UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES ACATLN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA

NUEVAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS

RAMOS TLAPANCO CARLOS JAIR
YLLESCAS CARRILLO JOSU
NOVIEMBRE 2011
GRUPO: 1504

RESUMEN
En este trabajo, primeramente damos a conocer el lugar donde impartimos este
proyecto de intervencin con las TICs en la educacin y todas sus caractersticas del
Centro, en segunda instancia mostramos las bases tericas, las cuales nos dan
referencia del porque introducir estas tecnologas en la educacin, cules son los
alcances que llegan a tener las herramientas electrnicas y cules son las
problemticas que tenemos en nuestro contexto y como debemos abordarlas con la
introduccin de estos medios. En tercera instancia mostramos las necesidades y
utilizaciones que tienen los estudiantes con respecto a las TICs, mostramos cuales son
las limitantes y los alcances que tienen con base en estas herramientas; mostramos un
diagnostico que nos muestra todos estos elementos para poder saber cules son las
habilidades de los estudiantes con respecto a estas herramientas electrnicas. En
cuarta instancia nos referimos a la forma en cmo metemos las TICs en el aula
educativa, las herramientas que utilizamos para llevar a cabo nuestra intervencin y
damos una descripcin de todo el proceso que se llevo a cabo durante el proyecto
realizado dentro del Centro de Estudios Nicols Romero. Por ltimo mencionamos la
justificacin del porque la inclusin de las Nuevas Tecnologas dentro del aula
educativa.
Palabras clave: Educacin, Intervencin con TICs, Herramientas electrnicas.

I.- INTRODUCCIN

En las ltimas dos dcadas que hemos atravesado como humanidad, sociedad,
ciudadanos, como mexicanos, vemos como la tecnologa ha ido avanzando de manera
impresionante: como nunca en la historia del hombre se haban creado tantas
herramientas y artefactos tcnicos para hacerle ms fcil su vida en tan corto tiempo.
Y es que muchas veces creemos que cuando hablamos de tecnologa nos
referimos a maquinas espectaculares (incluida, desde luego, la computadora), pero no
es as. Lo que se denomina tecnologa son esos conocimientos tcnicos y cientficos,
que hacen posible la adaptacin de un medio y facilitan las tareas al ser humano, el
llamado creador de tecnologa. Por ejemplo, la rueda, el libro, una mquina o
herramienta que , comparada con las actuales sea considerada arcaica o poco til, en
su tiempo revolucion la forma de producir, aprender y manipular el mundo, de estar
con el mundo, de poder (sobre) vivir con y en l y poder comunicarse con otros.
Siguiendo esto, sabemos que el entablar comunicacin de diversas formas con
alguien es imprescindible. De saber lo que pasa en otros pueblos, conocer las
novedades, de lo que muchos hablan, los mitos, leyendas, costumbres y dems, desde
siempre a sido una prioridad de muchos, o por lo menos desde que el hombre, ya
anteriormente establecido con una historia, lenguaje y una serie de tradiciones
especficas de una cultura, se aventur por entablar relaciones de tipo social, cultural y
sobre todo econmicas. A partir de esto cre ideologas, sistemas, formas de
relacionarse con otros y, desde luego, explotar lo que ha denominado ciencia para
poder producir conocimientos que le permitan desarrollarse en todos los mbitos
sociales, polticos, educativos y, nuevamente mencionamos, econmicos.
Este fenmeno actual ha alcanzado indudablemente a los espacios educativos, a
los espacios escolares, al aula y dentro de esta a sus actores principales: el docente y
los estudiantes. Ya la comunicacin de estos no es la misma, ya es necesario mantener
una comunicacin por medio del correo electrnico, del uso de redes sociales u otras
herramientas como el blog educativo.

II.- BASES TERICAS

MARCO HISTRICO-CONTEXTUAL
El Centro de Estudios de Nicols Romero se ubica en la calle Cerrada Sauce N 7,
Colonia Gavillero, Nicols Romero (Tel. 58 23 36 03). Dicho centro tiene 4 aos de abrir
sus puertas a varios estudiantes que tienen la necesidad y el inters de tomar algunas
de los siguientes programas con los que cuenta el centro:

Regularizacin para nios de primero a sexto ao de primaria.

Clases personalizadas de guitarra.
Clases de manualidades.
Clases de ingls.
Regularizacin para nios de primero a tercero de secundaria en todas las reas.
Regularizacin para jvenes de primero a tercero de bachillerato en todas las

reas.
Curso COMIPEMS para estudiantes de secundaria que quieran preparar su
examen para ingresar al sistema Medio Superior
Curso UNIVERSIDAD para estudiantes que deseen preparar su examen para
ingresar al sistema Superior.
Segn lo que nos comentan en el Centro, tambin se darn muy pronto clases de
otros idiomas como portugus e italiano adems de que el centro est en vas de
crecimiento y pronto obtendr el permiso oficial del gobierno municipal.
A continuacin mostramos cual es la visin y visin de dicha institucin:
Misin
Formar estudiantes con todas las capacidades necesarias para que puedan
incorporarse en el sistema educativo evitando problemas como la desercin escolar.
Visin
Ser la institucin con ms competitividad en la zona formando estudiantes aptos al
contexto que les rodea, creando ambientes de debate y dilogo.
Valores

Fomentar principalmente el amor por el conocimiento y

la

crtica

constructiva,

utilizando

el

respeto

la

responsabilidad del estudio y de la comunicacin con

otros.
Segn el subdirector del centro, el modelo que utiliza
est constituido por elementos de la escuela activa, del
constructivismo y de la corriente crtica-humanista que
postulan tericos como Paulo Freire.
Los docentes son principalmente estudiantes de la
UNAM, algunos del IPN y de la Pedaggica Nacional que ya cuentan con cierto tiempo
de experiencia en la docencia, sin mencionar que la mayora de ellos son pedagogos y
que fungen como docentes en reas de su inters y para la cual estn preparados.
En el centro se busca que no solamente se les prepare especficamente para un
determinado problema, sino que se lleven una serie de elementos que les ayuden para
ser aplicados en su vida acadmica, y por que no decirlo, en su vida diaria tambin.
Es por esto que las autoridades del centro no se negaron a que pudiramos hacer
una intervencin en el Centro. Estas consientes de que las tecnologas de la
informacin y la comunicacin estn presentes en todas partes y es indispensable
saber utilizarlas de manera consciente y para la produccin e intercambio de
conocimiento.
Aunque notamos que solo contaban con dos equipos de computo (una PC y una
Porttil) tena acceso a internet inalmbrico y la mayora de los estudiantes contaban
con computadora porttil. De cualquier forma, en cuestin de tiempo y de equipo no
hubo ningn problema para comenzar con la intervencin.
Los espacios con los que cuenta el centro son adecuados, tienen un lugar especfico
para trabajar con la computadora adems del aula. No hay una sobrepoblacin en las
clases ya que los estudiantes tienen diferentes horarios y sus grupos por turno u horario

no rebasa las 15 personas que se han llegado a tener en el saln de clases.

Actualmente el grupo que ms alumnos tiene es de 10 personas.
El grupo que elegimos fue el de UNIVERSIDAD del turno sabatino en la clase de
Historia Universal que se da de 9 a 10:30am y que consta de 4 mensuales. Dicho curso
inici en el mes de septiembre y terminar en el mes de enero del ao prximo. A partir
de esto, nuestros recursos utilizados seran enfocados a la materia a la par del temario
utilizado.

MARCO TERICO
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son el conjunto de tcnicas,
elementos y tecnologas que permiten comunicar, adquirir, intercambiar, registrar y
publicar informacin acerca de diversos temas. En la actualidad las TIC, como medios
tecnolgicos (y no quiere decir que solo sean de este tipo), ayudan a las personas de
distintas partes del mundo a estar mejor comunicadas, ms rpido y ms fcil, como
nunca antes en la historia de la humanidad. Tambin ayudan en el desarrollo de sus
actividades y, hoy en da, es por ello que, de alguna manera, el ritmo y forma de vivir
excluye al conjunto de personas que no las utilizan. Para esto, en los ltimos aos, se
busca disminuir en un momento determinado la brecha digital, aumentando el nmero
de usuarios que utilizan las TIC por medio de programas que buscan incluir a toda la
poblacin.
Esa brecha digital, que no es ms que la separacin existente entre las personas
que utilizan las TIC como parte de su vida diaria, es la que causa el atraso. Este atraso
en el sentido de ir a la par con el mundo, de aprender un nuevo lenguaje que ya es
usado en todas partes y que me permite, precisamente, estar comunicado con el
mundo, ser parte del mundo.
En Mxico, por ejemplo, se ha venido creando proyectos que traten de romper
con dicha brecha digital que hace que muchas personas, de alguna manera, queden
excluidas de el conocimiento, pues mucho del conocimiento producido actualmente por

el mundo es gracias a, y se transmite por medio de, estas nuevas tecnologas y que
adems nos sirven para hacer actividades de manera ms fcil y rpida, como ya lo
venimos mencionando, como hacer pagos en lnea, comprar artculos diversos por
internet, hasta comunicarme con otros de una forma ms rpida y barata.
Evidentemente, para nuestra economa tan frgil esto nos permite poder hacer
negocios, ahorrar dinero, etc. Podemos encontrar muchas ventajas.
Pero tambin tiene repercusiones polticas el no tener este acceso. A partir de
este punto podemos

mencionar un sinfn de ejemplos, que tienen como bandera,

precisamente, de la exclusin, la desinformacin y dems. El problema que nos

preocupa en este es la educacin. La educacin que aspira al perfeccionamiento de
las facultades del hombre a travs de ellas, a perfeccionar la persona humana,
hacindola ms apta para su convivencia en el medio ambiente que lo rodea y con la
sociedad de la que forma parte1.
A partir de esta concepcin de educacin (sin ignorar otras definiciones) es que
partimos de que, adecundonos al contexto actual, es imprescindible que se creen
programas que ayuden a integrar a personas de todas las edades a que conozcan y
sepan utilizar de forma crtica las TIC. La Pedagoga como disciplina que busca
describir y explicar los procesos educativos relacionados con el aprendizaje y la
enseanza le es pertinente intervenir en la tecnologa educativa, est dentro de su
campo de estudio, es pertinente que investigue y produzca conocimiento junto con otras
areas en este campo.
Si se busca que los nuevos actores educativos, el docente y el estudiante virtual
(por denominarlos de alguna manera), generen un nuevo espacio o medio de
aprendizaje por medio de las TIC, es indispensable que atiendan las teoras del
aprendizaje. Y evidentemente, como se busca que el uso de dichas tecnologas sea de
manera crtica, reflexiva, productiva, etc. Retoman como base epistemolgica para la
construccin de las nuevas propuestas, elementos del cognoscitivismo y del
constructivismo social.
1 Albarrn, Agustn Antonio. Diccionario de Pedagoga. (4 ed.), Siglo Nuevo, Mxico,
1980. Pp. 71-72.

Estas dos teoras, en resumen, que toman en cuenta los objetos y medio social,
contemplan una perspectiva evolutiva en la persona que se desarrolla en dicho medio y,
en el caso propiamente del constructivismo social, elementos filosficos (en este caso
epistemolgicos al formar dicha teora) y los procesos de construccin de manera
dialctica son posturas que contemplan la relacin del sujeto-objeto desde una postura
pertinente a la fenomenologa.
Independientemente de sus posturas y sus bases, cuando hablamos de la
mediacin cognitiva se retoman dichas teoras al contemplar que dicha mediacin es
interaccin que se da entre las estructuras mentales modificadas de alguna manera en
el sujeto a lo largo de su vida en el acto educativo.
Y es as como las TIC como mediadoras, cambiaran los roles que
tradicionalmente han venido fungiendo docentes y estudiantes. Es importante la
construccin de las TIC a travs de estas teoras que siguen siendo parte aguas en los
procesos de aprendizaje, que han propuesto, construido y dado pauta a las teoras ms
innovadoras actualmente en este campo. Indudablemente las TIC las retoman para
poder construir un escenario que de verdad permita construir conocimiento, que se d
el aprendizaje por parte de todos los participantes, pero principalmente del estudiante,
que es el centro del proceso educativo.
El docente en este sentido tendr como funcin primordial saber utilizar las TIC,
atender las necesidades de la poblacin a su cargo, como mediador, como gua,
tomando en cuenta el contexto y, especficamente, atendiendo las necesidades
cognitivas del estudiante. Tambin tendr que estimular la motivacin del estudiante
para que valore sus logros y aprenda de sus aciertos y de sus errores y, sobre todo, que
sea autodidacta.
A partir de establecer un marco terico, es ms fcil atender una problemtica
ms especfica, establecer el fundamento epistmico para poder contrastar la teora con
la realidad y/o ver la necesidad de teorizar dentro de un campo en donde, por lo menos
en Mxico, hace falta trabajar fuerte y activamente.

MARCO METODOLGICO
Al llegar al saln de clase y el momento en que los chicos nos observaron,
platicndoles lo que haramos con las TICs, se quedaron sorprendidos ya que nunca
pensaron que dentro del curso utilizaran estos recursos para un mejor aprendizaje de
la materia que les imparte Carlos Ramos (Historia Universal).
Dentro de esta intervencin, estuvieron involucradas 4 personas, las cuales
estn conformadas por 3 mujeres y 1 hombre, dentro de un rango de edad de 17 y 19
aos; estos jvenes estn tomando un curso de regularizacin para hacer su examen
de ingreso a la UNAM. Dos de los jvenes aun estn estudiando el bachillerato y los
otros dos ya terminaron su bachiller.
Este grupo se caracteriza por ser autodidacta y por tener las ganas y necesidad
de seguir sus estudios, dentro de una carrera en la mxima casa de estudios (UNAM).
Se les fue explicando paso a paso todo lo que veramos a travs de las TICs y
los pasos que seguiramos para un mejor aprendizaje con la utilizacin de un blog, del
programa de Slideshare, tambin se les explic cmo aprenderan a subir videos e
imgenes a su blog, como citar las imgenes y todo lo referente a la utilizacin de este
recurso de aprendizaje.
Antes de realizar esta intervencin elaboramos un diagnostico para saber sus
habilidades y las necesidades que ellos tenan con base en los recursos tecnolgicos,
este diagnostico nos muestra todos los detalles de: si tienen computadora, su uso de
esta, para que la utilizan, si tienen acceso a internet, que es lo que frecuentemente
hacen en internet, que programas utilizan, etc.
Este es el esquema del diagnostico que elaboramos para poder realizar el
instrumento con los reactivos correspondientes y poder sacar los datos estadsticos y
tener una mejor comprensin de sus caractersticas y utilidades de las TICs.

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FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN
Nuevas Tecnologas Educativas.
Esquema para el diagnostico sobre uso de las TICs.
Objetivo: Este examen diagnstico tiene por intencin recopilar informacin importante
que servir para el diseo de una intervencin pedaggica basada en el uso de TIC
durante el curso de Historia Universal.
CONCEPTO
Tenencia de
computadora

INMDICADORES
Computadora de
escritorio
Computadora porttil

REACTIVO
1.- Con que equipo de
cmputo cuentas?
a Computadora de
escritorio
b Computadora
porttil
c No tengo

Internet

Si
No

2.- Tienes acceso a

internet?
a Si
b No

Uso de internet

Hogar
Caf internet
Escuela

3.- Desde dnde

accedes a internet?
a Hogar
b Caf internet
c En la escuela

Acceso a internet

3 veces
5 veces
Ms de 5 veces

4.- Con que frecuencia

accedes a internet a la
semana?
a Hasta 3 veces a la
semana
b Hasta 5 veces a la
semana
c Ms de 5 veces a
la semana

Tiempo en internet

1 hora
3 horas

5.- Cunto tiempo

navegas en internet al

5 horas o ms

da?
a 1 hora
b 3 horas
c 5 horas o ms

Utilizacin de
computadora

Tareas
Entretenimiento
Msica, videos y/o
videojuegos

6.- Para qu utilizas ms

la computadora?
a Para hacer tareas
b Para
entretenimiento
c Para bajar msica,
videos y/o
videojuegos

Buscador

Directorios
Buscadores
Metabuscadores

7.- Qu tipo de
buscadores utilizas
comnmente en la web?
a Directorios (Yahoo)
b Buscadores
populares (Google)
c Metabuscadores
(Dogpile)

Informacin

Wikipedia
Google acadmico
Redalyc

8.- Para tus tareas de

qu pgina obtienes tu
informacin con ms
frecuencia?
a Wikipedia
b Google acadmico
c Redalyc

Uso de office

Word
Excel
Powerpoint

9.- Qu programas de
office utilizas ms?
a Word
b Excel
c Powerpoint

Correo electrnico

Si
No

10.- Tienes cuenta de

correo electrnico?
a Si
b No

Utilidad del correo

Si

11.- Haz utilizado el

No

correo electrnico para

comunicarte, enviar
tareas y/o externar tus
dudas con algn
profesor?
a Si
b No

Dudas

Libros
Maestro
Internet

12.- A quin acudes con

ms frecuencia cuando
tienes dudas?
a Libros
b Maestro
c Internet

Conocimiento de blog

Si
No

13.- Sabes que es un

blog?
a Si
b No

Trabajo en blog

Si
No

14.- Has trabajado con

blogs en la escuela o de
manera personal?
a Si
b No

Uso de TIC

Si
No

15.- Consideras
importante el uso de la
tecnologa para el
proceso de formacin
acadmica
a Si
b No

Con este esquema, previamente revisado por la profesora, es como llegamos a un

examen diagnostico final, para poder realizar nuestra encuesta y tener a la mano
nuestros datos estadsticos, con base en ste mismo, y as poder analizar cada una de
las preguntas realizadas y darles una lectura de anlisis.

El instrumento de evaluacin diagnostica finalmente quedo de la siguiente

manera, son 15 preguntas que nos permite observar las necesidades y habilidades,
como ya se haba mencionado antes, de cada estudiante y arrojo datos muy
interesantes que posteriormente analizaremos.

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Nuevas Tecnologas en Educacin
Examen diagnstico sobre el uso de las TIC
Sexo:

a) Masculino

b) Femenino

Edad:
Objetivo: Este examen diagnstico tiene por intencin recopilar informacin importante
que servir para el diseo de una intervencin pedaggica basada en el uso de TIC
durante el curso de Historia Universal.
INSTRUCCIONES: Subraya una respuesta en cada pregunta que se apegue ms a lo
que usualmente haces, trabajas y exploras por medio de la computadora y el internet.

1.- Con que equipo de cmputo cuentas?

a) a)Computadora de escritorio
b) b)Computadora porttil
c)No tengo
2.- Tienes acceso a internet?
a) a)Si
b) b)No
3.- Desde dnde accedes a internet?
a) a)Hogar
b) b)Caf internet

c) c)En la escuela
4.- Con que frecuencia accedes a internet a la semana?
a) a)hasta 3 veces a la semana
b) b)hasta 5 veces a la semana
c) c)ms de 5 veces a la semana
d)
5.- Cunto tiempo navegas en internet al da?
a) a)1 hora
b) b)3 horas
c) c)5 horas o ms
d)
6.- Para qu utilizas ms la computadora?
a) a)Para hacer tareas
b) b)Para entretenimiento
c) c)Para bajar msica, videos y/o videojuegos
d)
7.- Qu tipo de buscador utilizas comnmente en la web?
a) a)Directorios (Yahoo)
b) b)Buscadores populares (Google)
c) c)Metabuscadores (Dogpile)
8.- Para tus tareas de qu pgina obtienes tu informacin con ms frecuencia?
a) a)Wikipedia
b) b)Google acadmico
c) c)Redalyc
9.- Qu programas de office utilizas ms?
a) a)Word
b) b)Excel
c) c)PowerPoint
d)
10.- Tienes cuenta de correo electrnico?
a) Si
b)No
11.- Haz utilizado el correo electrnico para comunicarte, enviar tareas y/o externar
tus dudas con algn profesor?
a)Si
b)No
12.- A quin acudes con ms frecuencia cuando tienes dudas?
a) a)Libros
b) b)Maestro

c) c)Internet
13.- Sabes que es un blog?
a) a)Si
b) b)No
14.- Has trabajado con blogs en la escuela o de manera personal?
a) a)Si
b) b)No
c)
15- Consideras importante el uso de la tecnologa para el proceso de formacin
acadmica?
a) a)Si
b) b)No

Este examen diagnostico se realiz en el Centro de estudios de Nicols

Romero el da 8 de Octubre de 2011, pero al ser revisado por la profesora notamos que
existan algunos errores en la estructura de los reactivos, es por esto que nos dimos a
la tarea de corregirlos y volver a estructurar nuestro instrumento de evaluacin
diagnostica para volver a aplicarlo el da 15 de Octubre de 2011; la hora en que fueron
realizadas estas encuestas fue aproximadamente durante las 9:30 a 10:00 am.
Tuvimos en la primera y segunda sesin a 3 estudiantes que realizaron el
examen diagnostico y en la
estudiante la cual realiz,

tercera sesin fue cuando se incorporo una nueva

por separado, el diagnostico final. En total fueron 4

estudiantes los que realizaron el examen diagnostico sobre uso de las TICs.
Dentro de esta intervencin experimentamos varios incidentes, los primeros que
se nos presentaron fueron que, al tener mal estructurados los reactivos, tuvimos que
realizar nuevamente la encuesta, una clase despus de ya hecha la encuesta (tercer
sesin) vimos que haba 4 estudiantes, as que tuvimos que realizar una encuesta ms
a la nueva compaera, pero como no sabamos de su ingreso tuvimos que resolverlo
con la utilizacin de la computadora y ah mismo se guardo su informacin para poderla
introducir a la informacin ya anteriormente obtenida de los otros estudiantes.

Otro incidente que tuvimos, al llegar al Centro, fue que no haba internet ese da
y tuvimos que darles pura teora de cmo podan abrir su cuenta en Gmail, Slideshare y
cmo realizar el Blog.
Al final lo que nos provoco ms conflicto fue que en ciertas ocasiones no
comprendan como hacer las cosas, pero se resolva de manera satisfactoria y otro
factor que nos hizo irnos muy rpido fue el tiempo, ya que quisimos ensearles la
mayor cantidad de cosas para su aprovechamiento acadmico y su aprendizaje.
Dentro de nuestro diagnostico pudimos detectar que la mayora de ellos cuenta
con equipo porttil, y nos dimos a la tarea de pedrselos para un mejor aprendizaje de
los recursos a ensear, gracias a esto y al internet inalmbrico que, sin problemas, nos
ofreci el Centro de Estudios y nos permiti trabajar sin problemas dentro de la
institucin.
Nos pudimos dar cuenta que este medio electrnico (computadora) lo utilizan
ms para hacer tareas, pero sin dejar de lado que tambin lo utilizan en cierta medida
en entretenimiento, se observo que manejan el internet muy en general y solo se limitan
a la utilizacin de Google y la informacin la recuperan de la enciclopedia ms popular
Wikipedia.
Se analiz que a ste recurso le dan el uso solamente de mquina de escribir,
ya que la mayora slo saben utilizar el Word.
Gracias a que todos contaban con cuentas de correo electrnico se nos hizo ms
sencillo enviarles informacin por va email y se nos hizo ms fcil comunicarnos con
ellos a travs de este recurso.
Ya enfocndonos en la intervencin, nos percatamos que la mayora sabia que
es un blog y esto nos permiti abordar ms rpidamente el tema y ensearles como se
abre uno y como publicar informacin dentro de ste.
Despus de revisar todos los datos que nos arrojo el examen diagnostico,
pudimos analizar que los estudiantes conocan el recurso del blog, pero no lo
manejaban al 100%, as que nos enfocamos en la realizacin de uno, para que cada

quien publicara su informacin a cerca de la materia, antes mencionada, que se les

est impartiendo para que juntos puedan tener una interaccin colectiva a distancia,
con respecto a sus blogs, y de esa manera obtener un mayor conocimiento por medio
de las TICs y un mejor aprendizaje.
En esta intervencin decidimos implementar el uso de las TICs, ya que gracias a
la revolucin tecnolgica que existe en nuestra poca, es imposible dejar de pensar en
su utilizacin a futuro en las aulas escolares y que mejor ir aprendiendo en estos
momentos de la vida, para que en un futuro no nos tomen por sorpresa y no sigamos
viviendo en la prehistoria letrada que, cabe mencionar, sigue siendo de gran aportacin
al conocimiento, pero con un complemento, como lo son las TICs, ese conocimiento
que se sta generando ser aun ms efectivo y tendr ms sustentos con los que lo
pueda justificar.
Por esto mismo, nuestra intencin es que los estudiantes comprendan con mayor
profundidad que beneficios tiene el uso de la computadora y los recursos que se
encuentran dentro de la internet, para que as los puedan explotar al mximo y no solo
utilizar esta herramienta tecnolgica como una simple mquina de escribir y puedan
generar conocimiento con el que ya han obtenido a travs de los diferentes recursos
electrnicos que nos ofrece la Web.
Es as que llegamos a la conclusin de que la inclusin de las TICs dentro del
aula escolar nos traer demasiados beneficios y podremos reducir la brecha digital que
nos separa del desarrollo educativo que tenemos con los pases de primer mundo, y
para poder reducir un poco esta brecha debemos incursionarnos con la revolucin
tecnolgica y seguir generando mayor conocimiento para beneficio de nuestra
educacin.
Investigando dentro de la Web, nos encontramos con una revista que da a
conocer todos estos beneficios y otros ms que nos ofrece el uso de las TICs en la
educacin, y como se han ido revolucionando los medios de comunicacin hasta llegar
a las herramientas electrnicas enfocadas en los entornos educativos y sociales 2.
2 http://issuu.com/revistacomunicar/docs/comunicar33

III.- PROYECTO DE INTERVENCIN

DESCRIPCIN
El proceso que llevamos a cabo a lo largo de la intervencin tuvo una duracin
aproximada de 4 meses que es lo que dur aproximadamente la asignatura para la que
hicimos dicho trabajo. Primero se nos mencion que debamos hacer una intervencin
utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) para subsanar, de
alguna manera, y con una poblacin determinada, la brecha digital que existe en
nuestra comunidad (que ya hemos explicado con anterioridad).
A partir de esto, comenzamos a buscar donde podramos hacer nuestra intervencin.
Un integrante del equipo, Carlos, en este momento se encuentra dando clases a
jvenes de entre 17 y 19 aos que se preparan para hacer su examen de ingreso a la
universidad. Decidimos aprovechar esto para poder trabajar con ellos aplicando, desde
luego, un examen diagnstico para ver la situacin que se encontraban.
Una vez hecho lo anterior pasamos a analizar las respuestas y comenzar a crear
una propuesta que atendiera algunos de los aspectos ms importantes que detectamos:

Primero buscar una solucin que le ofreciera al docente poder dejar actividades

a lo largo de la semana ya que la clase se da en solo una hora los das sbados.
Que los estudiantes pudieran estar trabajando durante toda la semana, ya sea

repasando o revisando los temas de la clase siguiente.

Que sepan utilizar algunos recursos para que, cuando entren a la Universidad,
puedan utilizarlos para hacer sus tareas y estar comunicados de mejor manera

con diferentes personas.

Que puedan conocer otras formas de construir conocimiento y recabar
informacin.

A partir de esto propusimos crear blog para la materia y que en este el profesor
pudiera subir trabajos, URLs de otras pginas y recurso como WebQuest, subir videos,
imgenes y dejar tareas a los estudiantes que cursaran la materia de Historia Universal.

Que los alumnos, por medio de clases presenciales y tutoriales de la red, pudieran
crear un blog y pudieran publicar trabajos con programas como slideshare y
posteriormente al blog. Estos trabajos podran ser escritos de Word, presentaciones de
Power Point , etc.
Para comenzar con las clases de intervencin solicitamos el permiso del subdirector
del Centro de Estudios de Nicols Romero (que est en vas de ser reconocido como
una institucin registrada ante gobernacin), Hugo Salazar Gmez, para tomar 1 hora
despus de las clases de Historia Universal y comenzar con las clases, parte de la
intervencin. Para estas tomamos 6 clases:
La primera clase, adems de hacer observaciones acerca del centro y de la
poblacin con la que intervendramos, se aplic el examen diagnstico a los
3 estudiantes de la clase (dos clases despus se integr una compaera
ms). Notamos que haba que hacerle algunas correcciones.
En la segunda sesin se volvi a aplicar el diagnostico. Esta vez ya se pudo
juntar bien los datos para poder hacer el reporte de lo obtenido como se
muestra en el marco metodolgico y hacer las grficas que se encuentran en
el anexo de dicho trabajo.
En la tercera sesin contemplamos empezar con nuestra intervencin
propiamente pero en esta ocasin no hubo internet as que tuvimos que
platicarles sobre lo que bamos hacer y explicndoles como abrir una cuenta
de gmail y un blog.
Para la cuarta clase comenzamos ya a mostrarles como crear un blog, abrir
una cuenta en slideshare. Ellos en un principio se notaron un poco
confundidos y se desesperaban. Crean que era muy difcil, aunque conforme
fueron aprendiendo se les fue haciendo ms fcil.
En la quinta clase se revis todo lo que se haba hecho anteriormente y se les
fueron poniendo detalles al blog de ellos. Nosotros abrimos nuestro blog y
empezamos a publicar tutoriales, imgenes, videos y la webquest diseada
de acuerdo a lo que se esta viendo en ese momento en clase.
Para la sexta y ltima sesin se les ense a subir trabajos en Word y Power
Point a slideshare y posteriormente publicarlos al blog, citando las imgenes
y que supieran como subir un video al blog.

Bsicamente esta fue la manera en que se fue dando el proceso de intervencin.

Para este procedimiento tomamos en cuenta los datos que habamos recogido y un
anlisis que se describe en el marco terico del trabajo.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICO
Objetivo general:
Que los estudiantes que se preparan para realizar su examen a nivel superior,
sepan darle un uso educativo a un blog que les ayude a intercambiar, publicar y
realizar diversas actividades basado en el uso de las TIC durante el curso de
Historia Universal.
Objetivos especficos:

Recopilar informacin por medio de un examen diagnostico sobre el uso de las

TIC.
Analizar la informacin del examen diagnostico sobre el uso de las TIC
Identificar algn problema a partir del anlisis de la informacin recopilada en el

examen diagnstico.
Elaborar un plan de trabajo que contenga la utilizacin de algunos electrnicos

en la red.
Ejecutar el plan de trabajo por medio de sesiones de 1 hora con los estudiantes.

La intencin de estos objetivos se encuentra resumida en el objetivo general de

dicha intervencin.

JUSTIFICACIN
La brecha digital tan arraigada que tenemos en Mxico es muy grande pues, el sistema
que actualmente tenemos no responde a todas las necesidades que tiene la poblacin
para ir a la vanguardia a comparacin de otras naciones. Las polticas educativas no

atienden como deberan al problema de la brecha digital. El aula, tal pareciera, ha

quedado arraigada fuera de los ltimos avances tecnolgicos de los ltimos 10 aos.
Peor an, a veces cuentan con los medios pero no con la intencin, siendo causa su
arraigada ignorancia y miedo a lo relativamente nuevo.
Lo que nosotros intentamos en esta intervencin es, de alguna manera, subsanar
un poco este problema aportando algunos elementos que permita a jvenes a
acercarse al uso de las TIC fuera del sistema formal educativo. Lo hacemos de una
manera crtica y responsable para que ellos puedan saber utilizar estos recursos y,
mejor an, puedan aplicarlos en su vida diaria y puedan ensearlos a otros. Esta es una
de nuestras ms fervientes intenciones adems de los objetivos ya planteados.
As es como nosotros, aplicndonos al temario de la materia en este tipo de
curso, intervenimos y aplicamos la intervencin para que fuera de beneficio para el
docente como para los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN Y MEJORA CON TIC

Y es as como nosotros pretendimos subsanar un poco este problema. Creemos que
con la introduccin de las TICs en el aula, nos permitir acortar la brecha digital que
existe en Mxico y abra una mejor educacin; las estrategias que podemos
implementar con respecto de las TICs, es la utilizacin de recursos de la Web como
son la WebQuest, las Wikis, los Blogs, etc., hay infinidad de herramientas electrnicas
que podemos utilizar para que los estudiantes tengan un mejor aprendizaje. Nosotros
por nuestra parte utilizamos lo que fue un Blog y una WebQuest para que los
estudiantes pudieran trabajar la materia impartida desde casa, y as pudieran explorar
otros recursos para que se generara un mejor conocimiento.
Podemos decir que las TICs son una herramienta que mejora el nivel de
enseanza, la cual nos lleva a un mejor nivel educativo, con el uso de estos recursos
electrnicos dentro del aula, podemos generar mayor conocimiento dentro de los
estudiantes, ya que ellos van siendo ms autodidactas y cada da se interesan por

explorar la Web por ellos mismos y con esto, como ya lo mencionamos, se genera un
conocimiento y al compartirlo con la sociedad (con un Blog) se genera una conciencia
colectiva y aportamos nuevos conocimientos a nuestra educacin.
REFERENCIAS DOCUMENTALES
Crovi Druetta, Delia (Coordinadora) 2004. La sociedad de la informacin y el
conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. UNAM y La Cruja Ediciones. Buenos Aires,
Argentina. Pp. 17-56.
INEGI. Estadsticas sobre disponibilidad y uso de tecnologa de la informacin y la
comunicacin en los hogares, 2009. INEGI, Mxico, 2009. Documento en PDF.
Krugr Karsten (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Universidad de
Barcelona. Consultado el 26 de agosto de 20011 de: http://www.ub.edu/geocrit/b3w683.htm.
Revista Comunicar 33: Ciber medios y medios mviles. Consultado el 14 de Noviembre
de 2011 de: http://issuu.com/revistacomunicar/docs/comunicar33
Trejo Delarbre,
Autnoma

de

Ral (2001) La sociedad de la informacin. Universidad Nacional

Mxico.

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de

agosto

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20011

de:

http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm.
Serrano, Arturo y Evelio Martnez (2003) La brecha digital: mitos y realidades.
Universidad Autnoma de Baja California. Consultado el 21 de agosto de 20011
de:http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
Vasconcelos 2.0 http://www.e-mexico.gob.mx/web/vasconcelos-2.0. 16 de Agosto del
2011.

ANEXOS

Resultados de la Evaluacin Diagnstica

Nuevas tecnologas en educacin
Materia: Historia Universal
Ramos Tlapanco Carlos Jair
Yllescas Carrillo Josu
1504
Nmero de encuestados: 4
1.- Con que equipo de cmputo cuentas?

a) Computadora de escritorio . 25%

b) Computadora porttil . 75%

2.- Tienes acceso a internet?

a) Si. 100%

3.- Desde donde accedes a internet?

a) Hogar. 100%

4.- Con que frecuencia accedes a internet a la semana?

c) Ms de 5 veces a la semana. 25%

a) Hasta 3 veces a la semana. 25%

b) Hasta 5 veces a la semana. 50%

5.- Cunto tiempo navegas en internet al da?

b) 3 horas. 100%

6.- Para qu utilizas ms la computadora?

c) Para bajar msica, videos y/o videojuegos. 25%

b) Para entretenimiento. 25%

a) Para hacer tareas. 50%

7.- Qu tipo de buscador utilizas comnmente en la web?

b) Buscadores populares (Google). 100%

8.- Para tus tareas de qu pagina obtienes tu informacin con ms

frecuencia?

a) Wikipedia. 100%

9.- Qu programas de office utilizas ms?

b) Excel. 25%

a) Word. 75%

10.- Tienes cuenta de correo electrnico?

a) Si. 100%

11.- Haz utilizado el correo electrnico para comunicarte, enviar

tareas y/o externar tus dudas con algn profesor?

a) Si. 100%

12.- A quin acudes con ms frecuencia cuando tienes dudas?

c) Internet. 50%
a) Libros. 25%

b) Maestro. 25%

13.- Sabes que es un blog?

a) Si. 75%
b) No. 25%

14.- Has trabajado con blogs en la escuela o de manera personal?

a) Si. 25%
b) No. 75%

15- Consideras importante el uso de la tecnologa para el proceso de

formacin acadmica?

a) Si. 100%

URL DEL BLOG Y DE LA WEBQUEST:

http://eluniversohistorico.blogspot.com/
http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/17847

CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: WEBQUEST

TITULO DE LA WEBQUEST: El nacimiento del mundo de las ideas. La ilustracin
MATERIA: Historia

GRADO Y NIVEL: 3 de Preparatoria

BLOQUE:
TEMA:
La ilustracin y las revoluciones
El pensamiento ilustrado
liberales
AUTOR: Carlos J. Ramos Tlapanco

Tema:

Aprendizajes
esperados:

Introduccin:

El pensamiento ilustrado

Conocer algunas ideas de los principales exponentes de la

denominada Ilustracin.
Identificar las causas y las consecuencias que trajo el

Pensamiento Ilustrado
Reconocer la importancia de la Enciclopedia en el siglo

XVIII.
El movimiento racionalista del Renacimiento culmin en el siglo
XVIII llamado siglo de la Razn o siglo de las Luces. Tambin se le
llam poca del iluminismo en oposicin a la Edad Media que se
le conoce como poca obscura.
Como habrs visto en otros cursos de Historia Universal, los
pensadores de este siglo proclamaban la transformacin del mundo
en otro nuevo y mejor, basado en lo racional y no en aspectos
teolgicos. A este movimiento intelectual que nos referimos se
denomina Ilustracin.
Para poder revisar en que consisti este suceso histrico que
cambiara

el mundo te invitamos a resolver los siguientes

cuestionamientos y a realizar las actividades posteriores.

Te late la idea?
Para

comenzar

hagamos

los

siguientes

cuestionamientos

tratemos de responderlos:
Qu sucesos inmediatos, que marcaron la historia de la
humanidad, sucedieron antes de la Ilustracin?
Cules son las causas directas que crees que dieron origen a la
Tarea:

Ilustracin?
Para comenzar:
1. Explica de qu manera se manifestaron las ideas de los

2.

pensadores ilustrados en los siguientes aspectos:

La forma de gobierno
La economa
La ciencia
La religin
Escribe
Voltaire,
Montesquieu
o
Rousseau

segn

corresponda:
Critic las costumbres, la forma de gobierno y
las creencias religiosas de la poca.
Afirm que la soberana se origina en la
voluntad general.
Propuso la separacin de los poderes pblicos
en Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
3. Responde a las siguientes preguntas sobre la Enciclopedia:
Proceso
(Recursos):

qu es?, cmo est organizada?, qu ideas difundi?

Primero trata de buscar informacin sobre el tema que revisamos.
No es un tema tan complejo as que no tendrs problema en esto.
Despus realiza una seleccin de dos o tres fuentes que consideres
las que ms te pueden ayudar.
Luego realiza las tareas que se te piden. Lee con detenimiento cada
actividad para que no haya problema o complicacin al estar
realizando las actividades.

Aqu te ofrecemos algunas fuentes que pueden ser de ayuda:

Videos
http://www.youtube.com/watch?v=jWDz8BYhg3Y
http://www.youtube.com/watch?v=6Cw08l8uEt0&feature=related
Documentos
http://books.google.com.mx/books?
id=ns6E0O22CS0C&pg=PT66&dq=Historia+universal:+la+ilustraci
%C3%B3n&hl=es&ei=BOa5Tvr3HOqvsQLYlsm6CA&sa=X&oi=book_r
esult&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CC4Q6AEwAA#v=onepage
&q=Historia%20universal%3A%20la%20ilustraci%C3%B3n&f=false
http://books.google.com.mx/books?
id=qy7s614zyZ8C&printsec=frontcover&dq=la+ilustraci
%C3%B3n&hl=es&ei=HO5TvjeJNGpsALj2KjkCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=
2&ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false
Imgenes
http://wa1.www.artehistoria.jcyl.es/historia/jpg/AMC10008.jpg
http://lasprimerasrevolucionesliberales.files.wordpress.com/2010/03/
300px-enc_1-na5_600px.jpg
http://milenioiii.files.wordpress.com/2011/09/salondelailustrac2.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_fHmoci40Ct0/TIP8iwPW9rI/AAAAAAAAAA
U/szz2JZOyJFA/s1600/history-75.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_O4kSIL3J08I/TUWBRTi2qqI/AAAAAAAAA
BI/vieVdxtXYxg/s1600/la+ilustracion.jpg
Mapas
http://4.bp.blogspot.com/_zU7cCfB9eSY/Ra1EvtGSmaI/AAAAAAAAA
Gk/IvwMDpegmHM/s1600-h/La+Ilustraci%C3%B3n.png
Evaluacin:

Casi hemos terminado. Ahora es importante que consideres estas

ltimas actividades para dar paso a la evaluacin:

1. Explica de manera escrita para posteriormente compartirlo en
grupo de forma oral: Por qu una parte de La Enciclopedia
se public en secreto?
2. Discute con tus compaeros de clase que medidas tomaron
los reyes de aquella poca ante estos nuevos cambios que
propugnaba la Enciclopedia y el pensamiento Ilustrado
general en cuestiones de soberana.
3. Comenten sobre la experiencia que tuvieron al utilizar este
recurso (WebQuest) y sobre comentarios respecto al tema y
como se trabaj.
A partir de esto, se tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Valor de la actividad (20 pts)
9 pts Realizacin de las actividades
7 pts Discusin en clase
Conclusin:

4 pts Autoevaluacin
Como hemos visto, el movimiento ideolgico conocido como
Ilustracin, fue un movimiento que surgi en el siglo XVIII, en
Europa Occidental, y que fue el fundamento intelectual para
transformar la organizacin poltica y social de varios pases
europeos y americanos.
Puedes realizar tus propias conclusiones a fondo y discutirlas con
tu clase y/o con tu profesor.
Te esperamos para otro nuevo recorrido a travs de la historia!!!!