PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
1/4

Grado: Quinto
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Organizando nuestras actividades para mejorar
nuestra calidad de vida
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Disea un plan de mltiples etapas que
considera el uso de procedimientos,
estrategias, recursos Y tiempo en la
resolucin de un problema.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una

mesa de dilogo.
El docente hace el siguiente comentario: Saban ustedes que no slo la mala
alimentacin produce obesidad? Un factor preocupante actualmente es el

sedentarismo.
El docente pregunta: Es cierto que el sedentarismo es un problema social? Por

qu?
El docente organiza una mesa redonda y promueve el dilogo y la reflexin entre

los estudiantes.
El docente organiza los grupos de trabajo y presenta la situacin significativa de

la unidad:
Es sabido
que a la mayora de los adolescentes les gusta
consumir alimentos considerados chatarra,
lo cual ha
incrementado el riesgo de que contraigan diversos tipos
enfermedades. Este problema est relacionado con los malos
hbitos alimenticios. Todas las personas necesitamos consumir
una cierta cantidad de caloras para poder realizar nuestras
actividades diarias, por ello, es recomendable seguir una dieta
balanceada rica en carbohidratos, protenas y grasas. Se sabe
que un gramo de carbohidrato proporciona 4 caloras, un gramo
de protenas proporciona 4 caloras y un gramo de grasa
proporciona 9 caloras.
Si una persona conoce la cantidad de caloras que necesita
consumir Cmo puede determinar la cantidad de carbohidratos,

El docente pregunta: Qu tendramos que hacer para poder responder a las

interrogantes planteadas en la situacin significativa?

Los estudiantes escriben en tarjetas sus respuestas y las colocan en la pizarra.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza las tarjetas y

sistematiza la informacin.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que se tomarn en cuenta a lo
largo de la unidad y que sern consensuadas por los estudiantes.

Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una

forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan
de manera que todos sus integrantes tengan la
misma posibilidad de participar en los procesos de
resolucin
de
la
situacin
significativa,
garantizndose as un trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se pone nfasis en la bsqueda de informacin en
diferentes contextos y reas disciplinares.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes y se fomentan los espacios de dilogo y
reflexin.
Desarrollo: 60 minutos

El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con
o

la participacin de los grupos de trabajo, e induce

a los estudiantes para

determinar las actividades que se realizarn a lo largo de la unidad.

Los estudiantes, con el apoyo del docente, establecen el orden en el que se
realizarn las actividades. Realizan una ruta de trabajo, identificando cada una de

las actividades posibles a realizar.

El docente promueve el dilogo al hacer referencia al orden de las actividades a
realizarse para poder responder a las preguntas de la situacin significativa.
Realizan un mapeo.

El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades

matemticas a desarrollarse; adems, hace nfasis en la

utilidad del campo temtico en cada una de las actividades.

El docente resalta la importancia de la elaboracin del

producto final de la unidad.

Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad
de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro

del propsito de la unidad. Resaltan los valores y las actitudes.

El docente sistematiza la informacin con la participacin de todos los

estudiantes, y los coloca en un lugar visible.

Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de trabajo a travs de un organizador

visual y lo comparten en plenaria.

El docente, con participacin de todos, sistematiza los aportes de todos los grupos
y genera una ruta de trabajo para todo el saln (dicha ruta va de la mano con la
secuencia de las sesiones de aprendizajes).
Si la situacin lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas

con el mapeo y la ruta de trabajo elaborados con los estudiantes.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin en su texto de
consulta de Matemtica 4, sobre geometra plana y del espacio (rea y volumen)

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje 2015, fascculo VII
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial
-

Norma S.A.C.
Multimedia con internet (opcional)
Calculadora cientfica, plumones, cartulinas, tarjetas, papelgrafos, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.