Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
129
130
Elizabeth Jelin
131
tenamos la certeza de que haba una relacin necesaria entre la activacin de las
memorias del pasado represivo y los procesos de institucionalizacin democrtica.
Esa certeza se convirti en un slogan y tanto el mundo acadmico como el mundo
de activistas y de polticos/as progresistas lo dieron por supuesto. Me refiero a
la idea de que hay que recordar para no repetir, de que solo recordando y solo
teniendo una poltica activa en relacin con el pasado dictatorial se puede construir
democracia hacia el futuro. Este era el supuesto y el motor del compromiso poltico
que estaba por detrs de aquel proyecto. Pasados los aos, este supuesto se convirti
en una gran pregunta: una poltica activa de memoria es condicin necesaria para
la construccin democrtica? Y cuando digo construccin democrtica me refiero a
diferentes mbitos y niveles de la vida pblica, incluyendo las propuestas pedaggicas.
Vuelvo a la pregunta, qu es lo que hay que recordar? Qu aspectos especficos
de la democracia estn ligados a la activacin de las memorias del pasado dictatorial
y de violencia? Propongo desarticular y descomponer la relacin entre memoria y
democracia, y explorar en qu aspectos concretos de la democracia opera la activacin
de memorias del pasado dictatorial. Para ello, analizar algunos procesos institucionales
estatales, procesos en el plano simblico y en el mbito de la educacin y la transmisin.
No es el objetivo presentar un anlisis exhaustivo de todos los procesos y dimensiones
de cambio en estos mbitos, sino presentar algunas situaciones que permiten repensar
y plantear preguntas nuevas sobre la relacin entre memoria y democracia.
132
Elizabeth Jelin
133
hubo juicios cuando en otros lugares se decretaban amnistas. Pero ms all del
funcionamiento especfico del aparato judicial en los casos vinculados con la
represin, cabe preguntar cul es el efecto de la instrumentacin de juicios
en la visibilidad social del aparato judicial y en la calidad de la institucionalidad
democrtica. Mejora el aparato judicial en su conjunto el hecho de haber enjuiciado
a los represores o de estar haciendo hoy en da juicios vinculados con la represin del
pasado? Sin ninguna duda, hubo crmenes y deben ser sometidos a la justicia, lo cual
permite dirimir responsabilidades y culpas. Estos juicios permiten tambin mostrar
un sistema judicial que opera y acta. Y eso fundamental, frente a una historia de
larga data en que el Poder Judicial fue muy ajeno a la gran mayora de la poblacin.
Los juicios de los aos ochenta tuvieron un papel fundamental en los cambios en
la conciencia ciudadana y en el sistema de significados de la institucionalidad para
grandes sectores de la poblacin. Recordemos que en los pases de Amrica Latina
el Poder Judicial siempre haba sido un instrumento de poder de las burguesas y
de los sectores dominantes. Pero, al menos en la Argentina, esto empez a cambiar
con las demandas del movimiento de derechos humanos. A comienzos de los aos
ochenta, cambi inclusive la espacialidad de las marchas y de las demandas sociales
en la ciudad de Buenos Aires. Antes, las movilizaciones por demandas sociales y
polticas de cualquier tipo sindicales, polticas o de otro tipo siempre iban del
Congreso a la Casa de Gobierno: interpelaban al Poder Legislativo y al Ejecutivo.
En el momento de la transicin, las marchas y reclamos empezaron a ser triangulares,
incorporando al Palacio de Justicia. Esta llegada de grupos sociales al frente del
Palacio de Justicia puede ser tomada como la expresin espacializada, una metfora
espacial, de un cambio que tuvo consecuencias en trminos de la incorporacin del
Poder Judicial como una institucin ante la cual la ciudadana poda y puede actuar
para reclamar derechos.
Esta centralidad del Poder Judicial, que se mantuvo con altibajos durante treinta aos,
tuvo efectos de diverso tipo. Por un lado, provoc lo que algunos califican como
excesos, en el sentido de lo que ahora llamamos la judicializacin de los conflictos
polticos. Frente a una multiplicidad de conflictos polticos, en vez de que los
actores del mismo se sienten frente a la mesa de negociacin poltica, la reaccin
es presentarlos e intentar resolverlos en los estrados judiciales, con el peligro de la
sobrejudicializacin de los conflictos polticos. Sin entrar a analizar la historia de
los cambios en el Poder Judicial en las ltimas dcadas, lo que puede decirse es que
esa primera instancia de juicios a los ex comandantes, realizados en 1985, tuvo un
efecto cultural significativo en cuanto a la presencia de la instancia judicial como
134
Elizabeth Jelin
135
136
Elizabeth Jelin
137
como alguna vez se ha hecho, que ste fue un conflicto tnico. Pero s tiene
fundamento para aseverar que estas dos dcadas de destruccin y muerte no
habran sido posibles sin el profundo desprecio a la poblacin ms desposeda
del pas, evidenciado por miembros del PCP-Sendero Luminoso y agentes
del Estado por igual, ese desprecio que se encuentra entretejido en
cada momento de la vida cotidiana de los peruanos (Comisin de la
Verdad y Reconciliacin, 2003:1-2).
Cuando hoy hablamos de memoria, estamos hablando de memoria del sufrimiento, de
la dictadura, de las violaciones a los derechos humanos, de la criminalidad del rgimen,
etc., etc., y las memorias que se rescatan y que los actores reivindican son memorias
de esas situaciones lmite. La pregunta que queda en el aire es: ms all de las propias
vctimas, para quin son importantes estas memorias?Qu recordar del pasado para
construir qu tipo de rgimen, qu tipo de institucionalidad democrtica?1
La generalizacin del paradigma de los derechos humanos tiene otra implicancia: la
centralidad de la vctima. Esto lleva a una creciente presencia de demandas anclada en
la autoidentificacin como vctimas, a una tendencia a la victimizacin. Ser vctima
parece dar derechos a los perpetradores, como es el caso de los militares argentinos, o
a los polticos que se quejan por la manera en que son tratados por los medios.
Recordemos que definirse como vctima implica al mismo tiempo desestimar la
capacidad de accin como sujeto, y esto presenta una paradoja entre la victimizacin
presente en el paradigma de los derechos humanos y las demandas en clave ciudadana.
Visto en perspectiva excluyente, parecera que al hablar desde la ciudadana, una
estuviera negando el dolor, el sufrimiento o la violacin de los derechos.
138
Vinculando este punto con el anterior sobre cambios institucionales, cabe recordar que en las ltimas
dcadas, las reformas constitucionales de los pases de la regin han reconocido muchos nuevos
derechos, ligados a discriminaciones y desigualdades histricas y estructurales, especialmente los
derechos de los pueblos originarios. En estos cambios, tuvieron algn papel las memorias de
las dictaduras y las violencias? O fue el producto de cambios en el clima internacional y en la
correlacin de fuerzas polticas internas a cada pas? Adems, la pregunta es si los cambios normativos
se manifiestan en las prcticas estatales (polticas dirigidas a revertir desigualdades) y en las prcticas
sociales (discriminacin tnica y de gnero, entre otras). Estas son cambios que apuntan a ms
democracia, pero tiene que ver la memoria del pasado reciente en esta implementacin?
Elizabeth Jelin
139
140
Agradezco a Sandra Raggio, directora del Programa Jvenes y Memoria de la Comisin Provincial
de la Memoria de la Provincia de Buenos Aires su disposicin a ser entrevistada y a compartir
su experiencia en dicho programa. La informacin sobre el Programa que ella brind fue
complementada con la informacin en el portal y en publicaciones de la Comisin. Sus reflexiones
sobre lo hecho ayudaron enormemente en la elaboracin de esta parte de este artculo.
Elizabeth Jelin
141
http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/index.php/informes-gmh/informes-por-temas/
metodologica-y-conceptual (recuperado el 4/10/2013).
El set didctico para docentes Construyendo Memorias del Museo de la Memoria y los Derechos
Humanos de Santiago, Chile busca mediar entre memorias silenciosas en la ciudad y la
significacin que hagan los jvenes a travs de su activo trabajo de investigacin. Unir el pasado con
experiencias personales y colectivas, es en s mismo un acto ciudadano, que contribuye a la formacin
de un juicio propio e interpretacin de la historia reciente para aprender de ella fortaleciendo
actitudes democrticas (resaltado mo). http://www.museodelamemoria.cl/educacion/materialpara-docentes/ (recuperado el 4/10/2013).
4
5
142
Elizabeth Jelin
prctica, es notorio cmo cuando se deja intervenir a los jvenes, o a los otros que
no son vctimas, en la formulacin de sus propios relatos y en la formulacin de sus
propias interpretaciones de lo que significan las violaciones a los derechos humanos,
las referencias a la violencia y a las dictaduras pueden ocupar un lugar secundario,
y cobran centralidad las experiencias propias y otros mbitos personales, locales,
comunitariasde las demandas por derechos.
La pregunta es inevitable y queda todava sin respuesta: qu sabemos sobre estas
relaciones entre pasado y presente/futuro? Entre saber algo sobre los horrores y la
construccin de una democracia cotidiana en el hoy y en el maana?
Para terminar
Est claro, al final de este breve recorrido, que hay ms preguntas que respuestas.
Implcito en lo planteado hay en realidad una agenda de investigacin para seguir
poniendo en cuestin estos temas. Para hacerlo, quizs convenga tener presentes
algunos puntos.
En primer lugar, la importancia de historizar las memorias, de mirar la historia de las
memorias a lo largo del tiempo y no las memorias tomadas como sentidos cristalizados.
Hay una historia de los procesos institucionales y de los procesos simblicos. Esta
historia no es azarosa sino que cada etapa y cada coyuntura implican abrir nuevas
oportunidades; tambin cerrar u obturar otros procesos. En el plano pedaggico
propiamente dicho, algunos de los programas revisados hablan de construccin de
memorias, lo cual supone pluralidad de visiones y posibilidades de apropiaciones
diversas. Esto est en el modelo y en la propuesta, pero no siempre se cumple en la
prctica especialmente cuando se da simultneamente el predominio de un deber
de memoria con un relato nico o dominante.
Es sabido que no hay una memoria nica, sino que distintos actores y distintas
generaciones diferirn en el sentido que le dan al pasado. Hay tambin diversos
pasados, cortos y acotados (regmenes dictatoriales establecidos con un calendario
poltico centrado en los acontecimientos) para algunos procesos que se desarrollan
en un tiempo ms largo para otros. A su vez, el nfasis en el pasado reciente
puede opacar violencias y discriminaciones en pasados anteriores o en condiciones
estructurales. De ah la necesidad de mirar las memorias de corto plazo en un marco
temporal mucho ms largo.
El pasado es un objeto de disputa, donde actores diversos expresan y silencian,
resaltan y ocultan, distintos elementos para la construccin de su propio relato.
143
Lo que encontramos es una lucha por las memorias, lucha social y poltica en
la que se dirimen cuestiones de poder institucional, simblico y social. A su vez,
los fenmenos de memoria se manifiestan en distintos planos de la vida social: el
plano institucional, el cultural, el subjetivo. Si bien en este trabajo se presentaron
algunos pantallazos de esta multiplicidad de planos diferenciando los procesos
institucionales, simblico-culturales y educacionales, el desafo para la investigacin
es tambin el estudio de sus convergencias e interrelaciones.
Una palabra final: quienes actan en funcin de un deber de memoria normalmente
tienen UN relato y una interpretacin del pasado, y es esa versin la que quieren
transmitir a quienes no tuvieron la experiencia o no comparten la interpretacin dada.
Llevada a su extremo, esta postura puede contradecir los objetivos pensados hacia el
futuro la construccin de una ciudadana activa, comprometida con la esfera pblica
y con convicciones democrticas. La paradoja planteada es entre una transmisin
unvoca y una reflexividad y activismo ciudadano que, para que lo sea, no puede
ser programado. En suma, cuestionar el supuesto de la relacin directa y lineal entre
memorias y democracia implica reconocer la complejidad de la realidad socio-poltica
y reconocer tambin la incertidumbre.
Referencias bibliogrficas
Aguilar Fernndez, Paloma (1996). Memoria y olvido de la Guerra Civil Espaola. Madrid:
Alianza.
Comisin de la Verdad y Reconciliacin (2003). Informe Final de la Comisin de la Verdad
y Reconciliacin. Lima: Comisin de la Verdad y Reconciliacin.
Da Silva Catela, Ludmila (2007). Poder Local y Violencia: Memorias de la Represin en el
Noroeste Argentino. En Isla, Alejando (editor). En Los Mrgenes de la Ley: Inseguridad
y Violencia en el Cono Sur. Buenos Aires: Paids Tramas Sociales.
Keck, Margaret y Kathryn Sikkink (1998). Activists Beyond Borders. Ithaca: Cornell
University Press.
Markarian,Vania (2006). Idos y recin llegados: La izquierda uruguaya en el exilio y las redes
transnacionales de derechos humanos, 1967-1984. Montevideo: Correo del Maestro.
Theidon, Kimberly (2007). Gender in transition: common sense, women and war, en
Journal of Human Rights,Vol. 6, N4, pp. 453-478.
144