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FUNDAMENTOS Y DISEOS DIDACTICOS

REFLEXIONES
La clase se inicia con unas palabras del profesor en las cuales expone que la
enseanza para la comprensin es una posible ruta didctica sea viable en el
contexto colombiano. Luego el profesor Fabio hace una lectura sobre unas
frases dedicadas al maestro.
La educacin no cambia al mundo, cambian a las personas que van a cambiar
al mundo. (Paulo Freire)
MAESTRO: Si te atreves a ensear nunca dejes de aprender. (John Cotton).
Luego el profesor nos entrega unas fotocopias sobre La identidad Profesional.
La construccin de identidad de un profesional docente y sus dificultades a
nivel social en Colombia.

El Profesor es un Profesional
El Maestro es un Magister

Anteriormente, al cura, al maestro y al alcalde se miraban con respeto ya que


ellos eran las personalidades ms representativas del pueblo.
Un problema existente en la educacin es que para la carrera de docente no
entran los mejores bachilleres.
El docente debe ser innovador para dejar de ser reproductor y tratar que por
medio de la experiencia, para que trate por medio de la investigacin construir
un conocimiento.
Hay que tener en cuenta que todas las personas no tienen el mismo ritmo de
aprendizaje.
El profesor Fabio nos propone que leamos apuntes sobre el campo conceptual
de la Pedagoga.
Cambiando de tema.
Cmo se disea el Currculo?
* El profesor expone que el sistema educativo colombiano acta al revs,
porque lo primero es la educacin en Colombia y no es as porque en nuestro
pas primero funciona el capitalismo y luego la educacin.
* El currculo es todo el preceso que uno puede disear.
* La educacin forma al hombre y la filosofa nos ayuda a saber que tipos de
hombres vamos a formar.
* "El que gana la guerra es el que escribe la historia, pero tenemos la opcin de
investigar si es cierto o no para saber a qu atenernos y no repetirla.
La evaluacin de los aprendizajes
El 22 de mayo se desarrollo la clase en el Auditorio de la Universidad ngel
Cunivrti para asistir a una franja interactiva sobre "La evaluacin de los
aprendizajes en el contexto del decreto 1290"
La profesora Esmeralda Monroy habla sobre el objetivo de esta franja
interactiva y es para reflexionar sobre los referentes conceptuales.

Los contenidos temticos se basan en la concepcin y la evaluacin.


La evaluacin es un componente fundamental en el proceso de enseanza y
aprendizaje para mejorar el proceso educativo.
El profesor Fabio expone que cuando hablamos de evaluacin, de una vez
pensamos en calificar y medir y premiar al que sabe y castigar al que no sabe.
Por eso es importante reflexionar sobre el momento de la evaluacin ya que
hasta ese momento la evaluacin se haba centrado exclusivamente en
formular juicios sobre los sujetos de manera individual, y a partir de ese
momento se empieza a orientar la evaluacin como el mecanismo que provoca
una mejora continua del currculo y de sus resultados. Pero este concepto de
evaluacin, aunque ms que un proceso, todava estar unido a la importancia
de exigir de la enseanza el rendimiento de cuentas, tanto por lo que hace
referencia a la utilizacin de recursos y planificacin de tareas como por lo que
respecta al cumplimiento de los objetivos. Pero no se puede negar que a partir
de ese momento la evaluacin empieza a ser un tema prioritario en el campo
de la educacin.
Debemos de tener en cuenta que la evaluacin ha de permitir, en la prctica
educativa, para hacer una retroalimentacin constante para mejorar el proceso
educativo y, por tanto, la evaluacin interviene en el proceso educativo en
todas las fases de un proyecto pedaggico: Evaluacin de las necesidades de
los alumnos, es la evaluacin del proceso y el desarrollo en la prctica, la
evaluacin de los materiales, la evaluacin del profesorado, la evaluacin de la
institucin y la evaluacin de los resultados. En este sentido, la evaluacin se
asume como una responsabilidad tica, social y poltica esencial y permanente
a la profesin de ensear y no como una tarea tcnica de control y medida
escolar.
Por tanto, la finalidad de la evaluacin ser siempre mejorar la intervencin
pedaggica intentando comprender todos los elementos que intervienen en el
proceso de enseanza-aprendizaje para facilitar el proceso de toma de
decisiones para adecuarlo cada vez ms a los alumnos y comprobar si estas
intervenciones han sido significativas o no, mejorndolas en la reflexin y en el
anlisis prospectivo. En definitiva, la evaluacin tomar sentido cuando es til y
mejora el proceso educativo.

RAMIRO RAMOS CLAROS


COHORTE XVI FASE I 2015

FUNDAMENTOS Y DISEOS DIDACTICOS


REFLEXIONES

La clase se inicia con unas palabras del profesor Fabio enfatizando lo que es el
aprendizaje, luego comienza la exposicin de los compaeros Diego Alejandro,
Arln y Ferney llevaron unos objetos como mscaras, muecas y otros objetos
de terror para realizar la clase sobre el aprendizaje significativo en esta
exposicin los compaeros nos presentaron un video sobre la historia de un
joven que encontr un maletn en el cual contena un escrito paginado sobre la
historia de una nia la cual tena una amiga imaginaria y nia estaba tan
obsesionada con su amiga que la llevaba a todas partes por donde ella
estuviera, la llevaba al colegio, jugaba con ella, comparta todo con su amiga y
la presentaba a sus padres, a sus amigas y a sus maestras, su padre no crea
en la amiga de su hija ni una de las profesoras, y esta amiga imaginaria haba
desaparecido a una de sus maestras y a su padre por no creer que ella exista
para la nia, en cierta ocasin, la amiga imaginaria haba desaparecido del
lado de la nia y sta se sinti muy triste al perder su compaa, pero un
tiempo despus regres y le cont que su padre y su maestra no regresaran
porque haban partido para donde se encontraba el padre de sta.
En el transcurso de la clase los compaeros nos solicitaron que formramos
grupos y escribiramos historias sobre casos reales o imaginarios que nos
hubieran sucedido y luego las representamos actuando, estas actuaciones
fueron sobre los nios que tienen amigos imaginarios pero que en ocasiones
los padres no creen que existan, el segundo grupo hizo una representacin
sobre fantasmas que rondan en los colegios, y el tercer grupo hizo la
representacin de unos nios que jugaban a invocar a Charley, pero hay que
tener en cuenta que estos caso suceden en la vida real y que muchos creen
que son fantasas.
Qu es el currculo?
En la segunda seccin el profesor Fabio expone el tema sobre el currculo y
pregunta sobre su concepto, Diana expone que el currculo es la carta de
navegacin que tiene toda institucin educativa, o sea el PEI, otros
compaeros exponen que son las competencias, los estndares, los
lineamientos, los objetivos, los contenidos, las experiencias que forman parte
de la planificacin para la formacin de los alumnos de cada centro educativo,
pero hay que tener en cuenta que el currculo debe ser orientado y adaptado a
la sociedad en la que vivimos y las diferentes circunstancias que nos rodean y
adems este debe ser eficaz, ya que lo planificado en un primer momento si no
lo llevamos a cabo, se considerar como un fracaso para el desarrollo
formativo de los estudiantes.
El currculo posee cinco fundamentos muy importantes para su desarrollo y
esos son.
Fundamento Legal, que es que est basado en las leyes educativas
fundamentadas por el ministerio de educacin.
Fundamento Filosfico; hace nfasis sobre la razn de ser de las modalidades
de formacin desde las ciencias, la tcnica y la tecnologa teniendo como
referencia los postulados.

Fundamento Sociolgico; estimula la reflexin crtica y accin positiva sobre


las estructuras sociales, las cuales buscan nuevas alternativas para lograr una
mejor convivencia.
Fundamento Epistemolgico; crea las condiciones propicias para orientar la
bsqueda del conocimiento como un ejercicio pluralista dentro de los mbitos
de las ciencias.
Fundamento Psicolgico;
tiene en cuenta las teoras y los modelos que
intentan explicar cmo se aprende.
Fundamento Pedaggico; orienta el que hacer educativo al desarrollo armnico
de todas las dimensiones y potencialidades del ser humano.
Debemos de tener en cuenta todos esto fundamentos para crear un currculo
para la mejor formacin de los estudiantes de cada una de nuestras
instituciones educativas en Colombia.
Al finalizar la clase el profesor nos entreg unas fotocopias para hacer la
lectura sobre La evaluacin como aprendizaje en donde se encuentran los
onces principios generales de la evaluacin.