UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO.

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTE

(DAEA).

ALUMNA:
CLAUDIA NAYELI CHAIRES BOLAINAS.
CATEDRTICO:
DR. ARIEL GUTIERREZ VALENCIA.
MATERIA:
EDUCACIN INTERCULTURAL.
NOMBRE DEL TRABAJO:
RESUMEN.
TEMA:
GNERO Y EDUCACIN.
GRUPO:
I

El enfoque de gnero corresponde a una concepcin sociopoltica y sistmica del

desarrollo que se refiere a los diferentes papeles que la sociedad asigna a los
individuos. Dichos papeles se reflejan, por ejemplo, en la divisin y carga de
trabajo, en el diferente acceso a los recursos y el desigual control sobre ellos, as
como en las distintas posibilidades que tienen las personas de ejercer influencia
poltica y social.
Durante los primeros aos de nuestra vida aprendemos ciertos patrones de
percepcin e interpretacin especficos de nuestra cultura y gnero que nos
ayudan a estructurar la realidad; Este proceso de socializacin sirve para la
formacin de la identidad en el marco social, lo cual tambin significa que los
miembros de la sociedad aprenden e interiorizan el rol de gnero que les fue
asignado.
El sector educativo y la escuela como lugar de estudio tienen mucha influencia
sobre el aprendizaje y brindan la posibilidad de cuestionar el rol de gnero
asignado. Por lo tanto, mediante la aplicacin del enfoque de gnero en el rea de
la educacin podrn hacerse visibles las relaciones existentes entre los sexos a fin
de contribuir a superar las desigualdades existentes.
A diferencia de sexo en el sentido de sexo biolgico, el trmino gnero (en
ingls, gender) indica las caractersticas sociales y el rol de gnero aprendido
individualmente. Este rol se encuentra definido, en lo esencial, por la organizacin
social, cultural y econmica de una sociedad, as como por las normas y valores
legales, religiosos y ticos vigentes. En contra de lo que ocurre en el caso del
sexo biolgico, el rol de gnero socialmente determinado y los espacios para la
accin de hombres y mujeres que este conlleva son variables y dinmicos.

ANALISIS DE GENRO.

Se evala su potencial para superar

discriminaciones y lograr la igualdad de
oportunidades. Para efectuar un
anlisis de gnero, es necesario
recoger datos estadsticos sensibles a
los aspectos del gnero, as como
indicadores y datos estadsticos
desagregados por gnero.

MEDIDAS COMPENSATORIAS O
POSITIVAS.
Durante mucho tiempo, las medidas de
fomento compensatorias, positivas o dirigidas
a un fin determinado, estuvieron exclusivamente orientadas hacia las mujeres, lo
cual pareca ser necesario.
Sin embargo, ha aumentado la necesidad de
proporcionar estas ofertas especficas de
gnero de diferentes orientaciones a los nios
del sexo masculino y a los hombres, como
sucede en el caso de determinadas formas
de discriminacin que tienen al sexo
masculino como su objetivo principal.

ENFOQUE DE DOBLE VA EN EL GNERO

Esta estrategia de doble va se ha impuesto

de tal manera que ha ocurrido un cambio en
el concepto de la transversalizacin del
enfoque de gnero principalmente como tarea
intersectorial y se han terminado integrando
ambas estrategias (tarea intersectorial y
fomento especfico) bajo la denominacin de
transversalizacin del enfoque de gnero

ANTECEDENTES DE LAS DIFERENTES

TIPOLOGIAS Y ENFOQUES:
FUNDAMENTACIN.
Las diferencias de gnero son tan antiguas
como la humanidad. Si bien hasta una vez
entrado el siglo XX se les neg a las mujeres
en gran parte el estatus como individuos con
derechos, hoy en da se reconoce la igualdad
formal entre los sexos en la mayora de los
pases. Pero en la prctica las cosas son
diferentes, pues las formas de discriminacin
especficas de gnero continan siendo un
elemento estructural importante en la
sociedad, la poltica y la economa.

La ambicin de lograr una mayor equidad

entre los sexos estuvo mucho tiempo regida
por diferentes teoras preconcebidas y
objetivos polticos. A pesar de que la
ambicin tradicional de la equidad de gnero
se bas en un principio y hasta las dcadas
de 1960 y 1970 en el deseo de una igualdad
(formal), al tener el movimiento feminista
liberal sus races histricas en el movimiento
sufragista, durante la dcada de 1970 el
movimiento feminista realz la diferencia
entre los sexos (por ejemplo, el feminismo
radical y el feminismo ecolgico).

La estrategia de la transversalizacin del enfoque de gnero se introdujo, en

primer lugar, en conexin con temas de desarrollo y las polticas feministas, y
estaba estrechamente unida a una nueva descripcin de las tareas del Fondo de
Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM). Su objetivo era influir
en la agenda de la poltica de desarrollo para obtener una mayor equidad de
gnero. Las relaciones entre los sexos deban ser consideradas desde la
planificacin hasta la evaluacin de las medidas.
Mientras tanto, la transversalizacin del enfoque de gnero se ha convertido en un
instrumento de la poltica de los gobiernos a nivel mundial, y debe jugar un papel
importante en muchos pases en todos los sectores sociales.
La transversalizacin del enfoque de gnero no debe reemplazar los enfoques
tradicionales de la poltica de igualdad de oportunidades (disposiciones
antidiscriminatorias, fomento de la mujer), sino que debe complementarlo . Reglamentaciones similares son tambin vlidas para la poltica de igualdad de
oportunidades a nivel nacional. Debe observarse si las nuevas directrices
antidiscriminatorias promulgadas por la Unin Europea generan impulsos positivos
hacia una mayor igualdad de facto entre los sexos.

La diferenciacin entre el sexo biolgico y el gnero social fue presentada en el

debate sociolgico en 1972 por Ann Oakley. Por medio de la categora gnero, en
sus comienzos utilizados como crtica al poder, se pretenda cuestionar la fundamentacin biolgica imperante relativa a las relaciones entre los sexos.
En vista de las disparidades de gnero existentes, cabe preguntarse si es posible
cambiar las relaciones de poder en forma real, apuntando hacia una mayor
igualdad de derechos. El alcance del enfoque continuar siendo limitado mientras
no juegue un papel ms importante en sectores claves de la poltica, la sociedad y
la economa.

DISTRIBUCION DE LOS SEXOS EN LA ORGANIZACIN

ESCOLAR.

A medida que aumenta la edad de los y las escolares,

disminuye la representacin de profesoras en las escuelas.
Mientras que en la educacin de la primera infancia y la
educacin preescolar los hombres prcticamente no tienen
representacin, las mujeres tienen una muy baja presencia
en las instituciones de estudios superiores. Solamente en
los institutos de enseanza media, las escuelas nocturnas y
las academias el porcentaje de hombres y mujeres es
aproximadamente igual.

MATERIALES DIDCTICOS.
Observando la situacin de la enseanza a escala mundial,
puede decirse que en muchos pases, y en todos los grupos
sociales, las nias continan siendo perjudicadas en el
sistema educativo. En condiciones de pobreza, peligra el
acceso a la enseanza de los nios de ambos sexos. Para
las nias afectadas por la pobreza, existe un doble peligro
de no acceder a la educacin: por ser nias y por ser
pobres. Por consiguiente, a nivel mundial y segn clculos
estimados, 57 millones de nias en edad escolar no asisten
a la escuela (en comparacin con 47 millones de nios
varones). Las dos terceras partes de los 860 millones de
personas que no saben leer ni escribir son del sexo
femenino.

AREAS DE APLICACIN EN LA PRACTICA E IMPLEMENTACIN

En el nivel estructural, las leyes de igualdad y la
creacin de directrices marco justas para ambos
sexos sirven como requisito para la real igualdad
de gnero. Las relaciones entre los sexos tambin
deben reflejarse en los enfoques para las
reformas escolares, el desarrollo de los currculos,
la formacin profesional y el perfeccionamiento de
los y las docentes.

En el nivel personal, es necesario que cada uno

de los colaboradores y colaboradoras adquiera
una competencia en materia de gnero a travs
de una capacitacin especfica, esto es, una
sensibilizacin relativa a las condiciones
jerrquicas existentes entre los sexos. Los
instrumentos en este nivel podrn ser el
asesoramiento entre colegas y las medidas tipo
coaching, as como cursos de perfeccionamiento en perodos regulares.

A nivel escolar e institucional, deben crearse en

las propias escuelas las condiciones para posibilitar una organizacin sensible al gnero. Por
ejemplo, los modelos de horarios de trabajo que
hagan compatible el desarrollo profesional con
la vida familiar, la fijacin de cuotas para la
contratacin de personal y el desarrollo de una
cultura organizativa sensible al gnero.

El
nivel
del
contenido
profesional
y
metodolgico rene varias reas y est
estrechamente ligado al nivel personal. Los
objetivos y los contenidos de enseanza
esenciales generalmente son establecidos por
los currculos. Sin embargo, es posible efectuar
cambios considerables de contenido, as como
didcticos y metodolgicos. Por ejemplo, se
puede realizar un anlisis de los textos
escolares
relacionados
con
diferentes
protagonistas por gnero y su comportamiento
en relacin con el rol o una reflexin y discusin
crtica del uso diario del idioma.

CONCLUSION

El enfoque de gnero debe contribuir a ofrecer una visin cabal de los roles de
gnero y la discriminacin especfica por sexos, y aportar a su superacin. Para
este fin, es necesario observar detalladamente cules son las reas en las cuales
se causa un especial perjuicio a un grupo determinado.
Cuando se utiliza la palabra gnero nicamente como sinnimo de la situacin de
nias y mujeres, puede perderse la visin de que existen otras vctimas de
discriminacin, y que otras categoras de exclusiones pueden reforzar las desventajas especficas de gnero con la finalidad de eliminar de manera sostenible las
consecuencias de discriminaciones de largo plazo; se hace necesaria la especial
promocin de grupos discriminados para brindar iguales oportunidades a todos.
Adems, las medidas no deben limitarse a una igualdad de derechos de jure, sino
que debe alcanzarse una igualdad de facto, pasible de ser medida por sus
resultados.
Las relaciones y los roles de gnero son sensibles a la influencia positiva de la
educacin y, por lo tanto, pueden transformarse mediante los procesos
educativos. Una poltica educativa y actividades pedaggicas comprometidas con
un enfoque de equidad de gnero y no discriminacin contribuyen a acercarnos un
paso ms hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.