ENSAYO CURRICULUM COGNOSCITIVO

NTRODUCCIN

Cuando hablamos de currculos en el nivel de educacin podemos nombrar

varios modelos, como el Curriculum Integral o Cognitivo, Montessori, Bases
Curriculares de la Educacin, entre los que ms desatacan en nuestro pas.
Pero, nos es difcil dar una descripcin clara sobre el concepto de Curriculum y
cules son sus componentes ms importantes. Es en ste punto que ahondare,
dando a conocer que el equilibrio es la palabra clave para un eficaz curriculum,
en todas las reas del sistema educativo, aunque solo nos referiremos a la
importancia en la educacin.

En la educacin se da bastante nfasis en lograr que los alumnos sean

protagonistas de sus aprendizajes, por lo tanto todos los currculos del nivel se
centran en el rol del alumno en todas sus reas de aprendizaje, y a la vez en
que el docente cumpla el rol de facilitador de aprendizajes. Aunque para que
esos roles no sean solamente logros por esperar que se cumplan, es necesario
un balance entre el saber saber, el saber ser y el saber hacer.

El trmino currculo es una palabra muy compleja que envuelve varios

componentes importantes que posibilitan la formacin de los educandos,
participantes de una institucin educativa. Por lo tanto, podramos decir que el
currculo o curriculum son los criterios de metodologa, conjunto de objetivos,
contenidos y evaluaciones que se esperan que los nios y nias logren dentro
de un determinado tiempo. Adems, a travs del currculo se explicita cmo,
qu y cundo se deben ensear los aprendizajes esperados, en donde tambin
se incluye el cmo y cundo evaluar, tanto a los educandos como a los
educadores. Es as como nos damos cuenta de que el curriculum nos da
claramente las pautas para lograr una educacin con sentido y orden.

Segn Tyler (1949) nos define el concepto de currculo en el nivel preescolar

como: Todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la
escuela para alcanzar sus metas educacionales. Aunque sta descripcin
escrita por TYler le escasea un elemento importante, por lo tanto se encuentra
incompleta, ya que, todo desarrollo curricular se lleva a cabo a travs de los
procesos de planificacin, implementacin y evaluacin; siendo la palabra
evaluacin la faltante, que sin ella Cmo sabramos que el proceso educativo
va por un buen camino? y Cmo mejoraramos?, en cuales aprendizajes nos
detendramos a reforzar en el alumno?

Ya definido el concepto de currculo, ahora puedo referirme sobre lo

fundamental que es el equilibrio para la realizacin y desarrollo de un
curriculum, balanceando el saber saber, saber ser y saber hacer, para y con
alumnos.

El curriculum esta diseado para los procesos educativos, y en todo proceso

educativo es absolutamente fundamental saber a que tipo de persona se esta
educando. ste se concibe como un sujeto que interacta en funcin a las
caractersticas peculiares que ofrecen los primeros aos de vida de un ser
humano, en relacin a un entorno sociocultural.
Existen tres reas de desarrollo: SABER SABER, transmisin de conocimientos;
SABER HACER, potencia las acciones; y SABER SER, elaboracin de criterios
racionales y valricos.

No basta solo con incorporar en los currculos el SABER SABER, como se haca
en sus inicios, en el que tena como objetivo el traspaso de conocimientos
culturales y otros, o sea, fomentar el desarrollo cognitivo, entonces Qu
pasaba con el saber ser? y en que lugar quedara el SABER HACER?. Tampoco
nos basta con el SABER HACER o el SABER SER como nico objetivo, pues, es
sumamente necesario balancear estos tres puntos de saberes para as poder
formar mejores generaciones y excelentes profesionales, dispuestos a
humanizar.

Las tres reas de desarrollo, como se dijo anteriormente, deben ir tomadas de

la mano, debido a que no queremos que nuestros nios guarden en sus mentes
sus conocimientos (SABER SABER), sino queremos que los lleven a cabo con
acciones concretas (SABER HACER), y tampoco necesitamos formar a robots
que sigan instrucciones, incapaces de racionar por s solos, sin sentimientos
que les afecten, ya que son personas que requieren tener y crear sus propios
juicios valricos sobre los aprendizajes (SABER SER), formar seres humanos. Es
aquel balance, en donde va un saber tras otro, con el mismo peso, que
posibilita el fin de la educacin, una educacin integral.

CONCLUSIONES

Esta tesis, equilibrio, palabra clave para un eficaz curriculum, busca dar a
conocer como el SABER SABER, SABER SER y SABER HACER, juegan rol
fundamental en la formacin de los educandos, aunque, se tienen que tomar
en cuenta los tres por igual para evitar un desequilibrio, que dejara de lado el
desarrollo integral, objetivo principal que tienen en comn los distintos
modelos curriculares que existen en la educacin.

Agrego, que todo currculo se debe ajustar al tipo de persona que se educa,
rescatando sus posibilidades, inters y caractersticas propias. Por lo dems,
los curriculum no son guas que se deben seguir al pie de la letra, uniformes, si
no se pueden adaptar a la realidad en la cual se inserta el modelo curricular,
variando y modificndolo.