UNIDAD 3 TEMA: 1 REORGANIZACIN ECONMICA MUNDIAL,

REFORMA, MODERNIZACIN Y DESARROLLO, SOCIAL

FIDEL DE LUNA
PROFESIONALIZACIN DOCENTE Y ESCUELA PBLICA EN MXICO 1940-1994
Planteamiento
La Formacin docente y Educativos que el Estado y la sociedad mexicana han
instrumentado a travs de Procesos sociales que son diferenciados a lo largo de la
vida nacional. Generando una explicacin razonada e integradora, del desarrollo de
estos proyectos de vila Camacho en el papel que ha desempeado el magisterio
nacional, as como de los elementos econmicos, polticos, ideolgicos, entre otros,
que inciden en este proceso de formacin docente que desarrolla en la escuela
publica y desarrollo de 1940 -1970 .
Intencin
El modelo educativo de 1945-1952 en el periodo denominado reforma, se caracteriz
por fomentar la unidad nacional, durante el gobierno de vila Camacho reformo el
articulo 3 constitucional suprimiendo la coeducacin, es decir separar la educacin
de los hombres y de las mujeres respetando la moral de esa poca(decencia), la
educacin trato de fortalecer lazos de unidad por medio de la castellanizacin,
adems de intentar unificar los programas y mtodos de estudio, para ello se fund el
consejo nacional tcnico de la educacin, haciendo que la escuela fuera ms prctica
para que de esta manera las personas tuvieran habilidades tiles en la vida, por lo
cual se dio gran importancia a la educacin tcnica y a la industrial, despus de esto
en diciembre de 1943 se crea el SNTE, tambin en esa poca se funda la escuela
normal superior, el instituto federal de capacitacin del magisterio y se realiza el
primer congreso de educacin en 1944, en el cual se volvi a mencionar lo
importante era la formacin de obreros calificados y tcnicos para la industria1
motivo por el cual surgen los institutos tecnolgicos regionales en 1948, se dejo sentir
la influencia de la pedagoga social y de la pedagoga activa impulsada por Francisco
Arroyo, siendo director general de Educacin Normal.
Categoras bsicas formacin metodolgica y analtica
Debo mencin que la circunstancia econmica del periodo de la reforma se
caracteriz por la gran inflacin, en el aspecto poltico la gente se orienta en dos
corrientes, el socialismo (la unin sovitica) y el capitalismo (estados unidos), creando
con esto la famosa guerra fra, al mismo tiempo surgen los pases de tercer mundo,
entre los cuales se encuentra Mxico, adems surge un nuevo tipo de pensamiento
filosfico que es el neopositivismo o la filosofa de la existencia, tambin como repudio
y consecuencia de la situacin de crisis en Mxico, se prctica el Marxismo, del cual
surgen los intelectuales contemporneos que eran de clase media, estudiantes del
extranjero y universitarios, entre los cuales haba asilados polticos de otras partes del
mundo, puedo mencionar que en esta poca surgen teoras que influyen en la
pedagoga, como la psicologa, el psicoanlisis y el conductismo, en el plano poltico

se da una gran apertura creando un pluripartidismo. En esa poca Mxico dependa

en gran medida del capitalismo y de sus exportaciones para tener un mejor desarrollo
econmico, al principio esto trae resultados positivos en lo referente a los sueldos de
los trabajadores, pero con el paso del tiempo surgi el incremento de precios y con
ello la inflacin que trajo como consecuencia una terrible crisis econmica en nuestro
pas, por lo cual se propuso una nueva estrategia de desarrollo que se conoce como
el desarrollo estabilizador o desarrollo compartido, lamentablemente esto no logra
convertirse en realidad, ya que en nuestra patria existe una sociedad dual, lo cual no
es otra cosa que dos clases sociales (alta o rica ) y (baja o pobre). Mencionare los
intentos por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una reforma
educativa en nuestro pas que lograra repercutir verdaderamente en la
democratizacin de la enseanza, de esta forma se puede rescatar la creacin de la
escuela rural mexicana, la misiones culturales y las escuelas tcnicas que
representan algunos momentos de mayor creatividad pedaggica en la bsqueda de
un modelo independiente de desarrollo lamentablemente todos estos esfuerzos no
tuvieron los resultados que se esperaban y no implicaron un cambio sustancial en la
educacin ni contribuyeron al logro de un modelo independiente de desarrollo.
En el sexenio de Lpez Mateos en 1958 se promueve el plan de once aos que
buscaba garantizar que todos los nios de Mxico tuvieran una educacin primaria
gratuita y obligatoria, utilizando nuevos mtodos pedaggicos y la utilizacin de la
radio y televisin como auxiliares para apoyar la enseanza impartida por los
profesores, para ello, en 1960 el consejo nacional tcnico de la educacin (CNTE)
informa de la reforma de los planes y programas de enseanza. En el siguiente
periodo de 9164 a 1970 la reforma educativa consisti en lo siguiente: - La
organizacin de un servicio de orientacin vocacional - La expansin de plazas
escolares para atender la demanda educativa. - La simplificacin de los programas La utilizacin de la TV para la alfabetizacin y telesecundaria - La adopcin de nuevos
mtodos pedaggicos (aprender-haciendo y ensear haciendo) - La unificacin de
la enseanza media - La introduccin de asignaturas humansticas de la enseanza
tcnica. - La difusin de los libros y materiales de lectura.
Descriptiva
En esta etapa se le dio gran impulso a las escuelas para apoyar a los estudiantes del
medio rural, con la finalidad de promover un crecimiento en la produccin del campo,
de esta manera si los jvenes dejaban la escuela estaran preparados para
incorporarse a la vida productiva por contar con elementos prcticos. Otro aspecto de
esta reforma fue la orientacin vocacional del servicio nacional, cuyo objetivo estaba
centrado en dar servicio de orientacin a los jvenes de acuerdo a los intereses de las
industrias y empresas. Otra medida fue la creacin de las telesecundarias y radio
primaria, para lograr que las personas que no podan tener facilidad de ingresar a las
escuelas completas tuvieran la oportunidad de terminar su educacin primaria, y de
esta manera apoyar a los profesores, lamentablemente debido a la falta de
adecuacin entre el contenido y los objetivos de la educacin impartida y el medio
donde operaban las escuelas radiofnicas, estas fallaron.
Sinttica

Las distintas instituciones de educacin superior e investigacin existentes en el pas.

Comenzaron los trabajos dentro de la Escuela Nacional de Jurisprudencia. Al mismo
tiempo, fue creado el Centro de Estudios, dependiente de la Facultad de para
Directores de Facultades y Escuelas. La seccin de incorporacin se convirti en
Departamento de Universidades y Escuelas Incorporadas. Fue electo presidente el
general vila Camacho, en medio del descontento de los partidarios del general,
quienes no aceptaron la derrota de su candidato. Era presumible su triunfo. No
obstante ello, el vencedor oficial fue vila Camacho, quien tom posesin el 1 de
diciembre. Al da siguiente present su renuncia el doctor Baz como rector. En lugar
de aceptrsele, se le concedi licencia y se l e nombr rector honorario. Pas a
encabezar la Secretara de Salubridad y Asistencia. Fungi como rector interino el
licenciado Mario de la Cueva. El desarrollo del asunto mediante la forma metodolgica
elegida En la poca de 1968-1970, la reforma promovida por el presidente Daz Ordaz
tena las siguientes acciones: la formacin de seis comisiones por el consejo nacional
tcnico de la educacin, quienes enviaron cuestionarios a diversas instituciones y
personas con el fin de recabar opiniones acerca de la reforma educativa, la
conferencia nacional de formacin cvica y tica de adultos, en la cual se informo que
el mtodo que se utilizaba era inadecuado y se pretenda suplir la elaboracin de las
bases cientficas de la educacin mexicana con el texto del articulo 3, se propona la
descentralizacin de la administracin del sistema educativo creando una direccin en
cada estado, se creo la ley general de educacin superior, se estableci el servicio
permanente de mejoramiento profesional para los maestros, se dispuso de maestros
de tiempo completo, y adems que los maestros establecieron, con la intervencin de
los jefes de clases, un orden de prioridad en el contenido de los programas y que
realicen una evaluacin constante del proceso de aprendizaje en una palabra, que se
recabara el sentir de los profesores, el IV congreso nacional de educacin normal de
1969 insisti en la formacin de maestros y en una remuneracin mas justa y una
valoracin social mas elevada para la profesin magisterial, aumentar de 3 a 4 aos el
ciclo profesional mientras se estableca el bachillerato como antecedente de reforma
educativa en la cmara de diputados, y el anuncio del SNTE de convocar a una
conferencia Nacional Pedaggica. En la poca de los 40s los profesores tenan la
misma problemtica que los dems trabajadores, bajo salario, represin administrativa
y poltica, jubilacin no adecuada y divisin entre los propios maestros, debido a eso
en 1940 se form el frente nacional revolucionario de maestros en Mxico (FNRMM),
que quera aglutinar a todos los profesores rurales y al mismo tiempo seguir
perteneciendo al Sindicato de trabajadores de la Enseanza de la Repblica
Mexicana (STERM), pero con esto se empezaron a dar enfrentamientos entre los
profesores, posteriormente en 1941 se crea el Sindicato Nacional Autnomo de la
educacin (SNATE), que era anticomunista, en esa poca Octavio Vejar Vzquez,
ministro de educacin dividi por sexos la enseanza en la escuela nacional de
maestros y se opuso a la educacin socialista, recurriendo a medidas represivas para
lograr sus objetivos, esto dio origen a enfrentamientos entre los sindicatos
magisteriales con las autoridades de la SEP, cuando vila Camacho ve la capacidad
de los maestros del pas, decide buscar la forma de crear un sindicato nico que
sirviera a los intereses del Estado, para ellos se logro juntar a los dirigentes del
STERM Y DEL FNRMM y convocar a un congreso en la ciudad en 1941, los
resultados no fueron los esperados y en su lugar surgen nuevas agrupaciones
sindicales como el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educacin
(SMMTE). Auspiciado por el ministro de educacin Vejar, tambin se formo el

Sindicato nico de Trabajadores de la Enseanza (SUNTE) con apoyo de la CNC, y el

STERM no reconoci a estos y se volvi a reorganizar con integrantes lombarditas, en
1942 y se logra formar el Comit Coaligado de Unificacin Magisterial (CCUM) con
integrantes del SUNTE, SMMTE y STERM, cuyos objetivos eran realizar labores de
gestora y tratar de convocar a un nuevo congreso que unificara a todos los sindicatos
magisteriales, para ello se nombr un nuevo secretario de educacin que fue Jaime
Torres Bodet, quien logro convocar a un nuevo congreso en la Ciudad de Mxico en
1943. finalmente todas estas circunstancias permitieron que el 30 de diciembre de
1943 se creara el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), siendo
su primer secretario general Luis Chvez Orozco, quien busco el registro de este
sindicato ante el tribunal de arbitraje y al mismo tiempo luchar porque las medidas
represivas del anterior secretario de educacin quedaran sin efectos, adems se
presentaron ante Torres Bodet con la finalidad de que la SEP los reconociera
oficialmente y poder gestionar aumentos salriales, sobresueldos y la creacin del
centro de capacitacin para maestros no titulados, esto se vio reflejado cuando el
presidente de la repblica vila Camacho reconoci como sindicato al SNTE el 15 de
mayo de 1944. el SNTE en el primer congreso nacional de 1946 le brindo todo su
apoyo ala revolucin, en este periodo, con el pretexto del anticomunismo se dio una
gran represin por medio de la fuerza publica a todos los sindicatos que no estuvieran
de acuerdo con el gobierno y con ello se dio una gran fuerza a la antidemocracia,
adems en 1948 se dio una gran devaluacin del peso y una gran alza de precios, en
este mismo ao surge el famoso charrismo sindical, nombre que se le dio a los
sindicatos que apoyaban incondicionalmente al estado y que no permitan la
democracia dentro de sus filas, esto se inicio cuando en el sindicato de ferrocarrileros
se desconoci a su lder Jess Daz de Len. En 1957 nace en la seccin 9 el famoso
MRM (movimiento revolucionario del magisterio),que como su nombre lo indica
buscaba un cambio dentro del SNTE pero sin perjudicar al gobierno emanado de la
revolucin, brindndole su apoyo al candidato del PRI Adolfo Lpez Mateos a la
presidencia de la repblica, lo rescatable de este movimiento aparte de la democracia
sindical, fue la bsqueda de la jubilacin a los 30 aos de servicio, aguinaldo de 60
das y sobresueldo de vida cara, el MRM continu buscando mejoras para los
profesores por medio de movilizaciones y paros indefinidos, pero se encontr con
Adolfo Lpez Mateos, quien no se detena ante nada ni ante nadie, se encarg de
cesar a profesores manifestantes y huelguistas, tambin de levantarles actas de
abandono de empleo o ponerlos a disposicin de las autoridades educativas. La
relacin que existe entre la SEP-SNTE se da en el mbito social donde hay
convivencia sindical, donde existe una estructura conformada por un conjunto de
relaciones de poder distribuida jerrquicamente donde la mayor cota del poder existe
en la elite y va disminuyendo cuando se llega a la base. Es decir busca su propio
beneficio en vez de buscar el de ambos, debido a esto existe en el magisterio la idea
de que la educacin es responsabilidad de los maestros pero no por esto debemos
aceptar la opinin de terceras personas, que en mucho pueden ayudar al campo
educativo, el lder del SNTE de alguna manera hacen lo que quieren y entorpecen el
desarrollo de la educacin, creando con ello desconfianza entre sus integrantes, lo
que hace el lder es buscar conveniencias personales. Buscando mas democracia
dentro de este organismo surgi la CNTE (coordinacin nacional de trabajadores de la
educacin), pero la dirigencia ha implementado acciones para seguir teniendo un
mayor control. Se debe mencionar que el trabajo cotidiano del maestro no solo est
definido por los libros de texto, sino que adems se va formando con otros elementos,

como las relaciones entre los propios profesores, con las autoridades y con la
comunidad en general, de esta manera el trabajo de los docentes se va formando de
manera cotidiana de acuerdo a las circunstancias que cada profesor vive, esto se
realiza dentro de un espacio denominado escuela o institucin escolar, el docente no
solo se enfrenta a las normas e intereses, costumbres y tradiciones ya establecidos
por la historia, sino que adems esta expuesto a las presiones que tiene, por lo que
ellos se construyen a si mismos . La institucin formal que forma el docente influye en
la forma de ser y de actuar, en la organizacin sindical a la que pertenece y que tiene
por nombre SNTE, pues es el quien determina en gran medida su forma de actuar y
de pensar en su vida cotidiana como docente, se dice que la vida de este organismo
sindical se encuentra dividida en tres niveles, el primero se refiere a la ideologa del
sindicato, el segundo a su estructura orgnica y el tercero a los mecanismos sutiles de
control. el nacionalismo-desarrollismo ha resultado, el desarrollo del pas sin
enfrentarse a los intereses del pas del que depende, debido a esto, el cambio ha sido
difcil y se ha dado poco a poco, porque es difcil enfrentarse al nacionalismo que por
mucho tiempo ha sido fomentado por la mayor parte de los grupos sociales, cuando
se han intentado lograr estos cambios en el nacionalismo, las consecuencias han sido
muy negativas, y lo nico que se ha logrado es un enfrentamiento entre los
mexicanos, del cual nadie sale vencedor y resultan muchos mexicanos
desaparecidos, presos o muertos, como en el caso de las movilizaciones estudiantiles
y de maestros, este era el marco socio histrico de Mxico en los aos sesentas, por
lo cual es importante buscar una nueva forma de nacionalismo que verdaderamente
ayude a la mayora de las gentes de nuestro pas y que beneficie a los sectores mas
desprotegidos de nuestra poblacin, logrando con esto una verdadera unidad
nacional. en los aos sesenta las clases trabajadoras, medias y estudiantiles que
buscaban una democracia representativa a travs del regreso al estado populista de
los aos cardenistas, su principal reclamo no era contra el sistema, sino del
populismo entreguista que protega y apoyaba las decisiones del estado mexicano,
ellos estaban en desacuerdo con la poltica de Daz Ordaz, ya que en ese entonces el
gobierno era un estado fuerte, de clase, autoritario y represivo, que no permita
opiniones en su contra, por lo cual esta lucha se volvi social, ya que para la mayora
el enemigo era el mismo que dependa de los intereses extranjeros, de estudiantes,
obreros y profesores era de protesta anti autoritaria y libertaria contra los abusos de la
polica y del gobierno en si. Luchar en contra de la opresin, la tirana, el autoritarismo
y la antidemocracia, era el pan de todos los das en esta poca y durante los setentas
en nuestro pas, esto a causa de la forma de actuar del estado mexicano y de su
presidente Gustavo Daz Ordaz, quien no se tentaba el corazn para mandar golpear,
encarcelar, e incluso llegar a asesinar, tal y como sucedi con los estudiantes en 1968
con la finalidad de que la gente sintiera temor y aceptara las decisiones del gobierno
aunque no se estuviera de acuerdo con ellas, tambin en el magisterio ocurra algo
semejante, ya que sus lideres no permitan la democracia en sus filas y apoyados por
el gobierno hacan las cosas a su conveniencia y la del propio gobierno estando en
contubernio, adems exista el charrismo sindical, de esta manera debido a la
anulacin de los derechos democrticos e individuales consagrados en la
constitucin10, la oportunidad de manifestar sus ideas y pensamientos se vio
reducida y solamente en las escuelas superiores se tenia la oportunidad de discutir y
expresar su desacuerdo con lo que estaba sucediendo en el pas. Lamentablemente a
los estudiantes les toco vivir el capitulo mas negro en la historia de nuestro pas por
buscar que existiera una verdadera democracia, esto sirvi para que el magisterio o

una parte de l, se viera en la necesidad de apoyar este movimiento, pues viva una
situacin de antidemocracia sindical, por lo cual el MRM sigui luchando por lograr
una mayor apertura dentro del sindicato de maestros por medio de movilizaciones y
paros. En esta poca lamentablemente sucedi el ataque a los alumnos del instituto
politcnico nacional por parte de las autoridades federales, esto dio pie a que muchos
maestros se solidarizaran con los estudiantes y se anexaran para apoyar el
movimiento estudiantil, entre estos grupos de maestros se encontraban los COCOS y
el MRM, junto con los maestros de la Escuela Normal Superior de Mxico, del Instituto
Politcnico Nacional y de la Universidad Autnoma de Mxico, lamentablemente lo
estrecho y la intransigencia del gobierno de Daz Ordaz, hicieron que esta parte de la
historia tuviera un final triste con la matanza de los estudiantes de 1968 en Tlatelolco,
esto fue nefasto y muy triste pero trajo como consecuencia una mayor conciencia por
parte de los profesores que siguieron y siguen luchando porque esta situacin cambie
en nuestro pas.
CONCLUSIN
Podr decir que la educacin nacional se extendi y se ve en la necesidad de crear un
plan de once aos debido que se encontraba en las diferentes circunstancias ya que
se creo una reforma educativa de escuelas que eran empleadas para maestros
imprevistos que no constaban con un perfil docente ya que en el ao 1975 crearon la
licenciatura en educacin implementando el bachillerato a escuelas de educadores.
Ya que crearon escuelas de aspecto educativo, ya que permiti a los alumnos que no
podan ingresar en escuelas de organizacin completa, gozar de esta educacin. Al
estado, a su situacin poltica y a la economa, critica que nos debe hacer reflexionar
y tratar de buscar reformas que sean adecuadas y se puedan echar andar poco a
poco en beneficio de la educacin nacional.

Biografa:
Jaime torres bodet Naci en la ciudad de Mxico. Estudi

en la Universidad Nacional de Mxico la carrera de filosofa y letras. Fue secretario del

rector Jos Vasconcelos (1921). Dirigi la revista Falange (1922-1923). Fue secretario
de educacin pblica varios perodos. Promovi la Campaa Nacional de
Alfabetizacin. Desempe tambin una carrera diplomtica importante. Comparti la
direccin de la revista Contemporneos (1928-1931). Miembro de la Academia
Mexicana de la Lengua, El Colegio Nacional, el Instituto de Francia y la Academia del
Mundo Latino. Doctor Honoris Causa de varias universidades. Es un poeta fino,
elegante, pero tambin de gran fuerza expresiva. Debido a una larga enfermedad,

cometi suicidio en 1974. Torres Bodet entr muy joven en la literatura con un libro de
versos: Fervor, (1918), prologado por Gonzlez Martnez. Sus gustos eran todava
convencionales, respetuosos del simbolismo francs y del modernismo hispnico.
Poco a poco, en dilogo con los *contemporneos+, y hojeando la Revista de
Occidente y La Nouvelle Revue Franaise, fue entendiendo la algaraba de su tiempo:
Gide, Proust, Joyce, Antonio Machado, Dostoiewsky, Couteau, Juan Ramn Jimnez,
Giraudoux, Ortega y Gasset, Morand, Soupault, Girard, Lacretelle, Jouhandeau,
James... De 1922 a 1925 haba publicado siete volmenes de versos: de ellos
seleccion los mejores en Poesas (1926). De pronto, sin abandonar el verso, se
entusiasm por la prosa. Escribi ensayos (Contemporneos, 1928), pero a sus
pasajes de empeo los encontramos en forma de narracin: Margarita de Niebla
(1927), en la que un mnimo de argumento sostena juegos de sensibilidad y fantasa
entre dos muchachas y un joven profesor, que es quien cuenta; Proserpina rescatada
(1931), tambin Aarte deshumanizado@, donde los personajes andan como bengalas
y arden en frases chisporroteantes; y Nacimiento de Venus y otros relatos (entre 1928
y 1931, pero publicados en 1941), cuyas primeras pginas sobre la nufraga Lidia,
tienen la fra y bella luz de una vidriera en una elegante tienda, en la avenida ms
lujosa de la ciudad. Despus, Torres Bodet ha viajado por todo el mundo, con
importantes cargos oficiales y ha seguido escribiendo libros de versos (Sin tregua,
1957), de ensayos (Tres inventores de realidad, 1955), de memorias (Tiempo de
arena, 1955). Pero sus mejores momentos fueron aquellos humorsticamente frvolos,
irnicamente lricos, referidos a estados muy agudos del espritu. Era una literatura de
tono menor, ms europea que mexicana, sin contaminaciones de la poltica o la moral.
La escena del naufragio de Lidia, en el cuento que va a leerse, est inmovilizada: no
es accin humana lo que ha de encontrarse, sino un despliegue, en abanico, de
frases muy cultas e imaginativas que hay que saber gustar, una por una.
Manuel vila Camacho (Teziutln, 1897 - ciudad de Mxico,

1955) Militar y poltico mexicano, presidente de Mxico entre 1940 y 1946. Estudi en
su ciudad natal y se dedic al comercio hasta 1911, ao en que tom las armas para
defender a Madero. En 1914 combati en contra de Huertas, que haba usurpado el
poder. Fue comandante de escuadrn con Lzaro Crdenas, y ya en 1920, coronel
durante la campaa de pacificacin del Yaqui. En 1933 fue subsecretario de Guerra y
Marina en el gobierno de Crdenas; en 1938, al morir el secretario Figueroa, asumi
la secretara de la que dependa, que tom el nombre de Secretara de Defensa
Nacional. Ese mismo ao ascendi a general de divisin. En 1940 el Partido Nacional
Revolucionario le propuso como candidato a la presidencia. Su mximo adversario
poltico fue Juan Andrew Almazn, al que derrot en las urnas. Como Presidente,

debi afrontar serios problemas, provocados por la reciente guerra interior y las
rivalidades polticas manifestadas durante la campaa electoral, y en el exterior por
las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, en la que Mxico estaba forzada a
comprometerse. vila sigui una poltica muy conservadora en lo econmico. En
poltica exterior, colabor con Estados Unidos y los Aliados en contra del Eje, a raz
del hundimiento de dos barcos petroleros por buques alemanes en aguas del Golfo de
Mxico. En 1942 declar el estado de guerra contra las naciones del Eje. vila firm
un acuerdo ratificado por el Congreso de la Unin que permita a los ciudadanos de
Mxico y Estados Unidos formar parte de las fuerzas armadas de uno u otro pas, por
lo que cerca de 15.000 mexicanos se alistaron en las fuerzas armadas del vecino del
norte. la vez, se firmaron acuerdos econmicos para la produccin de bienes y
materias primas estratgicas. En 1944 firm la Carta de las Naciones Unidas; durante
su mandato se celebr en Mxico la Conferencia Interamericana sobre los problemas
de la guerra y la paz. En 1946 perdi los comicios ante Miguel Alemn Valds, y se
retir a su rancho en Veracruz, donde se dedic a la cra de ganado y a las labores
del campo.
LUIS CHVEZ OROZCO (DIC. 1943 JUL. 1945)
Luis Chvez Orozco naci en Irapuato, Gto., y muri en el Distrito Federal (19011966). Historiador. Dirigi la coleccin Documentos para la Historia Econmica de
Mxico (1933-36), editada por la Secretara de Economa Nacional. Fue subsecretario
de Educacin (1936-38) y jefe del Departamento Autnomo de Asuntos Indgenas
(1938-40). Fue embajador en Honduras. A su regreso trabaj en la seleccin de textos
del primer volumen del Archivo Histrico de Hacienda, al que puso por ttulo La
Libertad de Comercio en la Nueva Espaa en la segunda dcada del siglo XIX (1943).
Posteriormente se encarg de la elaboracin de varios volmenes de la serie Archivo
Histrico Diplomtico de la Secretara de Relaciones Exteriores. Fue nuevamente
director de la coleccin Documentos para la Historia Econmica de Mxico que edit
esta vez el Banco Nacional de Crdito Agrcola (1954-58). Obras escritas por l son El
Sitio de Puebla en 1863 (1927), El Sitio de Cuautla (1931), La Civilizacin Mayaquich (1932), La Civilizacin Nahoa (1933), La Industria de Hilados y Tejidos en
Mxico (1829-1842) (1933), Revolucin Industrial, revolucin poltica (1937), Historia
Econmica y Social de Mxico (1938). En diciembre de 1943 resulto electo Secretario
General del Comit Ejecutivo Nacional del SNTE para tres aos a concluir en
diciembre de 1946, pero renunci al ao y medio de ejercicio por diferencias con
Vicente Lombrado Toledano, entonces gua poltica del SNTE. A continuacin aparece
su comit: Secretario General Luis Chvez Orozco Trabajo y Conflictos Luis lvarez
Barret Organizacin Vicente Lozano Ceniceros Propaganda y Orientacin Social Jos
Fernndez Zamorano Educacin y Asuntos Tcnicos Arcadio Noguera Vergara
Relaciones Juan Negrete Lpez Previsin Social Jos Cern Cardona Finanzas
Dedoro Antnez Echegaray Accin Deportiva y Militar Joaqun Guerra Garca Actas y
Acuerdos Armando Ortega Barrios Estadstica y Archivo Manuel Villasana Jimnez
Fuentes: 1.- "Seccin 17 ... ayer y hoy".- Profr. Javier Bahena Crdenas.- Toluca,
Mx.- Febrero de 1998. 2.- Historia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin.- Gerardo Pelez.- Ediciones de Cultura Popular.- Mxico, D.F.- 1984. 4.-

Diccionario Enciclopdico de Mxico.- Humberto Musacchio.- 1990.- Por la biografa

(LCO). 3.- Papel membretado de diversos comits.