NIVELACIN PEDAGGICA DE SECUNDARIA

Curso: Teoras del Aprendizaje

Grupo: 01

27/junio/2015

Profesor: Jaime Heredia Nez

Laura Anglica Alva
Cervantes
Lic. En Sociologa por la
UAM
PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICA
Fase inicial
1) Diagnstico del alumno:
El alumno elegido para este proyecto forma parte del grupo de
primer ao, al cual le imparto la materia de Asignatura Estatal, en
la modalidad de Patrimonio Cultural y Natural del D.F. En un
colegio particular de la delegacin Xochimilco.
Dicho alumno, presenta problemas de conducta, caracterizada por
apata para realizar las actividades, desinters, se muestra
ausente, no sigue ni atiende instrucciones, come en el aula, en
una ocasin llev un gas pimienta y lo accion durante la clase de
artes ocasionando con ello que todos tuviramos que salir de
nuestros salones. No se preocupa por hacer tareas, en repetidas
ocasiones ha olvidado el cuaderno, trabaja en los de otras
materias, por lo cual, no se le revisan y se le manda reporte.
Adems de que falta constantemente. Platicando con mis
compaeros maestros notamos que es la misma actitud en la
mayora de las materias.
Se ha hablado con los padres de familia (padre) sobre esta
situacin de actitud que su hijo tiene, ya que ha afectado su
desempeo escolar y me comenta que en su casa mantiene la
misma actitud, le contesta a la mam, con una actitud rebelde y
retadora, ya lo han castigado quitndole privilegios que tena en
casa (videojuegos), pero l no lo asimila para un cambio de actitud
porque cree lo merece y que no tienen por qu quitrselos, segn
me refiere.
Esta actitud de rebelda la traslada al saln de clase y se
caracteriza tambin por retar, contestar de mal modo y no tener
respeto por la autoridad. En una ocasin al principio del curso le
ped que guardara silencio, porque yo estaba hablando y me dijo

si, yo tambin, pero en voz baja y despus no quiso asumirlo

frente a los directivos.
En lo que respecta a las actividades de evaluacin de la materia,
como son las tareas o proyectos, siempre tiene una excusa para
no realizarlos, cuando hablo con l se muestra preocupado pero
no los hace, sin embargo, cuando los hace, son de buena calidad
y esmero. De manera que no tiene el sentido de la responsabilidad
y la constancia. Participa muy poco, pues se apena con facilidad y
no ha perdido el miedo para hablar en pblico, sin embargo no
tiene dificultad para abordar los temas. Es de los que cuando
trabajan en equipo no quiere involucrarse, aunque trabaje con sus
amigos o compaeros indistintamente, pero cuando trabaja con
sus compaeras si se involucra y contribuye, tiene la idea de que
con poco esfuerzo puede pasar la materia.
Con sus compaeros no tiene problema para relacionarse, tiene
amigos, juega en los recesos y se relaciona de manera amable con
el sexo opuesto.
Es por estas razones que considero que ms que ser un problema
de socializacin o aprendizaje es un problema de conducta, de
falta de lmites y sobre todo de ausencia de valores.
Lo que trae como consecuencia que su proceso de aprendizaje se
vea afectado.
2) Propsito general:
Que el alumno se sienta motivado por el conocimiento de la
materia y modifique su actitud de apata.
2.1) Propsito especfico:
Estara basado en el aprendizaje esperado de ese bloque (V), y
consiste en que el alumno valore los sitios declarados patrimonio
cultural de la humanidad en el Distrito Federal 1 en sus mbitos
social, cultural y econmico como parte de su identidad.
Desarrollo de la Estrategia
Dicho aprendizaje corresponde en el ramo de las competencias a
un saber ser, es por ello que, en el inicio de la estrategia, el
alumno deber partir de investigar de manera general cada uno
de estos sitios. Ya que de acuerdo con Bruner y su teora del
aprendizaje por descubrimiento, el alumno es un participante
activo de su aprendizaje, contrariamente a lo que planteaba la
1 Centro Histrico y Xochimilco, Casa Estudio de Luis Barragn, Ciudad Universitaria y
Camino Real Tierra Adentro.

teora conductista, no es slo el profesor el portavoz de la

informacin.
Se comenzar problematizando el por qu es que se les
considera como parte del patrimonio cultural de la humanidad?
Partiendo de los conocimientos previos que ellos ya tienen, sobre
qu es el patrimonio, mismo que se vio desde los primeros
bloques del programa. Y socializar con el grupo cul es la
importancia de dichos sitios.
Posteriormente, en el desarrollo de la estrategia, se trabajar por
equipos y cada uno disear una campaa de promocin de las
tradiciones y costumbres que se celebran en Xochimilco 2, que
involucre las actividades econmicas, sociales y culturales que
implican, por ejemplo, la celebracin de la Feria de la Alegra, cuyo
objetivo es comercializar los productos derivados del amaranto y
lo relacionen como una de las actividades productivas dentro de la
localidad donde habitan y la cual, es realizada por sus propios
padres, familiares o conocidos, con la finalidad de que observen
como ello es parte de su identidad y su cultura.
Para ello elaborarn carteles informativos y que adems inviten a
la poblacin escolar a conocerlas y disfrutarlas utilizando un
lenguaje apelativo para convencerlos y captar su atencin.
Como cierre de la actividad o estrategia, esta informacin se
divulgar saln por saln, para involucrar a toda la poblacin
escolar.
Para la evaluacin de mi alumno, tomar en cuenta la teora de
Ausubel, la cual, busca partir del conocimiento deductivo que va
de lo general a lo particular. Utilizando un ordenador, en este caso
un cuadro sinptico de la informacin, que incluya los cinco sitios,
para que pueda tener un panorama general de dnde se
circunscriben esas actividades que realiza como parte de su vida
cotidiana y que vea la importancia que tienen para el mundo y con
ello su conocimiento se vuelva un conocimiento significativo. Ya
que segn este autor, los conocimientos se adquieren a travs de
la comprensin y no del descubrimiento como pensaba Bruner.
Adems, dentro de la exposicin que har con su equipo, tomar
en cuenta la labor de sntesis de la informacin, que ser a travs
de la parfrasis con sus propias palabras y no slo de la lectura, lo
cual se establecer desde el principio de los requisitos de
evaluacin.

2 Para ello visitarn la pgina web de la delegacin.