NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrn
a travs del dilogo con sus compaeros

4. Seleccin de competencias e Indicadores:

rea
M

Comp.
1

Capacidad
1.11 Interpreta y
formula secuencias
finitas de 2 en 2, de
5 en 5, de 10 en 10,
con nmeros hasta 2 cifras.

Indicadores
Identifica las reglas de
formacin de secuencias
numricas en grupo
Completa secuencias
numricas son seguridad,

Instrumentos
de evaluacin
L.C.

P.E

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material
Educativo
- Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que Humano
a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la
comunicacin en la vida de los seres humanos.
- Los nios y nias juegan a Simn dice: formen grupos de 2
cuente Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
Lminas de
dilogos
Estrategias metodolgicas

Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

Momen
tos
I

Proce
sos

Motiva
-cin

I
C
I
O

- Juan y Ana juegan con el dado y forman

secuencias y una nia va escribiendo los nmeros que van
formando a partir de un nmero dado.
Sali 2

Humano
Dado
Papel lpiz

Competamos nmeros sumando dos

cada vez

1
Responden las siguientes preguntas:
Qu creen, que estn conversando?
Cuntos nios hay despus de contar cada grupo?
Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia
que esta escribiendo? Qu nmeros escribe?

N
I
C

Exploracin
(SP

Estrategias metodolgicas

Material
Educativo

Qu es una secuencia?
Podemos formar tambin con los bloques lgicos?

- Se presenta las siguientes preguntas

Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros?
Qu es un patrn? Para que nos sirve? (Inferencia)
- Forman con los bloques lgicos secuencias segn la forma, el
color, tamao, grosor, etc.
- Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado
en la muestra.(Anexo N 1-2)

- Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le

da un patrn (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia
partiendo de una cifra dada Ej.

Proce
sos
Proble
matizar
(CC)

Bloques
lgicos
ConsTruccin

Completa la secuencia por formas.

- Representan en forma grfica lo realizado con los bloques lgicos

en hojas segn la forma, color, tamao, etc
- Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 15 ;
18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente.
(Analisis)
- Buscan informacin sobre secuencias numricas en el texto de
matemticas del MED pg. 60 (Anlisis)
- Descubren los patrones aditivos
- Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. Qu observan en
estos nmeros? De cunto en cuando van subiendo? Qu
forman estos nmeros? (Observacin - anlisis)
- Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
que los nmeros forman una secuencia ascendente. Solicitar que
escriban tres nmeros para completar la secuencia anterior.
- Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
- Hacer que los nios relacionen el aumento con la adicin y la
disminucin con la sustraccin. (Diferenciacin)
- En grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias
numricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la
informacin
- Completan secuencias en una ficha prctica (Anexo N 3)
- Finalmente corregir con el resto del aula.
- Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas

Momen
tos

Tarjetas de
nmeros

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Concep
tualiza
cin

Relacio
nes

Ficha de
aplicacin.

Humano
Ficha de
aplicacin

C
I
E

Transfe
rencia
Evalua

Estrategias metodolgicas
-

Material
Educativo

Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en

grupo y se realiza la coevaluacin
Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una
ficha (Anexo 4).
Completan la secuencia (Anexo N 5)
Realizan la metacognicin: Preguntamos.
Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las
secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve
dificultad?

ANEXO N 3
Colocar carteles en la pizarra y preguntar Qu observan en estos nmeros? De
cuanto en cuanto van subiendo? Qu forman estos nmeros?.
Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los nmeros
forman una secuencia.
Completa las secuencias:

1.
71
2.

Momen
tos
R
R
E

73

74

78

Proce
sos
cin
Exten
sin

82

81

78

77

74

3.

4.

ANEXO N 4

Contina la secuencia

20
30

25
31

100

30
32

98

96

Observa la secuencia y responde Qu nmero falta en el recuadro

41
37

35

33

ANEXO N5

Observa y completa las siguientes sucesiones numricas.

77

80

88
70

92
68

66

55

60

65

ANEXO N 2
Observan una ficha de aplicacin y completan la secuencia.
Secuencia de forma

ANEXO N 1
Secuencia por color

NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROS

NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1. Datos Informativos :
1.1 GREA
: Arequipa
1.2 UGEL
: Arequipa Sur
1.3 IE
: N 40676 La Mansin Socabaya
1.4 Grado
: 1
1.5 Docente
: Mara
1.6 Fecha
: 15/05/2012
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los nmeros naturales en forma
ascendente y descendente a travs del dilogo con sus compaeros
3. Duracin: 1 da
4. Seleccin de competencias e Indicadores:

rea
C

Comp.
1

Capacidad
1.5 Se expresa con
espontaneidad en
conversaciones y
dilogos sobre temas
de su inters
1.11 Interpreta y
formula Nmeros en
forma ascendente y
descendente hasta
10.

Indicadores

Instrumentos
de evaluacin

Identifica caractersticas
de una conversacin.

L.C

Crea dilogos a travs de

imgenes.

P.E.

Ordena grficos en forma

ascendente y descendente
correctamente

L.C.

Ordena nmeros naturales

en forma ascendente y
descendente on seguridad,

P.E

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material
Educativo
- Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que Humano
a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la
comunicacin en la vida de los seres humanos.
- Los nios y nias juegan a formar botes de 2, botes con un
tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta
Lminas de
con 6 habitantes Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
dilogos
Estrategias metodolgicas

Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

Momen
tos
I

Proce
sos

Motiva
-cin

I
C
I
O

- Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde

Humano

Estrategias metodolgicas
la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeo
hasta el mas grande y viceversa
Juguemos

Material
Educativo
Dado
Papel lpiz

Ordenamos en forma ascendente y

descendente

Momen
tos
I
N

Responden las siguientes preguntas:

Qu creen, que estn conversando?
Cuntos nios hay despus de contar cada grupo?
Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia
que esta formando? Cunto vale cada barra?
Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus
smbolos?
Cundo es ascendente y descendente?

I
C

Exploracin
(SP

I
O

- Se presenta las siguientes preguntas

Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros?
Qu son nmeros naturales? Para que nos sirve? (Inferencia)
- Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y
descendente utilizando barritas de diferente color y valor, etc.
- Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado
en la muestra.(Anexo N 1-2)
Pinta el 2do y sexto conejo

Proce
sos

Proble
matizar
(CC)

Bloques
lgicos

ConsTruccin

Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas

Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande

Ordena las figuras de grande a pequeo

- Representan en forma grfica lo realizado con las regletas de

cousinaire en hojas segn el color, tamao, etc
- Buscan informacin sobre el orden numrico en el texto de
matemticas del MED pg. (Anlisis)
- Descubren los patrones aditivos
- Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros
1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 Pedir que los ordene en forma ascendente y
descendente. (Analisis)
- Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. Qu observan en
estos nmeros? Cmo va subiendo o bajando? (Observacin anlisis)
- Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
que los nmeros se puede ordenar en forma ascendente y

Tarjetas de
nmeros

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Concep
tualiza
cin

Relacio
nes

Estrategias metodolgicas
-

Hacer que los nios formen chapitas numeradas en forma

ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en
forma desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciacin)
En grupos y en papelgrafos los nios ordenan en forma
ascendente y descendente nmeros naturales dados. Luego,
socializan la informacin
Ordenan nmeros naturales en forma ascendente y descendente
en una ficha prctica (Anexo N 3)
Finalmente corregir con el resto del aula.
Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas

- Se les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos nmeros para

que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7.
- Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en
grupo y se realiza la coevaluacin
- Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una
ficha (Anexo 4).
- Completan la secuencia dada
- Realizan la metacognicin: Preguntamos.
- Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las
secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve
dificultad?

ANEXO N 1
Pinta el 2do y sexto conejo

Material
Educativo

Momen
tos

Proce
sos

Ficha de
aplicacin.

Humano
Ficha de
aplicacin

C
I
E
R
R
E

Transfe
rencia

Evalua
cin
Exten
sin

Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas

ANEXO N 2
Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande

Ordena las

figuras de grande a pequeo

ANEXO N 3
Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes nmeros:

1.
7

ANEXO N 4
8

Ordena en forma ascendente

4

Ordena en forma descendente

1

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. Datos Informativos :
1.1 GREA
: Arequipa
1.2 UGEL
: Arequipa Sur
1.3 IE
: N 40221 La Pampa Socabaya
1.4 Grado
: 2
1.5 Docente Aula : Maggi
1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha
: 21/05/2012

10

2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas

a travs del juego con sus compaeros
3. Duracin: 1 da
4. Seleccin de competencias e Indicadores:
rea
M

Comp.
1

Instrumentos
de evaluacin

Capacidad

Indicadores

1.12 Resuelve
problemas que
implican la nocin
de doble, triple y
mitad de nmeros
naturales de hasta
dos cifras de su vida
cotidiana.

Usa monedas y billetes

para ejecutar compras y
ventas en juegos

Prueba escrita

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Estrategias metodolgicas
- Realizan sus actividades permanentes y la agenda del da
- Participan de la elaboracin de los acuerdos para el juego
siguiendo las consignas dadas por el docente.
- Participan del juego Ir a consumir al Restaurante
- Observan un cartel de precios.
- Responden interrogantes: La mam cocina rico? Qu platos
cocinar y cul les gusta comer? Cunto cuesta el plato del lomo
saltado? Cunto cuesta el adobo? Qu plato es el ms barato?
Qu plato es el ms caro? (anexo1)
- Realizan compra de platos individualmente
- participan de juego comprando dos platos, tres, etc.
Pagan con moneda y billetes de valores mnimos. Luego se les
presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de
los resultados obtenidos en forma individual y por grupo
- Responden a preguntas en forma oral A qu hemos jugado?
Qu operaciones hemos realizado? Qu es un problema? (SP)
- Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado,
del restaurante? CC
- Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo
comprado con interrogantes que se les plantea: Quin compr
mas? Quin compro menos? Cunto gast Ana mas que Juan?
- Se les entrega informacin sobre el problema, los pasos para
resolver el problema y los tipos der problema (anexo2)
- Resuelven con material sobre la resolucin de los diferentes tipos
de problemas observados
-Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han
entendido y se les pregunta Tienen la informacin suficiente para
resolver el problema o necesitan alguna otra informacin?
Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.(anexo 3)
-Proponen formas de cmo resolver el problema, se escucha

Material
Educativo
Lectura
Humano

Papelote con
silueta de
una carta
Papelote

Humano

Tiempo

Estrategias metodolgicas

Material
Educativo

atentamente las propuestas de los nios.

-Sealan los datos de un problema.
-Resuelven de manera individual el problema con las estrategias
que ellos propongan .
-Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma
como lo hicieron y el resultado obtenido.
-Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de
dato o agregando alguna condicin.
aplicacin
-Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les
ayuda a comprender el problema a travs de las interrogantes:
Qu datos tengo? De donde saco los datos que faltan? Cmo lo
puedo resolver?
Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)

Tiempo

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos :
1.1 GREA
: Arequipa
1.2 UGEL
: Arequipa Sur
1.3 IE
: N 40676 HZG Socabaya
1.4 Grado
: 2
1.5 Docente Aula : Lesli
1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha
: 22/05/2012
2. Intencin de Aprendizaje:
Comunicacin: Extrae la idea principal del texto .
Matemtica: Establece equivalencias con cantidades de dinero.
3. Duracin: 1 dia
4. Seleccin de competencias e Indicadores:

rea

Comp.
2

Capacidad
2.4 Lee en forma oral o silenciosa
textos de su inters, y textos dados
por otros infiriendo significados,
distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y
contenido.
1.12 Resuelve problemas que
implican la nocin de doble, triple
y mitad de nmeros naturales de
hasta dos cifras de su vida
cotidiana.

Instrumentos
de evaluacin

Indicadores
Comprende textos sencillos
de su inters en forma oral.

Lista de Cotejo

Deduce el significado de
palabras.

- Identifica el valor de las

monedas y billetes del
sistema monetario nacional.
- Establece equivalencias
con cantidades de dinero.
- Compara cantidades de
dinero.

Lista de Cotejo

P. Escrita

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Estrategias metodolgicas

Leen le texto Qu linda es mi familia con entonacin y en forma

individual (Anexo - 28).
Analizan la lectura leda completando una ficha.
Interrogamos. Dnde vive tu abuelita? En qu ciudad? Cmo te
comunicaras con ella en forma escrita?
Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno Qu necesita?
Se pagar para enviar una carta? Dnde se paga? Con qu se paga?
Conocen el dinero? Cmo son?.
Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y
dinero de papel llamado billetes.
Manipulan monedas a la vez explicamos qu figuras tiene cada una.

Material
Educativo
Lectura

Humano
Humano

Monedas de
papel
Tiene
un colibr
de las lneas
Tienede
hojas
Nazca
de laurel
Tiene un ave de
las lneas
de Nazca

Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Per.

Explicamos que para tener en sol podemos juntar:

Tiempo

Estrategias metodolgicas
-

Material
Educativo

10 monedas de 10 cntimos.
Colocar las 10 monedas apiladas de 10 cntimos frente a 1 sol.

10

Tiempo

10 cntimos
Colocar 5 moneditas de 20 cntimos de 20 cntimos apilados frente a 1
sol.

Monedas

20 cntimos cntimos

Demuestran que ambos tiene le mismo valor representndolas

grficamente
Formar 3 grupitos de 20 cntimos y preguntar Cuntos soles hay?.
Recortan monedas para jugar a la compra.
Se les indica que quiero comprar un chupetn que cuesta S/. 40
cntimos. Cmo pagaras?
Un nio saldr a la pizarra y dibujar las monedas:

Humano

= 40 cntimos
-

Pregunta a los nios Qu otra manera la podemos hacer?

Otro nio sugerir:
= 40 cntimos

Otro sugerir

= 40 cntimos
-

Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31).

Observan billetes de S/. 10 y S/.20

Ficha de
aplicacin
- Observan las monedas y billetes y cuentan segn la cantidad dada
- Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes
- Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. 10 a
Cuntas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y combinando las monedas,
de igual manera se hace con los billetes de S/.20.
As se trabajar con diversos costos de objetos para que los nios
logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37)
- Realizan la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste hoy?
Qu dificultades tuviste? Cmo te sentiste?.

Anexo 31
1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/.

2.- En cada recuadro dibuja segn lo indicado.

Canjea en monedad de S/. 1

Canjea en monedad de S/. 5

3.- Coloca en el espacio en blanco Cuntas monedas hay?

Hay

monedas de S/. 1

Hay

monedas de S/. 5

4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica Cuntas monedas hay?

Canjea en monedad de S/. 2

Hay

monedas de S/. 2 =

Canjea en monedad de S/. 1

Hay

monedas de S/. 1=

Anexo 37
-

Observa y cuent e indica si es igual y porqu

2
Monedas de S/. 5

=
+

5
Monedas de S/. 2 nuevos soles

5
5 billetes de 10 nuevos soles
-

2 Billetes de 20 nuevos soles

1 billete de 10 nuevos soles

Cunto dinero tiene cada uno?

1
1 billete de 10 nuevos soles

Dibuja 2 formas como se puede pagar:

49.00
a
Mara compra una mueca

soles

Jos compra un carro

56.00
a

soles

1
1 billetes de 50 soles

Dibuja 2 formas como se puede pagar:

49.00
a
Mara compra una mueca

soles

Jos compra un carro

56.00
a

soles

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos :
1.1 GREA
: Arequipa
1.2 UGEL
: Arequipa Sur
1.3 IE
: N 40676 HZG Socabaya
1.4 Grado
: 2
1.5 Docente Aula : Lesli
1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi
1.7 Fecha
: 22/05/2012
1. Intencin de Aprendizaje:
Comunicacin: Crea acrstico con letra clara y legible.
Matemtica: Halla la diferencia de nmeros mentalmente
2. Duracin: _______________

________Fecha:______

3. Seleccin de competencias e Indicadores:

rea
M

Comp.
1

Capacidad
1.6 Calcula
mentalmente la suma y
la diferencia de dos
nmeros naturales de
hasta dos cifras.

Instrumentos
de evaluacin

Indicadores
Efecta, sustracciones de
nmeros que tienen hasta 3
cifras.

Lista de Cotejo

P. Escrita

Halla la diferencia de
nmeros mentalmente

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Estrategias metodolgicas
- Contamos la cantidad de pares de nios que hay en el aula.
Preguntamos Hay la misma cantidad de acrsticos creados? Por qu?.
Escribimos el nmeros en la pizarra de igual manera la cantidad de
trabajos que hicieron.
- Responden interrogantes Cuntos trabajos faltan? Qu operacin
realizaremos?
- Recordamos como restamos con material concreto.
- Escriben los nmeros que faltan. (Anexo - 24)

Material
Educativo
Humano

Ficha de
aplicacin

Tiempo

PRACTICA N 1

Dibuja las bolitas que faltan

+

+
-

Escribe la suma en cada espacio libre:

3 + 4 = ___

13 + 2 = ___

2 + 3 = ___

12 +13 = ___

13 + __ = 18

15 + __ = 19

__ +12= 20

__ +15 = 25

23 -

4 = ___

35 - __ = 30

__ - 3 = 6

__ - 3 = 11

23 - 13 = ___

40 - __ = 30

__ - 8 = 10

__ - 5 = 20

45 - 15 = ___

80 - __ = 50

__ - 20 = 60

__ - 25= 50

Sumamos
37+
48

30 +
____
50

+
40
60
+

18 ____
12

20 12

25 ____
12

20 12

20
10

57+
38

50 +
____
60

30
60

64+
48

40 +
____
50

50
70

30 ____
22

25 18

3
+
48
84

8+
4 6
8 4

8
3 5
4 5

42 8
6 2

8 58
5 3

6 22___
3 8

5
+
28
85

6+
4 5
8 1

8
3 8
4 2

52 6
5 1

7 68
5 8

5 32___
2 7

6
+
15
86

7+
4 6
7 3

8
5 7
2 2

71 8
7 9

7 26
5 6

7 42___
4 8

4
+
9+
8
536
4 6
3 6
1 6
87
9 5
4 5
6 9
1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES
37+
36 +
37 +
73 -

8 46
6 8

8 52___
6 7

72 -

53

30
10
40
20

48

_47_

48

27+
49

36 +
_48_

36
58

_38_

18

28

74 _28_

63 16

55
38

2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS.

13 + 8 = _____

14 + 27 = _____

63 - 15 = ____

96 - 23=____

15 + 9 = _____

15 + 28 = _____

45 - 17 = ____

77 - 34=____

24 + 7 = _____

36 + 29 = _____

46 34 = ____

86 - 35=____

8 + 2 + 6 =__________

7 + 3 + 8 =__________

5 + 2 + 3 =__________

16 + 4 + 5 =__________

36 + 2 + 2 =__________

50 + 5 + 3 =__________

20 6 + 4 =__________

30 + 7 + 3 =__________

3.- COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS
100 + 15 + 8 = ______

100 + 16 + 9 = ______

100 + 17 + 8 = ______

200 + 16 + 7 = ______

300 + 24 + 8 = ______

200 + 56 + 7 = ______

300 + 87 + 9 = ______

500 + 106 + 17 = ______

400 + 108 + 26 = ______

200 +87 + 5 = ______

300 + 26 + 57 = ______

400 + 506 + 29 = ______