora y la prctica.

El nfasis en las situaciones

problemticas en la plataforma
para construir el conocimiento
didctico integrador.

El nfasis en actuaciones
integrales para resolver
problemas de la vida implica los
principios de idoneidad, tica y
mejora continua.

Fuente. Hernndez 2014

Sin embargo, Tedesco sostiene la idea de construir una sociedad ms justa como
ideal que puede y debe orientar el comportamiento de los actores sociales y, ms

especficamente, de los actores de los procesos educativos. La base de esta

posicin radica en reconocer que en la sociedad de la informacin y el
conocimiento, una educacin de calidad para todos, es condicin necesaria para
el logro de la justicia social7.
Por otra parte, Tedesco afirma no se trata de negar la potencialidad
democratizadora o innovadora de las nuevas tecnologas sino de insistir en que el
ejercicio de esas potencialidades no depende de las tecnologas mismas, sino de
los modelos sociales y pedaggicos en los cuales se inserte su utilizacin 7.
Para finalizar, es pertinente lograr una sinergia entre los diferentes enfoques, que
contribuya a cumplir con el propsito de la educacin: formar seres integrales,
donde no haya una separacin entre la ciencia, el humanismo y el ambiente. Una
educacin, donde todos los actores del proceso realicemos la tarea, para que los
estudiantes desarrollen las competencias necesarias, que les permitan afrontar
los retos de la sociedad del siglo XXI.
1. Tobn, S. (2013a). Los proyectos formativos: transversalidad y desarrollo de competencias para la sociedad
del conocimiento. Mxico. CIFE.
2. Tobn, S. (2013b). La evaluacin de las competencias en la educacin bsica (2da. Ed.). Mxico.

Santillana.
3. Hernndez, J. Vsquez, A, Tobn, S. (2014). Estudio conceptual de la docencia socioformativa. Ra Ximhai,
vol. 10, nm. 5. Mxico.
4. Mrquez, P. (2001). Didctica. Los procesos de enseanza y aprendizaje. La motivacin. Espaa. UAB.
5. Daz, B. F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. Mc Graw Hill (2.Ed.). Mxico.
6. Tobn, S. (2012b). El enfoque socioformativo y las competencias: ejes clave para transformar la educacin.
Mxico. CIFE.
7. Tedesco, J. Educacin, tecnologa y justicia social en la sociedad del conocimiento. (2012). Revista eCurriculum, vol. 10, nm. 3, pp. 7-31. Sao Paulo, Brazil.