De qu manera se puede implementar la msica como estrategia

estimulante en el aprendizaje efectivo en los nios y nias de la

Educacin Bsica (primer ciclo)?
Autor: Juan Carlos Alfaro.
Palabras claves: Enseanza-Aprendizaje- Msica- pedagoga.
La educacin musical es un mtodo que emplea el maestro para la
formacin global del sujeto, ya que esta le proporciona conocimientos
de una forma vivida que se concreta en juegos musicales. Adems le
permite crear una atmosfera de confianza, motivacin, relajacin
mental y estimulacin del desarrollo de destrezas por medio del
aprendizaje musical, potencia la creatividad y el arte como signo de
expresin. Teniendo en cuenta las expectativas que han surgido de
los estudiantes del curso II A de la Escuela Normal Superior de
Cartagena de Indias, de implementar el despertar musical en las
aulas de clases, esto tambin contribuye en el rescate de las
tradiciones culturales que esta ha venido trabajando durante muchos
aos en su proyecto CABILDO.
La pedagoga musical, tambin les favorece a los nios y nias, ya
que este mtodo est relacionado con el lenguaje y experimenta con
todo aquello que suena, su voz en una amplia gama de sonidos y
matices. Los movimientos corporales; sus manos que golpean alguna
parte de su cuerpo o cualquier objeto sonoro a su alcance.
Igualmente, cuando realiza prcticas de ritmo, melodas y armona;
con la utilizacin de instrumentos musicales, los cuales van a ir
conociendo desde su historia y familiarizndose con estos.
Ensendoles, que ellos no solo se utilizan para crear melodas, sino
que tambin pueden ser utilizados en las diferentes reas; en su
proceso de aprendizaje, en donde el sujeto escucha y expresa a
travs de la msica y distingue los diferentes sonidos, con los cuales
reconoce, imita, repite y reproduce. Tambin, logran crear sonidos y
descubrir sus capacidades a muy temprana edad.
En este sentido, este mtodo es muy interesante en el presente y
porque no a un futuro en nuestras prcticas pedaggicas, porque se
puede utilizar como herramienta estratgica de enseanzaaprendizaje que refleje la interaccin de los contenidos
sistematizados con la utilizacin de los instrumentos musicales,
despertando el inters en los estudiantes. Asimismo el maestro
aprovecha estos recursos y tcnicas con la finalidad del disfrute de
las actividades acadmicas, mediante la expresin corporal, oral y
escrita, ya que por medio de estos los estudiantes, se darn cuenta

que no solo el conocimiento se adquiere mediante la interaccin

maestro y estudiante, sino tambin incluyendo otros objetos. Este
encuentro con la msica le beneficia en su atencin, concentracin,
audicin, imaginacin. La cual, le estimula su racionamiento,
memoria y capacidad de anlisis.
Cito a Jacques Alcorce (1865-1950), que dice que El cuerpo es la
fuente, el instrumento y la accin primera de todo conocimiento
ulterior; por ello es conveniente realizar actividades que favorezcan
la toma de conciencia corporal, la contraccin y relajacin muscular,
el estudio de actitudes estticas, la utilizacin del espacio, la
memorizacin de gestos, la ejercitacin de reaccin auditiva, la
localizacin relativa del sonido y el desarrollo de las cualidades
musicales.
Siendo as las cosas la msica pasa de ser un complemento de uso
cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje, ensear
puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que no estrese y
que no se haga de la enseanza algo obligatorio sino ms bien un
proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la
enseanza como para el que la imparte.
Cito a Reyes (2004) Seala: Aunque el Proceso de aprendizaje en los
alumnos est condicionado por una serie de factores de cierta
complejidad relacionada con su condicin personal, ambiental,
gentica, de recursos, y de mtodo, la dificultad para alcanzar el
dominio cognoscitivo no est en la capacidad para aprender, sino en
la forma de cmo se orienta el aprendizaje, La capacidad para
aprender puede desarrollarse, pero la direccin para que el sujeto
aprenda es cuestin de tecnicismo psicopedaggico.
Siguiendo este recorrido se recuerda los cantos de infancia y si se
observamos a los nios de la etapa inicial nos damos cuenta que
fcilmente aprenden a base de cantos, notas rtmicas acompaadas
de aplausos entre otros recursos que se utilizan en la escuela, quizs
sin saber el potencial que ello representa. Citamos a Daz, I... (s/f).
Afirma que "la enseanza a travs de la msica en el preescolar y en
los primeros grados de la escuela elemental, es vista como un
mtodo acertado".
En cierto sentido, el aprendizaje se lleva mejor cuando los alumnos
tienen oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentacin
de sus compaeros y una forma de lograrlo es incluyendo la msica
como recurso til, motivador y atractivo. Es as como algunos nios
han progresado en materias de poca aceptacin, es decir con la

intervencin musical el nio se atreve a intervenir en cualquier

momento mostrando resultados interesantes, superando sus temores,
sobre todo en las reas de matemticas, ingls y castellano.
En este viaje tambin se sube Lozanov quien dice: "El cerebro
necesita aproximadamente tres veces ms oxigeno que el cuerpo
para funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la persona trabaja
sentado".
Si en vez de respirar al azar lo hacemos a ritmo regular, la
inteligencia se agudiza automticamente. As mismo, cuando entre
inspiracin y espiracin se retiene el aire unos segundos, se estabiliza
la actividad mental y el pensamiento puede concentrase mucho mejor
en una sola cuestin o idea. Igualmente Lozanov, incluye la msica
como activador de las ondas cerebrales "No es slo el ritmo
respiratorio lo que puede alterar los estados de consciencia. Se ha
descubierto tambin que msica y sonido pueden alterar la actividad
de las ondas cerebrales". Pero para lograr este efecto hay que utilizar
cierto tipo de msica acorde con el objetivo previsto, "La msica que
se usa en el sper aprendizaje es un elemento muy importante. Si no
tiene el ritmo preciso, los estados alterados de consciencia deseados
no se producirn y los resultados son pobres."
Terminamos diciendo que la msica como estrategia de aprendizaje
no puede ser ajena a los campos, sea no puede ser desechada en
los procesos de enseanza- aprendizaje.

Referencia bibliogrfica
Arellano, N. (s/a). El Supe aprendizaje. Documento en Lnea.
Disponible: http:/www. Loginowa@ cantv.net .Consultado 05
noviembre 2006.
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Documento en Lnea. Disponible:
http:/wwww.Nome.coqui.net/sendero musical escolar. Consultado 01
noviembre 2006.
Daz, F., Hernndez G. (2003). Estrategias Docente para el
Aprendizaje Significativo. Espaa. Ediciones Mc Graw Hill.
Montero Castellano, O. (s/a). Supe aprendizaje en la Educacin: Bases
del Supe aprendizaje.

Paruta, Mirna (1994). La Msica Como Estrategia Didctica Para

Estimular el Aprendizaje. Tesis de Grado. Caracas Venezuela.
Reyes, Salvador (2004). Condiciones Bsicas para el Aprendizaje de
los Nios Pequeos.