REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NCLEO CARACAS
EQUIPO DE ALTO DESEMPEO DE INVESTIGACIN y POSTGRADO
MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

DISEO INSTRUCCIONAL PARA AULA

VIRTUAL MICROECONOMA EN LNEA.

Profa.: Msc. Marianela Hernndez

Realizado por:
Mercedes Gonzlez
C.I. V- 16.093.816

Caracas, Junio 2015

INTRODUCCIN

Actualmente

la tecnologa de la informacin y comunicacin estn ms

afianzadas en los seres humanos, existen a travs de la web diversas formas

para comunicarnos, saber de nuestros seres queridos que no vemos a diario y
estar en constante comunicacin.
Estas herramientas tambin tienen usos educativos que son de utilidad para los
docentes y tutores tecnolgicos, que a travs de la virtualidad pueden desarrollar
con sus estudiantes, as les motivan a explorar, indagar y crear sobre nuevos
escenarios de aprendizaje.
Es por ello que para el diseo del aula virtual de Microeconomia en Lnea, se toma
como base de diseo instruccional ASSURE que describe las caractersticas de
los estudiantes, adems es ideal para tutores principiantes o en proceso de
aprendizaje del entorno tecnolgico.
Se

quiere

formar

estudiantes de

calidad,

que

desarrollen

capacidades

tecnolgicas de cara a la nueva era, para ello se han diseado una gran cantidad
de herramientas en la Web que ofrecen espacios para que el estudiante construya
su propio conocimiento a partir de su experiencia, su sentir, actuar y pensar,
controlando el desarrollo de las actividades cognitivas para superar los diferentes
niveles de dificultad.

DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
El Modelo Instruccional ASSURE fue desarrollado por Heinich, Russell y Smaldino
(1993), incorporando los eventos de instruccin de Robert Gagne para asegurar el
uso efectivo de los medios en la instruccin. El modelo ASSURE tiene sus races
tericas en el Constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del
estudiante, sus estilos de aprendizaje, y fomentando la participacin activa y
comprometida del estudiante. Una vez que se conocen las caractersticas de los
estudiantes, se debe comenzar a establecer los objetivos de la leccin o el curso a
desarrollar.
De acuerdo con el anlisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicacin a la
educacin a distancia, es de considerar que representa una oportunidad de
innovacin para un profesor al disear su curso siguiendo las etapas de este
modelo, ya que le permitir incursionar en forma efectiva en un curso a distancia
sobre todo si es un instructor novato en estos ambientes de aprendizaje. Para
aquellos profesores que antes de disear su curso se interesan en conocer las
caractersticas de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que les permite
realizar una planeacin objetiva basada en los antecedentes de los alumnos, as
como seleccionar estrategias, medios y recursos, disear sus materiales, las
actividades de aprendizaje y formas de evaluacin. Este modelo es aplicable a un
curso, una unidad o una leccin.
El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de disear,
y til en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeacin de
los cursos, a seleccionar los medios y recursos, adems de que permite que los
profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los objetivos y por
ende el xito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso
evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

ADAPTACIN DEL DISEO DEL AULA VIRTUAL AL MODELO ASSURE

El aula virtual est dirigida a los estudiantes del 1er semestre de Contadura
Pblica, en la asignatura Microeconoma, que tiene 3 horas presenciales y 2
asistidas, es decir mixto, por lo cual se realiza el diseo del aula virtual en la
plataforma Moodle con la finalidad de mostrar plataformas y herramientas
tecnolgicas a los estudiantes que son de su utilidad.
En este aspecto el modelo de diseo instruccional tomado como base es ASSURE
que se describe a continuacin:

Anlisis: En este aspecto es fundamental describir las caractersticas de los

participantes del curso Microeconoma, el acceso a internet, los recursos que
poseen, las edades promedios y el tiempo que dedicaran a las actividades.
De acuerdo a Scagnoli (2000) Ante de comenzar, se debe conocer las
caractersticas de la audiencia (los estudiantes). As, es necesario clarificar la
informacin acerca de los estudiantes
Es importante entonces realizar este anlisis a nuestra poblacin de estudiantes
para planificar los objetivos.
Establecer Objetivos: Belloch (2010) seala: Establecimiento de objetivos de
aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al
realizar el curso, indicando el grado en que sern conseguidos En este sentido,
luego de obtener el anlisis se procede a planificar los objetivos del curso, en
Microeconoma Virtual son los siguientes:
Objetivo General
Analizar los principios bsicos fundamentales de la microeconoma y sus
aplicaciones en la contadura pblica a fin de promover el desarrollo y la
participacin comunitaria, a travs de los recursos tecnolgicos.
Objetivos Especficos
Conceptualizar los principios y elementos bsicos que definen la
microeconoma a travs de herramientas tecnolgicas.
Establecer diferencias entre la teora de la demanda y de la oferta,
herramientas tecnolgicas para hacer infografas.
Valorar el papel del gobierno dentro del mercado, como nuevo modelo de
microeconoma social, Incorporando las TIC.
Los objetivos de la asignatura sern inmersos en el ambiente tecnolgico para
hacer un aprendizaje combinado, es decir aprenden microeconoma con
herramientas tecnolgicas disponibles para explorar y trabajar de forma gratuita en
la web.

Seleccionar mtodos, tecnologa y materiales: Este paso es de importancia y

arduo trabajo, debido a que tiene que estudiar la web

para poder hacer una

seleccin de acuerdo a las caractersticas del grupo y acordes con la asignatura.

El tutor debe ser docente-investigador-creador

para lograr el inters de los

estudiantes.
En este sentido el aula virtual para microeconoma se basa en el mtodo
instruccional ASSURE, que se ajusta a las caractersticas del curso.
Tecnologa: se utilizara la plataforma Moodle para la comunicacin virtual con los
estudiantes, donde se colgara la informacin relacionada con el curso.
Adems se utilizaran diversas herramientas alojadas en la web como: blogger,
easel.ly, infogr.am, buscador google acadmico, google drive, powert point, prezi,
scribed, slidershare, reproductor multimedias, tutoriales de canales de video.
Usar mtodos, tecnologas y materiales: en esta parte solo se procede a aplicar
lo planificado para el desarrollo del aula virtual. Belloch (2010) seala: Una vez
realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la leccin o el curso y
utilizar los medios y materiales que fueron elegidos previamente. Se debe siempre
revisar los materiales antes de usarlos en la clase, as mismo, se debe usar el
equipo con anticipacin para asegurarse de que funciona y que se conoce su
manejo.
E

recurso

que

se

utilizara

constantemente

para

comunicacin

es

https://mercecursos.milaulas.com/, all se explicara cmo utilizar las herramientas

seleccionadas para el desarrollo de las actividades acadmicas.
Requiere la participacin de los estudiantes: Fase fundamental y para quien
est dirigida el aula, cuando un docente se motiva a trabajar con este recurso lo
crea pensando en sus estudiantes y como les hace llegar la informacin que sea
de mejor provecho y mayor aprendizaje.

Scagnoli (2000) nos dice que: Es importante recordar que los estudiantes
aprenden mejor cuando estn envueltos de manera activa en el aprendizaje. El
estudiante pasivo tiene ms problemas para aprender lo que el docente trata de
verter en su cerebro.
De acuerdo a esto el aula virtual de microeconoma estar disponible para que los
estudiantes ingresen a la segunda clase, hagan su registro, aceptarlos en el
curso para el desarrollo de sus actividades.
Evaluar y Revisar: ltima fase del modelo instrucional y no menos importante, es
donde se revisan los logros de los estudiantes, los alcances de los objetivos y del
curso.
En este aspecto, a los estudiantes sern evaluados con una rbrica que se debe
publicar en el bloque inicial del aula virtual.
Los objetivos del curso se evaluaran a travs de una encuesta, al igual que el
desarrollo del curso y una rbrica que debe llenar el docente para saber si fueron
cubiertos los objetivos de aprendizaje.

CONCLUSIONES

Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al

utilizar

las nuevas tecnologas como

herramientas para

el

aprendizaje

constructivista. Estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula

tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su disposicin
actividades innovadoras de carcter colaborativo y con aspectos creativos que les
permiten afianzar lo que aprenden al mismo tiempo que se divierten. Estas
caractersticas dan como resultado que el propio alumno sea capaz de construir su
conocimiento con el profesor como un gua y mentor, otorgndole la libertad
necesaria para que explore el ambiente tecnolgico, pero estando presente
cuando tenga dudas o le surja algn problema
Este es el caso de las aulas virtuales, que cada da tienen ms seguidores y es
una forma de trabajar en la virtualidad, en el tiempo seleccionado por el docenteestudiante, en los lapsos establecidos para el logro de los objetivos.
El aula virtual de microeconoma est en construccin basado en el diseo
instruccional ASSURE y metodologa PACIE, desarrollando bloque inicialque
contiene la informacin necesaria para orientar a los estudiantes en el andar del
curso,

acadmico donde encontraran todo lo relacionado con contenidos y

actividades a desarrollar y de cierre que se relaciona con la finalizacin del curso,

encuentas y entrega de calificaciones.

BIBLIOGRAFIA

Belloch,C. (2010).

Entornos Virtuales de Aprendizaje, [Documento en lnea] ,

disponible en http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf. Consultado 2015,

Febrero 17.

Benitez, M. (2010) El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la

educacin a distancia. Tlatemoani. Revista Acadmica de Investigacin.

Dab, A. (2013). Aprendamos sobre Diseo Instruccional. (Docmuento en lnea),

Disponible

en:

http://disinstruccional.blogspot.com/2013/03/bienvenidos.html?view=sidebar
(consulta: 2015, Junio 11)

Scagnoli, N. (2000). : El aula virtual, uso y elementos que la componen.

[Documento

en

lnea],

disponible

en

webhp?sourceid=chrome-

instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=scagnoli+el+aula+virtual,

consultado 2015,

Febrero 17.

UNESCO, estndares de competencia en TIC para docentes (2008). Organizacin

de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php