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EL CAMBIO EDUCATIVO:
Necesitamos cambiar las instituciones educativas para que
respondan a las demandas sociales y educativas actuales, se
necesita promover la reculturizacin como la transformacin de
los hbitos, habilidades y prcticas de los educadores hacia la
comunidad, necesitan aprender para mejorar sus relaciones con
el entorno, debiendo ser transparente y permeables en lo
posible.
Niveles de Intervencin:
profesionales
competentes
para
atender a la diversidad.
Brindar tiempo y autonoma real, para que el equipo
de
profesionales
competentes
pueda
tomar
EL CONTEXTO ES UN ESPACIO:
Facilitador y estimulante
Sin obstculos para la libre participacin de todos
Ofrece situaciones reales y positivas de aprendizaje.
1.3. EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
La tendencia a moverse ms all de modelos tcnicos,
jerrquicos y racionales, para ir hacia enfoques que enfatizan
las facetas: culturales, morales y simblicas del liderazgo, se
refleja, particularmente en torno a los aos 90, en la nocin
de liderazgo transformador, una concepcin originada en el
campo empresarial y trasladada pronto al mbito educativo.
DIMENSIONES DE LIDERAZGO
Construir una visin de la escuela: el liderazgo, en esta
dimensin, identifica lo que es importante para los dems (a
nivel conceptual y operativo), aportando un sentido y
propsito a la realidad organizativa, articulando los distintos
puntos de vista. Es tarea del lder proveer direccin y gua
para poner en prctica dicha visin, clarificando los
procedimientos individuales para llevar a cabo.
Establecer las metas: uno de los focos centrales del liderazgo debe ser establecer las
metas y propsitos centrales de la escuela.
Proveer estmulos intelectuales: los lderes contribuyen a que el personal reexamine
algunos de los supuestos de su prctica, aportan nuevas ideas, incentivos y
experiencias de desarrollo profesional.
Ofrecer apoyos individualizados:El profesorado precisa sentir que la direccin los
apoya, que est detrs de ellos cuando surgen problemas y que es capaz de reducir las
incertidumbres.
Proporcionar modelos de las mejores prcticas: de acuerdo con los valores
importantes de la organizacin; proponer prcticas, como modelos ejemplares, a
seguir por el personal.
DIMENSIONES
GESTION
RELACIONADAS
CON
LA
TENSIONES Y DILEMAS
El ejercicio de esta forma de liderazgo no deja de presentar
dilemas y tensiones, mientras por una parte el director o
directora del centro educativo, debe compartir el poder y la
responsabilidad, implicando al profesorado y a la comunidad. Por
otra es quien tiene la responsabilidad ltima que la escuela
funciones, en un contexto de creciente autonoma y competencia.
Si limitarse a la gestin ha sido discutido en los ltimos tiempos,
las demandas de dar cuenta del rendimiento de la institucin
educativa mediante evaluaciones externas, conducen, con un nuevo
modo de gestin, a acentuar la preocupacin porque la
organizacin educativa trabaje eficientemente.
SOCIEDAD EDUCADORA
Los pilares que garantizan el desarrollo y sostenimiento de la educacin inclusiva,
adems, de la escuela, son el compromiso de la comunidad y la participacin activa de
la familia, en la atencin a la discapacidad.
1.5.1 COMUNIDADES INCLUSIVAS:
Los cambios que se estn dando a nivel de la escuela y la familia tambin alcanzan a la
sociedad, por lo tanto exigen el compromiso de todos para que se rompan las
barreras de la desinformacin, los estereotipos, etc.
La aceptacin de los nios y jvenes con discapacidad no solamente es competencia
de la escuela, es tambin un deber de la comunidad.
Si bien el SAANEE tiene como responsabilidad, el desarrollo de comunidades
escolares inclusivas, tambin es muy real que tiene que trabajar con la comunidad en
general. Es muy til identificar y establecer relaciones de apoyo y colaboracin con
instituciones, organizaciones y servicios, vinculados a la atencin de las personas con
discapacidad, como organizaciones religiosas, deportivas culturales y sociales, de tal
manera, que brinden apoyo para la defensa del derecho a una educacin de calidad
para todos.
La poblacin debe estar informados para lograr un cambio de actitudes en las to
personas hacia la aceptacin de la discapacidad.
ACCIONES
BSICAS
MOVILIZACIN
PARA
LA
SENSIBILIZACIN
IDENTIFICAR LIDERES
En segundo paso ser la identificacin de los lderes, personas
comprometidas con la educacin en cada una de las instituciones u
organizaciones de la comunidad que constituyan en elementos motivadores y
sirvan de nexo para la difusin y participacin en eventos de capacitaciones
es decir el rol que desempean apoyen difundan y convoquen para el
desarrollo de la educacin inclusiva
DIFUSIN Y CAPACITACIN
Desarrollar acciones de capacitacin a los diferentes actores de la
comunidad programando las actividades en horarios y tiempo concertados
con ellos, a fin de lograr su asistencia y participacin
Comunidad: autoridades, instituciones, asociaciones pblico en general
Agentes educativos: personal directivo, docente y administrativo, padres de
familia, estudiante.