LA REFORMA INTEGRAL

DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD 1: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR,
UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO EN MXICO.

Actividad 2:
Conceptualizacin de los principios bsicos
de la RIEMS

ALUMNO:
Lic. Merlyn Berenice Ramrez Rivera

Noviembre 2013

CONCEPTUALIZACIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA RIEMS

Objetivo: Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Para el logro de este objetivo la RIEMS se basa en 3 principios bsicos, mismos que se describirn a
continuacin:

RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL

BACHILLERATO
Actualmente existe una gran dispersin en los planes y programas de estudio que se imparten en
las diferentes Instituciones de EMS, cada institucin tiene sus propias reformas y es difcil definir
que estudian y que aprenden los jvenes.
El principio de reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
pretende establecer Competencias comunes para una vida productiva y tica.
Todas las dependencias que impartan EMS debern trabajar bajo un mismo ncleo de
conocimientos y destrezas que debern ser adquiridos por los estudiantes (componente bsico), al
terminar sus estudios de EMS, los jvenes debern obtener un certificado que avale la adquisicin
de estas competencias para poder ingresar a cualquier universidad o bien, incorporarse al sector
productivo.
As mismo, segn el subsistema en el cual realicen sus estudios, los jvenes podrn obtener un
segundo certificado que avale los conocimientos extras; valor agregado de la Institucin en que
cursen sus estudios. Este segundo certificado ser el aliciente que los jvenes y padres de familia
tengan para seleccionar la opcin ms adecuada para cursar la EMS, ya que representar
conocimientos y competencias extras.
En resumen, este principio se refiere a la necesidad que existe de unificar los planes y programas
de estudio a nivel nacional, para garantizar la adquisicin de competencias bsicas que los jvenes
deben tener al terminar su EMS, garantizando tambin la calidad de los contenidos impartidos.
Actualmente, en nuestro plantel recibimos alumnos de otras dependencias, a excepcin de
alumnos de CONALEP esto debido a la diferencia en planes de estudios, sin embargo nuestra
dependencia DGETI no permite que el alumno curse nicamente el componente bsico, por lo
tanto solo se hacen cambios de adscripcin de alumnos de otras dependencias que pretendan
ingresar de 1ro a 3er semestre, bajo el compromiso de cursar los mdulos profesionales
correspondientes a los semestres que el alumno no curso en el plantel.

PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio que se implementan en la EMS deben ser diseados con el fin de Formar
para la vida, el trabajo y los estudios superiores, para lograr esto, deben ser acordes a las
necesidades personales, sociales y laborales de los jvenes de entre 15 y 19 aos de edad en su
vida actual, dando margen a las caractersticas y necesidades que prevalecen en las diferentes
regiones del pas.
De poco servirn planes de estudios diseados sin considerar las caractersticas de los jvenes y la
sociedad en general, por el contrario, la implementacin de planes de estudios no acordes a las
caractersticas de los alumnos y su entorno, provocar en los jvenes la falta de inters por
adquirir conocimientos no necesarios para ellos mismos.
DGETI disea planes y programas de estudio para las especialidades que oferta, mismos que son
actualizados segn los requerimientos del sector productivo, esto con el fin de ofertar
especialidades que sean de inters de los estudiantes y al mismo tiempo les permitan ingresar al
sector productivo.
En todas las instituciones dependientes de DGETI se realizan estudios de factibilidad para
asegurarnos que las especialidades que ofertamos sean acordes a las necesidades del sector
productivo, permitiendo as, incrementar en nuestros alumnos la posibilidad de ingresar al sector
productivo con ms conocimientos y competencias, o bien continuar sus estudios a nivel
universitario.

TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

El hecho de que actualmente los diferentes Sistemas y Subsistemas operen con diferentes
reformas y planes de estudio conlleva a grandes dificultades o imposibilidad de que los alumnos
de la EMS se trasladen de una escuela a otra, sin embargo, existen infinidad de factores que hacen
necesarios estos traslados.
Este principio se enfoca en esta realidad y resalta la importancia del primer principio unificar
planes y programas de estudio para que los estudios de los jvenes sean reconocidos y validados
por otras escuelas y subsistemas de la EMS, evitando as que los jvenes abandonen sus estudios
por no poder o no querer permanecer en una escuela.
Con esto, el sistema educativo ofrece la oportunidad a los jvenes de continuar sus estudios,
queda de ellos el esforzarse para superar las dificultades correspondientes al cambio de escuela.
Nuestro plantel tiene la capacidad de inscribir ms alumnos de los que actualmente estn en
nuestras aulas, sin embargo muchos alumnos de otros subsistemas han querido entrar a nuestra
escuela cuando cursan el 4 o 5 semestre y son rechazados por no cumplir con el componente
profesional. Considero que DGETI necesita reajustar su reglamento y poder otorgar nicamente el

certificado que avale su componente bsico para as poder atender a esos alumnos que
actualmente son rechazados.