CD 1

CANTANDO APRENDO A HABLAR 1
15 CANCIONES
EL REMOLN
Las piernas mover, con fuerza, con fuerza
Las piernas mover, con fuerza yo lo har.
S, s, lo har, las piernas mover,
S , s , lo har, las piernas mover.
Las piernas mover, con fuerza, con fuerza,
Si no lo quiero hacer, los brazos mover,
S, s, lo har, los brazos mover,
S, s, lo har, los brazos mover.
Los brazos mover, con fuerza, con fuerza
Los brazos mover, con fuerza, yo lo har.
S, s, lo har, los brazos mover
S, s, lo har, los brazos mover.
Los brazos mover con fuerza, con fuerza,
Si no lo quiero hacer, la cabeza mover,
S, s, lo har, la cabeza mover,
S, s, lo har, la cabeza mover,
La cabeza mover, con fuerza, con fuerza
La cabeza mover, con fuerza yo lo har
S, s, lo har, la cabeza mover
S, s, lo har, la cabeza mover
La cabeza mover, con fuerza, con fuerza
Si no lo quiero hacer, la lengua sacar,
S, s, lo har, la lengua sacare,
S, s, lo har, la lengua sacar.
La lengua sacar, con fuerza, con fuerza,
La lengua sacar, con fuerza yo lo har.
S, s, lo har, la lengua sacare,

S, s, lo har, la lengua sacar.
La lengua sacar, con fuerza, con fuerza,
si no lo quiero hacer, entonces soar.
Qu lindo que es soar, con las cosas lindas,
Canciones y caricias, con el Viejo Pascual
Una casa de chocolate,
Un cerro de pastillas,
Hablar con las polillas,
Y salir a volar,
Qu lindo que es soar!
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio conozca por su nombre, las partes
gruesas del cuerpo.
Actividades sugeridas
Que el adulto haga los movimientos que indica la
cancin y ayude al nio a imitarlo.
-1CANTANDO APRENDO A HABLAR

www.cantandoaprendo.cl
QU HAR MI BOCA?
Hoy con mi boca voy a gritar
Aaaaaa
Hoy con mi boca voy a gritar
Aaaaaaa
Autor
Hoy con tu boca vas a gritar

A a a a aaaa
Hoy con tu boca vas a gritar
Aaaaaaaaaaaa
Msica: Tradicional
Hoy con mi boca voy a rer

Ja ja ja ja ja ja ja ja
Hoy con mi boca voy a rer
Ja ja ja ja ja.ja ja
Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
Hoy con tu boca vas a rer

Hoy con tu boca vas a rer
Hoy con mi boca voy a soplar
Fuuuu, fuuu
Hoy con mi boca voy a soplar
Fuuuu, fuuu
Hoy con tu boca vas a soplar
Fuuuu, fuuuu
Hoy con tu boca vas a soplar
Fuuuu, fuuu
Letra: Ada Pohlhammer E.

Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita sonidos con su boca.
El adulto debe realizar las acciones que indica la
cancin y pedir al nio que lo imite. Ya que esto es
ms difcil de conseguir sin la participacin activa
del nio, es conveniente poner pausa a la cancin,
esperando que el nio intente realizarlo y reforzar
con aplausos y afecto cualquier aproximacin a
los sonidos que este haga.
El logro de los sonidos correctos se puede ir
modelando a travs de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.

JUGUEMOS CAMILA
Autor
Camila, Camila, te invito a jugar,

toma la pelota, que se va a escapar.
Myriam Pinto S.M.

Fonoaudiloga
Toma, toma, toma la pelota,

toma, toma, toma la pelota,
abre tus manitos y la tomars,
ahora que la tienes empecemos a jugar.
Objetivos
Dame, dame, dame la pelota,

toma, toma, vulvela a atrapar,
dame, dame, tramela a m,
ahora que la tengo...
me voy a dormir.
Desarrollo del lenguaje comprensivo(c)

Que el nio comprenda el significado de las
palabras "toma" y "dame" y obedezca esas
rdenes.
El adulto debe jugar con el nio utilizando una o
dos pelotas de tamao mediano, asistiendo
inicialmente sus manos para que realice la accin
que se indica.

PERROOL
Escuchemos al perro de don Belisario.
que est ladrndole al comisario
Guau guau guau
Es el perro de don Belisario.
guau guau guau
guau guau guau
Imitemos al perro de don Belisario.
el que le ladra al comisario
Guau guau guau
ladra el perro de don Belisario
guau guau guau
ladra el perro de don
Belisario
guau guau guau
ladra el perro de don Belisario.
Escuhemos la gata de doa Emelina,
que est maullando en la cocina.
Miau
esa es la gata de doa Emelina
miau
esa es la gata de doa Emelina
miau
esa es la gata de doa Emelina.
Imitemos la gata de doa Emelina
la que maulla en la cocina
Miau
hace la gata de doa Emelina
miau
hace la gata de doa
Emelina
miau
hace la gata de doa Emelina.
Escuchemos la vaca de don Pedro Pablo,
que est mugiendo en el establo.
Muuuuuuu
esa es la vaca de don Pedro Pablo.
Muuuuuuu
Muuuuuuu
Imitemos la vaca de don Pedro Pablo,
esa que muge en el establo.
Muuuuuu
muge la vaca de don Pedro Pablo
Muuuuuu
muge la vaca de don Pedro Pablo.
Muuuuuu
muge la vaca de don Pedro Pablo.
T ya,
hablas en perro
hablas en gato
hablas en vaca
y en espaol.

Hablas entonces en perrool

y en gatool
y en vacaol.
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Guau, Miau, Muuuu, Chao.

Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo (e)
Que el nio realice con su boca, sonidos
onomatopyicos.
El adulto debe realizar las onomatopeyas que
indica la cancin en el momento que esta dice
"imitemos... etc.", e invitar al nio a realizarlas.
Ya que esto es ms difcil de conseguir sin la
participacin activa del nio, es conveniente poner
pausa a la cancin esperando que el nio intente
la emisin y reforzar con mucho afecto cualquier
aproximacin a los sonidos que ste haga.

LA CANCIN DEL ECO

Esta es la cancin del eco co
a m me la ense un loco co
t la aprenders de a poco co
y resultar muy cmico. co
(Estribillo)
Repite el eco co
repite el eco co
repite el eco co
reptelo.
Es una cancin muy loca ca
para que muevas tu boca ca
canta cuando a ti te toca ca
canta lo que el ritmo marca ca
(Estribillo)
Canta cuando yo te indique que
canta cuando a t te toque que
sin que nadie se equivoque que
canta lo que el rimto marque que
(Estribillo)
Esta es la cancin del e co co
a m me la ense un lo co co
t la aprenders de a po co co
y resultar muy cmi co
Autor
Ada Pohlhammer
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita las slabas /ka, ko, ke/
El adulto debe cantar, en los momentos que se
escuchan las voces infantiles, para ensearle al
nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
es ms difcil de conseguir sin la participacin
activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
reforzando con aplausos y afecto cualquier
emisin que realice el nio.
(Estribillo)

A COMER CROQUETAS
A comer a comer croquetas
Te pones la servilleta
La servilleta, la servilleta , la servilleta.
Lo haremos en corto rato,
Aqu est tu plato, este es el plato
Este es el plato, este es el plato.
Ada Pohlhammer
Fonoaudiloga
Objetivos
Cargando la sopa clara

Se pasea la cuchara, esta es la cuchara
la cuchara, la cuchara, la cuchara.
Del plato, a la boca, del plato, a la boca
del plato, a la boca,
se pasea la cuchara, cargando la sopa clara
Del plato a la b.. .
Qu boca tan loca,
se cierra cuando no toca!
Del plato, a la boca.
Del plato, a la boca,
se pasea la cuchara
cargando la sopa clara.
Autor
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Que el nio conozca por su nombre algunos de
los objetos que usa diariamente a la hora de
alimentacin (servilleta, plato, cuchara).
El adulto debe mostrar al nio el objeto en el
momento que se est nombrando, luego puede
preguntar dnde esta ese objeto, para comprobar
si el nio lo busca con sus ojos. Ej. Dnde dej la
cuchara?.

Se acab, se acab la sopa
y no ensuci tu topa,
ya no queda nada.
No queda nada.

QU HAR?
Hoy mi cabeza voy a mover, la voy a mover, la voy
a mover
Hoy mi cabeza voy a mover una y otra vez.
Hoy mi cabeza voy a mover, la voy a mover, la voy
a mover
Hoy mi cabeza voy a mover una y otra vez.
Con mis manos golpear, golpear, golpear,
Con mis manos golpear , una y otra vez.
Con mis manos golpear, golpear, golpear,
Con mis manos golpear , una y otra vez.
Hoy mis piernas mover, las mover, las mover
Hoy mis piernas mover, una y otra vez.
Hoy mis piernas mover, las mover, las mover
Hoy mis piernas mover, una y otra vez.
Hoy mi lengua sacar, sacar, sacar
Hoy mi lengua sacar, una y otra vez.
Hoy mi lengua sacar, leru leru
(la lengua entra y sale realizando un sonido)
Hoy mi lengua sacar, una y otra vez.
Autor
Letra: Myriam Pinto S.M.
Fonoaudiloga
Msica: tradicional
Objetivos
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)
Que el nio conozca por su nombre las partes
del cuerpo que se indican.
Que el adulto haga los movimientos que indica la
cancin y asista al nio para que logre imitarlo.
Mis ojitos cerrar, los cerrar, los cerrar,

Mis ojitos cerrare, y no te ver.

QUIERO AL TATA
Autor
Agua a a a a,
Agua a a a a,
Mi mam me baar a a
Me pein e e e
Me pein e e e
Muy bonito yo quede e e
Me vest i i i
Me vest i i i
Con mi abuelo yo sal i i
Me llev o o o
Me llev o o o
De paseo me llev o o
Como t u u u
Como t u u u
Quiero al Tata igual que t u u
Pamela Cotors, Fonoaudiloga.

Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga.
Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo ( e )
Que el nio emita los sonidos voclicos
(a,e,i,o,u)
escuchan los dos ecos finales de cada vocal (en
negritas), para ensearle al nio lo que se espera
de l. Ya que esta conducta es ms difcil de
conseguir sin la participacin activa del nio, se le
debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la msica para darle
tiempo a que emita el sonido, y reforzando con
aplausos y afecto cualquier emisin que realice el
nio.

LA HORMIGUITA
Una hormiguita chiquitita
sea pasea en mi nariz,
y yo me rasco la nariz
y yo me rasco la nariz.
y yo me rasco la nariz.
Sal hormiga sal de aqu,
no te pares en mi nariz,
Sal hormiga sal de aqu,
no me piques la nariz.
Una hormiguita chiquitita,
se pasea por mi pelo
y yo la busco por mi pelo,
la busco por mi pelo
y yo la busco por mi pelo.
Sal hormiga baja al suelo,
no te pares en mi pelo,
sal hormiga baja al suelo
no te pares en mi pelo
sal hormiga sal de aqu,
se pasea por mi boca
y yo me rasco bien la boca
y yo me rasco bien la boca
yo me rasco bien la boca.
Sal de aqu hormiguita loca
no te pares en mi boca,
sal de aqu hormiguita loca
no me piques en la boca,
no me piques la narz.
se pasea por mis ojos,
y yo me rasco bien los ojos,
yo me rasco bien los ojos.
y yo me rasco bien los ojos.
Sal hormiga que me enojo
no te pares en mis ojos,
sal hormiga que me enojo
no me piques en los ojos,
sal de aqu hormiguita loca
sal hormiga baja al suelo,
se pasea en mis orejas,
y yo me rasco las orejas,
yo me rasco las orejas,
y yo me rasco las orejas.
Sal hormiga ya pues deja
no te pares en mis orejas.
sal hormiga ya pues deja
no me piques las orejas.
sal hormiga que me enojo
no te pares en mis ojos,
sal de aqu hormiguita loca,
- 10 CANTANDO APRENDO A HABLAR

Autor
Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga.
Objetivos
Que el nio reconozca por su nombre el pelo y
las partes de la cara.
El adulto debe hacer las acciones que indica la
cancin en su propio cuerpo, luego en el del nio y
asistirlo para que imite las acciones de tocar el
pelo, nariz, etc.

LA SEORA SAPA
La seora sapa,
se compr una capa,
con ella se tapa,
la seora sapa.
La seora sapa pa
se compr una capa pa
con ella se tapa pa
la seora sapa pa
La seora sa pa pa
se compro una ca papa
con ella se ta papa
la seora sa papa
Autor
Letra: Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga
Msica: Claudia Rosemblat
Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo ( e )
Que el nio emita la slaba / pa /
escuchan las voces infantiles (slaba en negrita) y
en las palabras inconclusas, para ensearle al nio
lo que se espera de l. Ya que esta conducta es
ms difcil de conseguir sin la participacin activa
del nio, se le debe estimular repitiendo muchas
veces el modelo, poniendo pausa a la msica para
darle tiempo a que emita el sonido, y reforzando
con aplausos y afecto cualquier emisin que logre
el nio.
El logro del sonido correcto se puede ir modelando
a travs de nuevos intentos sin enviarle mensajes
que lo desanimen.
Para ayudar a la pronunciacin del sonido, el
adulto puede untar los labios del nio en el
momento que debe realizar la emisin.

RAPIDALES
Rapidito, rapidito rapidales
t te pones los paales
los paales,
los paales
los paales.
T te pones los paales
rapidito rapidales.
Rapidito, rapidito rapiducho,
t te pones el pilucho
el pilucho,
el pilucho
el pilucho.
Tu te pones los paales
tu te pones el pilucho
rapidito rapiducho.
Rapidito, rapidito, rapidines
t te pones calcetines
calcetines,
calcetines
calcetines.
T te pones los paales,
t te pones el pilucho,
t te pones calcetines
rapidito rapidines.
Rapidito, rapidito, rapidones
t te pones pantalones
pantalones,
pantalones
pantalones.
t te pones calcetines,
t te pones pantalones,
rapidito rapidones.
Rapidito, rapidito, rapidatos
t te pones los zapatos,
los zapatos,
los zapatos,
los zapatos.
t te pones calcetines,
t te pones pantalones,
t te pones los zapatos,
rapidito rapidatos.
Rapidito, rapidito rapidn
t te pones un polern,
polern,
polern,
polern.
T te pones los paales
tu te pones el pilucho
tu te pones calcetines
tu te pones pantalones
t te pones los zapatos
t te pones pollern
rapidito, rapidn.
Rapidito, rapidito, rapidido
rapidito te has vestido.

Autor
Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio conozca por su nombre las prendas
de vestir.
El adulto puede mostrar al nio las prendas de
vestir en el momento en que se nombran en la
cancin. Luego puede preguntar dnde est ese
objeto, para comprobar si el nio lo busca con sus
ojos. Ej. Dnde est el pantaln?

CARLOTA
Yo tengo una gata ta
se llama Carlota ta
siempre se alborota ta
si ve una pelota ta.
Yo tengo una gata.
se llama Carlota.
siempre se alborota.
si ve una pelota.
Yo tengo una ga..
se llama Carlo..
siempre se alboro..
si ve una pelo..
Yo tengo una gata ta
se llama Carlota ta
siempre se alborota ta
si ve una pelota ta.
Yo tengo una gata .
se llama Carlota .
siempre se alborota .
si ve una pelota .
Yo tengo una ga..
se llama Carlo..
siempre se alboro..
Autor
Letra: Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga
Msica: Claudia Rosemblat
Objetivos
Que el nio emita la slaba /ta/ aislada y doble.
escuchan las voces infantiles, para ensearle al
nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
es ms difcil de conseguir sin la participacin
activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
reforzando con aplausos y afecto cualquier
emisin que logre el nio. El logro del sonido
correcto se puede ir modelando a travs de
nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
desanimen.

SONIDOS MGICOS
Si tus labios se juntan
y se vuelven a abrir,
dos sonidos con magia
te van a salir.
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
(Estribillo)
Con la m....mam
con la p....pap
con la m....mam
con la p....pap
Si tus labios se juntan
y se vuelven a abrir,
t ya sabes que es lindo
lo que puedes decir.
( Estribillo)
Con la m.. mam
con la p... pap
con la m... mam
con la p.... pap
Con la m.. mam
con la p... pap
con la m... mam
con la p.... pap
Con la m.. mam
con la p... pap
con la m... mam
con la p.... pap
Objetivos
Que el nio emita las palabras mam y pap.
escuchan las voces infantiles (palabras en negrita)
para ensearle al nio lo que se espera de l. Ya
que esta conducta es ms difcil de conseguir sin
la participacin activa del nio, se le debe
estimular repitiendo muchas veces el modelo,
poniendo pausa a la msica para darle tiempo a
que emita el sonido, y reforzando con aplausos y
afecto cualquier emisin que logre el nio.
que lo desanimen.
Si el nio slo puede decir mam y no pap, a
veces es til presionar un poco su nariz para
impedir la salida del aire que produce el
sonido /m /.

MAM Y PAP
Autor
Guillermito iba corriendo y se cay

Mam grit
Mam me doli
Mam y llor.
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
En las penas y alegras necesitas a mam

Y por eso la tenemos que llamar
Mam llamars.
Mam, dnde ests.
Mam ven ac.
Benjamn tom un helado y le gust.
Pap grit
Pap me gust
Pap se acab.
Objetivos
Que el nio emita las palabras mam y pap.
En las penas y alegras necesitas a pap

Y por eso lo tenemos que llamar
Pap, llamars.
Pap, dnde ests
Pap, ya lleg.
El adulto debe "gritar" en los momentos que se

escuchan las voces infantiles (palabras en negrita)
para ensearle al nio lo que se espera de l. Ya
que esta conducta es ms difcil de conseguir sin
la participacin activa del nio, se le debe
estimular repitiendo muchas veces el modelo,
poniendo pausa a la msica para darle tiempo a
que emita el sonido, y reforzando con aplausos y
afecto cualquier emisin que logre el nio.
que lo desanimen.
Si el nio slo puede decir mam y no pap, a
veces es til presionar un poco su nariz para
impedir la salida del aire que produce el
sonido /m /.

CHAO, CHAO
Con mi mano digo chao,
Chao chao, chao chao
Con mi mano digo chao,
Chao chao chao.
Autor
Pamela Cotors R.
Fonoaudiloga
(Msica tradicional)
Objetivos
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
Que el nio comprenda el significado de la
palabra chao y del gesto que convencionalmente
se utiliza para despedirse.
El adulto puede realizar el gesto con su mano y
asistir el movimiento del nio para que lo realice
en los momentos que se escucha la palabra chao.


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CANTANDO APRENDO A HABLAR 1

S, s, lo har, la lengua sacare,

-1CANTANDO APRENDO A HABLAR

Hoy con tu boca vas a gritar

Hoy con mi boca voy a rer

Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

Hoy con tu boca vas a rer

Letra: Ada Pohlhammer E.

Que el nio emita sonidos con su boca.

-2CANTANDO APRENDO A HABLAR

Camila, Camila, te invito a jugar,

Myriam Pinto S.M.

Toma, toma, toma la pelota,

Dame, dame, dame la pelota,

Desarrollo del lenguaje comprensivo(c)

-3CANTANDO APRENDO A HABLAR

-4CANTANDO APRENDO A HABLAR

Hablas entonces en perrool

Guau, Miau, Muuuu, Chao.

-5CANTANDO APRENDO A HABLAR

LA CANCIN DEL ECO

-6CANTANDO APRENDO A HABLAR

Cargando la sopa clara

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Del plato, a la boca.

-7CANTANDO APRENDO A HABLAR

Mis ojitos cerrar, los cerrar, los cerrar,

-8CANTANDO APRENDO A HABLAR

Pamela Cotors, Fonoaudiloga.

-9CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 10 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 11 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 12 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 13 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 14 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 15 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 16 CANTANDO APRENDO A HABLAR

Guillermito iba corriendo y se cay

En las penas y alegras necesitas a mam

En las penas y alegras necesitas a pap

El adulto debe "gritar" en los momentos que se

- 17 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 18 CANTANDO APRENDO A HABLAR

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