PROYECTODETRABAJO

EnseanzasElementalesdeMsica
DepartamentodeLenguajeMusical
ESCUELAMUNICIPALDEMSICA
LOSMONTESINOS

GraciaMaraMartnezFerrer,74245306H
Albatera,10Julio,2015

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL

UNIDAD DIDCTICA: CANCIONES DISNEY
4 NIVEL DE ENSEANZAS ELEMENTALES DE
MSICA
ESCUELA DE
MONTESINOS

MSICA

MUNICIPAL

DE

LOS

Introduccin
1.1 Enmarcacin.
Esta unidad didctica est dirigida para realizarse en el
ltimo trimestre del cuarto curso acadmico 2015/2016
de los estudios reglados de las Enseanzas Elementales
de la Escuela Municipal de Msica de los Montesinos, en
la asignatura de Lenguaje Musical, concretamente
finalizando el curso, en el mes de Mayo.

Ttulo de la unidad didctica.

El nombre de esta unidad didctica se le ha
proporcionado debido a la seleccin de canciones
extradas de pelculas Disney para su elaboracin. Con
la intencin de acercar de una manera amena y
divertida a los alumnos al rea filmogrfica infantil, el
principal objetivo se ha convertido en mostrar diversas
canciones para que a posteriori sirva de consejo para
visualizar pelculas (con un trabajo musical esmerado
por compositores profesionales detrs) en su tiempo
libre, pudiendo indagar y conocer en la clase elementos
bsicos del lenguaje musical, reforzando el objetivo
general de las enseanzas elementales de msica
establecido en la Resolucin de la Direccin General de
Formacin Profesional y Educacin de Adultos, de 28 de
junio de 2011 para el desarrollo de las capacidades
musicales:
Conocer y comprender los elementos bsicos del
lenguaje musical, sus caractersticas, funciones y
aplicarlos en la prctica instrumental y vocal.

El enfoque hacia esta rea es interesante porque en los

tiempos de continuas revoluciones tecnolgicas en los
que vivimos, la organizacin Disney se ha preocupado
siempre en crear un mtodo didctico para los ms
vulnerables, los nios. En este caso, es atractivo el
estudio concienciado musical que tienen las pelculas,
ya que de ah se ha obtenido la seleccin de canciones
y sus contenidos que se han querido trabajar en cada
sesin de una manera original.
Las canciones que se han utilizado en esta unidad
didctica han sido escogidas para mostrar que el papel
fundamental que ejerce la msica Disney sobre los
nios es muy llamativo y curioso, consiguiendo crear un
factor de enseanza selecto y entusiasta tanto para el
profesor como para el alumno. Son canciones que
pueden ser un instrumento muy til, sencillo, ameno y
hasta incluso novedoso para trabajar en el aula.
Los alumnos de 9-13 aos pasan una etapa en la que
empiezan a comprender que cada uno tiene un punto
de vista diferente, el cual viene influenciado por las
vivencias y experiencias personales, se concentran en
los logros materiales, y carecen de flexibilidad en sus
juicios.
Aunque hablamos de dibujos animados, estos
pretenden adaptar los personajes y las situaciones
conflictivas a la realidad, a travs de estereotipos que
sirven para tomar conciencia de situaciones cotidianas,
mitolgicas, y/o fantsticas, adems de las
adaptaciones que sufren -debido a que stas se van
contextualizando y adaptando a la poca. Puede ser
muy interesante analizar pelculas de hace 50 aos y
ver cmo la concienciacin de la sociedad ha cambiado
y como an as seguimos tenindolas en nuestro clsico
repertorio filmogrfico para nios, adems de hacerse
segundas y terceras partes de estas mismas pelculas,
adaptaciones a Hight Definition (para que las
generaciones futuras puedan verlas). Se podra llamar
el cine eterno, ya que pase el tiempo que pase, todos
conocemos muchos personajes y canciones de esas

pelculas que en algn momento nos hicieron soar.

Temporalizacin.
La asignatura de Lenguaje Musical, que es para la que
prevemos esta unidad, se imparte dos veces a la
semana con clases grupales de unos 15 alumnos por
profesor.
Durante un mes, se trabajar una cancin de una
pelcula diferente en cada sesin, la dinmica de las
clases constar de una hora de duracin donde se
trabajarn los distintos parmetros musicales elegidos
para dicha sesin. Siempre se comenzar con una
presentacin de la pelcula (mediante un texto) que
sirva para estimular a los alumnos a adivinar la pelcula
a trabajar ese da, a introducir los ejercicios, la cancin
a cantar ese da, y una posterior vista de la misma.

Contexto.
Contextualizacin.
Esta unidad est dirigida al cuarto curso de Enseanzas
Elementales de Msica de la Escuela Municipal de los
Montesinos.
El nio es capaz de centrar su atencin en ms de una
sola cualidad y puede realizar operaciones concretas,
pero limitndose a objetos que se encuentren presentes
o con los que haya experimentado directamente. El
lenguaje y el pensamiento dejan de ser egocntricos y
se vuelven socializados.

Al tratarse de alumnos que ya llevan tiempo en el

conservatorio cursando tres aos de estudios en esta
etapa de enseanzas elementales (formado por cuatro
cursos), contamos con unos conocimientos previos que
sern necesarios para superar esta unidad didctica. Es
cierto, que el profesor siempre har actividades de
conocimientos previos, y de repaso, para ser consciente
del estado real del alumno. Los contenidos que no
encuentre interiorizados en ellos, sern propuestos con
actividades de refuerzo y/o actividades para casa,
superando el conocimiento que debe tener para un
progreso musical adecuado.
3
1

Objetivos.
3.1. Objetivos generales
Compartir vivencias musicales con los compaeros del
grupo, que le permita enriquecer su relacin afectiva
con la msica a travs del canto, del movimiento, de la
audicin y de los instrumentos.

2
3

4
5
6

3
4
5

Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la

correcta interpretacin del ritmo, utilizando las
destrezas de asociacin y disociacin correspondientes.
Utilizar el odo interno para relacionar la audicin
con su representacin grfica, as como para
reconocer timbres, estructuras formales,
indicaciones dinmicas, expresivas, temporales etc.
Interpretar de memoria melodas y canciones que
conduzcan a una mejor comprensin de los distintos
parmetros musicales.
Vivenciar la acentuacin rtmica y las formas musicales
a travs del movimiento.
Conocer las normas principales que rigen el sistema
tonal, especialmente el sentido de las funciones
armnicas dentro de la lgica del discurso musical.
3.2. Objetivos especficos
Cantar con adecuada afinacin las canciones Disney:
When you with upon a star, The Aristocats, Belle,
Whistle while you work, Heigh-Ho, Cinderella,
Bibbidi-bobbidi-boo, Part of your world, Under the
sea, The Bare neccesities, Hakunamatata.
Reconocer e identificar distintas grafas musicales
como: figuras (redondas, blancas, negras, corcheas y
sus respectivos silencios), notas, signos de repeticin,
tresillos (de corcheas y negras),
Familiarizar y asimilar distintas compases (2/2, 2/4,
4/4.) y los distintos ritmos asincopados, calderones,
notas a contratiempo, puntillos, tresillos).
Admirar las canciones Disney para incentivar una
posterior vista de la pelcula en casa.
Disfrutar y crear un ambiente de aprendizaje musical
ldico.
4.2. Contenidos especficos.
Interpretacin vocal correctamente afinada de las
canciones Disney: When you wish upon a star, The
Aristocats, Belle, Whistle while you work, HeighHo, Cinderella, Bibbidibobbidiboo, Part of your
world, Under the sea, The Bare neccesities,

3
4
5

Hakunamatata.
Asimilacin de distintas grafas musicales como: figuras
(redondas, blancas, negras, corcheas y sus respectivos
silencios), signos de repeticin, tresillos (de corcheas y
negras), ritmos asincopados, calderones, notas a
contratiempo, puntillos.
Interiorizacin de los compases 2/2, 2/4, 4/4 y sus
principales grados I, IV y V, en las tonalidades de Do M
y Fa M.
Reproduccin escrita de algunos fragmentos meldicos
de las canciones Disney.
Tolerancia hacia las actividades propuestas y
participacin activa en las mismas.

Metodologa.
5.1. Principios metodolgicos.
La metodolgica para encauzar sta unidad, ser
mayoritariamente activa y guiada, el modelo de
aprendizaje sea imitativo, la mayor parte de las
ocasiones, siendo el/la profesor/a el/la gua y que poco
a poco los/as alumnos/as comiencen a independizarse
en sus propias creaciones. Aunque siempre el/la
profesor/a acta de modelo, ya que en esta etapa
infantil los/as nios/as carecen de independencia
suficiente para composiciones meldicas o rtmicas,
el/la pedagogo/a siempre comenzar dando pautas,
para que el grupo prosigan sus improvisaciones
despus de mostrarles cul es el objetivo de los
ejercicios.
Por otra parte, sern necesarios algunos agentes
motivadores que sern necesarios para la enseanza y
para la evolucin del alumno/a. Estos aspectos se
conseguirn apoyando y valorando la participacin del
alumno/a, sus ideas y puesta en prctica y la ayuda que
ofrezca a sus compaeros. Otros aspectos para motivar
a los/as alumnos/as, son los refuerzos verbales, con
felicitaciones ya sean generales o especficos para el
mejor que realice las actividades.

El/la pedagogo/a guiar las vivencias musicales

mediante factores amenos como manualidades, juegos
y/o canciones, para el desarrollo de las actividades y
ampliacin de los conocimientos previos. La clase
deber constar de una parte explicativa del profesor/a,
lluvia de ideas en la cual debern de participar los/as
alumnos/as y un trabajo en equipo para el aprendizaje.
Las vivencias musicales debern contener en todos los
casos las siguientes pautas: explicacin, imitacin,
repeticin, improvisaciones libres, repaso de contenidos
anteriores y disposicin para aprender nuevas cosas. El
movimiento, el canto, la dramatizacin, el ritmo y la
instrumentacin para desarrollar las actitudes
musicales ms, un apoyo visual. Como ya hemos dicho,
otros recursos sern los juegos, cuentos, dibujos para
colorear y otras actividades que son propias de
ests edades y que puedan servir de mtodo
pedaggico, adems de poder ser un medio para
ensearles ciertos nombres o trminos importantes.
La bsqueda de la diversin y satisfaccin con la
msica, ser el primer y ms importante objetivo que
se intente conseguir en el aula de msica, porque as
conseguiremos que ellos/as se interesen, quieran
conocer y participar en la clase Es una manera de
incentivar el aprendizaje y la participacin activa.

Pedagogos y metodologa de referencia.

Para la realizacin de esta unidad se han consultado
distintas tcnicas pedaggicas del S.XX de los
siguientes expertos:

Dalcroze: Este pedagogo establece una conexin entre

el movimiento corporal y el movimiento musical. La
improvisacin musical est relacionada con la corporal,
es por ello que para hacer msica, el cuerpo y los
objetos como pelotas que utilizaremos en algunas
sesiones son puramente de Dalcroze.

Orf: Este pedagogo se asienta en la improvisacin y la

creacin como pilares fundamentales para la educacin

musical. El/la alumno/a debe experimentar y probar los

distintos recursos que puede utilizar para hacer msica,
como innovar distintos ritmos, melodas y movimientos
que desarrollan su capacidad artstica afectiva, y le
ayuda a crear su personalidad. La mayor aportacin de
este pedagogo que se utilizar en esta unidad ser los
instrumentos de percusin Orff y la utilizacin del
cuerpo como el medio emprico ms importante.

Kodaly: Este pedagogo se basa en el canto como

elemento fundamental para el aprendizaje musical,
instrumento importante que deben asimilar. Aunque
los/as alumnos/as an no han tenido coro, que es la
asignatura que los acerca al canto (ser el ao que
viene, en tercero), se har una aproximacin y tambin
se ha utilizado la fononimia en algunas actividades para
la entonacin de los grados de la cancin a trabajar en
esa sesin.

Willems: Este pedagogo utiliza mucho el estmulo del

odo del alumno/a como mtodo de enseanza del
lenguaje musical mediante las escalas de mayores y
menores, la lectoescritura, dictados basados en la
memoria musical, la audicin interna y la improvisacin
rtmica y meldica. En nuestra unidad estaremos
continuamente aprendiendo mediante el proceso de
imitacin todas las canciones de cada sesin, y para
llegar a mostrarlas y aprenderlas, se crearn
improvisadamente ejemplos para facilitar el
entendimiento de la materia.

Estrategias didcticas.
Las diferentes estrategias didcticas para el desarrollo
del lenguaje musical para el alumnado, sern
imprescindibles:
La imitacin, es necesario que el alumnado tome como
referencia al educador para aprender el contenido
musical y que le permita desenvolverse en las
actividades con mayor facilidad. Aparte de esta
imitacin, los alumnos tambin se imitan entre s,

creando as un aprendizaje comn.

El hecho de reflexionar despus de haber llevado a
cabo la prctica hace que se interioricen los
conocimientos.
La lengua materna, en este caso el espaol, facilitar el
aprendizaje para los contenidos musicales. Es necesario
que el/a profesor/a adapte los contenidos de una
manera ms fcil siempre para una mayor sencillez de
asimilacin.
La repeticin variada es otra estrategia fundamental
que se lleva a cabo con diferentes dinmicas, ritmos,
etc.
El piano y la voz que se reforzarn en la clase. Estos
dos instrumentos sern fundamentales para el aula de
msica, ya que sin ellos no podramos trasmitir lo
necesario para una correcta enseanza musical.
Proceso de recapitulacin. Repasar al final de cada
sesin es fundamental para que el proceso de
aprendizaje se complete.
El/la profesor/a muestra los contenidos con
movimientos comprensibles, para que el alumnado
entiendan ms fcilmente.
Para facilitar su asimilacin, el/a pedagogo puede
fraccionar las sesiones.
Se utiliza un repertorio variado con temticas
interesantes para sus edades y con la posibilidad de
crear nuevas letras acorde a sus gustos.
Utilizacin del silencio como condicin previa a la
realizacin de cualquier ejercicio de interpretacin, ya
que favorece un hbito que enriquece lo artstico.
Para afianzar los conocimientos se marcan fichas de
trabajo para elaborar en casa.
El uso de la percusin corporal hace que el alumnado
pueda interiorizar los ritmos utilizados en la unidad.
La utilizacin de instrumentos de pequea percusin e
instrumentacin Orff ayudar para llevar a la prctica
los contenidos trabajados en la sesin.
La grabacin y posterior anlisis es un momento
fundamental de autocrtica y autoevaluacin por parte
del alumnado.

Uso de la estrategia en espejo para la presentacin de

modelos de ejercicios rtmicos o de movimiento. Tanto
ver el reflejo de lo que se est haciendo como imitar
directamente al educador, como que el alumnado se
imiten entre s, crear un ambiente favorable de
aprendizaje.
Tipologa de actividades.
Actividades iniciales: Comenzaremos siempre la
clase con una introduccin textual de las pelculas,
bienvenida que repetiremos en todas las sesiones de
esta unidad.
Actividades de conocimientos previos: Aparte de
descubrir el estado real del alumno, se repasarn los
elementos trabajados con anterioridad para afianzarlos
y lograr su desarrollo posterior.
Actividades de correccin de tareas: Al inicio de
cada clase, los alumnos tendrn que corregir las
actividades que se han mandado para casa en la sesin
anterior.
Actividades de desarrollo: Se pondrn en prctica
los contenidos de la unidad, cada sesin especifica unas
actividades para conseguir los objetivos propuestos en
la unidad, estas actividades tendrn la capacidad de
introducir los elementos nuevos.
Actividades de refuerzo: Estas actividades slo las
haremos en el caso de que notemos que los objetivos
que queremos ensear no han sido interiorizados por
los alumnos, para un mejor desarrollo de las mismas
necesitaremos actividades extras que ayudan a su
mejor entendimiento.
Actividades para casa: Al terminar cada sesin
siempre se mandarn actividades para repasar en casa
relacionadas con el temario que se ha visto en la clase,
para una mayor asimilacin y comprobar que han
entendido el contenido trabajado.
Actividades de cierre: Al terminar cada clase, se
resolvern y/o plantearn dudas para que los alumnos
lleguen a una puesta en comn, donde se termine cada
sesin con una recapitulacin de lo aprendido y tengan

claro tanto lo que se ha trabajado como las actividades

para casa.
5.5. Agrupaciones y espacios.
Esta unidad didctica se desarrollar a lo largo de ocho
sesiones de 50 minutos cada una en una clase grupal
de 15 alumnos por profesor. Est pensada para
trabajarla al final del curso ya que es una temtica
cercana a los nios, y aunque no hayan visto algunas
pelculas, las canciones junto con la imagen ayudarn a
crear inters y atencin a la unidad, sirviendo como un
medio pedaggico divertido.

5.6. Recursos humanos y materiales.

Como medio de expresin, utilizaremos todas las
posibilidades del cuerpo y la voz, tanto alumno como
profesor. El alumno deber asistir a las clases con ropa
cmoda y dispuesto a moverse, cantar, bailar, recitar y
llevar a cabo cualquiera de las actividades que se
plant en el aula. Para llevar a cabo la clase nos
ayudaremos de algunos materiales que son los
siguientes:
Una pizarra pautada.
Un piano.
Instrumentos de pequea percusin de sonido
indeterminado.
Instrumentacin Orff.
Un aparato de msica.
NMERO DE SESIONES

ACTIVIDADES

DURACIN

SESIN IPinocho

Act. 1. Presentacin Cmo ests?Act. 2.

Texto introductorio.Act. 3. Pulso y ritmo
con balones.Act. 4. Entonando octavas.Act.
5. Dictado meldico.Act. 6. Cancin con
letra.

5 minutos.10 minutos.5 minutos.

minutos.10 minutos.

SESIN IILos Aristogatos

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Fononmia.Act.

3. Reconocimiento de grados.Act. 4.
Pregunta y respuesta.Act. 5. Cancin
Aristogatos.Act. 6. Percusin Orff.

5 minutos.15 minutos.10 minutos

minutos.5 minutos.

SESIN IIILa bella y la Bestia

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Introduccin a

las notas.Act. 3. Trminos musicales.Act. 4.
Lectura.Act. 5. Canon/Sing.

5 minutos.15 minutos.15 minutos

minutos.

SESIN VIBlancanieves

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Grados.Act. 3.

Tipos de compases.Act. 4. whistle while
you work.Act. 5. Prctica corporal.Act. 6.
Descifrar Heigh ho.

5 minutos.5 minutos.15 minutos.

minutos.10 minutos.

SESIN VCenicienta

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Colorear 1.Act.

3. Sncopa y Lectura.Act. 4. Colorear 2.Act.
5. Tresillo.Act. 6. Pautas Bibbidi Bibbidi
boo.

5 minutos.10 minutos.10 minutos

minutos.10 minutos.

SESIN VILa sirenita

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Colorear Part

of your world.Act. 3. Ligadura y
ritmo.Act. 4. Prctica musical.Act. 5.
Colorear Under the sea.Act. 6. Lectura y
ritmo de las piezas.

5 minutos.10 minutos.10minutos
minutos.10minutos.5 minutos.

SESIN VIIEl Libro de la Selva

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Dictado

meldico.Act. 3. Colorear The bare
necessities.Act. 4. Cantar cambios de
grados.Act. 5. Lectura.Act. 6. Prctica
instrumental y vocal.

5 minutos.10 minutos.10 minutos

minutos.5 minutos.

SESIN VIIIRey Len

Act. 1. Presentacin.Act. 2. Vdeo.Act. 3.

Ritmo con instrumentos.Act. 4. Colorear
Hakuna MatataAct. 5. Descifrar y
analizar.Act. 6. Prctica musical.

5 minutos.10 minutos.10 minutos

minutos.10 minutos.

5.7. Atencin a la diversidad.

En el aula, al igual que en la vida, nos encontramos con
la diversidad ya sea cultural, de capacidad o de
cualquier otro aspecto. Nosotros como educadores
tenemos que tener en cuenta que no todos los alumnos
tendrn las mismas facilidades para el aprendizaje, ni
todos sern capaces de aprender las cosas con los
mismos mtodos, por lo que, tenemos que ir
adaptndonos a los alumnos que nos encontremos. Eso
s, no debemos de hacer ningn tipo de diferenciacin
entre los alumnos en el aula, para que no se sientan
mal ni mucho menos discriminados. Adems tendremos
que ser inteligentes y reforzar a aquellos que lo
necesiten, ya sea con refuerzos positivos o intentando
que los alumnos se ayuden, sobre todo que aquellos
que tienen ms facilidades sirvan de modelo o de
medio para ayudar a sus compaeros.
En la materia de Lenguaje musical , podremos
comprobar las aptitudes musicales de todos los
alumnos y tenindolas en cuenta iremos adaptando las
exigencias y reforzaremos los temas importantes. No
debemos descartar que pueden existir otros casos
contrarios, alumnos con altas capacidades en cuyo caso
ampliaremos la materia e incentivaremos para un
mayor aprendizaje. Es para nosotros de gran
importancia, aprovechar la gran diversidad con la que
contamos en las aulas, puesto que sirve para el

enriquecimiento personal y cultural de la clase.

6

Actividades.
6.1. Secuenciacin.

Objetivos especficos
Cantar con adecuada afinacin las canciones
Disney: When you with upon a star, The
Aristocats, Belle, Whistle while you work,
Heigh-Ho, Cinderella, Bibbidi-bobbidi-boo,
Part of your world, Under the sea, The Bare
neccesities, Hakunamatata.

Actividades donde se desarrollan

Sesin I: Actividad 4 y 6Sesin II: Actividad 4 y 6Sesin
III: Actividad 5Sesin VI: Actividad 2Sesin V: Actividad
2, 4Sesin VI: Actividad 2Sesin VII: Actividad 3Sesin
VIII: Actividad 4

Reconocer e identificar distintas grafas musicales como: figuras

(redondas, blancas, negras, corcheas y sus respectivos silencios),
notas, signos de repeticin, tresillos (de corcheas y negras),

Sesin I: Actividad 5,Sesin II: ActividadSesin III:

Actividad 2Sesin IV: ActividadSesin V: Actividad
5Sesin VI: ActividadSesin VII: Actividad 4Sesin VIII:
Actividad

Familiarizar y asimilar distintas compases (2/2, 2/4, 4/4.) y los

distintos ritmos asincopados, calderones, notas a contratiempo,
puntillos, tresillos).

Sesin I: Actividad 3,Sesin II: Actividad 3,Sesin III:

Actividad 5Sesin IV: Actividad 3Sesin V: Actividad
3Sesin VI: ActividadSesin VII: Actividad 2, 4, 5Sesin
VIII: Actividad 5

Admirar las canciones Disney para incentivar una posterior vista de

la pelcula en casa.

Sesin I: Actividad 2,Sesin II: Actividad 1Sesin III:

Actividad 2Sesin IV: Actividad 1Sesin V: Actividad
1Sesin VI: Actividad 1Sesin VII: Actividad 1Sesin VIII:
Actividad 1

Disfrutar y crear un ambiente de aprendizaje musical ldico.

Sesin I: Actividad 1,Sesin II: Actividad 6Sesin III:

Actividad 5Sesin IV: Actividad 5Sesin V: Actividad
6Sesin VI: Actividad 4, 6Sesin VII: Actividad 6Sesin
VIII: Actividad 2, 3, 6

7
1

3
4

Evaluacin.
Reconocer auditivamente el pulso de una obra o
fragmento, as como el acento peridico.Con este
criterio de evaluacin se trata de constatar la
percepcin del pulso como referencia bsica para la
ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento
peridico base del comps.
Interpretar vocal, instrumental o bien en forma
percutida, estructuras rtmicas de una obra o
fragmento. Con este criterio se pretende constatar la
capacidad de encadenar diversas formulas rtmicas
adecuadas al nivel dentro de un tempo establecido.
Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata
de evaluar con este criterio la capacidad para asociar
ritmos con palabras o frases de igual acentuacin.
Entonar una meloda o cancin tonal con o sin
acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la
capacidad para aplicar las tcnicas de entonacin y
justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando

3
4
5

indicaciones expresivas presentes en la De

producirse acompaamiento instrumental, este no
reproducira la meloda.
Reproducir modelos sencillos, escalas o acordes a partir
de diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza
para reproducir un mismo hecho meldico desde
cualquier sonido, respetando la relacin intervlica del
modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho
constante.
Reproducir por escrito fragmentos musicales
escuchados, con expresin de aspectos rtmicos y /
o meldico Este criterio trata de evaluar la
capacidad para interiorizar y reproducir imgenes
sonoras percibidas.
7.2. Criterios de evaluacin generales especficos.
Demostrar una correcta interpretacin vocal de las
canciones Disneys: When you with upon a star, The
Aristocats, Belle, Whistle while you work, HeighHo, Cinderella, Bibbidi-bobbidi-boo, Part of your
world, The Bare neccesities, Hakunamatata.
Reconocer e Identificar correctamente las distintas
grafas musicales trabajadas como: figuras (redondas,
blancas, negras, corcheas y sus respectivos silencios),
signos de repeticin, tresillos (de corcheas y negras),
ritmos asincopados, calderones, notas a contratiempo,
puntillos.
Ser capaz de interiorizar de los compases 2/2, 2/4, 4/4 y
sus principales grados I, IV y V, en las tonalidades de
Do M y Fa M.
Comprobar la correcta reproduccin escrita de
fragmentos meldicos extrados de las canciones
Disney.
Conseguir entre todos un ambiente de respeto ldico,
donde la tolerancia sea el primer objetivo para el
aprendizaje.

7.3.3. Evaluacin.
Inicial: Donde valoraremos positivamente los
conocimientos de los alumnos, pero que a la hroa de la
nota final no tendr nada que ver.
Continua: Donde se tomarn notaciones en cada clase
del trabajo, la participacin, y el comportamiento del
alumno.
Global: Donde la sntesis de las dos evaluaciones
previas determinarn lo aprendido por el alumno y el
estado real del mismo.
Personalizada: Donde se evala las posibilidades del
alumno, y se trata de que se sienta realizado con el
trabajo y obtenga los mayores conocimientos posibles
independientemente de tu suficiencia o no.
Todo esto se llevar a cabo teniendo en cuenta la
participacin y cmo desarrollen las diferentes
actividades que se plantean en cada sesin. Pero no
slo podemos analizar cada sesin como algo
individual, sino que tenemos en cuenta cmo van
aprendiendo y evolucionando a lo largo de las sesiones.
Otros aspectos a tener en cuenta son: la participacin,
la colaboracin con sus compaeros y todo aquello que
ayude a la realizacin de las actividades se tendr en
cuenta.

Audios, partituras.
PINOCHO
1. When you wish upon a star

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LOS ARISTOGATOS
2. The Aristocats.

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LA BELLA Y LA BESTIA
3. Belle

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class="submessage">UnabletoexecuteJavascript.</h1></div>

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

4. Whistle while you work

5. Heigh-h

ecuteJavascript.</h1></div>

<divclass="playerunavailable"><h1class="message">Anerroroccurred.</h1><div
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LA CENICIENTA
6. Cinderella

7. Bibbidi-bobbidi-bo

<divclass="playerunavailable"><h1class="message">Anerroroccurred.</h1><di

vLA

SIRENITA
8. Part of your world

<divclass="playerunavailable"><h1class="message">Anerroroccurred.</h1><div
class="submessage">UnabletoexecuteJavascript.</h1></div>

EL LIBRO DE LA SELVA
9. The Bare necessities

EL REY LEN
10. Hakuna matata

0:00

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class="submessage">UnabletoexecuteJavascript.</h1></div