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CONCEPCIONES
Los autores: Chadwick 1974, Nilo 1975, Salcedo 1979, Popham 1980, Villarroel 1980, las
clasifican en:
-Juicio de expertos
-sinnimo de medicin
-congruencia entre logros y objetivos
-para facilitar la toma de decisiones
BASES DE COMPARACIN
Base absoluta: cuando el patrn de comparacin es el dominio de todo lo exigido
Base relativa: cuando se determina el rendimiento a partir de resultados reales de un grupo de
referencia. (Mercedes Camperos, 1985)
El autor Chadwick en Tecnologa educacional para el docente 1974 clasifica las bases de
comparacin o bases de evaluacin de la manera siguiente:
-Comparacin con hechos o con desempeo previo: es cuando el progreso de una persona o
programa se compara con su propio desempeo en un momento anterior
-Comparacin con entes similares: el progreso o programa es comparado con el progreso de
otros, de caractersticas similares
-Comparacin con objetivos establecidos: el progreso de personas, programas, componentes
etc. se compara con objetivos que han sido previamente establecidos
PROPSITOS DE LA EVALUACIN
Formativa:
-Monitoreo de la calidad de las actividades o marcha del proceso en relacin a los objetivos o
competencias para realizar ajustes previos a la evaluacin global o sumativa (gua de
aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997)
-Juzgar el valor y mrito de los materiales instruccionales, proceso y producto, los cuales
proporcionan los datos necesarios para la toma de decisiones en relacin a la necesidad de
revisin (Gonbach, Course Improvement Thouhg Evaluation 1963)
-Valor de proceso y productos que se estn desarrollando y que son capaces de ser
modificados (Scriven, Metodology of Evaluation, 1967)
-Cumple con el propsito de determinar hasta qu punto el estudiante logr o no una tarea
determinada (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg. 20)
-Proceso continuo destinado a la permanente retroalimentacin, a medida que se avanza a los
niveles instruccionales (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg. 21)
Sumativa:
-Evaluar el proceso y producto en su forma final, con el fin de facilitar las decisiones relativas a
la aplicacin y difusin de los materiales (Gonbach, Course Improvement Thouhg Evaluation
1963)
-Decisiones que se refieren a la difusin y aplicacin del producto una vez optimizado por el
proceso formativo (Scriven, Metodology of Evaluation 1967)
-Determinar el grado en que el estudiante logr los resultados ms amplios a lo largo del curso
en una parte de l (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg. 21)
Diagnstica:
-Generalmente miden habilidades y caractersticas ms generalizadas que las consideradas por
instrumentos formativos (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg. 22)
-Implica la valoracin de rasgos de conducta (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg.
21)
-Trata de ubicar al estudiante al comienzo de la instruccin o descubrir las causas de las
deficiencias de su aprendizaje (gua de aprendizaje #1, Lily Stojanovic, 1997, pg. 21)