Planificador Ambiente de AprendizajeV1

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.
016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?
El perfil del estudiante que maneja el ambiente de aprendizaje se establece.
Aptitudes:
Intuicin. el estudiante rastrea de manera propia con la utilizacin de los sentidos y la aparicin
de la duda como parte fundamental en el inicio de proceso de aprendizaje.
Confianza. El estudiante adquiere confianza en el manejo de los elementos incidentes dentro del
ambiente de aprendizaje, confianza que se reafirma con la utilizacin de instrumentos de uso
cotidiano con ms creatividad y menos restricciones.
Seguridad. El estudiante presenta seguridad en la exposicin de los elementos utilizados en el
ambiente presentando un alto grado de pertinencia y apropiacin.
Competencias
Planear una actividad para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener una solucin
adecuada a una situacin problema que se presenta en su entorno.
Realizar un diseo enmarcado en la solucin de un problema especfico con la participacin de sus
compaeros de clase de manera que se vea afectado la caracterstica correspondiente a la
colaboracin y cooperacin del ambiente para generar nuevos conocimientos.
Evaluar los ambientes educativos para determinar si son atractivos para el desempeo de sus
actividades escolares.
Interpretar textos desde una visin tecnolgica los cuales se basan
situaciones problema.
en el planteamientos
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015
A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas?

Las reas intervenidas desde las intenciones educativas planteadas sern matemticas, lengua
castellana y tecnologia e informatica, pensando y analizando la necesidad de la sociedad actual y
de nuestros estudiantes de comprender y producir diferentes tipos de textos, desarrollar
pensamiento y competencias matemticas y resolver problemas de la vida cotidiana.
Lineamientos
Estndares de competencias
Lengua Castellana
Los lineamientos nos hablan de los niveles
que se han definido como referentes para
caracterizar modos de leer: Nivel A literal
(el lector simplemente reconoce palabras y
frases, con sus correspondientes significados
de
diccionario
y
las
asociacia
automticamente con su uso) Nivel B
inferencia (El lector logra establecer
relaciones
y
asociaciones
entre
los
significados, lo que conduce a la construccin
de relaciones de implicacin, causacin,
temporalizacin, espacializacin, inclusin,
exclusin, agrupacin, etc) y Nivel Crtico intertextual
(el
lector
se
posiciona
crticamente, entendiendo por ello la emisin
de juicios respecto a lo ledo)
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando

algunas
estrategias
de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento
de
la
informacin.
Matemticas
Desde los lineamientos curriculares de
matemticas se habla de los procesos
generales de la actividad matemtica, uno de
ellos es la comunicacin, entendido como
una necesidad comn que tenemos todos los
seres humanos en todas las actividades,
disciplinas, profesiones y sitios de trabajo,
uno de los retos que desde aqu se plantea es
que los estudiantes puedan: Comprender,
interpretar y evaluar ideas que son
presentadas oralmente, por escrito y en
forma visual
Uso diversas estrategias de clculo y de

estimacin para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas. (en
cualquier situacin y contexto)
Resuelvo
estrategia
relaciones
naturales y
y
formulo
problemas
cuya
de solucin requiera de las
y propiedades de los nmeros
sus operaciones.
Tecnologa e Informtica
En el area de tecnologia e informatica no
existen lineamientos, pero la estructura y
objetivos del rea se establecieron en el
documento Programa en Tecnologa para el
siglo XXI PET XXI, uno de los objetivos que
aqu plantea es: Contribuir al desarrollo de
las capacidades creativa, crtica y reflexiva,
principalmente para el manejo creativo de la
informacin (bsqueda, clasificacin, relacin,
produccin, comunicacin) y la solucin de
problemas.
Utilizo tecnologas de la informacin y la

comunicacin disponibles en mi entorno para
el
desarrollo
de
diversas
actividades
(comunicacin, entretenimiento, aprendizaje,
bsqueda y validacin de informacin,
investigacin, etc.).
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Leer comprensivamente enunciados identificando la situacin problema.
Utilizar las TIC como un apoyo didctico en el quehacer docente de mejoramiento de los
proceso de escritura y lectura de los estudiantes de quinto grado.
Mejorar los niveles de comprensin de textos en estudiantes de grado 5, a travs de
diversas estrategias de seleccin, bsqueda y almacenamiento de informacin.
Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?
Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Respecto a lo que se quiere ensear y lo que le va a servir en su cotidianidad

prcticamente con el ambiente se busca generar momentos o situaciones que conduzcan
a la necesidad de aprender algo que le proporcione beneficios reales en su vida como lo
constituye encontrarse en su cotidianidad con una situacin de manejo numrico,
interpretarla, evaluar opciones de resolucin y tomar una decisin.
La comprensin lectora es ms que entender un texto, Macarena Silva opina que
comprender lo que se lee va mucho ms all de un conocimiento que se adquiere para
rendir en la escuela, sirve para desenvolverse en el mundo de forma autnoma y
efectiva
Visto de una forma global, tener un buen nivel de comprensin lectora, permite que se
desarrolle una sociedad ms crtica, que cuestione la informacin que se le presenta, que
sea capaz de ir ms all de lo literal, que sea creativa, que interprete y participe.
Una de las ventajas de comprender lo que se lee tiene que ver con los buenos
desempeos acadmicos, y no slo en el rea del lenguaje, pues la comprensin lectora
es una herramienta para aprender. Por ejemplo, comprender lo que se lee es muy
importante para las matemticas, especialmente para la resolucin de problemas,para su
propia formulacin y para la interpretacin de datos.
Finalmente leer y comprender lo que se lee, puede ayudar a enriquecer nuestro nivel
intelectual, adquirir conocimientos y mejorar el conocimiento y comprensin del mundo,
pues el lector puede encontrarse con escenarios que no conoce, en los cuales aprende e
interacta con otras culturas y tambin incorpora palabras que no le son familiares,
incluso hay estudios que demuestran que una buena comprensin lectora se relaciona
con mayores y mejores oportunidades laborales.
Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

En lo cognitivo se reafirma que el conocimiento obedece a procesos dinmicos y de
continua interaccin donde la informacin fluye...va y viene.viene y va..para determinar
la construccin al fin, del aprendizaje.
As entonces,cada estudiante asimila nuevos saberes y se puede decir que los
confronta con los ya existentes por lo que de ah se consolidan nuevas estructuras
cognitivas.
En lo socio afectivo, el estudiante se autorregula controlando sus propias emociones, se
coloca en el lugar de sus compaeros, entendindose, asumiendo por ende, nuevos roles
que inciden de una manera u otra en su propia motivacin.

El aspecto fsico-creativo responde a la interrelacin con la naturaleza y la cultura, a la
construccin de lenguajes corporales, a la capacidad de explorar, combinar, experimentar
y producir nuevas posibilidades que abran espacio a la imaginacin y a la fantasa, as
como a la exploracin desde lo ldico, a la bsqueda de soluciones creativas y crticas a
problemas cotidianos, a la adecuacin a diversos espacios y ambientes, a la utilizacin
segura del tiempo, de los objetos y de los desarrollos tecnolgicos (Ministerio de
Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares para Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
Bogot: Editorial Magisterio, 2000).
1.5 Preguntas Orientadoras dels Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:
Cmo nos ayuda la lectura a entender el mundo en que vivimos?
Preguntas de Unidad:
Por qu es importante leer comprensivamente?
El que lee comprende? Comprendemos todo lo que leemos?
Cmo puede ayudarme la comprensin lectora a desenvolverse en el mundo circundante?
Cmo puede una buena comprensin lectora ayudarme a entender la cotidianidad?
Preguntas Curriculares rea
Matemticas
Como analizar y resolver
una situacin problema?

Lengua Castellana
Como aprendo a leer y a
escribir?
Que tienes en cuenta para

formular
una
situacion
problema?
Cual es la estructura de una

pregunta?
Cmo
puedo
comprensivamente
situaciones problema?
leer
Como la lectura influye en el

comportamiento
con
mi
entorno social?

Tecnologa e informtica
Cmo ayudan las TIC a
mejorar la escritura y la
comprensin lectora?
Qu textos hay en las
tablets
que
puedan
ayudarme a mejorar mi nivel
de comprensin lectora ?
Como la tecnologa Influye
mis hbitos de lectura
saludable?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin
Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC obedecer a
una secuencia de periodos ,dadas las circunstancias de planeamiento efectivo en el sitio,
su puesta en prctica y/o ejecucin acompaado de los pares, seguimiento y evaluacin.
Como se trata de obrar en coherencia e integralidad se propone facilitar los medios de
interaccin oral,gestionar y optimizar los recursos, confortabilizar los medios fsicos. De
esta manera se estar colocando la piedra angular para construir otras formas de
aprender.
Es importante recalcar que el ambiente en su tiempo no puede considerarse como una
panacea o el agente mgico que propicia los aprendizajes: es un proceso dentro de un
gran engranaje, el cual, si es necesario, requerir de una y otra repeticin...y aqu los
tiempos se prolongan!!
Dentro de este nuevo enfoque didctico se debe considerar que los docentes deben
contribuir a que los estudiantes avancen en su integracin lectora,teniendo presente que
esta no se logra en un ciclo escolar,sino que es un proceso continuo que requiere de
intervenciones precisas durante toda la escolaridad para que se logre el aprendizaje(El
proceso y desarrollo de la comprensin lectora en el contexto escolar de la Educacin
Primaria.Ao 2. Nmero 6. Autor:Alma de Jess Martnez Torres.)
1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente
Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes se caracterizan por su entusiasmo y dinamismo en el momento de enfrentarse a
maneras diferentes de aprender, con la utilizacin de herramientas que los posicionan en estados
histricos de avanzada, la utilizacin de dispositivos que para ellos son de uso cotidiano y con los
cuales se sienten en una zona de confort les permite apropiarse de cada espacio del ambiente de
manera pertinente.
Tienen en promedio 10 aos y provienen en su gran mayora de sectores circunvecinos a las sedes,
los cuales corresponden al estrato 3.Llegan, en un buen porcentaje, acompaados de sus padres. A
otros los movilizan diferentes transportadores.
La gran mayora han adelantado su proceso educativo en la institucin, incluyendo el grado de
transicin., correspondiendo la mayora al sexo femenino. Un 15% son estudiantes que han llegado
de otros planteles, por diferentes circunstancias, entre las que predomina el cambio de domicilio y
en un mnimo grado, por repitencia.
Como se enuncia anteriormente, se puede corroborar que el estudiantado muestra fuerte atraccin
hacia el uso pedaggico de las Tics y en el momento evidencian enorme expectativa por esta
propuesta Tit@, que ya ha comenzado a caminar en las instituciones.
Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que participamos en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC tenemos
caractersticas muy valiosas, entre las que cabe destacar el respeto por s mismo y por
los dems, el compromiso,la capacidad de gestin, el emprendimiento, el autocuidado, la
fortaleza para tomar con conviccin los nuevos retos,asumiendo, por ende otros roles y
desempeos basados en la creatividad, la innovacin, la responsabilidad, la autocrtica y
el verdadero liderazgo.
Somos docentes con gran disposicin y actitud, convencidos totalmente de que la

implementacin de pedagoga mediada por TIC proporciona nuevas y mejores dinmicas
en los aprendizajes, que de una u otra forma inciden en la cualificacin del nivel de vida
de nuestros educandos, que en s, son el centro del proceso y nuestra razn de ser.
As las cosas y como agentes partcipes y activos de esta propuesta de Tit@ queremos
convertirnos en la piedra angular para edificar con fortaleza un gran compromiso
social...el compromiso con la ciudad de Santiago de Cali a travs de prcticas novedosas
y cambiantes.
El reto comienza ya!!!
Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
La aplicabilidad de los saberes va enmarcada en los procesos sociales que se transforman a diario,
los aprendizajes van de la mano con el desarrollo social de nuestro entorno, lo que nos invita a
hacer parte de la dinmica de aprender lo que se debe aprender, como por ejemplo la manera
como el nio aprenda a sumar en la dcada pasada es diferente a la manera como se debe
aprender a sumar hoy, debido a que la sociedad gracias a la tecnologa ha transformado los
procesos.
Es importante tener en cuenta que el nio aprende del ejemplo y es ah donde la escuela y la
familia incide en la formacin del estudiante
La comprensin tiene que ver con la bsqueda y reconstruccin del significado y sentido
que implica cualquier manifestacin lingstica.
Leer es un acto de razonamiento, que va hacia la construccin de una interpretacin del mensaje
escrito. Con base en la teora constructivista, se reconoce hoy a la lectura como un proceso
interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a la comprensin como la construccin del significado
del texto, segn los conocimientos y experiencias del lector (Gmez Palacio et al., 1996, p. 19).
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Teniendo en cuenta, como factor primordial, que el estudiante es el centro de las diversas
acciones educativas, aprender lo que propone el ambiente de aprendizaje, le sirve para
significar el sentido de la vida, lo cual se va dando paulatinamente. De la misma manera y
con la premisa de las fortalezas que genera, por ejemplo, el aprendizaje colaborativo, el
nio desarrolla su autonoma.

No podemos dejar de mencionar al maestro, quien entretanto identifica los avances y
dificultades, promoviendo as la construccin en el nio de su propio yo.
Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte B
2.1 Anlisis Curricular

Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK):
En este mundo globalizado la comunicacin efectiva y eficaz toma un carcter de relevancia , la
inclusin de modelos orientados desde la pedagoga que ayuden a mediar entre el emisor y
receptor de la informacin es de vital importancia. el manejo de contenidos filtrados y ordenados
pedaggicamente permiten que los nios se sumerjan en el mundo de la lectura y las ciencias de la
comunicacin, con un entusiasmo y alegra.
La ayuda de dispositivos electrnicos y su utilizacin para convertirlos en instrumentos, en
procesos de lectoescritura ayudan a dinamizar actividades para que nuestros estudiantes
compartan con estudiantes de otros pases temticas de inters mutuo, logrando con esto un
aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.
Los juegos que los estudiantes practica a diario son una manera de aprender terminologa que
antes era desconocida para ellos y confluyen con muchas ideas plasmadas desde la escuela.
As las cosas, el maestro vislumbra el espacio fsico y las interacciones que se presentan
entre los estudiantes, pero a partir de su propio autoanalisis y perspectivas a alcanzar.
Esto significa la adopcin de nuevos roles y la generacin de sus actitudes de vanguardia.

Con la inquietud por lo novedoso deber realizar su diagnstico puntual y determinar as
hasta dnde quiere llegar en el propsito final del proceso.
Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene

claridad frente a cmo la tecnologa y los contenidos se influyen y limitan entre s. Saber que
Tecnologas pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologas son ms adecuadas para abordar la enseanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aqu se escriben las tecnologas seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
bsicas: Mediacin cognitiva y Provisin de estmulos sensoriales y se argumenta por qu se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este

punto se reflejen las claridades, comprensin, que el maestro estudiante tiene sobre la
representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas
de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la
tecnologa puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden
usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los
evidenciar que aprendi de la disciplina, y

con qu tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los
otros tems de este aparte.
estudiantes explicitando como con stos se va a
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A.
Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada
planteamiento
B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar

interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada
planteamiento
D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar

Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en
estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar

Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con
qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
Actividad No. n
2.4 Evaluacin y retroalimentacin
Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Anlisis diferenciado para NEE
Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin

considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
3.
DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC
3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la

interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar
desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Estmulos sensoriales
Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el

diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad
(principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las
relaciones psicolgicas
Vas de comunicacin
Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la

retroalimentacin de las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.
Nombres y Apellidos ME
rea
Rafael Enrique Avila Rodriguez
Tecnologa
informtica
Zalathiel Crdenas Bonilla
Ciencias
naturales
William Meneses Daza
Matemticas
4
5
Grado
-
9 - 11
3-5
4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No.
Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1
rafaelenriqueavila@gmail.com
zalathielcardenas@gmail.com
menesesdazawilliam@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institucin educativa

No
.
(En orden de aparicin en el numeral 4.1)
Sede
Institucin Educativa
I.E Mayor de Yumbo
I.E Normal Superior Farallones de Cali
I.E. Jose Maria Carbonell
Principal
Martn Restrepo Meja
Honorio Villegas
4
5
4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna

No
.
Direccin
Barrio
Comuna
Yumbo
Yumbo
Calle 12 # 11 - 81
Carrera 22 Oe # 2 -65
Libertadores
Carrera 35 A # 13 A 20
El Dorado
10
4.5
Ciudad
5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que

utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento Creative

Commons?
Webgrafa
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=225396

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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas?

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando

Uso diversas estrategias de clculo y de

Utilizo tecnologas de la informacin y la

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Respecto a lo que se quiere ensear y lo que le va a servir en su cotidianidad

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

que inciden de una manera u otra en su propia motivacin.

1.5 Preguntas Orientadoras dels Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Preguntas Curriculares rea

Que tienes en cuenta para

Cual es la estructura de una

Como la lectura influye en el

Preguntas Curriculares rea

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Somos docentes con gran disposicin y actitud, convencidos totalmente de que la

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

nio desarrolla su autonoma.

Caracterizacin de Concepciones Previas

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1 Anlisis Curricular

Esto significa la adopcin de nuevos roles y la generacin de sus actitudes de vanguardia.

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este

evidenciar que aprendi de la disciplina, y

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin

DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el

Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

Rafael Enrique Avila Rodriguez

Zalathiel Crdenas Bonilla

William Meneses Daza

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

4.3 Nombre de la institucin educativa

(En orden de aparicin en el numeral 4.1)