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Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
(Cobao)
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica
cp Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas
Responsable de asignatura
Ing. Eduardo Arango Cruz
asesor METODOLGICO
Ing. Hctor Marlon Aguilar Arellanes
2 Edicin.
2012 Fundacin Cobao, ac
En trmite.
Edicin:
Alejandra Martnez Guzmn
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Benjamn Mndez Martnez
Rubn toledo Rosado
Correccin de estilo
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Diseo y cuidado editorial:
Mextli Soledad Cruz Lavariega
Eduardo Manuel Barn Rodrguez
Jos Ral Jimnez
Vladimir Horacio Muoz Vsquez
Axel Alarzn Salmorn
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
CARTA AL DOCENTE
BLOQUE I
11
47
49
BLOQUE II
55
81
83
BLOQUE III
89
113
115
BLOQUE IV
121
163
BLOQUE V
169
193
195
BLOQUE VI
201
235
BLOQUE VII
241
277
BLOQUE VIII
281
315
BLOQUE IX
319
353
355
BLOQUE X
361
385
387
RECORTABLES
393
FUENTES DOCUMENTALES
presentacin
presentAcin
La educacin de calidad
es la que promueve el progreso del estudiantado
en una amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconmico,
su medio familiar y su aprendizaje previo.
(J. Mortimore)
n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca estamos convencidos que la educacin de calidad representa el compromiso y la responsabilidad de formar, no slo
estudiantes aptos para seguir preparndose, sino seres humanos capaces de enfrentar y resolver sus problemas; hombres y mujeres crticos y creativos, ciudadanas y ciudadanos
participativos, con una cultura sustentada en valores y comprometidos con la sociedad en la que viven.
Por eso es que seguimos trabajando afanosamente, perfeccionando nuestros planes, programas y mtodos de enseanza-aprendizaje, pues sabemos que en la medida en que
logremos optimizar nuestra oferta educativa, estaremos
moldeando convenientemente a las y los profesionales del siglo xxi, garantes de la sociedad libre, sana y progresista que
demanda la presente generacin y las futuras.
Resultado de este arduo trabajo es la presente Gua Didctica
de Aprendizaje que hoy ponemos en tus manos, misma que
pretende brindar al estudiantado oportunidades de aprendizaje con calidad, cuyos resultados se vean reflejados no
solamente en tus conocimientos, sino que tambin potencien
tus competencias, actitudes y valores, necesarios todos ellos
para desempearse con xito en el contexto social, en la vida
laboral y en la realizacin profesional.
Por otra parte, buscamos reforzar el perfil de la planta docente, promoviendo e incentivando su actualizacin de tal
manera que se encuentren en condiciones de cumplir con los
estndares para llevar a cabo, de manera eficaz y eficiente, el
proceso enseanza aprendizaje, concretando el enfoque de la
calidad educativa que ofertamos.
INTRODUCCIN
CARTA AL
AL DOCENTE
DOCENTE
CARTA
a gua didctica de aprendizaje, es un material diseado para que pueda trabajar a manera de secuencias didcticas, teniendo los tres momentos de aplicacin apertura, desarrollo y cierre. El desarrollo de las
sesiones tienen una metodologa establecida en la relacin
existente entre los desempeos al concluir el bloque, los
objetos de aprendizaje, las competencias a desarrollar y el
nivel taxonmico que se pretende lograr, los cuales llega
al ltimo nivel de concrecin, que es el aula.
La gua es un apoyo que permite y facilita la interaccin
entre los estudiantes y los contenidos como argumentacin de los conocimientos significativos; en las actividades
a realizar, sin embargo reconocemos que sin usted no podra llevarse a cabo dicho proceso, por tanto est en sus
manos enriquecer y facilitar el aprendizaje.
Al inicio de cada bloque se le presentan los aspectos a
evaluar. Los porcentajes y los criterios para cada evaluacin los dejamos a su consideracin.
Recuerde:
1. Expondr temas antes, durante y despus de cada sesin, con el fin de comprobar que los desempeos se han
logrado.
2. En esta Gua es importante tomar en cuenta todas y cada
una de las actividades a desarrollarse.
3. Esta gua no sustituye al Programa de Estudios.
4. No es un libro de texto.
5. Es una herramienta de apoyo para el aprendizaje.
6. Se sugiere una bibliografa complementaria.
7. Se sugieren los enlaces como consulta electrnica.
8. Los instrumentos de evaluacin sugeridos tambin permiten conocer los atributos de las competencias a desarrollar.
Esperando que este material cumpla con la intencin
para la cual fue diseada, le deseamos buen xito en su
aplicacin.
10
BLOque i
RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
TIEMPO DEL BLOQUE: 5 horas
SESIONES: 3
DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
Conocimiento
Construye e interpreta
modelos matemticos me- recuerdo.
diante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Representacin
de relaciones entre magnitudes.
Lista de cotejo.
Gua de observacin.
11
DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE
Soluciona
problemas aritmticos y algebraicos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
12
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
13
14
BLOQUE I
SESIN I
1a clase
Apertura
Ejercicio 1.
Marca con una X, dependiendo a cual subconjunto de los nmeros reales pertenecen los nmeros indicados en la tabla siguiente:
23
28
5/9
-20
Desarrollo
NMEROS
IRRACIONALES
NMEROS
RACIONALES
NMEROS
ENTEROS
NMEROS
POSITIVOS
NMEROS
NATURALES
NMEROS
PRIMOS
CERO
NMEROS
FRACCIONADOS (+ y -)
NMEROS
NEGATIVOS
PROPIA
IMPROPIA
NMEROS
POSITIVOS
FRACCIN
COMN
NMERO
DECIMAL
MIXTA
EXACTO
NMEROS
NEGATIVOS
INEXACTO
PERIDICO
PURO
PERIDICO
MIXTO
15
Ejercicio 2.
______________
NMERO RACIONALES
-2,5,7/2
NMEROS
ENTEROS
4, -5, 8
NMERO IRRACIONALES
2 , 5, 1/ 2
______________
______________
NMEROS PRIMOS
______________
3,11, 23
______________
______________
______________
1
4
6, 3, 0.5, 4 , 96, 3, 0, 9, , 2, 7, , 13
4
7
16
______________
BLOQUE I
b) De acuerdo al siguiente conjunto de nmeros:
1
9
6, 7, 12.4, 2 , 3, 0, 9, , 7, 0.35
4
5
Escribe los que son:
a) Positivos.
b) Enteros negativos.
c) Irracionales.
d) Fraccionarios.
e) Racionales.
f) Primos.
Trabajo independiente
Resuelve en casa los ejercicios siguientes:
1. Dado el conjunto de nmeros:
5
2
, 0, 2, 13, 5 , 2, 23, 1.63, 207
3
3
a) Naturales
b) Enteros
c) Irracionales
d) Fraccionarios
e) Racionales
f) Primos
17
1
5
12
21, 15, , 24, 1.67, 300, 5 , 109, 105,
2
7
5
b Negativos.
c) Irracionales.
d) Fraccionarios.
e) Racionales.
f) Primos.
18
BLOQUE I
Ejercicio 3.
NMEROS FRACCIONARIOS
Realiza en tu cuaderno las operaciones indicadas en la tabla con los pares de fracciones dados y anota los resultados simplificados en la celda correspondiente.
Fracciones
+ -
4 2
) ,
5 3
)
7 1
,
12 4
6 5
) ,
7 11
7 5
) ,
8 12
2
) 5,
3
5 1
) 4 , 2
6 3
5
1
) 3 , 2
8
5
9 2
) ,
3 5
9 3
) ,
8 10
7
5
) 3 , 1
8
24
3 1
) 4 ,2
8 4
7
1
) 6 , 5
8
4
16 24
,
24 18
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > MATEMTICAS I
19
Trabajo independiente
Resuelve los siguientes problemas:
1. Juan, un fabricante de vestidos, desea hacer 5 vestidos idnticos. Si cada uno
necesita 2 14 metros de material, cunto material necesitar?
3. Un plomero conecta dos pedazos de tubo que miden 3 34 pies y 5 1 pies, res16
pectivamente. Cul es la longitud total de los pedazos unidos?
20
BLOQUE I
SESIN I
2a clase
NMEROS FRACCIONARIOS
La familia Hernndez consta de 10 integrantes, 25 corresponden al gnero femenino y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de mantener
una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el
programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el gnero femenino un
promedio de 622 kg, y el gnero masculino un promedio de 831 kg.
15
Contesta lo siguiente:
a) En forma fraccionaria, qu cantidad representa al gnero masculino?
21
Ejercicio 4.
En la tabla estn indicados los valores fraccionarios de peso del problema de la familia Hernndez. Identifica y marca con a una X al tipo de fraccin que corresponde.
Fraccin Propia Impropia Unitaria Mixta
62
Decimal
2
5
2
15
553
10
83
Ejercicio 5.
1
3
378
5
En plenaria construye, con lo realizado en la tabla anterior, los conceptos de los tipos de
fraccin.
TIPO DE FRACCIN
Propia
Impropia
Unitaria
Mixta
Decimal
22
CONCEPTO
BLOQUE I
IDENTIFICANDO NUMEROS FRACCIONARIOS COMUNES
Considera el conjunto de nmeros:
5 2
3 19 15
5
, , 2 , , , 20
4, 30 4 3 40
3
Ejercicio 6.
553
10
378
5
Convierte las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias:
Ejercicio 7.
62 15
1
83 3
23
Ejercicio 8.
Fraccin
propia
Fraccin
decimal
Fraccin
impropia
Clasificacin de
las fracciones
comunes
Fraccin
mixta
24
Fraccin
unitaria
BLOQUE I
Trabajo independiente
LOS NMEROS DECIMALES
Ejercicio 9.
25
Ejercicio 10.
Ejercicio 11.
26
f) 0.8531 06556 =
b) 1 0.38 =
g) 0.7241 0.5354 =
c) 1 0.428 =
h) 0.5362 0.3789 =
d) 2.315 0.756 =
i) 234.5 14.069 =
e) 39.132 32.465 =
j) 9.475 7.8 =
f) 314.008 x 31 =
b) 79.876 x 6.789 =
g) 5,566.99 x 96.8 =
c) 998.877 x 56.7 =
h) 935.6 x 0.69 =
d) 3,184 x 3.726 =
i) 65,789 x 0.8 =
e) 445.566 x 7.89 =
j) 98,765 x 0.7 =
BLOQUE I
Ejercicio 12.
Ejercicio 13.
a) 2 1
f) 6.2 8.06
b) 4 3
g) 0.36 9144
c) 8 7
h) 7.81 9.372
d) 3 13.5
i) 0.64 16
e) 43 294.55
j) 0.005 24
b) Un hombre se compra un traje, un sombrero, un bastn y una billetera. La billetera le ha costado $300.75; el sombrero le ha costado el doble de lo que le cost la
billetera; el bastn $100.78 ms que el sombrero y, el traje 5 veces lo que la billetera. Cunto le ha costado todo?
27
c) Se adquiere un libro por $400.50; un par de zapatos por $200.00 menos que el
libro; un lapicero por la mitad de lo que costaron el libro y los zapatos. Cunto le
sobrar al comprador despus de hacer estos pagos, si tena $1,500.83
e) El vino de un tonel pesa 1,962 Kgs. Si cada litro de vino pesa 0.981 Kgs., cuntos
litros contiene el tonel?
28
BLOQUE I
SESIN I
3a clase
NMEROS DECIMALES
La familia Hernndez consta de 10 integrantes, el 0.4 corresponden al gnero femenino y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de mantener una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el femenino un
promedio de 62.133 kg, y el masculino un promedio de 83.33 kg. La meta al finalizar
el programa ser promediar en el gnero femenino 55.3 kg y el gnero masculino
75.6 kg. Contesta lo siguiente:
a) En forma decimal, qu cantidad representa al gnero masculino?
b) Cuntos kilogramos deben disminuir en el gnero femenino para alcanzar la
meta?
Ejercicio 13.
En la tabla siguiente estn indicados los valores decimales de peso del problema
de la familia Hernndez. Identifica a qu clasificacin de los nmeros decimales
corresponden.
Nmero
Decimal
Decimal inexacto
Decimal inexacto
decimal
exacto
peridico puro
peridico mixto
0.4
62.133
83.33
55.3
75.6
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > MATEMTICAS I
29
Esquema 2.
Ejercicio 14.
30
BLOQUE I
Trabajo independiente
CLCULO DE PORCENTAJES
Hallar:
Respuesta
18 % de 72
35 % de 180
42 % de 1,250
56 % de 3,000
90 % de 1,315
De qu nmero es:
Respuesta
35 el 5 %?
60 el 90 %?
115 el 82 %?
420 el 36 %?
850 el 72 %?
Qu porcentaje de:
Respuesta
860 es 129?
95 es 30.4?
1250 es 75?
1950 es 156?
815 es 431.95?
31
Qu porcentaje de:
860 es 129?
1250 es 75?
95 es 30.4?
1950 es 156?
815 es 431|.95?
Problemas:
1. Un metro de tela me cuesta $15.00. A cmo tengo que venderlo para ganar el
20% del costo?
2. Un agente tiene el 12% de comisin en las ventas que haga. Si vende 14 docenas
de pauelos a $15.00 cada pauelo. Cul es su comisin?
3. Un hombre al morir dispone que su fortuna, que asciende a $ 200,000.00 se entregue el 35% a su hermano mayor; el 40% del resto a su hermano menor y lo restante a un asilo. Cunto correspondi al asilo?
5. Un agente recibe $3,640.00 de comisin por la vente de 4 automviles. Si su comisin es del 7%, cul era el precio de cada automvil?
32
BLOQUE I
PORCENTAJE
La familia Hernndez consta de 10 integrantes, el 40% corresponden al gnero
femenino y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de
mantener una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el gnero
femenino un promedio de 62.133 kg, y el gnero masculino un promedio de 83.33
kg. La meta al finalizar el programa ser promediar en el gnero femenino 55.3 kg
y el gnero masculino 75.6 kg. Contesta de manera individual lo siguiente:
a) En forma porcentual, qu cantidad representa al gnero masculino?
Cierre
Grfica 1
Gnero femenino
33
Ejercicio 15
2
5
3/4
0.375
1/8
34
20%
70%
BLOQUE I
SESIN II
1a clase
Apertura
Ejercicio 15.
Resultado
Operacin
8 x 9 6 2 + 32 =
4 1 2 x 2 + 23 =
(9 + 3) (3 x 2)=
92-2{3[(4)(2)]}=
81+53-2{3[(2+1)-[2-1]}+436=
35
Desarrollo
Compara lo que realizaste en la tabla anterior con el siguiente esquema que indica
el orden de las operaciones, comenta con el grupo tus resultados.
Esquema 4.
Solucin
Desarrollo
36
5 + 8 - 12 + 4 x 3 6 =
5 + 8 - 12 + 12 6 =
= 5 + 8 - 12 + 2
=3
BLOQUE I
Cierre
Forma equipos de trabajo con los integrantes del grupo y, siguiendo el orden jerrquico de las operaciones aritmticas, resuelve lo siguiente:
Ejercicio 17.
Realiza las siguientes operaciones
36 (-2)3- 3 (-5)3=
160 (-4)2- 5 (-2)3=
5+ 23+4 6- 32 =
10+60 (-2)2- 3 (-2)5=
27 (-3)3+ 66 (-11)=
9+4 6-20=
30-7 5+ 33+ 15=
5-16+ (-8+4)+ 71=
7+{- 4- (6+9-12)}=
6 {- 4 (- 5+7-1+9)- 7}- 9=
37
SESIN III
1a clase
Apertura
Desarrollo
Ejercicio 18.
ARTCULO
Deuda adquirida
CANTIDAD
TOTAL
10,000.00
212.50
12
2,550.00
Regalos navideos
308.00
1,540.00
TOTALES
38
MONTO
10,000.00
BLOQUE I
PORCENTAJE
Si la tienda ofrece un descuento del 12% en la compra de los regalos navideos,
cunto debera pagar en total por ellos si es que no tuvieran dicho descuento?
solucin:
$1,540.00 representa el 88% del precio normal, por lo tanto, se calcula la cantidad
que representa el 100%.
1540
88%
1540 100%
=
=
100%
88%
DESCUENTO
La tienda ofrece, adems, el 15% de descuento en todos los artculos para el hogar.
Si el monto destinado a este concepto es de $3,000.00, a qu cantidad corresponde
el descuento?
Solucin:
Si Mf=Mo (1-%)
Donde
Mf: es el monto final
Mo: es el monto inicial
%: es porcentaje de descuento en decimal
Mf= 3 000 (1-0.15)
Mf= 3 000 (0.85)
Mf= 2 550
Por lo tanto el descuento corresponde a $450.00
INTERS
Cul es la tasa de inters anual que el prestamista estableci a tus padres cuando
contrajeron la deuda de un capital inicial de 10,000.00, si despus de un ao se obtuvieron intereses por $3,000.00?
Solucin:
La frmula para calcular el inters simple en aos, es:
100
.
En donde:
I: es el interes simple
C: es el capital
r%: es la tasa
t: periodo
=
=
(100) 3 000
10 000 1
300 000
10 000
= 30
39
Cierre
Ejercicio 19.
Trabajo independiente
1. El costo de una camisa es de $143.56. Cunto pagas por 5 camisas si tiene un
descuento del 20%?
2. Un hotel estima una provisin de alimentos suficientes para un total de 300 huspedes durante una semana. Sin embargo, la demanda del servicio aumenta 12%
sobre lo previsto. Cul fue el aumento de los huspedes?
40
BLOQUE I
3. La tienda Coppel, ofrece un descuento de 12% en la compra al contado de un refrigerador. Si su precio normal es de $14,400.00, en cunto se vender aplicando el
descuento?
8. Ral compr un televisor con valor de $5,400.00. Si dio un enganche de 20% del
precio, de cunto fue el pago inicial?
41
AUTOEVALUACIN
Contesta la autoevaluacin siguiente:
Nota: Se revisar en la siguiente clase.
1. Los 3 de los ahorros de Pablo son 21 pesos, cunto dinero tiene ahorrado?
7
a)147 b)9 c)49 d)12
2. De 120 estudiantes de ingls o francs, hay 100 que llevan clase de ingls y 50
clase de francs, cuntos llevan francs nada ms?
a) 20
b) 30
c) 25
d) 40
3. El permetro de un rectngulo es de 26 m y el ancho mide 5 m. Cul oracin numrica puede ser utilizada para encontrar L (lo que mide el largo del rectngulo)?
a) 26 - 5 = L
c) L = (26 + 5) /2
d) (26 - 10) /2 = L
a) 1995
b) 1993
c) 1996
d) 1994
42
a) 4,382.00
b) 5,510.00
c) 5,760.00
d) 6,612.00
BLOQUE I
6. En la tienda puedo comprar un refresco, un chocolate o un paquete de galletas
por $10.00. y una torta, una hamburguesa o un helado por $20.00. Si quiero gastar
exactamente $30.00, cuntas combinaciones diferentes puedo hacer?
a) 6
b) 10
c) 9
d) 12
7. Ya complet los del lbum. Para llenar de lo que me falta necesito 36 estam3
1
pas, cuntas estampas
en total lleva el lbum?
5
a) 76
b) 360
c) 180
d) 144
a) 9
b) 2
c) 3
d) 6
a) 753
b) 748 c
) 768
d) 756
10
a) 113/4
b) 111/2
11
c) 113/10
12
d) 113/5
43
219
11
13
pulgadas.
16
16
135
7
8
pies.
16
16
95
7
11
pies.
8
8
27
3 libras.
3
8
8
37
13
1
acres.
24
24
R :12.96
2. 35% de 180
R: 63
3. 42% de 1250
R :525
4. 56% de 3000
R: 1680
5. 90% de 1315
R :1183.5
De qu nmero es
6. 35 el 5%?
R: 700
7. 60 el 90%
R: 66 2/3
8. 115 el 82%
R: 140 10/41
9. 420 el 36%
R: 1166 2/3
R: 1180 5/9
Qu % de
44
R: 15%
12. 95 es 30.4
R: 32%
13. 1250 es 75
R: 6%
R: 8%
R: 53%
BLOQUE I
Problemas:
R: $18.00
R: $302.40
R: $78,000.00
R: 396 hectreas.
R: 13,000.00
R: 125 alumnos.
R: 200 gallinas.
TRABAJO INDEPENDIENTE (Pg. 40).
1. R: 574.24
2. R: 36 huspedes.
3. R: $12,672.00
4. R: $8,400.00
5. R: $165.00
6. R: $332.50
7. R: $100.00
8. R: $1080.00
9. R: $152.00, $798.00.
AUTOEVALUACIN (Pg. 42).
1c, 2a, 3d, 4b, 5c, 6c, 7b, 8a, 9b, 10d
45
46
FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRFICAS
RUZ Basto, Joaqun. Matemticas. lgebra en accin. Grupo editorial Patria.
Mxico 2007.
BALDOR, Aurelio. Matemticas. Aritmtica. Grupo editorial Patria Cultural. Mxico 2006.
LPEZ Monroy, Rebeca Yolanda. GMEZ Fernndez, Mara Eugenia. Matemticas I. Editorial Mart Book, 2008.
47
48
ANEXOS
49
LISTA DE COTEJO
Nombre de la Materia:
MATEMTICAS I
Subsistema: Cobao.
Plantel:
Docente:
Bloque:
Estudiante:
Fecha de aplicacin:
S NO OBSERVACIONES
Identifica, registra y sistematiza la informacin para resolver sus problemas con facilidad.
Utiliza de manera adecuada las herramientas necesarias para sus ejercicios .
Realiza los 19 ejercicios plasmados en la gua .
Manifiesta orden y limpieza al presentar sus ejercicios.
Entrega en tiempo y forma los ejercicios realizados.
Evalu:
Nombre y firma
50
BLOQUE I
LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
ASIGNATURA: Matemticas I
ESTUDIANTE:
SEMESTRE:
PLANTEL:
GRUPO:
ASPECTOS A EVALUAR
S NO OBSERVACIONES
Evalu:
Nombre y firma
51
GUA DE OBSERVACIN
DOCENTE:
ASIGNATURA: Matemticas I
ESTUDIANTE:
SEMESTRE:
PLANTEL:
GRUPO:
S NO OBSERVACIONES
Evalu:
Nombre y firma
52
BLOQUE I
53
54