Dilogo con los especialistas

1 Encuentro: Dr. Emilio Tenti Fanfani

Diez tensiones en la escuela secundaria de hoy
En el marco del D-Bate Secundaria 2020 se realiz ayer la primera de las charlas del ciclo
Dilogo con los especialistas, propuesto por el Consejo Econmico y Social de la Ciudad.
Para iniciar el ciclo fue convocado el socilogo Emilio Tenti Fanfani, quien abri el
espacio destacando que el crecimiento de la escolaridad media en Amrica Latina,
provocado por la masificacin y la obligatoriedad ha significado un cambio sustantivo en el
sentido de la escuela media.
Tenti sostuvo-- para comenzar la charlaque Esta masificacin, entre otros motivos, ha
contribuido para colocar a la institucin escuela bajo sospecha y, sociolgicamente, para
colocar a la escuela secundaria en el lugar que ocupaba la escuela primaria hace
cincuenta aos.
A continuacin pas a mencionar lo que llam las diez tensiones de la escuela
media, aclarando que se trata de un recorte y que se referira a las que considera
sustanciales.
1 Tensin: Distancia entre escolaridad y conocimiento.
Escolarizar no es lo mismo que desarrollar conocimiento en las personas. No es lo mismo
entregar diplomas que generar conocimiento; conseguir un ttulo es fcil, aprender es otra
cosa. La sociedad hoy demanda escolarizacin, no conocimiento.
2 Tensin: Democratizacin en el acceso pero mayor segregacin.
La escuela deja de ser formadora en el sentido de moldear-- y se reproducen
desigualdades sociales en diversificaciones que las refuerzan. El sistema escolar tiene
muy poca capacidad para contrarrestar las desigualdades sociales.
3 Tensin: Aprendizajes escolares y extraescolares.
Lo que est disponible es la informacin, hay conocimientos que solo la escuela puede
brindar. La circulacin de la informacin por fuera de la escuela debe ser atendida en la
revisin de los programas de estudio.
4 Tensin: Innovacin- Conservacin.
En encuestas docentes realizadas en Latinoamrica aparecen como prioridades
desarrollar la creatividad y la conciencia crtica en los alumnos y surge la pregunta
Cmo se desarrolla la creatividad si antes el sujeto no se ha apropiado de la tradicin?
hay que buscar un equilibrio entre transmitir tradiciones para luego generar creatividad.
Trasmitir la cultura como condicin para la innovacin.

5 Tensin: Democratizacin del capital cultural objetivado. Sentido.

Hoy hay acceso a mucha informacin, pero poca capacidad de darle sentido, la tarea
especfica de la escuela debe ser ayudar a incorporar (in corpore), es decir introducir en el
cuerpo de los alumnos las capacidades para apreciar un cuadro, por ejemplo, a incorporar
cultura. Los cuadros se pueden regalar, pero no la capacidad de apreciarlos, de eso tiene
que ocuparse la escuela.
6 Tensin: Socializar- individualizar.
La primera funcin de la escuela moderna, tal como la conocemos, es socializar. Lo que
sucede ahora es que las distintas culturas, que de algn modo haban sido aplastadas por
los estados nacionales en su tarea socializadora, ahora piden su reivindicacin, el respeto
por las diferencias y las individualidades. Pero no debemos olvidar que la escuela fue
hecha para homogeneizar.
7 Tensin: Desarrollar conocimientos o desarrollar valores.
Dnde debe ponerse el nfasis, en el desarrollo del conocimiento?. Hay otras
instituciones que deberan ensear valores, por ejemplo la familia. Pero el conocimiento
solo puede desarrollarse en la escuela.
8 Tensin: El conocimiento: es un derecho o una mercanca?
Puede pasar que se privatice el conocimiento y que pase por ejemplo como en los
restaurantes, que si tengo dinero como en uno bueno y si no tengo como un pancho de
paso. Pero hay que tener claro que el conocimiento es un capital, por lo que es probable
que pueda tener precio. Es toda una decisin determinar si es un derecho con lo cual
debe garantizarse a todos por igualo una mercanca, por lo tanto depende de las
posibilidades de cada uno la educacin que reciba. Porque escuela va a haber, pero hay
que ver qu escuela. Hay que tener en claro que se puede repartir la tierra, pero no el
conocimiento.
9 Tensin: Desarrollo de competencias o desarrollo de disciplinas.
Hoy la secundaria est estructurada en disciplinas. Se habla mucho en la actualidad de
las competencias, de los saberes prcticos, ms concretos. Qu es lo comn? Qu es
lo que los chicos deben saber? Hay sectores que tienen un horizonte muy estrecho, por lo
que tal vez piensan en trminos de competencias porque lo ven como ms concreto. Pero
debemos tener en claro que detrs de la organizacin del conocimiento hay luchas de las
corporaciones, por lo que tambin es vlido preguntarse quines son los agentes que
tienen que participar en la definicin de la currculo.

10 Tensin: entre expectativas y posibilidades.

En este momento a la escuela se le piden demasiadas cosas y puede pasar que de tanto
cargar la barca la hundamos. Hay qu pensar seriamente: que es lo que slo la escuela
puede hacer y que es muy valioso? Una de las dificultades es que la escuela es una
institucin multicultural, a la que se le pide que ensee hasta resucitacin cardiaca. Hay
que preguntarse qu es lo bsico para la educacin general bsica y avanzar en ese
sentido Hay inflacin de expectativas. Es importante no perderse en el bosque de los
contenidos, ver lo esencial.
Conclusiones
El objetivo prioritario de la escuela debe ser ensear lectura y clculo. La mayora de los
trabajos necesitan el uso del lenguaje, de las habilidades comunicacionales y debemos
tener en cuenta que el lenguaje es poder. Antes que nada las competencias expresivas,
las competencias comunicacionales.
Lengua y Matemtica son las bases para aprender todo lo dems. No puede ser que
despus de trece aos de escolarizacin no puedan expresarse correctamente. (Por qu
no est puesto como objetivo).
Cuando se habla de aprender a aprender, en realidad muchas veces se utiliza como un
lugar comn pero no se sostiene en la escuela.
Tenemos que tener en claro que el maestro no trabaja nunca en el vaco, pertenece a una
institucin; por lo tanto hay que fortalecer al maestro y a las instituciones, para fortalecer
de ese modo al sistema.
Tenti Fanfani observ suerte de perversin en la enseanza del lenguaje, hay un exceso
de estudio de la lingstica. Se propone el estudio de la Lengua como objeto de estudio,
cuando la escuela debera brindar la Lengua como instrumento. Deberan leerse ms
libros en lugar de analizar la Lengua. Porque al proponer la Lengua como objeto de
estudio, hay una elitizacin del contenido, que necesita de una abstraccin mayor, cuando
lo que la escuela debera brindar son las herramientas que permitan al alumno expresarse
correctamente, poder realizar una lectura comprensiva y escribir en consecuencia.
Todorov sostiene que hay una democratizacin del acceso pero una elitizacin del
conocimiento.
El docente debe ser especialista en cultura juvenil, saber cules son los intereses de ese
alumno que concurre a su clase. No puede desconocer su cultura, porque lo prejuzga y
desvaloriza. Y hay que tener claro que el alumno devuelve al docente el desprecio que
este le demuestra.