A Dios por guiarme en cada paso que doy a lo

largo de mi vida dndome fuerza para vencer

cada barrera que se me presenta y para
alcanzar las metas trazadas.

mis

padres

por

saberme

inculcar

correctamente y por ser la razn por la cual

contino luchando por ser cada da mejor.

AGRADECIMIENTOS

A la Universidad Peruana los Andes, alma mater y crisol de nuestra profesin por
acogernos en sus aulas formndonos y orientarnos para llegar a ser un buen
profesional, que contribuya con el desarrollo de nuestra sociedad.

A la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa, por formarnos como

profesionales con visin y misin a las exigencias actuales que nuestra regin y
pas necesita.

A todas aquellas personas que con sus enseanzas y consejos nos ilustran y
guan por el camino de ciencia y el conocimiento por ser el motor que nos impulsa
a seguir adelante.

INTRODUCCION
En un mundo globalizado, en el que se viene apuntando hacia la calidad total, y en
el cual el mercado laboral y profesional se vuelve cada vez ms selectivo y
competitivo, la educacin superior surge ante los adolescentes como un medio
fundamental para alcanzar sus metas de realizacin personal. Es por eso que
cada ao las universidades pblicas y privadas de nuestro pas cuentan con una
gran cantidad de jvenes que buscan ingresar a ellas a travs de una vacante que
les asegure la formacin profesional necesaria para desenvolverse en un mbito
con tales caractersticas. Con el ttulo de universitario llegan a su rutina mayores
responsabilidades, tales como cursos y profesores de mayor nivel acadmico,
sustentacin de trabajos individuales y grupales, informes, prcticas, trabajos de
investigacin y exmenes de elevada exigencia.
La ansiedad es una respuesta emocional que se presenta en el sujeto ante
situaciones que percibe o interpreta como amenazantes o peligrosas, aunque en
realidad no se pueden valorar como tal, esta manera de reaccionar de forma no
adaptativa, hace que la ansiedad sea nociva porque es excesiva y frecuente. Es

por esto que la ansiedad es considerada como un trastorno mental prevalente en

la actualidad.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DE LAINVESTIGACION
1.1.

PROBLEMA
1.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cul es el nivel de ansiedad ante los exmenes, en ingresantes de la
escuela profesional de psicologa de la Universidad Peruana los
Andes, Huancayo 2015?
1.1.2. DESCRIPCION Y DELIMITACION DEL PROBLEMA
El presente trabajo de investigacin se limitar a determinar el nivel de
ansiedad ante los exmenes, del grupo estudiantil de primer ciclo
evaluado de la Escuela Acadmica Profesional de Psicologa de la

1.2.

Universidad Peruana Los Andes Huancayo, 2015.

OBJETIVOS
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar el nivel de ansiedad ante los exmenes, en estudiantes
ingresantes de la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa en la
Universidad Peruana los Andes, Huancayo 2015.

1.2.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS
A.

Identificar y describir el nivel de ansiedad, de un grupo de

estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa de la

Universidad Peruana los Andes, Huancayo 2015.
B.

Evaluar el nivel de ansiedad en cuanto a rasgo y estado de un

grupo de estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de

Psicologa de la Universidad Peruana los Andes, Huancayo 2015.

CAPITULO II
JUSTIFICACION
2.1. JUSTIFICACION TEORICA
A nivel terico la presente investigacin servir para dar a conocer el nivel de
ansiedad en ingresantes a la Escuela Profesional de psicologa, siendo tambin
un precedente que servir de base a futuras investigaciones vinculadas al tema.
2.2. JUSTIFICACION SOCIAL
Esta investigacin beneficiara a la sociedad estudiantil de la Universidad Peruana
los Andes ya que servir de precedente sobre el cual se podrn elaborar
programas para estudiantes con problemas de ansiedad y as mejorar su
desempeo acadmico.
2.3. JUSTIFICACION METODOLGICA

En la presente investigacin se utilizaran el Inventario de Autoevaluacin Sobre

Exmenes (IDASE), el Inventario de Ansiedad Rasgo Estado (IDARE), y fichas
de observacin de conducta.

CAPITULO III
MARCO TEORICO
3.1. ANTECEDENTES
3.1.1. ANTECEDENTES LOCALES
A.

Miranda, C. & Sullca, N. (2008). Huancayo Per. En su

trabajo NIVELES DE ESTRS Y RENDIMIENTO ACADMICO DE

LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA EN UNA
INSTITUCIN EDUCATIVA DE LA CIUDAD DE HUANCAYO, en la
cual se determin la influencia de los niveles de estrs en el
rendimiento acadmico de los estudiantes del quinto grado de
educacin secundaria de la I. E. Jos Carlos Maritegui. Se trabaj
con una muestra de 241 estudiantes entre varones y mujeres. Utilizo el
Inventario SISCO del Estrs Acadmico de Arturo Barraza. Se concluy
que el 87% de los estudiantes encuestados presentan estrs

acadmico, con nivel moderado, por otro lado, cuando aumenta la

intensidad del estrs acadmico se nota la influencia de este sobre el
rendimiento acadmico, pues los alumnos disminuyen en sus
promedios aunque no de manera significativa.
3.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
A.

Urbina, S. (2006). Lima - Per. En su trabajo RELACION

ENTRE ANSIEDAD Y RESPUESTA FISIOLOGICA EN NIOS DE 5 A 8

AOSEN SU PRIMERA VISITA ODONTOLOGICA, El propsito del
estudios fue evaluar la ansiedad en el paciente peditrico durante su
primera visita odontolgica; este estudio trasversal tuvo una muestra de
44 nios de 5 a 8 aos de edad residentes del cono norte de la ciudad
de Lima. Utilizo el Test de Venham. Respecto a las respuestas
fisiolgicas las nias presentaron un mayor promedio en saturacin de
oxgeno, pulso, presin arterial diastlica, los nios mostraron mayores
valor en presin sistlica en temperatura y frecuencia respiratoria. Se
encontr en los nios de 6 aos una mayor saturacin de oxgeno y
temperatura, mientras que los 7 aos de edad en la presin sistlica y
diastlica, el pulso fue mayor en el grupo de 5 aos de edad y la
frecuencia respiratoria fue mayor en el grupo porcentaje en nias.
Respecto a la relacin entre ansiedad y respuestas fisiolgicas se
encontr asociacin solo con la saturacin de oxgeno arterial, con
valores estadsticamente significativos.
B.

Romero, C.(2009). Lima - Per. En su investigacin titulada

ALEXITIMIA EN PACIENTES CON TRANSTORNO DE ANSIEDAD

GENERALIZADA la cual busco comparar los niveles de Alexitimia y
sus caractersticas entre un grupo clnico conformado por pacientes con
Trastorno de Ansiedad Generalizada y un grupo de contraste sin
trastornos mentales diagnosticados. Los instrumentos utilizados fueron
ficha de datos personales, el Mini International Neuropsychiatric
Interview (M.I.N.I) y la escala de Alexitimia de Toronto. Se concluy que

los pacientes con Trastorno de ansiedad generalizada presentan niveles

mas elevados de Alexitimia que el grupo de contraste; sobre todo tienen
mayores dificultades para identificar sus sentimientos y diferenciarlos de
sus sensaciones corporales..
3.1.3. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
A. Chvez, E. (2004) Colima - Mxico. En su trabajo de investigacin
ESTRATEGIAS

DE

AFRONTAMIENTO

LA

ANSIEDAD

DE

EVALUACION Y SU RELACION CON EL DESEMPEO ACADMICO

EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS INCORPORADOS A MODELOS
EDUCATIVOS

INNOVADORES, El

presente

trabajo

aborda

el

fenmeno conocido como ansiedad de evaluacin en un grupo de

cinco alumnas del sexo femenino pertenecientes al segundo semestre
de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Colima. Dicha
Facultad implementa un modelo educativo innovador, por lo que se
evala el impacto de estrategias de afrontamiento efectivas en las reas
cognitiva, fisiolgica y conductual en el desempeo acadmico de las
alumnas, as como en la presencia de Manifestaciones generadas por
la ansiedad. Para el logro de lo anterior, se implement un programa de
intervencin.
Para la obtencin del nivel de ansiedad presentada por las participantes
del programa antes y despus de ste, se utiliz el Inventario de
Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA) elaborado por Miguel
Tobal y Cano Vindel en 1986. Las diferencias encontradas entre la
primera y la segunda aplicacin del instrumento en las tres reas
(cognitiva, fisiolgica y motora) son significativas tanto en los promedios
obtenidos, como en los resultados a nivel individual de cada una de las
participantes. A partir de los resultados, se concluye que este tipo de
programas de intervencin resulta ser tambin altamente efectivo en
modelos educativos innovadores, convirtindose as en una importante

herramienta que facilita y mejora el desempeo de los alumnos en las

distintas modalidades del sistema educativo.
B.

Grandis, A. (2009) Crdova, Argentina. En su trabajo de

investigacin EVALUACION DE LA ANSIEDAD FRENTE A LOS

EXAMENES

UNIVERSITARIOS,

Busc

elaborar

validar

un

cuestionario de evaluacin de ansiedad frente a los exmenes, en

estudiantes universitarios. Para lo cual se trabaj con una muestra de
1368 estudiantes de la Universidad Nacional de Ro Cuarto. Y a partir
de los resultados se

concluy que las medidas de confiabilidad

obtenidas y las fuentes d evidencias recolectas, permiten afirmar que el

Cuestionario de Ansiedad Frente a los Exmenes en Estudiantes
Universitarios (CAFEU) es una herramienta que se muestra sensible
para detectar distintos niveles de ansiedad frente a los exmenes, y que
su estructura interna responde a la constitucin tridimensional de la
ansiedad frente a los exmenes, por ello se considera un instrumento
importante ya que facilitar la intervencin en prevencin a nivel
primario y secundario de la ansiedad frente a los exmenes, con
efectos beneficiosos en la salud integral del alumnado, incrementando
seguramente sus xitos acadmicos
3.2. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
ANSIEDAD ANTE LOS EXAMENES:
Definiciones sobre la ansiedad:
Dvidson y Neal (1991), citando a Maher y lang, consideran que la
ansiedad es una estructura hipottica, una ficcin o estado inferido
conveniente que media entre una situacin amenazante y la conducta
observada en un organismo. Postulan tambin que esta estructura es
multifactica

multidimensional,

que

cada

faceta

no

es

necesariamente evocada por determinada situacin que produzca

angustia ni se manifiesta siempre en un mismo grado, explicndose as

las bajas inter correlaciones existentes entre las medidas de ansiedad.
Engler (1996), citando a May (1977) seala que la ansiedad es la
aprensin caracterizada por una amenaza a algn valor que el individuo
considera esencial para su existencia como persona. Adems, la
ansiedad es una caracterstica inevitable del ser humano, algo
determinado. La ansiedad no tiene objeto debido a que ataca a esa base
de la estructura psicolgica en la que ocurre la percepcin de uno mismo
y el objeto. Goldman (1992) define la ansiedad como un estado
emocional desagradable, cuyos orgenes no son fciles de identificar.
Acompaado frecuentemente de sntomas fisiolgicos que pueden
conducir a la fatiga o al agotamiento. La intensidad de la ansiedad tiene
varias gradaciones, partiendo de escrpulos menores hacia temblores
perceptibles y aun pnico completo, la forma ms extrema de ansiedad.
Endler (1996), indica que de acuerdo con la teora del constructo
personal de Kelly, la ansiedad es el reconocimiento de que los eventos
con que nos enfrentemos se encuentran fuera del rango del sistema de
constructos propios. Es decir, nos sentimos ansiosos cuando ya no
podemos entendernos a nosotros mismos y a los eventos de nuestras
vidas

en

trminos

de

las propias

experiencias

pasadas.

Esta

discrepancia puede conducir al cambio de constructo. El potencial para la

ansiedad es innato, aunque los acontecimientos particulares que pueden
volverse amenazadores son aprendidos. El temor es la expresin de la
ansiedad en una forma objetivada especfica. Para Sarason y Sarason
(1996) la ansiedad es un sentimiento de miedo y aprensin confuso,
vago y muy desagradable. La persona ansiosa se preocupa mucho,
sobre todo por los peligros desconocidos. Adems, el individuo ansioso
muestra combinaciones de los sntomas siguientes: ritmo cardiaco
acelerado, respiracin entrecortada, diarrea, prdida del apetito,
desmayos,

mareo,

sudoracin,

insomnio,

miccin

frecuente

estremecimientos. Todos estos sntomas fsicos se presentan tanto en el

miedo como la ansiedad. El miedo se diferencia de la ansiedad porque
las personas que tienen miedo pueden decir con facilidad a qu le
temen. Por otra parte, quienes se sienten ansiosos no estn conscientes
de las razones de sus temores. De modo que, aun cuando el miedo y la
ansiedad comprenden reacciones similares, la causa de preocupacin es
aparente en el primero de los casos, pero no es clara en el segundo.
Navas (1989) define la ansiedad como un estado emocional, o sea, que
es un compuesto o mezcla de sentimientos, conductas y reacciones o
sensaciones fisiolgicas. En el aspecto subjetivo, la ansiedad es un
sentimiento o emocin nica que es cualitativamente diferente de
cualquiera de otros estados emocionales tales como tristeza, depresin,
coraje o pesadumbre. Se caracteriza por varios grados de sentimientos
de aprensin, temor, terror o nerviosismo. En el lado ms objetivo o
conductual, la ansiedad s indicada por una elevada actividad del sistema
nervioso autnomo y por sntomas tales como palpitaciones cardacas,
sudoracin, perturbaciones respiratorias y tensin muscular.

Para Mischel (1990), el significado o definicin de la ansiedad no puede

reducirse a una sola concepcin. Este autor sostiene que cada individuo
tiene un conjunto de amenazas personales, diferente al de otros, que le
provoca la mayor ansiedad. Puesto que cada persona puede
conceptualizar los estados de excitacin emocional de un modo distinto,
las experiencias que pueden etiquetarse como ansiedad pueden ser casi
infinitas, y van desde los traumas del nacimiento hasta los temores a la
muerte. As, la manera ms simple de definir la ansiedad es como un
temor adquirido.
Papalia (1994) llega a definir la ansiedad como un estado caracterizado
por sentimientos de aprensin, incertidumbre y tensin surgidas de la

anticipacin de una amenaza, real o imaginaria. Los individuos

reaccionan con grados de ansiedad variables, que dependen de su
propia predisposicin a padecer ansiedad y del tipo de amenaza a la que
responden. La ansiedad se define como normal o neurtica, segn que la
reaccin del individuo sea o no propia a la situacin que la causo.
Por otro lado, Spielberger (1980) seala que la ansiedad es una reaccin
una reaccin emocional desagradable producida por un estmulo externo,
que es considerado por el individuo como amenazador, produciendo ello
cambios fisiolgicos y conductuales en el sujeto.
En sntesis, la ansiedad es una reaccin de tipo emocional que se
genera ante la expectativa creada por la inminencia o presencia de un
objeto o una determinada situacin; tal ansiedad llega a su culminacin
cuando el objeto o la situacin ansigena se dan, se concretizan y, por lo
tanto, ya no representan un elemento de amenaza para la persona.
3.3. FORMULACION DE HIPOTESIS
3.3.1. HIPOTESIS ALTERNA
Existe un alto nivel de ansiedad ante los exmenes en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicologa
3.3.2. HIPOTESIS NULA
No existe un alto nivel de ansiedad ante los exmenes en estudiantes de
la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa
3.4. DEFINICION DE CONCEPTOS CLAVES

ANSIEDAD: es una anticipacin de un dao o desgracia futuros, que se

acompaa de un sentimiento desagradable y/o de sntomas somticos de
tensin. El objetivo del dao anticipado puede ser interno o externo. Se
trata de una seal de alerta que advierte sobre un peligro inminente y

permite a la persona que adopte las medidas necesarias para enfrentarse a

una amenaza.
EXAMEN: Prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el
ejercicio y profesin de una facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o

demostrar el aprovechamiento en los estudios.

ESTUDIANTE: Persona que cursa estudios en un establecimiento de

enseanza.
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES:

CAPITULO IV
METODOLOGIA
4.1. METODO
Se utilizar el mtodo cientfico
4.2. TIPO DE INVESTIGACION
El trabajo se realizar utilizando el tipo de investigacin aplicada.
4.3. DISEO DE INVESTIGACION
Diseo descriptivo simple
4.4. POBLACION
La poblacin estar delimitada a los estudiantes de primer ciclo de la Escuela
Profesional de Psicologa Seccin A conformada por 40 estudiantes en la
Universidad Peruana los Andes Huancayo

4.5. MUESTRA
Se utilizar un tipo de muestra no probabilstico, siendo en este caso una muestra
por conveniencia; tomando en cuenta los siguientes criterios de inclusin: los
participantes deber ser estudiantes de la UPLA, y que a la fecha tengan entre 17
y 20aos de edad.
4.6. TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
Pararealizar el presente proyecto se utilizar:

Fichas socioeconmicas
Fichas de observacin
Test de IDASE
Test de IDARE

4.7. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

Los datos sern procesados mediante el paquete SPS21
4.8. CONSIDERACIONES ETICAS
-

Las personas que participarn de la investigacin sern informadas

sobre lo que se est tratando de investigar, y de lo que se les est

evaluando.
Se utilizar un lenguaje no tcnico al momento de informales sobre la
investigacin con la finalidad de ser entendidos por los participantes.
Las necesidades y el bienestar de los participantes estar en todo
momento por encima de cualquier requerimiento de la investigacin.
Se garantiza de que el participante no estar expuesto a ningn tipo
de dao fsico o psquico por el desarrollo de la investigacin.
La confidencialidad de los datos proporcionados por los participantes
ser confidencial, por ello las pruebas sern annimas, privadas y de uso
confidencial en el grupo de investigacin

CAPITULO V
ADMINISTRACION DEL PROYECTO
5.1. CRONOGRAMA
5.2. PRESUPUESTO