ESPAOL BLOQUE 3

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin.
Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa.
Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
ACTIVIDADES

Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el boletn en el bimestre pasado?, qu tipo de fuentes nos pueden dar informacin?, cmo se identifica la
informacin importante?, de qu manera se organiza?. Comentar lo anterior de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas, pg. 77 y 78 acerca del oxgeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de contaminacin atmosfrica, as como sus efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de la contaminacin del aire.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin, comentar acerca de su forma y preguntar a los alumnos, cul fue ms clara?. Concluir que las tres maneras sirven
para organizar la informacin y hacerla ms comprensible.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la tabla de la pg. 81.
Reunir en equipo e investigar cules son las problemas ambientales que afectan al lugar donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron, elaborar entre todos los del equipo un
cuadro sinptico o un mapa conceptual segn se adapte la informacin.
Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y cul ha sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pg. 85 y comentar al respecto.
Observar los poemas de las pg. 87 a la 89 y comentar.
Seleccionar un poema y reunirse con dos compaeros leyendo en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se aborda en l?, qu pensaba el poeta al escribirlo?, qu estado de nimo tendra?, etc.
Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado. Explicar los sentimientos experimentados e imgenes que vieron mientras se lea.
Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan gustado.
De manera individual leer los poemas de la pg. 92 y contestar las preguntas

RECURSOS DIDACTICOS

Pginas 76 a la 83

84 a la 99

Textos de ecologa.

Textos expositivos.

Grficas, tablas y cuadros sinpticos.

Libros de la biblioteca del saln.

EVALUACION Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
Producto final.
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y figurado.
DESAFIOS MATEMATICOS

COMPETENCIA
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO
Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros.
Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un nmero natural.
ACTIVIDADES
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.

Implementar ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar fracciones

Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del desafo # 36, en donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.
Libro de desafos matemticos pginas 78-79.

Resolver problemas matemticos en donde utilicen fracciones con el mismo denominador. Ejemplo: Fernando necesita 5/7 para pintar una pared de su cocina y 9/7 para la pared de su
habitacin. Para cul de las dos paredes necesitar ms pintura?

Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#37, en el cual los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender diversas estrategias para resolver
problemas con fracciones de diferentes denominadores. Libro de desafos matemticos pgina 80.
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales.

En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en donde el docente elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que mentalmente adivinen el resultado. A
travs de esta actividad los alumnos agilizarn su mente, adems pensarn de qu manera conseguir fcilmente el resultado.

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del desafo# 38. El objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas estrategias o recursos para sumar y restar
fracciones mentalmente. Libro de desafos matemticos pgina 81.

El docente les puede dictar a los alumnos, ejercicios de nmeros decimales para que escriban en su cuaderno. En plenaria comentar las estrategias que utiliz cada uno para llegar al resultado
correcto.

Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se encuentran en el desafo#39, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o sumar mentalmente nmeros
decimales. Libro de desafos matemticos pgina 82.
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin.

Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar divisiones

Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el desafo#40, en donde aprendern que en una divisin el residuo (r) es igual al dividendo ( D) menos el producto del divisor (d) por el
cociente ( c): r= D-d x c. Libro de desafos matemticos pgina 83.

En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los ejercicios del desafo 40.

Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#41, en donde aprendern a obtener el residuo entero a partir de una divisin resuelta con
calculadora. Libro de desafos matemticos pgina 84.

Reunir al grupo en equipos de tres integrantes para poner en prctica las actividades que presenta el desafo#42. Al desarrollar este desafo, los alumnos aprendern a aplicar las relaciones
entre los trminos de la divisin al proponer divisiones que cumplan con la condicin de un residuo predeterminado. Libro de desafos matemticos pgina 85.
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y
aristas.

Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus caractersticas y mostrarles imgenes de algunos de ellos.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo # 43. En esta actividad reflexionarn sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos al
construirlos. Libro de desafos matemticos pgina 86

Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del desafo
# 44, en donde se busca que identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relacin con ciertas propiedades.
Libro de desafos matemticos pginas 87-88.

Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos planos para que los armen. Despus por turnos exponer frente al resto de sus compaeros qu cuerpos
geomtricos armaron, as como sus principales caractersticas que lo hacen diferente a otro.

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el desafo # 45, en donde con ayuda del material recortable de las pginas 209-211, llevarn a cabo el juego
Manotazo. Durante el desarrollo de este juego, los alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden. Libro de desafos matemticos pgina 89.

Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu actividad se les dificult realizar.
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.

Pedir a dos alumnos que voluntariamente pasen al pizarrn y que describan el recorrido de su casa a la escuela, mencionando los lugares conocidos que se encuentran en su camino (parque,
centro comercial, tienda, etc.).

Formar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo#46. En el cual, los alumnos aprendern a describir el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta puntos que
sirvan de referencia y determinen cul es la ruta ms corta. Libro de desafos matemticos pgina 90.

Individualmente los alumnos tendrn que describir en su cuaderno el recorrido que realizan para llegar de su casa a su lugar favorito.

Comentar en plenaria la actividad anterior, para que los alumnos digan qu tan difcil fue realizarla.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar las actividades que se presentan en el desafo# 47. El objetivo de esta actividad, es lograr que los alumnos determinen qu
referencia es importante incluir en un croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven. Libro de desafos matemticos pgina 91.

Plantear a los alumnos una actividad en donde tendrn que dibujar en su cuaderno, el recorrido que hacen para llegar de su casa al centro principal de la ciudad en donde viven. Enseguida
tendrn que hacer una breve descripcin del recorrido.

En equipos de 3 o 4 integrantes pedir a los alumnos que lleven a cabo las actividades del desafo #48. Al poner en prctica las actividades de este desafo los alumnos aprendern a describir a
partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y adviertan cul es ms pertinente seguir. Libro de desafos matemticos pginas 92-93.

Organizar al grupo en equipos para realizar el desafo#49. En donde los alumnos aprendern a describir rutas en las que se recorre una distancia determinada despus de interpretar la escala
grfica de un mapa. Libro de desafos matemticos pgina 94.
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el trapecio.

Mostrar a los alumnos figuras como un cuadrado, un tringulo y un rectngulo. En seguida pedirles que obtengan el rea de cada una de esas figuras.

Integrar al grupo en parejas para realizar las actividades del desafo # 50, con ayuda del material recortable de la pgina 207. Durante el desarrollo de este desafo, se pretende que los
alumnos deduzcan la frmula para calcular el rea del tringulo; mediante la descomposicin de un rectngulo. Libro de desafos matemticos pginas 95-96.

Comentar en plenaria qu dificultades se les presentaron al resolver las actividades del desafo # 50.

Pedir al grupo que se integre en parejas, para resolver las actividades del desafo #51. Al desarrollar este desafo, los alumnos aprendern la relacin entre el rea y las medidas de base y
altura en tringulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes. Libro de desafos matemticos pginas 97-98.

Reunir al grupo en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafo # 52 con ayuda del material recortable de la pgina 205. Al desarrollar este desafo, deducirn la frmula para
calcular el rea de un trapecio mediante la yuxtaposicin y descomposicin de figuras. Libro de desafos matemticos pgina 99-101.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.

Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro, hectmetro, decmetro y sus equivalencias.

Implementar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos trminos y su equivalencia.

Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafo # 53. La intencin de esta actividad, es lograr que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones. Libro de desafos matemticos pginas 102-103.

Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron al llevar a cabo el desafo.

Reunir al grupo en equipos para desarrollar las actividades del desafo # 54, el objetivo consiste en establecer relaciones equivalentes entre las diferentes unidades de medidas agrarias y
encuentren una frmula que les facilite hacer conversiones. Libro de desafos matemticos pginas 104-105.

Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).

Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y preguntar cmo es que pueden encontrar dicha falta.

Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar paso a todos ellos.

Apoyar a la resolucin utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento y utilizacin a los alumnos.

Dictar algunos problemas matemticos donde usen la proporcionalidad y compartir los resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.

Implementar problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. Cunto tiene que pagar por 8 mochilas?

Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 55. Con este desafo los alumnos resolvern problemas de valor faltante utilizando dobles, triples, etctera; un valor
intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor unitario. Libro de desafos matemticos pgina 106.

Comentar grupalmente las dificultades presentadas.

Formar equipos para realizar los ejercicios del desafo #56. El objetivo es que utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo por cada n, m", al resolver problemas de proporcionalidad
en los que no se da el valor unitario. Libro de desafos matemticos pgina 107.

Plantear a los alumnos problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Mara vende vestidos y por cada 3 que vende gana $ 430.00. Si el da de hoy vendi 12 vestidos, cunto gan?

Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafo# 57, con la finalidad que ejerciten la resolucin de problemas en los que se requiere calcular un valor intermedio (en particular el
valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a trmino). Libro de desafos matemticos pgina 108.
RECURSOS DIDACTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 78 a la 108.

Calculadora.

Regla.

Lpiz, colores.

Pegamento.

Figuras.
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

CONTENIDOS
Qu permanece y qu cambia en las mezclas?
Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los seres vivos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.

Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.

Escuchar con atencin los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el pizarrn.

Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodn que a simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: qu tiene cada bolsa?, pesar lo mismo?, tienen igual
masa?, tienen igual volumen?
Cuntas mezclas? Pg. 89

Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.

Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero de ingredientes que contiene.

Comentar sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas.

Leer y comentar la pgina 90 de su libro de texto, en relacin a los mtodos para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporacin, imantacin, decantacin, filtracin.
Pg. 91

Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus
estados fsicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantacin, filtracin) y las comprueben experimentalmente.

Llenar la tabla con la informacin obtenida.

Enfatizar el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos en lquidos, en los que se
separan los componentes de acuerdo con el tamao.
Pg. 92

Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en condiciones normales.

Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se renen fumadores, en un lugar donde se enciende
un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.

Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?, cul es menos conocido?, etc.
GEOGRAFA
COMPETENCIA
Aprecio a la diversidad sociocultural
CONTENIDOS
Distribucin de la poblacin por continentes.
Poblacin total en los continentes del mundo.
Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los continentes.
Composicin por grupos de edad y sexo en pases representativos.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continente
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.
ACTIVIDADES

Leer el correo que enva la abuela Magos desde la ciudad de Tokio Japn.
Comencemos. Pg. 75.

Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural. Definir ambos conceptos si los alumnos no los recuerdan.

Observar las imgenes de la pgina y encontrar la diferencia entre una ciudad y otra, cmo visten?, cmo es el lugar?, qu tipo de clima tendr?, cmo son las caractersticas de su
gente?, etc. Comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 75.

Ver los mapas de las pginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografa del mundo y localizar los pases que se mencionan en las fotografas: Mxico, Arabia Saudita, India, Australia, Camboya y
frica.

Observar la distribucin de la poblacin pg. 80 del atlas y comentar, cules se considera que sean las causas que influyen en la distribucin de la poblacin en los pases que localizaron?
Pg. 76.

Definir el concepto de poblacin absoluta.

Analizar las grficas que se muestran sobre la distribucin de la poblacin en los diferentes continentes, contestar las preguntas y comentar las respuestas, sobre la poblacin absoluta y su
extensin.
pg. 78.

Analizar la grfica circular de los pases ms poblados del mundo y ubicarlos en el mapa de la misma pgina. Elegir un color para cada valor. Comparar el trabajo con el de los compaeros.


Contestar las preguntas del libro: en qu continente se localizan los dos paises ms poblados del mundo?, etc.
Leer el correo que enva Katya a sus tos desde Brasil y sus observaciones sobre la cantidad extrema de personas que viven en un mismo lugar tan pequeo.
Contestar la pregunta del apartado de comencemos, pg. 83 es un pueblo, ciudad, barrio, ranchera u otro?
Pg. 83.
Leer el fragmento de No la rueda sola.
Dibujar el paisaje que ah se describe. Anotar si el texto habla de un espacio rural o urbano.
Leer de manera grupal el texto: Lo urbano y lo rural. Comentar al respecto e identificar en cul se encuentra el lugar donde viven.
Pg. 85.
Leer la nota periodstica acerca de la poblacin mundial.
Comparar la informacin con la del mapa poblacin urbana mundial de la pg. 195.
Anotar en el cuaderno los pases que tienen mayor poblacin rural. Contestar las preguntas.
LECCION 3.

Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro desde la ciudad de Illinois. Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar: conocen a alguien que haya migrado?, por qu lo hizo?
Actividad. Pg. 89.

Observar el mapa de caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia, usar su imaginacin para ver los detalles.

Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: por qu las personas emigran?

Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los flujos de migracin.

Actividad. Pg. 91.

Leer la nota de la generacin perdida. En parejas subrayar las causas de la migracin con rojo y con color azul las consecuencias.
HISTORIA
COMPETENCIAS

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
La cultura revolucionaria.
ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolucin Mexicana: quines participaron?, por qu se hizo?, cmo termin?, etc.

Para iniciar. Pg. 76. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del bloque III y contestar en la libreta: de qu se trata?, quines participan y a qu grupo social pertenecen?, qu
sentimientos tendrn las personas que ah se ven?, en qu periodo se presenta?, etc.

Cundo y dnde pas. Pg. 78. Observar la linea del tiempo del bloque y responder: cuntas dcadas dur el Porfiriato?

Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histrico y su simbologa.

hacer una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.

Observar el mapa de la pg. 79 sobre las campaas del ejrcito Constitucional y comentar para qu eran

Para observadores. Pg. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial POR QU SURGI LA REVOLUCIN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o
enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
1. Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz.

Leer la pg. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolucin y las diferencias que existan entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro comparativo entre ambas.

Comprendo y aplico. Pg. 85. Observar la caricatura de las pginas 84 y 85 y responder en el cuaderno a quin estn coronando?, quin es el rey que muri?, por qu hay una Torre de
Babel? Observar detenidamente, contestar y socializar las respuestas.
2.

El Porfiriato.
Leer acerca de la estabilidad y desarrollo econmico e inversin extranjera que hubo en Mxico.
Analizar el cuadro de porcentaje de inversin extranjera en Mxico. Pg. 87
Comprendo y aplico. Pg.88. A partir del anlisis del cuadro anterior contestar las preguntas: cules fueron los pases que invirtieron ms en Mxico?, qu beneficios y desventajas obtuvo
Mxico con esto?, etc.
Tomar el Atlas de Geografa del mundo y buscar el mapa de la pg. 41 sobre vas frreas y compararlo con el de la pg. 88 del libro de texto (red ferroviaria de 1910). Cambiaron?, a qu se
deber esto?, etc.
Leer el texto de Ciencia, tecnologa y cultura de la pg. 89 y 90, as como La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros, para ver el inicio del descontento del
pueblo y las decisiones que tomaron, pg. 91 y 92.
Comprendo y aplico. Pg. 93. Leer el texto de Cananea y contestar qu motiv a la huelga?, quines la iniciaron?, qu haran si fueran los mineros?, qu haran si fueran los
norteamericanos?, etc.

3.

La Revolucin Mexicana.
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar ms sobre su vida adems del libro.
Comprendo y aplico. Pg. 94. Leer el fragmento de La sucesin presidencial en 1910, escrito por Madero e identificar en el texto las prcticas democrticas a las que se referan, cules son
y cul es su importancia?.

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIA

Respeto y valoracin de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADO
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad.
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin.
Utiliza la Constitucin como fundamento para la proteccin del ambiente y de la diversidad natural y social.
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.
Leccin 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.

Mediante una lluvia de ideas, preguntar qu cosas le deben agradecer a sus padres?.

Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.

Leer voluntariamente las cartas y enseguida contestar las preguntas de la pg. 83 en equipos, localizadas en el punto 2.

Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: poner en prtica la interdependencia reciprocidad, equidad y cooperacin- para mejorar el bienestar social.

Hacer una reflexin de la interdependencia y elaborar un concepto grupal. Reflexionar sobre la imagen de la pg. 84 donde una familia se apoya mutuamente.

Analizar el esquema de la pg. 85 sobre la interdependencia y los conceptos relacionados a ella. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones ejemplificando el esquema.

Observar la imagen de la pg. 87 acerca del bienestar social y cmo es posible alcanzarlo.

Participemos. Pg. 88 y 89. Observar el cuadro y en equipos copiarlo en una cartulina para identificar los factores de bienestar social en la localidad y cmo mejoran la vida, quin se encarga
de ellos y qu necesidades se cubren.

Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela para que exista bienestar social

Lo que aprend. Pg. 91.

Leccin 10: Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminacin.

Observar las imgenes de la pg. 92 y 93. Contestar lo que ven en los cuadritos. Analizar las respuestas de manera grupal y responder, todos tienen la misma contestacin?

Recordar acerca de lo que es un estereotipo y un prejuicio, se aplic lo anterior en el momento de contestar? Reflexionar.

Comentar de manera grupal, cmo afecta la discriminacin a las personas.

Observar las imgenes de la pg. 94 y el esquema sobre la discriminacin de la pg. 95. Reflexionar grupalmente y comentar.

Definir qu es el racismo y mencionar ejemplos.

Preguntar qu formas de discriminacin observan en la escuela y hacer el cuadro de la pg. 96 sobre los tipos de discrimancin y comportamientos discriminatorios que se identifican.

Analizar y escribir las preguntas de la pg. 97 y compartirlas con el grupo.

De manera grupal, elaborar en el pizarrn un cuadro donde se anoten las situaciones de discriminacin detectadas en la escuela, as como las propuestas para prevenirlas, eliminarlas y
contrarrestarlas.
Leccin 11: Acciones a favor de un ambiente equilibrado.

Observar las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de ambientes son?, qu animales ven en ellos?, todos necesitan lo mismo para poder vivir?

Escribir en los recuadros lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para cuidar a sus cras y para mantenerse vivo.

Responder las preguntas de la pg. 102 acerca de qu pasara si el ambiente de esos animales estuviera contaminado, podran sobrevivir?, cmo?

Comentar lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de contaminar.
EVALUACION
Actividades en el libro
Participaciones
Investigaciones
OBSERVACIONES

PUERTO MADERO , CHIAPAS ENERO 2015

MAESTRA DE GRUPO

KARINA YARETH MARROQUIN MORALES

DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. YOLANDA VELAZQUEZ GERARDO