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INDICE GENERAL
INDICE GENERAL....II
DEDICATORIA.IV
AGRADECIMIENTOS..V
LISTA DE GRAFICOSVI
RESUMEN..VII
INTRODUCCION..1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema..
..2
Formulacin de las interrogantes..3
Objetivos
Objetivo General..4
Objetivo especfico..5
Justificacin..5
Capitulo II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigacin..6
Bases Tericas..
Bases Legales.
Capitulo III
MARCO METODOLOGICO
Diseo..
Tipo de la investigacin...
Poblacin y muestra
Poblacin...
Muestra...
Capitulo IV
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.
Captulo V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones..
ANEXOS
A modelo del instrumento (Cuestionarios)..
Bibliografa...
DEDICATORIA
Primeramente a Dios Todo poderoso por ayudarme a tener la salud
y ecuanimidad para lograr este objetivo que es obtener mi Ttulo
de Bachiller en Ciencias.
AGRADECIMIENTOS
LISTA DE GRAFICOS
1
2
3
4
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El patrn de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio
conductual que caracteriza a una persona y que tiene una cierta
persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de modo tal que las
manifestaciones de ese patrn en las diferentes situaciones poseen algn
grado de predictibilidad, es lo que conocemos como Personalidad. En
ocasiones esta puede ir en contra de sus semejantes, es entonces
cuando una persona se vuelve victimaria de otro individuo causando
graves daos en la conducta y personalidad de la vctima.
En la actualidad existe una gran preocupacin en los diferentes gobiernos
del mundo por el maltrato del que son vctimas muchos nios, nias y
adolescentes de mano de sus mismos compaeros de estudio, docentes,
otros adultos y hasta de sus mismos familiares.
Venezuela no es excepcin de esta realidad, en las ltimas dcadas se ha
visto un crecimiento en las conductas agresivas de los y las estudiantes,
evidencindose el maltrato de nios, nias y adolescentes de parte de sus
propios compaeros de clases, sus docentes y familiares. As lo
demuestran los estudios realizados por diferentes organismos como el
dirigido por el Centro Gumilla, entre 2008 y 2009, sobre la violencia en
escuelas ubicadas en las parroquias Sucre (municipio Libertador del
Distrito Capital) y Petare (municipio Sucre del estado Miranda). Segn la
encuesta efectuada, los estudiantes mencionaron las agresiones verbales
(88%) y fsicas (79%), abuso de poder (24%) y abuso sexual (5%) entre
las acciones violentas ocurridas en los planteles. Asimismo, 73% de los
encuestados presenciaron situaciones violentas en sus centros
educativos.
Ciertamente, dada la falta de cifras oficiales, es difcil ofrecer un
diagnstico completo y preciso del problema de la violencia en las
escuelas venezolanas. Sin embargo, quien participe de la vida escolar en
cualquiera de las regiones del pas, podr reconocer algunas de las
diversas manifestaciones de esa violencia que crece y se desarrolla sin
que sepamos cmo surge y el por qu de su rpido
incremento. Recurriendo a las investigaciones y amplia experiencia de
diversas instituciones de la sociedad civil, es posible afirmar que la
violencia no slo lleg a las escuelas sino que se instal all y amenaza
con arrebatrnoslas de las manos.
Interrogantes de la investigacin:
Partiendo de esta problemtica la autora se plantea las siguientes:
Conocen los y las estudiantes lo que es el maltrato escolar (Bullying)?
Saben los y las estudiantes los diferentes tipos de maltratos que se
pueden dar hacia una persona?
Se identifican los y las estudiantes como parte del maltrato escolar en
algunos de sus elementos?
Conocen los estudiantes las consecuencias legales de maltratar a un
compaero o compaera de clases?
Objetivos de la investigacin.
Objetivo General
Evaluacin del conocimiento que tienen los estudiantes de la Unidad
Educativa _________________ acerca del maltrato escolar, sus
participantes, causas y sus consecuencias legales vigentes.
Objetivos especficos:
Justificacin de la Investigacin
El maltrato escolar (Bullying) es un flagelo que corrompe a la sociedad, la
destruye y ocasiona serios daos a la personalidad de quienes lo
padecen. En ocasiones el dao causado en la infancia a un nio o una
nia, se hace permanente en la vida de este individuo de tal forma que no
le permite incorporarse con normalidad a la sociedad y en otras
situaciones (menos frecuentes) se han conocido casos que deciden
quitarse la vida debido a los traumas causados por el maltrato.
En consecuencia se hace necesario urgentemente, no solo el
conocimiento de la realidad institucional de cada centro educativo en
torno al maltrato escolar (Bullying), sino tambin la toma de conciencia en
relacin al mismo, un cambio en los modelos de valores que se han
venido adoptando por los individuos que hacen vida en las escuelas y
liceos del pas. Es urgente un cambio en la conciencia del ser humano y
all radica la decisin de la Autora en elaborar la presente investigacin a
manera de gua ilustrativa de la realidad y como gua para dar una mayor
informacin acerca del tema.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin
El acoso escolar es un tema que en las ltimas dcadas ha estado en
boca de muchos socilogos, psiclogos, investigadores, instituciones
gubernamentales y no gubernamentales nacionales e internacionales,
debido a sus fuertes repercusiones en los individuos y su propagacin en
todas las sociedades del mundo.
Muchos investigadores han profundizado en el tema realizando estudios
que permiten tener datos claros de esta realidad. El primero que emple
el trmino bullying en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones
fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los aos 70 en Suecia
un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa
antiacoso para las escuelas de Noruega.
En Espaa, el Defensor del Pueblo con la colaboracin del Comit
Espaol de UNICEF, realiz en los aos 1999 al 2006 un estudio a escala
nacional sobre la incidencia del maltrato entre iguales en los centros
espaoles de educacin secundaria obligatoria, participaron 3000
estudiantes y 300 profesores/as y jefes/as de estudio de 300 colegios
pblicos, privados y concertados.
Un estudio realizado por Mara Brawer (2009) del Ministerio de Educacin
de la Nacin Argentina, revela como ms de la tercera parte de los
alumnos dicen haber sido vctimas de la rotura de sus tiles o
pertenencias de parte de sus compaeros. Los gritos, las burlas y los
insultos le siguen en importancia en estas nuevas formas de violencia
escolar y un 70% de los encuestados dice estar sufriendo la exclusin y el
aislamiento de su grupo de pertenencia, como forma de violencia.
De acuerdo con datos de la Unesco, 51% de los nios en Latinoamrica
son vctimas del acoso escolar, que se caracteriza por la actitud violenta
de un nio hacia otro en la escuela causando difamacin,
amedrentamiento e intimidacin.
Igualmente, Arellano, Chirinos, Lpez, y Snchez (2007:15) en el artculo
Los tipos de maltrato entre iguales, plantean que: Existe, entre los
educandos de la unidad educativa Manuel Belloso en Cabimas - Zulia,
maltrato bajo las siguientes categoras: maltrato verbal, y maltrato
psicolgico, demostrado a travs de un alto porcentaje en cuanto al uso
de una comunicacin agresiva y comentarios degradantes, que se traduce
Bases Tericas
El Acoso: