Informtica II

Melocotngos

Integrantes del equipo

1.- Gonzlez Vzquez Mauricio (maucin4@gmail.com)
(mginfo2.blogspot.mx)
2.- Ortega Herrera Kevin (kevinortegah98@gmail.com)
(Kaohsinfo.blogspot.mx)

Mtra. Rosario Raygoza Velzquez

Grado y grupo: 1I

Fecha de entrega: 2 semanas aproximadamente

Presentacin

En este trabajo les presentamos la recopilacin de los proyectos, de las 7

materias que cursamos a lo largo del 2 bloque, cada una de estas asignaturas estn
puestas en una tabla de contenido para ver qu es lo que presentamos si no ha
quedado claro.
Este trabajo es de suma importancia para el equipo ya que es nuestro
trabajo final para pasar al 3 semestre de preparatoria.
Nosotros somos el equipo Melocotngos, y este es nuestro trabajo de
informtica 2.
Abarcaremos el rea de matemticas II, qumica II, historia II, ingles II, taller
de lectura y redaccin, etimologas griegas,

INFORMTICA II.....................................................................................0
PRESENTACIN.....................................................................................1
MATEMTICAS II....................................................................................3
TRINGULOS SEMEJANTES................................................................3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE....................................................................8
REFLEXIN......................................................................................11
QUMICA II.............................................................................................12
ALCOHOLES Y FENOLES........................................................................12
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE QUMICA II............................................17
REFLEXIN..........................................................................................21
ETIMOLOGAS GRIEGAS....................................................................21
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE ETIMOLOGAS..........................27
REFLEXIN...........................................................................................29
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN...............................................30
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIN
............................................................................................................................35
REFLEXIN..........................................................................................44
INGLES II...............................................................................................45
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLES 2...................................52
REFLEXIN..........................................................................................53
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN...........................................54
QUIEN INVESTIGA?...........................................................................55
ACTIVIDAD

DE

APRENDIZAJE

DE

METODOLOGA

DE

INVESTIGACIN...............................................................................................60

LA

REFLEXIN..........................................................................................63
HISTORIA UNIVERSAL........................................................................64
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE HISTORIA..................................69
REFLEXIN..........................................................................................72
CONCLUSIONES FINALES.................................................................73
TABLA DE GRFICOS.........................................................................74
TABLA DE IMGENES.........................................................................74
TABLA DE TABLAS..............................................................................75
BIBLIOGRAFA.....................................................................................75

MATEMTICAS II
Tringulos semejantes.

Durante este tema, se pretende llevar a cabo el anlisis y el estudio de los

tringulos semejantes, as como conocer el uso de stos.
Ahora bien, la semejanza, principalmente la de los tringulos, tiene una gran
importancia y numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la semejanza
de tringulos pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con
la ayuda de medidas conocidas o fciles de calcular. Con este auxiliar podemos
realizar:
Clculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra.
Clculos de la altura de un objeto vertical con un espejo.
Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.
Cabe mencionar, que en el estudio de este tema, hubo confusiones, ya que
haba ejercicios en donde no los poda resolver o bien no entenda la manera de su
resolucin. Una de mis habilidades que utilic fue acercarme a mi maestra para
preguntarle mi duda, as como acercarme a mi hermana. Sealo, que al igual que en
este tema, como en otros de cualquier otra materia, cuando no comprendo algn
asunto, mi tcnica es buscar ejercicios y ejemplos en donde me permitan obtener la
comprensin y buscar explicaciones.
Uno de los ejemplos que ms me ayud en este tema es el siguiente:
Una estaca vertical de 1.50 m proyecta una sombra de 2.25 m; qu altura
tiene un rbol que a la misma hora proyecta una sombra de 12 m? Determina el
criterio de semejanza.

Entonces:

Ilustracin 1
trianguilo
problema

Ilustracin 2 triangulo

1.5

2.
X

2.25 m

12 m1

Entonces dividimos cada uno de sus lados:

x2=

12

1.5

2.25

Entonces despejamos:
x=(1.5)(12)= 8
2.25

Entonces la altura del rbol es de 8 m.

1 Es la abreviacin de metros
2 Es la incgnita
5

Ilustracin 3 ilustracion de triangulos

Ilustracin 4 ejemplo de triangulos

La imagen anterior, tambin es otro elemento para la comprensin de los

tringulos semejantes.

Ilustracin 5 ejemplos

Ilustracin 6 ejemplo 2
Dados los tringulos ABC y A'B'C' determinamos los lados y
ngulos homlogos 3 .
Lados homlogos:
3 Significa semejante a varias cosas
6

a y a', b y b', c y c'

ngulos homlogos:

Dos tringulos son semejantes cuando

tienen

sus ngulos

homlogos iguales y sus lados homlogos proporcionales .

La razn de la proporcin entre los lados de los tringulos se

llama razn de semejanza .
La razn de los permetros de los tringulos semejantes es igual
a su razn de semejanza .

La razn de las reas de los tringulos semejantes es igual al

cuadrado de su razn de semejanza .

Criterios de semejanza
1Dos tringulos son semejantes si tienen dos ngulos iguales .

Ilustracin 7 triangulos

2 Dos

tringulos son semejantes si

tienen

tringulos son semejantes si

tienen dos

los lados

proporcionales.

3 Dos

proporcionales y el ngulo comprendido entre ellos igual.

Semejanza de tringulos rectngulos

8

lados

1Dos tringulos rectngulos son semejantes si tienen un ngulo

agudo igual.

2Dos

tringulos

rectngulos son semejantes si

tienen

los dos

catetos proporcionales .

3Dos

tringulos

rectngulos son semejantes si

tienen proporcionales la hipotenusa y un cateto.

Actividad de aprendizaje.

Determinen el valor de x en las siguientes figuras.

La sombra de un edificio es de 50 m y a esa misma hora la sombra de una
casa de 5m de altura, es de 10 m. Cul es la altura del edificio?

h4
5m

50 m10 m

Entonces:
50

= h

10

Resolvemos:
10(h)=50(5)
10h=250
h= 250/10
h=25

4 Se refiere a la altura

10

Un muro proyecta una sombra de 2.51 m al mismo tiempo que una vara de
1.10 m proyecta una sombra de 0.92 m. Calcula la altura del muro.

1.10m

2.51m

0.92m

Entonces:
x
1.10

= 2.51
0.92

Entonces despejamos x:
X= 1.10 (2.51) = 3
0.92
La sombra de una torre elctrica mide 10 m y en el mismo instante 5, la
sombra de un joven mide 1.5 m. Si el joven tiene una altura de 1.8 m, Cul es la
altura de la torre?

x
1.8
m

10 m

1.5 m

Ilustracin 8
medida del
triangulo

Sacamos el valor de x, entonces:

por lo tanto:

5 Es decir que es algo instantneo

11

x
1.8

10 m
1.5 m

x= 1.8(10)
1.5

12

x=2

REFLEXIN.
La importancia de conocer y resolver problemas de semejanza, es que te
ayudan a poder resolver situaciones que se presentan en la vida cotidiana, ya que
las matemticas siempre estn presentes en la vida.
Las matemticas es una de las herramientas ms importantes que se utiliza
cotidianamente, ya que siempre las necesitamos para realizar cualquier accin o
conocer algn dato, como por ejemplo, sacar cuentas, calcular medidas, conocer la
semejanza y la congruencia, entre muchas otras cosas. Eleg este tema, ya que en
lo particular, siempre me ha gustado este tema, tringulos semejantes aunque en
ocasiones me encuentre o me tropiece con algn impedimento, es decir, obtener
alguna dificultad e incomprensin en el ejercicio.
Al principio, cuando empec a estudiar esta tarea, no entenda nada, era
negativa conmigo misma diciendo: no puedo, con el tiempo, me di cuenta que
argumentar esa frase, realmente no consigues nada, ya que no haces nada para
comprender y mejorar.
De lo contrario, realmente a m no me gusta mucho esta materia, pero era
necesario que lo aprendiera, ya que, como haba mencionado anteriormente, las
matemticas es la fuente importante que se necesita para conocer o buscar alguna
solucin. Empec a buscar libros con este tema, a leer para buscar nuevos mtodos
que me permitan saber y conocer nuevas formas de resolver algn problema, por lo
tanto, este tema es el que ms me ha gustado, realmente, las matemticas es puro
razonamiento, pero en lo particular yo no destaco en ello.
No se debe de olvidar las matemticas, por lo general, siempre se vive con
ella, estn presente en todo lado y en todo momento, son muy tiles, siempre vamos
a necesitar de ellas. Esta materia en s, nos permite resolver problemas de nuestro
entorno, Porque nos proporcionan las herramientas necesarias para aplicarse en
otras reas del saber, como la fsica y la qumica, pero sobre todo nos permite a ser
lgicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el
pensamiento, la crtica y la abstraccin.
Por as decirlo, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y
tamao, aunque su posicin u orientacin sean distintas. Las partes coincidentes de
las figuras congruentes se llaman homlogas o correspondientes.
13

QUMICA II

Alcoholes y Fenoles

En este tema, el alumno estudiar los tipos de alcoholes, as como sus usos
y aplicaciones en la vida cotidiana. En esta actividad de aprendizaje se pretende
llevar a cabo la investigacin y la recopilacin de informacin acerca de los
diferentes tipos de alcoholes, as como su nomenclatura, su estructura lnea
ngulo, usos, efectos negativos y positivos en la salud.
Para poder llevar a cabo esta tarea, como primer paso, consult varias
fuentes tanto las de internet como la de libros, as como hacer comparaciones de la
informacin , analizando y comprendiendo cada uno de stos al igual que observar
cul posea una mejor informacin.
Cabe mencionar, que para poder saber los diferentes tipos de alcoholes, es
necesario conocer qu es un alcohol, entonces, los alcoholes son

compuestos

orgnicos que contienen grupos hidroxilo (-OH 6) y adems son compuestos muy
frecuentes en la naturaleza, tambin son tiles en la industria y en el hogar. Otro de
los puntos, es que para resolver este problema, fui buscando ejemplos de
nomenclaturas, es decir, la manera correcta de nombrar a un alcohol, una vez ya
buscada la informacin, tambin fui buscando ejercicios con el fin de ir practicando y
realizar correctamente este ejercicio.
Uno de los ejemplos que me permitieron aprender las nomenclaturas son las
siguientes:
1.

Se elige como cadena principal la de mayor longitud que

contenga el grupo -OH.

6 Se refiere al oxgeno y al hierro

14

Ilustracin 9 alcoles
2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador
ms bajo.

Ilustracin 10 fenoles
3. El nombre del alcohol se construye cambiando la terminacin -o del
alcano con igual nmero de carbonos por -ol 7

Ilustracin 11 alcoholes y fenoles

7 Esta es la terminacin que debe llevar
15

Como otro punto, la tabla que se muestra a continuacin, tambin fue de

mucha, utilidad8, ya que me ayud a conocer el nombre y la estructura de los
alcanos, solamente, que en este caso, para nombrar a los alcoholes, la terminacin
ano que pertenece a los alcanos, cambia su terminacin por ol ya que es un
alcohol a quien voy a nombrar.

Ilustracin 12 tabla de fenoles y alcoholes

Tambin sealo que los alcoholes son compuestos orgnicos cuya

caracterstica principal es que tiene un grupo hidroxilo. OH, unido de forma
covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es OH y su frmula general es ROH. Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, segn el
tomo de carbono al que est unido el grupo hidroxilo.

Clasificacin de fenoles

8 Es lo que llamamos si sirve para algo

16

1.Segn el Nmero de OH presentes en el anillo bencnico, los fenoles se

clasifican en monofenoles, difenoles y trifenoles.
Ejemplos:

Ilustracin 13 clasificacion de fenoles

2.

Segn la posicin de OH los di 9fenoles se clasifican en ortofenol diol,

metafenol diol y parafenol diol.

Ejemplos:

Ilustracin 14 2 clasificacion

Nomenclatura
Para nombrar los monofenoles se enumeran los carbonos del anillo
bencnico empezando por la ubicacin de OH y se indica con nmeros la posicin
de los otros radicales, los que se nombran delante de la palabra fenol.
Ejemplo:

9 Di significa 2
17

Ilustracin 15 nomenclatura

En los difenoles y trifenoles se enumera la cadena a partir de un OH, se

nombra la posicin de los radicales diferentes al OH, y luego las posiciones de los
OH, terminando en difenol o trifenol, segn corresponda
Ejemplos:

Ilustracin 16 nomenclatura 2
Propiedades
El fenol llamado tambin cido fnico o cido carblico, Es un slido incoloro
cristalino brillante, muy soluble en agua, alcohol, ter y glicerina. Por accin del
oxgeno toma un color rosa y luego pardo, ya que se oxida. Se encuentra en el
alquitrn10 de hulla, madera y turba.

10 Es una sustancia utilizada en varios objetos

18

Actividad de aprendizaje de Qumica II

Investigar tres alcoholes diferentes (nomenclatura, tipo de alcohol, estructura
lnea-ngulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un escrito con la
informacin recopilada.
Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo
(-OH). Los alcoholes son compuestos orgnicos formados a partir de los
hidrocarburos mediante la sustitucin de uno o ms grupos hidroxilo por un nmero
igual de tomos de hidrgeno.

BUTANOL.
NOMENCLATURA COMN:
Alcohol n-butlico.
NOMENCLATURA SISTEMTICA:
Butanol o n-butanol.
Terminacin de los alcoholes: Ol
TIPO DE ALCOHOL.
Primario, ya que se les designa con el nombre de hidrocarburos
correspondientes terminado en OL; o bien con la palabra alcohol seguida del
hidrocarburo

correspondiente

la

terminacin ICO.
ESTRUCTURA

LNEA

NGULO.
Frmula: C4H10O
CH3-CH2-CH2-CH2-OH

19

Ilustracin 17 alcohol

Ilustracin 18 fenol
USOS:
Se emplea como disolvente de
pinturas,

lacas,

barnices,

resinas

naturales y sintticas, gomas, aceites

vegetales, tintes y alcaloides. Se utiliza
como

sustancia

intermedia

en

la

fabricacin de productos qumicos y

farmacuticos, y en las industrias de
cuero

Ilustracin 19 pinturas

artificial,

textiles,

gafas

de

seguridad, pastas de caucho, barnices de

laca, impermeables, pelculas fotogrficas y perfumes. Es poco soluble en agua.

Tambin se utiliza como solvente latente para thinners y en la industria de pinturas,
as como la produccin de tintas de impresin para la industria grfica. Otros de
sus usos son como ingrediente

de detergentes y para la fabricacin de cueros

artificiales.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Es altamente txico. La exposicin del ser
humano a los vapores puede causar irritacin de las
mucosas. Pueden presentarse edema

leve transitorio

ocular de la conjuntiva y un recuento de eritrocitos

20

ligeramente reducido11. El contacto del lquido con la piel provoca irritacin,

dermatitis y absorcin. Es un lquido inflamable con peligro de incendio, as como
provocar envenenamiento. Puede causar dificultad respiratoria, tos, dolor de cabeza,
mareos, como tambin afectar a los riones e hgado.
Edema: Hinchazn blanda de una parte del
cuerpo, que cede a la presin y es ocasionada por la

Ilustracin 20 Edema

serosidad infiltrada en el tejido celular.

PENTANOL.
NOMENCLATURA:
1-Pentanol.
TIPO DE ALCOHOL
Primario.
ESTRUCTURA LNEA- NGULO.
CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-OH

Ilustracin 21 pentanol
USOS.
En

usos

industriales,

es

usado

como

anticongelante, se le aade a la gasolina y al diesel para

evitar su solidificacin en invierno. Tambin puede usarse
como disolvente en la produccin de CD y DVD, como en
Ilustracin 22 perfumes

la fabricacin de productos farmacuticos. Otros de sus

usos es para la fabricacin de lacas, pinturas, barnices, decapantes, caucho,

plsticos, explosivos, pegamentos para calzado y perfumes.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.

11 Es algo pequeo

21

Lquido inflamable e irritante, puede causar en la salud mareos, incapaz de

levantarse, hipostesia, vmitos, inconsciencia completa, anestesia, hipotensin,
adormecimiento, hipotermia, disminucin de la atencin, ataxia, e incluso un paro
respiratorio. A muy altas concentraciones irrita las mucosas y deprime el sistema
nervioso central. En contacto con la piel produce quemaduras leves.
PROPANOL
NOMENCLATURA COMN.
Alcohol proplico.
NOMENCLATURA SISTEMTICA.
Alcohol 1- Propanol.
TIPO DE ALCOHOL
Primario.
CH3-CH2-CH2-OH
n-propanol.
ESTRUCTURA LNEA- NGULO.

Ilustracin 23 propanol
USOS.
El propanol es un disolvente utilizado en lacas,
cosmticos, lociones dentales, tintas de impresin,
lentes de contacto y lquidos de frenos. Tambin sirve
como antisptico, aromatizante sinttico de bebidas no
alcohlicas y alimentos, as como un desinfectante.
Por otro lado, el isopropanol es otro disolvente industrial importante que se
utiliza como anticongelante,
Ilustracin 24 usos del
propanol

en aceites y tintas de

secado rpido. Es un ingrediente de jabones lquidos.

22

EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.

Irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. Cuando se inhala,
produce una leve irritacin del aparato respiratorio y ataxia. Es ms txico que el
alcohol isoproplico. Puede causar la muerte. Tambin puede causar edema cerebral
y pulmonar.
garganta,

Tambin puede provocar dolor de

tos,

dolor

de

cabeza,

nuseas,

alucinaciones, taquicardia, disnea e hipotermia.

Ilustracin 25 nauseas

Reflexin.
La importancia de la qumica es que nos permite conocer y estudiar lo que
est a nuestro entorno. Este tema fue el que ms me pareci interesante, ya que

23

con ayuda de la investigacin permite tanto a alumnos como a la sociedad, como

est compuesto los alcoholes as como su importancia y su uso en la vida cotidiana.
Tambin a base de esto, permite demostrar las ventajas y las desventajas
que tienen dichos productos, algunos constan de ser perjudiciales, mientras que
otros a ser favorables.
Este tema fue de mi eleccin, ya que aparte de ser tan interesante, tuvo la
intencin de llamarme la atencin, pues, desde que era pequea, me gustaba y
quera saber cmo se componan las cosas. A partir de 3 de secundaria, cuando
empec a ver la asignatura de qumica, me sent de una manera muy especial, ya
que esta materia, permite y explica el surgimiento o las reacciones de algn
compuesto.
Los alcoholes, en s, es mi tema favorito, ya que destacan varios tipos de
alcoholes, de los cuales los principales son el metanol y el etanol.
El primero consta de ser el ms simple, un ejemplo de esto, son aquellos
que los alcohlicos consumen cuando ya tienen esta adiccin, mientas que en la
segunda se encuentra en vinos, cerveza y el brandy principalmente.
Cabe mencionar, que este tema, as como brindar informacin, en mi caso,
existieron problemas de incomprensin, de los cuales uno de estos es la
demostracin de lnea ngulo, este problema lo resolv preguntando a mi maestra
as como consultar internet y libros, al igual que

ir practicando para tener la

intencin de mejorar.
Como anteriormente he mencionado, la qumica es la asignatura que ms
me gusta, que ms me llama la atencin, lo cual da a da, con lo aprendido, voy
compartiendo mis conocimientos a mis familiares, con la intencin de que tambin
ellos tengan la oportunidad de aprender cosas nuevas y aprender sus utilidades en
la vida. En mi caso, en un futuro, quiero conseguir ser una qumica farmacutica
biloga, con lo que da a da me empeo ms en la qumica ya que obtener ms
habilidades y conocimientos me permitirn conseguir mi meta y poder obtener lo que
ms quiero, as como aprender a manejar y conocer qu se debe de hacer en mi
carrera.

24

ETIMOLOGAS GRIEGAS.

ESTE NOSOCOMIO PARECE MANICOMIO

Durante este bloque, el propsito principal es que el alumno comprendiera y
aprendiera los prefijos, sufijos y races que son necesarios para llevar a cabo la
descomposicin

de

una

palabra,

as

como

los

pseudoprefijos

las

pseudosinenecias, como tambin aprender el significado de stos. El primer punto

hace referencia a que son vocablos que, siendo palabras completas por s mismas,
en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, es decir, son
falsos prefijos, mientras que el segundo es un vocablo que tienen existencia propia,
pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento final. Tambin,
otros de los propsitos es que el alumno obtenga la habilidad de poder llevar a cabo
la descomposicin de las palabras, identificando cada uno de sus elementos
morfolgicos,

es

decir,

sus

prefijos,

sufijos,

races,

pseudoprefijos

pseudosinencias. Las palabras a identificar hacen referencia a especialidades

diferentes, es decir los tecnicismos que se emplean en cualquier especialidad 12
mdica, como por ejemplo en la neumologa, oftalmologa, el cardilogo entre otras.
Los pseudoprefijos son los siguientes:
SEUDOPREFIJOS.

Aero (aire)

EJEMPLOS.
Aerdromo,
aeronauta.

Iso (igual)

Auto(por s mismo)

Crono(tiempo)

aerolito,

Issceles, Iscrono, Isomorfo.

Autocrtica,

Autobiografa,

Autodidctico.
Cronologa,

cronmetro,

Microbio,

microcfalo,

crnica.

Micro(pequeo)
12 Es que se agarra de algo especial
25

microscopio.
tabla 1 tabla de pseudoprefijos
Y las pseudodesinencias:
Seudodesinencia.

Ejemplos.

Algia(dolor)

Cefalalgia,neuralgia.

Arqua(gobierno,poder)

Monarqua, sinarqua.

Cracia(autoridad, gobierno)

Aristocracia, burocracia.

Fagia,fago(comer)

Antropfago,disfagia,hematfago
)

Fona,fono(voz)

Audfono,micrfono.

Genia,genesia(escritura)

Oxgeno,patogenia.

Grafa(escritura,descripcin)

Autobiografa,caligrafa

Latra(culto,adoracin)

Heliolatra,idolatra.

Loga(tratado,ciencia,estudio,col

Antologa,paleontologa,ecologa.

Mana(locura,furor)

Cleptomana, mitomana

Metra (medida)

Antropometra,biometra

Noma(norma, regla, ciencia)

Agronoma,astronoma.

Oide (forma,aspecto)

Antropoide, esteroide.

Podo (pie)

Antpoda,miripodo.

Polis (ciudad)

Acrpolis,metrpolis.

eccin)

26

Scopia(observar,examinar)

Estetoscopio, horscopo.

Tecnia(arte,ciencia)

Mercadotecnia,pirotecnia)

Tipia(figura,modelo)

Linotipia.

Toma (corte)

Anatoma.

tabla 2 tabla de pseudodecinencias

27

Ilustracin 26 Sufijos

Sufijos Griegos.
SUFIJO

ESPAOL

SIGNIFIC

EJEMPLO

Inflamaci

Celulitis,

ADO

itis

n o irritacin.

28

laringitis, Litis.

sis

Accin,

Crisis,

formacin,

dosis, apoteosis.

operacin,

generacin.
ia

Lo relativo

Agrafia,

a, lo perteneciente agona, apata.

a, la ciencia de.

Ico, ica

Lo relativo

Gramtica,

a, lo perteneciente aritmtica,

a, la ciencia de.

ismo

ideogrfico.

Sistema,

Bizantinis

doctrina.

ma

mo, ostracismo.

Efecto
resultado

Anagrama,

de

la axioma, morfema.

Tumor.

Angioma,

accin.

oma

leucoma.

ita

Mineral.

Estalactita,
galactita.

Terio.

Lugar.

Cementeri
o, monasterio.

Ista.

Actitud,
ocupacin,
hbito.

Tabla 3 sufijos griegos

29

Monotest

oficio, a, politesta.

Alfabeto latino y griego

30

Ilustracin 27 alfabeto griego y latino

31

Actividad de aprendizaje de etimologas

Identificar los elementos morfolgicos de las siguientes palabras y colocarle
su significado:
Alopecia:
Rzorra.
S: ia: relativo a
Cada del pelo. Enfermedad frecuente de la zorra.
Bquico:
R:tos.
S:Ico: relativo a
Remedio contra la tos.
Onicocriptosis
R:ua, garra.
Rcultar.
S: sis: accin.
Ua oculta en la carne.
Nictofobia.
R: noche.
PSD: Fobia: miedo.
Miedo a la noche.
Pediatra.
R:nio.
R:curacin.

32

Medicina infantil.
Homofobia.
Sangre.
PSD: fobia: miedo.
Miedo a la sangre.
Septicemia.
R: Podrido.
R:Sangre.
De sangre podrida.
Gramtica.
R: letra.
Ica: ciencia.
Arte de hablar y escribir correctamente una lengua.
Heptico.
R:Hgado.
S: ico: relativo a .
Relativo al hgado.
Otorrinolaringlogo.
R: odo, oreja.
R: nariz.
R: laringe.
PSD: logia: estudio.
Especialista en enfermedades de odo, nariz, garganta.

33

Reflexin.
Cuando empezamos a aprender la descomposicin de palabras desde el
semestre anterior, una de mis dificultades, es que no las entenda, as como no tener
la facilidad de cmo resolverlas, durante el tiempo, tuve que ir practicando y
estudiando los ejercicios y ejemplos que el maestro realizaba durante su clase, me
tom mucho trabajo as como mucho tiempo en poder entenderlas y realizarlas
correctamente, por lo que da a da le pona ms esfuerzo y dedicacin a este tema,
pero sobre todo, a prestar atencin cuando la maestra lo explicaba.
Durante mi tiempo de prctica, fui llevando a cabo la investigacin en
internet, libros y maestros, con la finalidad de obtener esta nueva habilidad. Ahora,
ya lo comprendo mejor, ya que lo nica base para la resolucin de toda actividad es
la concentracin.
Eleg este tema, ya que aparte de practicar ms, me brinda la oportunidad
de poseer y conocer ms tecnicismo que utiliza cada ciencia, as como obtener y
conocer palabras nuevas.
Una de mis estrategias para aprenderme este dictamen fue aprendindome
las races, los verbos, las pseudodesinencias

y los pseudoprefijos ya que para

realizar esta actividad necesitas conocer y saber cada uno de ellos. La importancia
de esta prctica es que te enriqueces de nuevos conocimientos, en donde las
utilizars cuando poseas una carrera, o bien, para conseguir tu meta, griego, es un
importante estudio, ya que te permite saber el origen de cada palabra y su
significado, pues una vez que sepas las races, enseguida puedes conocer el
significado de aquella palabra.
Podemos tambin recalcar que los pseudoprefijos: son tambin llamados
falsos prefijos y las pseudodecinencias 13, son los falsos sufijos asi es llamado
retricamente
los pseudoprefijos y las pseudodesinencias son palabras independientes con
un significado exacto, pero al intervenir stos en la formacin de neologismos,
funcionan como tales.

13 Falsos prefijos
34

Taller de lectura y redaccin

Ensayo acadmico

Definicin
Ilustracin 28 Ensayo

El

ensayo

acadmico

es

un

tipo

de

composicin que est escrita en prosa. Un ensayo acadmico analiza, interpreta o

evala un tema. En otras palabras el ensayo acadmico intenta resolver un
problema por medio de argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis
por medio de la argumentacin o exposicin, como tambin motiva el pensamiento
crtico de quien escribe este artculo, ya que incita al lector a buscar un problema y
su

posible

solucin.

Caractersticas de un Ensayo Acadmico

Las caractersticas del ensayo acadmico varan segn los requerimientos

del modelo de cita y referencia que se est utilizando, sin embargo como
caractersticas generales tenemos:

Todo ensayo acadmico hace uso de un lenguaje formal

Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra

Posee un contenido relevante y bien documentado as como

muestra una opinin propia pero justificada con otras fuentes.

Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensin, todo ensayo

requiere de una introduccin, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliogrficas.

Funciones de un Ensayo Acadmico

35

 El ensayo desempea un papel importante dentro del medio acadmico,

ya que es considerado como un buen recurso para la evaluacin del conocimiento
adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo de texto por ser
ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura crtica del estudiante as como
demuestra los conocimientos adquiridos.

Este tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las

reas de estudio e investigacin.

Estructura
La estructura tpica14 del ensayo acadmico consta de una introduccin, un
desarrollo, conclusiones y referencias bibliogrficas.

Introduccin: Sirve para presentar el propsito del ensayo, para

mostrar de manera general el tema que se presentarn en el desarrollo y para dar

una breve nocin al lector de la organizacin del texto. La introduccin tambin sirve
para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y
enfocarlo en algn punto de inters para que llame la atencin del lector.

Desarrollo: En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos

expuestos en la introduccin, comenzando por los aspectos ms generales del tema

y terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La
organizacin de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones del
autor. Esta seccin es la ms importante del ensayo no slo porque expone y
argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de organizacin, exposicin
y argumentacin del escritor.

14 Que es muy frecuente

36

Conclusiones: La conclusin se recapitulan las ideas principales

que se expusieron en la introduccin y en el cuerpo del ensayo. Se comienza

haciendo un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada
que cierre la tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se
plante.

Referencias Bibliogrficas: Es una de las partes fundamentales

del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la informacin y las ideas, se
respaldan. Sin una bibliografa correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas se
sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografa pueden ser libros, fuentes de
internet, DVD, revistas, tesis, etc.

Pasos para la elaboracin del Ensayo Acadmico

Los pasos para la elaboracin del ensayo acadmico son:
1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).
2. Seleccin y delimitacin del tema.
3. Formular diversas hiptesis en torno al problema planteado.
4. Obtener informacin de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la informacin til.
6. Determinar la lnea de argumentos.
7. Seleccionar la informacin que apoye a la lnea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografa segn el modelo de cita y referencia
elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir

el

borrador,

prestando

argumentativa.

37

atencin

especial

la

lnea

11. Revisar las referencias parentticas, citas y parfrasis, notas al pie y

referencias finales.
12. Edicin final del ensayo.
El ensayo consiste en la interpretacin o explicacin de un tema ya sea
humanstica, filosfica, poltica, social, cultural, deportiva, etc.
No existe un modelo nico y universal para el ensayo acadmico. Por el
contrario, a menudo es posible enfocar un mismo texto desde perspectivas muy
diferentes. Con el tiempo y con la prctica, irs descubriendo cul es el enfoque que
mejor se amolda a tus intereses. El objetivo de este documento no es darte normas,
sino ayudarte a reflexionar sobre qu es (o qu no es) un ensayo acadmico.

Un ensayo acadmico no es un resumen.

Es necesario que comprendas bien cules son las ideas del texto y el
argumento, como base para desarrollar el comentario. Para ello, puedes usar
un diccionario; y puedes tambin leer el texto varias veces, hasta asegurarte
de que lo has comprendido. Sin embargo, un ensayo acadmico nunca puede
ser slo una mera parfrasis de lo que ya se dice en el texto. Debes
esforzarte siempre por llevar las ideas del texto ms all de lo meramente 15
literal. En un ensayo acadmico se pide que reflexiones crticamente, que
descubras alguna idea que no se ve en una lectura superficial.

Opinar no es lo mismo que tener una tesis.

Ante un texto o cualquier otro tipo de obra (pintura, msica, etc.),
generalmente tenemos reacciones: nos gusta, nos irrita, nos inquieta, etc.
Puedes basarte en esas intuiciones personales a la hora de hacer un ensayo
acadmico, pero no acrticamente. Es decir, no basta con frases del tipo: Es
bonito / No estoy de acuerdo. Debes apoyar tu comentario con una tesis
fundada en un razonamiento lgico y convincente.

15 Solamente, simplemente, sin mezcla de otra cosa.

38

No hay contradiccin entre utilizar bibliografa y hacer un comentario

personal.
La bibliografa (artculos, teora crtica, etc.) nos ayuda a desarrollar y
sostener nuestra propia visin de los textos. Cuando utilizas bibliografa, no
puedes insertarla en el texto sin conexin con tu tesis. Debes esforzarte en
pensar cmo encaja en lo que t quieres demostrar o simplemente sugerir: es
decir, cmo apoya, matiza o refuta16 tu tesis.

El anlisis de la forma no es un inventario.

Para esta clase, no es necesario que enumeres todos los aspectos
relativos a la forma del texto (figuras retricas, mtrica, verbos, etc.). En vez
de un inventario, debes seleccionar y comentar slo los aspectos de la forma
que tienen una relacin directa con tu tesis.

EVALUACIN DE FUENTES BIBLIOGRFICAS

En lneas generales, una fuente bibliogrfica que es apropiada para un
ensayo tiene tres caractersticas: es fiable; es pertinente; y tiene validez crtica.

Es fiable.
No todas las fuentes nos dan informacin fiable, a pesar de la
apariencia que tengan o de que ofrezcan datos que aparecen tambin en
otras fuentes. Aunque existen muchos formatos en los que podemos
encontrar informacin (prensa, grabaciones visuales o sonoras, folletos, etc.),
hay dos tipos de fuente de informacin de uso ms generalizado en el rea:
a) Textos que han pasado por una evaluacin de expertos. Por
ejemplo, los libros acadmicos y los artculos publicados en revistas
arbitradas en papel o en lnea. Si no sabes si la revista que has elegido
es arbitrada, debes consultar con el profesor.

16 Contradecir, rebatir, impugnar con argumentos o razones.

39

b) Informacin de fuentes no acadmicas. Aunque incluye

tambin muchos libros y revistas, la forma ms corriente y rpida de
encontrar esta informacin es internet. Debes evaluar esta informacin
con espritu crtico y considerar varios aspectos. Por ejemplo: Quin
es el autor y cules son sus credenciales? Pertenece a una
organizacin enfocada hacia unos objetivos determinados (polticos,
sociales, publicitarios)? Pertenece a una organizacin reconocida
(una universidad, una institucin oficial, un organismo internacional, un
museo, etc.)? Hay alguna direccin de contacto? Cundo se
actualiz la pgina por ltima vez? Qu tono emplea? Hacia dnde
conducen los enlaces? En qu fuentes se basa la informacin
ofrecida? Hacia qu audiencia se dirige?

Es pertinente.
No toda la informacin fiable es til para tu ensayo. En general, es
pertinente utilizar una fuente slo si ayuda a apoyar o matizar algn aspecto
de tu argumentacin y tesis.

Tiene validez crtica.

Este aspecto es el ms difcil de captar. Algunas fuentes son fiables y
pertinentes, pero se basan en concepciones tericas y metodolgicas que son
ajenas a nuestra propia opcin como crticos. Para los propsitos de este
curso introductorio, no se exige que seas capaz de evaluar este matiz. Si
quieres comprobar la validez crtica de una fuente, debes pedir ayuda al
profesor.

OTROS ASPECTOS
Partes del ensayo:
Introduccin y tesis
40

Cuerpo o argumentacin
Conclusiones

Actividad integradora de taller de lectura y redaccin

Introduccin
En la actualidad, los medios de comunicacin tienen un papel importante en
el desarrollo de las sociedades, ya que poseen una gran influencia en la vida y
comportamiento de las personas, puesto que convivimos con ellos desde temprana
edad y a lo largo de nuestra vida la relacin existente se hace ms estrecha; sin
embargo, esta relacin puede traernos muchas repercusiones 17, ya que por
desgracia el contenido de los medios de comunicacin cada da es ms violento.
Gutirrez (2010) afirma que no es de extraarse, que sea cada vez sea ms comn
que los jvenes tengan la intencin de imitar algn programa de televisin o video
juego en donde se reproduzcan escenas con contenido violento. Esto es alarmante
ya que en muchas ocasiones los jvenes confunden la realidad con la ficcin
poniendo en riesgo su vida y la de las personas que los rodean.
En si la violencia que es transmitida en los medios de comunicacin es
denominado audioviolencia y su mejor aliado es la ignorancia de su existencia,
puesto que no existe la suficiente informacin sobre el tema.
La audio violencia, una amenaza a la sociedad?
Y, qu es la audio violencia?
La audio violencia o tambin llamada violencia en los medios de
comunicacin, se refiere a la difusin de violencia a travs de los distintos medios de
comunicacin, ya sea televisin, radio, internet, videojuegos, msica, pelculas, por
ejemplificar algunos. La violencia transmitida puede ser de carcter fsico,
psicolgico, emocional, moral, e incluso sexual. En si la audio violencia es un
problema social que trae consigo muchas repercusiones al receptor de los mensajes
violentos que son transmitidos.

17 Trascendencia, importancia.
41

Causas de la audio violencia

Actualmente para nadie es un secreto que vivimos en un mundo en el cual
los medios de comunicacin tienen un papel importante en la vida de las personas
que conforman las sociedades; sin embargo, la influencia de los medios de
comunicacin se ha convertido en un factor perjudicial al desarrollo correcto de los
seres humanos, debido a que a diario son difundidos a travs de ellos cientos de
programas con alto contenido violento , el cual est al alcance de cualquier receptor
sin importar la edad, creando el fenmeno conocido como audio violencia 18.
Ahora bien, cul es la causa de la audio violencia? En realidad la
verdadera causa de la audio violencia es la falta de educacin social hacia el uso
adecuado de los medios de comunicacin, puesto que las sociedades les han dado
a stos demasiado poder de influencia, al grado de convertirlos en el eje de sus
vidas.
Si comparamos la influencia que tena un medio de comunicacin como la
televisin en la vida de un nio hace 20 aos con la influencia que tiene en la vida
de un nio actual, podemos darnos cuenta que hace 20 aos para un nio la
televisin era un medio de distraccin ocasional a diferencia de esto en la
actualidad, la televisin es el centro de la vida de los nio, ya que disfrutan ms ver
correr o patinar a sus personajes favoritos en vez de disfrutar ms correr o platinar
ellos mismos. Manganello (s.f) menciona: "Los padres deberan ser ms conscientes
acerca del uso de la televisin", ya que hoy en da muchos padres de familia utilizan
a la televisin como niera de sus hijos, ponindola a su alcance desde edades muy
tempranas, sin tomarse la molestia de verificar si el tipo de contenido que se
transmite en los programas que ve su hijo es adecuado a su edad. Entonces si un
nio crece con violencia es totalmente lgico que cuando llegue a la edad
adolescente busque mayor contenido de violencia en los programas que ve o en los
medios de comunicacin que emplea, al grado de protagonizar el mismo los hechos
violentos, ya que ven a la violencia como algo normal e incluso natural, pero sin
darse cuenta ponen su vida en riesgo y la de quien los rodea.
Otra causa de la audio violencia es la falta de ignorancia ante el problema,
puesto que para muchas personas es un tema ignorado y por lo mismo no pueden
evitarlo, debido a que se encuentran vulnerables ante l.
18 Un tipo de violencia muy conocido
42

De igual manera, es importante mencionar que una de las causas ms

importantes es la falta de conciencia del gobierno respecto a este problema ya que
no difunden la informacin necesaria para la prevencin de esta problemtica, al
igual que por favorecer los intereses econmicos de ciertas empresas no crean
leyes para el control de contenido violento.
Sectores vulnerables
Este fenmeno afecta a todos los sectores de la poblacin, pero el sector
infantil y juvenil son los que se encuentran ms vulnerables ante este problema,
debido a que en el caso del sector infantil, los nios estn en la edad de aprender
todo lo que se les ensea y si a diario los distintos medios de comunicacin les
ensean los comportamientos de patrones violentes, les es muy fcil aprenderlos e
imitarlos, lo anterior est acreditado por estudios realizados en Estados Unidos por
los doctores Christakis y Zimmerman (2007) quienes afirman que los nios que
miran programas violentos entre los 2 y 4 aos tienen un riesgo ms elevado de
presentar comportamientos antisociales y agresivos entre los 7 y 9 aos. Estos
resultados son muy importantes, ya que los comportamientos agresivos presentados
en la infancia suelen estar relacionados con conductas violentas en la adolescencia
y juventud.
Ahora bien, el sector juvenil se encuentra en igual o mayor vulnerabilidad
que el sector infantil, debido a que los jvenes se encuentran en la edad de crear su
propia identidad y con frecuencia adoptan el comportamiento de las personas que
los rodean o admiran y en muchos casos la televisin les presenta personajes
capaces de convertirse en el dolo de cualquier joven. Entonces imitan las acciones
de sus dolos para lograr la perfeccin que aparentemente stos les proyectan o
tambin pueden copiar sus comportamientos para estar de acuerdo con la moda de
la violencia y as pertenecer a algn grupo social influenciado por ello. Lo anterior
se comprob en Estados Unidos con la presencia de varios casos en donde los
adolescentes protagonizaron las escenas violentas. Cabero y Romero (2002)
exhiben el caso de un nio de 15 aos en Lake City que dispar a su hermano de 10
aos y contra su madrastra para imitar la pelcula "Asesinos natos" de
Oliver Stone. Esto es un claro ejemplo de cmo los adolescentes pueden
confundir la realidad con la fantasa y cometer atrocidades.

43

Consecuencias
La audio violencia trae muchas repercusiones a la salud y vida

de las

personas que son vctimas de este fenmeno. Entre estas repercusiones podemos
destacar las sociales, fsicas, psicolgicas y emocionales.
En las repercusiones sociales se pueden mencionar, el aislamiento, la
incidencia delictiva, el repudio social y el dao a la moral e integridad de las
vctimas. Ahora bien, en las consecuencias fsicas se pueden resaltar, lesiones en
distintas partes del cuerpo, dolores de cabeza, nuseas por ejemplificar algunas.
De la misma manera, en las repercusiones psicolgicas se pueden notar
trastornos psicolgicos, alucinaciones, desequilibrio mental, conductas violentas,
bipolaridad, por mencionar algunas.
Por ltimo, en las consecuencias emocionales

destacan, depresin,

inseguridad, ira incontrolable, cambios de nimo inexplicable, tendencias suicidas y

homicidas. Savater (2010) afirma: simple fantasa compensatoria ante la relativa
impotencia cotidiana. Las personas que sufren de este problema tratan de huir de
su realidad a travs de la irrealidad que crean los medios de comunicacin.
En general, las consecuencias de la audio violencia pueden ser irreversibles,
ya que pueden llevar a una persona a privarse de la vida o a privar de la vida a otros
Recomendaciones
Existen muchas recomendaciones que se podran seguir para evitar la audio
violencia como lo son: el uso correcto de los medios de comunicacin, el anlisis del
contenido de los programas, msica o videojuegos que se utilicen, evitar la
dependencia a los medios de comunicacin, informarse acerca de este fenmeno
para conocer la sintomatologa y poder identificar si padeces este problema y si es
as, pedir la ayuda necesaria para encontrar la solucin. Tambin en el caso de los
padres de familia evitar poner bajo responsabilidad de los medios de comunicacin,
especialmente la televisin, la educacin de sus hijos, puesto que stos no son los
ms aptos para poseer esta responsabilidad. Liceras (2005) seala que: lo que una
escuela ensea durante cinco horas, lo destroza en quince minutos un mal programa
de televisin (p. 3). Es por ello que la televisin no es una buena influencia en la
educacin de nios y jvenes. De igual manera, evitar el uso de videojuegos

44

violentos, as como el uso en exceso de cualquier medio de comunicacin con

excesivo contenido violento.
Pero sin duda alguna la principal recomendacin para evitar la audio
violencia es no permitir que los medios de comunicacin se conviertan en el centro
de nuestras vidas.
Conclusin
En suma, la audio violencia o mejor conocida como violencia trasmitida a
travs de medios de comunicacin, es un fenmeno social que puede afectar a
cualquier sector de la sociedad, pero los grupos que se encuentran ms vulnerables
son el infantil y juvenil, ya que en el caso del sector infantil, los nios aprenden con
facilidad lo que observan en los medios de comunicacin y al crecer estos nios se
convierten

en

jvenes inmunes a

la

violencia, generando

trastornos de

comportamiento y actitud , llevndolos incluso a escenificar los hechos violentos

difundidos por los medios de comunicacin .
Existen diversas causas, pero se pueden destacar: la falta de educacin con
respecto al uso de los medios de comunicacin, la falta de vigilancia de los padres
con relacin al contenido de los programas que ven sus hijos.
Por otra parte, las consecuencias que produce este fenmeno son muy
diversas y varan segn la persona, pero en general son: fsicas, psicolgicas,
mentales, sociales y emocionales.
La audio violencia es un problema que tiene varias soluciones, para
empezar que el gobierno provea la informacin necesaria sobre este tema, ya que el
principal aliado de este fenmeno es la ignorancia ante l, adems que los padres
de familia supervisen el contenido de los medios de comunicacin al alcance de sus
hijos y por supuesto que las empresas encargadas de la difusin de los medios de
comunicacin censuren su contenido, restringiendo ciertos horarios. Como podemos
ver erradicar con la audioviolencia no es una tarea simple ya que por desgracia
forma parte de nuestra cultura; sin embargo, si todos como sociedad hacemos
nuestra parte, podemos acabar con la amenaza latente de la audio violencia.

45

tipos de violencia
80
70
60
50

tipos de violencia

40
30
20
10
0
vocal

golpes

Grfica 1 tipos de violencia

46

interfamiliar

Referencias
Cabero, J y Romero, R. (2002). Violencia, juventud y medios de
comunicacin.

Recuperado

el

07

de

mayo

de

2012,

de

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/68.pdf
Dimitri, C. y Frederick, Z. (2007). Programas de televisin violentos y
comportamientos

agresivos.

Recuperado

de

07

mayo

de

2012,

de

http://www.todobebe.com/articulos/programas-de-television-violentos-ycomportamientos-agresivos-1275
Gutirrez, F. (2010). Violencia en los medios de comunicacin. Recuperado
el

07 de mayo de 2012, de http://www.mexicanal.com/blog-entry/mtro-francisco-

g/6710
Liceras, A. (2004). Los medios de comunicacin de masas, educacin
informal y aprendizajes sociales. Recuperado el 08 de mayo de 2012, de
http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/medios_comunicacion_ma
sas_educacion_informal_aprendizajes_sociales.pdf
Manganello, J. (s.f). Ver mucha televisin podra volver agresivos a nios: estudio.
Recuperado

el

07

de

mayo

de

2012,

de

http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof156123.htm
Savater, F. (2010).
Recuperado

el

08

La Violencia en los Medios de Comunicacin.

de

mayo

de

2012,

http://mediosfera.wordpress.com/2010/02/09/la-violencia-en-los-medios-decomunicacion/

47

de

Reflexin
El ensayo es el principal trabajo para aprobar la materia de lectura, ya que
usamos muchsimas veces el trmino ensayo El ensayo es un escrito en prosa de
extensin moderada ligado a la reflexin libre, al discurrir en libertad. A medio
camino entre la prosa literaria y la de investigacin, es el instrumento idneo del que
se vale la cultura en su constante evolucin. De ah, que sea un gnero literario muy
cultivado en todo el mundo.
La palabra ensayo fue utilizada por primera vez por Montaigne en Essais de
Messire Michel, seigneur de Montaigne (1580). Con este trmino quera decir que su
libro expona experiencias. Eran, efectivamente, 94 captulos en que el autor trataba
de s mismo, de sus puntos de vista personales ante temas variadsimos: la amistad,
los libros, la naturaleza humana.
Principalmente agarre este tema ya que recuerdo que en el segundo bloque
fue uno de los temas por los cuales casi me reprueban, cosas as nunca se olvidan
asique esa fue una de las principales causas por las cuales eleg ese tema.
Las estrategias que utilic para facilitar su aprendizaje fueron, ver foros en
internet, visitar bibliotecas, visitar blogs etc. Estos pasos que parecen sencillos pero
tienen cierto grado de dificultad, son los que ms me llevaron para facilitar su
aprendizaje
Esto podra usarlo en mi carrera ya que quiero estudiar L.A.E (licenciado en
administrador de empresas) esto me podra servir bastante para poder hacer un
ensayo de la estadstica por ejemplo, un ensayo del recuento de todos los productos
que ms se usan en la oficina entre otras y muchas otras cosas en que podre
emplear este conocimiento que he adquirido en la clase de informtica
Este documento es una propuesta para ayudar a los estudiantes y a los
investigadores noveles en la produccin de ensayos acadmicos, monografas y
proyectos de investigacin, mediante la descripcin de todos los elementos
necesarios para la elaboracin de un escrito para una posible publicacin. El ensayo
es una redaccin libre, que se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de
quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones y

48

respaldarlas

con

el

compromiso

de

la

firma

personal.

Ingles II
Simple past tense
I, you, he, she, it, we, you, they + VERB (PAST FORM) + Complement
ESTO QUIERE DECIR QUE PARA TODAS LAS PERSONAS HAY UNA
SOLO CONJUGACION . Lo nico que hay que aprender es a formar esta
conjugacin. Esto depende si es REGULAR o IRREGULAR verb.
The verb in the past simple form can be REGULAR or IRREGULAR

Regular Verbs:
To from the irregular from we need to add ed to the infinitive form.
For

example:

to watch -> watched | to talk -> talked | to wash -> washed

REGLAS DE DELETREO

49

PRACTICE (Regular verb spelling) FIGURA 2

EXAMPLES: NO IMPORTA CUAL ES EL SUJETO: SIEMPRE LLEVARA LA

MISMA CONJUGACION
1)

Maria played soccer

2)

Pedro

and

3)

We studied for

the

test

last

week.

Juan watched TV

yesterday

but

we

all

failed.

4) They talked on the phone for two hours last night.

Irregular verbs
The past forms of the irregular forms DO NOT end in -ed. They have
different forms and we need to learn them gradually. Here is a list to begin
with: (FIGURA 3)

Exercises : ASI SEA REGULAR O IRREGULAR TODAS LAS PERSONAS

LLEVARAN
1)

LA
We went to the

2)

Theywere

3)

She went to

4)

MISMA
movies last

hungry
the

CONJUGACION

and ate the

mall

and spent a

Diego got

up very

5) I came home early yesterday.

50

weekend
whole
lot

chicken.
of

money.
late.

PRACTICE del Simple Past Tense en INGLES

Esta forma verbal del ingls es un poco ms complicada, porque ya obliga a

asimilar otros aspectos que son ms abstractos, como los verbos irregulares por
ejemplo.
El presente simple se suele utilizar para referirnos a acciones que tuvieron
lugar en un momento concreto del pasado. En este caso se utilizan partculas
como yesterday (ayer) o last year (el pasado ao).
She finished school last year -> Acab el colegio el pasado ao.
Tambin se utiliza el pasado para acciones que ocurrieron en el pasado y
que han finalizado, aunque no se mencione el momento preciso.
Who wrote that letter? -> Quin escribi esta carta?
Para formar el pasado debemos poner el verbo en su forma pasada, y es
aqu donde viene la difilcultad. Lo primero, tenemos que distinguir dos clases de
verbos: los regulares y los irregulares. Estos ltimos, por su dificultad, los dejaremos
para una prxima leccin y nos centraremos en los regulares.
Reglas para los verbos regulares

51

Los verbos regulares, para pasarlos al pasado, tienen que acabar en -ed.
Esto como regla general, porque existen las ecepciones que veremos enseguida.
to listen (escuchar) -> listened
Solo tenemos que aadir la d cuando el verbo ya acaba en e.
to change (cambiar) -> changed
Si la ltima vocal del verbo est formada por consonante-vocal-consonante,
y es en esta ltima consonante donde recae el acento, tenemos que doblar dicha
consonante. Tambin si el verbo acaba en l tenemos que doblarla.
to

stop (parar) ->

stopped

to travel (viajar) -> travelled

Negacin e interrogacin del pasado simple
Para formar las preguntas en el pasado simple nos tenemos que valer del
auxiliar to do en su forma pasada, que es did para todas las personas de la
conjugacin. Los verbos que no necesitan auxiliar, como to have, se utilizar nen
pasado (son irregulares).
Did you go to the party? -> Fuistes a la fiesta?
Como se aprecia en el ejemplo, el verbo est en presente. Esto es as
porque el auxiliar es el que indica el pasado, con lo que el verbo principal se pone en
presente. Esto hay que tenerlo muy en cuenta.
Para negar tambin utilizamos el auxiliar to do en su forma pasada.,
acompandolo con el verbo principal en presente. El verbo auxiliar se contrae con
la partcula not.
Afirmativo
I worked.
You worked.
He worked.
She worked.

52

It worked.
We worked.
You worked.
They worked.
Forma afirmativa:
Sujeto + infinitive del verbo sin to + ed.
I watched TV yesterday.
Ortografa
* Con la mayora de los vebos, se aade ed al infinitive sin to.
work - worked
* Con verbos acabados en e, se aade d.
live - lived
* Con verbos acabados en consonante + y, la y se sustituye por ied.
study - studied
* Con verbos acabados en consonante, vocal, consonante, la consonante se
duplica y se aade ed.
travel - travelled
Pasado simple (verbos irregulares)
El pasado simple de algunos verbos ingleses no acaba en ed, sino que
tiene una forma irregular, que es la misma para todas las personas.
`have se convierte en `had
I had
You had
He had

53

She had
It had
We had
You had
They had
Los verbos irregulars no siguen normas ortogrficas generales, por lo que
hay que aprendrselos de memora.
Lista de verbos irregulares
Infinitivo - Pasado simple - Traduccin
be - was, were - ser, estar
become - became - convertirse en, volverse
begin - began - empezar
break - broke - romper(se)
build - built - construir
buy - bought - comprar
can - could - poder, saber
catch - caught - coger
come - came - venir
cost - cost - costar
do - did - hacer
draw - drew - dibujar
drink - drank - beber
drive - drove - conducir
eat - ate - comer

54

feel - felt - sentir(se), notar

fight - fought - luchar
find - found - encontrar
fly - flew - volar
forget - forgot - olvidar
get - got - conseguir
get up - got up - levantarse
give - gave - dar
go - went - ir(se)
have - had - haber, tener
hold - held - agarrar, sujetar
keep - kept - guarder, mantener(se)
know - knew - saber, conocer
learn - learnt - aprender
leave - left - abandoner, irse (de)
let - let - dejar
lose - lost - perder
make - made - hacer
meet - met - conocer, encontrarse (con)
pay - paid - pagar
read - read - leer
ride - rode - montar a (caballo), andar en (bici)
run - ran - correr
say - said - decir
55

see - saw - ver

send - sent - mandar, enviar
shine - shone - brillar
sing - sang - cantar
sit - sat - sentarse
sleep - slept - dormir
speak - spoke - hablar
spend - spent - gastar, pasar(tiempo)
steal - stole - robar
swim - swam - nadar
take - took - coger
teach - taught - ensear
think - thought - pensar
wear - wore - vestir, llevar puesto
write - wrote - escribir

56

Actividad de aprendizaje de ingles 2

Ilustracin 29 Copia lo Siguiente

Last night we _____ (walk) to the cinema.

Q2 of 10: Sam _____ (stop) the car to take a picture.

Q3 of 10: I _____ (study) for the exam for three hours.

Q4 of 10: They _____ (be) happy to be home.

Q5 of 10: Sally _____ (be) disappointed she _____ (miss) the party.

57

Q6 of 10: When I was young, we always _____ (go) to Florida for the
summer.

Q7 of 10: Dan _____ (not/work) last week.

Q8 of 10: _____ you _____ (wash) the dishes?

Q9 of 10: I _____ (dream) I could fly last night.

Q10 of 10: We _____ (meet) them at the restaurant.

58

REFLEXIN

Este tema es el ms importante ya que abarca, lo necesario, es lo que ms

nos piden en el trabajo que queramos trabajar, aunque no queramos trabajar, lo
necesitamos para la escuela esencial mente, para la mitad de la escuela se le hace
muy difcil aprender este tema ya que tiene demasiada memorizacin, para algunos,
se les hace muchsimo ms fcil, un ejemplo claro es el del alumno Kevin Ortega
Herrera, l es uno de esos cuantos a los que se les facilita muchsimo el ingles
Este tema lo eleg ya que me pareci muy interesante ya que este es uno de
los temas que ms se me facilita durante la clase siempre estoy muy participativo, al
igual que casi siempre puedo ayudar a mis compaeros.
Utilice la estrategia de ver videos en youtube, preguntarle a maestros, ir a
asesoras para poder facilitar este tema y su aprendizaje no fue fcil ya que tuve que
dar muchas vueltas, y tener muchas cosas que hacer.
Utilizare este aprendizaje para poder pasar mis matreras ya que, en la
universidad lo piden mucho, al menos saber lo bsico de ingls, al igual que en el
empleo, lo primero que checan en el curriculum es la experiencia que tienes en los
idiomas.
Tambin podemos resumir que el pasado simple es:
El Pasado Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones
que han sucedido en un tiempo anterior y que ya han finalizado, por ejemplo:
She cleaned her

house.

Ella

limpi su

casa.

I broke the window. Yo romp la ventana.

Tanto en la forma interrogativa como en negativa se utiliza como auxiliar
DID que es la forma pasada del verbo TO DO y acompaa al verbo principal en su
forma infinitiva. En las negaciones puede utilizarse la forma contrada de DID NOT o
sea DIDNT. En el cuadro superior se emplea el verbo To Play (Jugar) a modo de
ejemplo.

59

Metodologa de la investigacin

Qu es investigar?
La palabra investigar designa a aquella accin a partir de la cual se lleva a
cabo

el

estudio

en

profundidad

de

algo

de

alguien.

La actividad de investigar es una tpica accin humana, que todos los individuos
desplegamos en algn momento de nuestros vidas con la intencin de lograr nuevos
conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse
ante nosotros, o bien para responder a cuestiones cientficas que requieren de una
respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigacin
sobre

la

materia

de

estudio.

Siempre, cualquier tipo de investigacin, constituir un proceso nuevo que no

presenta antecedentes y que adems est compuesta de diversas partes que son
las que en definitivas cuentas nos permitirn alcanzar el plan propuesto al comienzo.
Entonces, a partir de un plan sistemtico y organizado se ir obteniendo la
informacin necesaria, la cual una vez que se analiza y asimila nos proveer de
nuevos conocimientos que se sumarn a los que ya

estn presentes.

Cabe destacarse19, que a la hora de las conclusiones la investigacin demandar

una postura objetiva, que deje de lado la subjetividad, es decir, la conclusin debe
hallarse

basada

en

hechos

previamente

vistos

analizados.

Existen diferentes tipos de investigacin, siendo la clsica aquella que se realiza a

instancias de un laboratorio cientfico con la intencin de obtener teoras inditas, de
modificar aquellas ya existentes incorporndoles algo nuevo, de obtener ms
detalles sobre principios y sobre leyes ya formuladas, entre otras cuestiones.
Tambin nos podremos encontrar con la investigacin aplicada (los conocimientos
se emplean prcticamente en beneficio de la sociedad o comunidad), la
investigacin analtica (consiste en la comparacin de condiciones entre grupos de
control y de estudio; asimismo, quien investiga intenta probar o refutar hiptesis), e
investigacin de campo (aquella que se efecta para entender y resolver un tema,
19 Ser el ms importante

60

problema, entre otros, en un mbito determinado, o sea, que el investigador trabaja

in situ, en el lugar en el cual se da ese conflicto
sometido

investigacin).

Y tambin se usa el trmino para dar cuenta de

aquellas averiguaciones que alguien, o un
grupo, realizan con la misin de develar una
Ilustracin 30 investigacin se
come?

tiene

situacin que se desconoce o aquello que se

sospecha sucede pero de lo cual an no se

la

confirmacin

concreta.

Entre los variados sinnimos que posee la palabra, uno de los que ms empleamos
en su lugar es el de averiguar, trmino que refiere una incansable accin de
bsqueda hasta el preciso momento de hallar la verdad requerida o los resultados
que se estn buscando.

Quien investiga?

La

actividad

de

investigacin,

innovacin y transferencia de la UOC se

organiza en 44 grupos de I+D+i vinculada a
un estudio o a uno de los dos centros de
investigacin de

la

Universidad:

el IN3 y

el eLearn Center. La Generalitat de Catalua ha

Ilustracin 18
31 Quien investiga?

reconocido 26 de estos grupos en la ltima

convocatoria
del 2014.
La investigacin, realizada bsicamente

20

por los profesores, se especializa

actualmente en los mbitos de las artes y las humanidades, las ciencias sociales, las
ciencias de la salud y la tecnologa y la comunicacin: identidad, cultura, arte y
sociedad; tecnologa y accin social; globalizacin, pluralismo jurdico y derechos
humanos; fiscalidad, relaciones laborales y prestaciones sociales; Internet,
tecnologas digitales y nuevos medios; sistemas y servicios de la informacin y las
20 Ejemplificando
61

comunicaciones, y gestin de la informacin y las comunicaciones. Cabe destacar

dos reas especialmente significativas en lo que respecta a la actividad cientfica de
la

Universidad:

la sociedad de

la informacin y

el conocimiento y

el aprendizaje virtual (e-learning).

investigadores mas frecuentes

5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

investigadores mas
frecuentes

Grfica 2 investigadores ms frecuentes

Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica

y

metdica;

tiene

por

finalidad

obtener

conocimientos

solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla

mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o
de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el
camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera
de recorrerlo.

IMPORTANCIA

62

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad
creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la
lectura crtica.

ELEMENTOS
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes

en

toda

investigacin:

sujeto,

objeto,

medio

fin.

Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;

Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el
conjunto de mtodos y tcnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que
radica en la solucin de una problemtica detectada.

CLASIFICACIN
Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede
clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que
generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un
determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o
combinada.

Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.

Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura,
terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece
en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en

63

incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con

ningn aspecto prctico.
Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre
de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los
conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los
resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que
toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una
investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las
consecuencias

prcticas.

Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el

nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas.

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de

campo o experimental.
Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza,
como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es,
en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin
encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la
primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de
revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas,

oficios,

circulares,

expedientes,

etctera.

Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que

provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones.
Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de
carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de
carcter

documental,

fin

de

evitar

una

duplicidad

de

trabajos.

Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su

informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno
mismo que se indaga, y as poder observarlo.

64

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o

explicativa.
Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se
realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una
problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar
una investigacin posterior. Es til desarrolla 21r este tipo de investigacin porque, al
contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su
consecuente

comprobacin.

Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo

de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta,
sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de
clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.
Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la
combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y
el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se
investiga.

CARACTERSTICAS
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o
recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La
caracterstica

fundamental

de

la

investigacin

es

el

descubrimiento

de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones
o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:

Planear cuidadosamente una metodologa.

21Ir hacindolo ms largo

65

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos
datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles
para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados
mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada [45][45].
En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en
realidad cientfica:
a)

Estar

planificada,

es

decir,

tener

una

previa organizacin,

establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de

realizacin de informe.
b)

Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a

los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para

lograr un informe cientficamente valido.
c)

Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que

este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de

conocimientos que ya posean.
d)

Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las

preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar

el resultado del trabajo de investigacin.
e)

Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.

66

f)

Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y

ms objetivos en la valoracin final.
g)

Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realiz la investigacin.

h)

Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el
necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de
la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.

EL OBJETO
El objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica
el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto
se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta
de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica.
Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por
los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de
la investigacin cuya resolucin se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea
numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual
dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para
la persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante
una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo
investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia
naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del
investigador.

67

Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de

desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en facultades,
departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple
con creces otras carencias.

FORMAS
La Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan pura y
aplicadas y explican a continuacin:
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental
se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de
desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o
principios.
Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que
ello corresponde a otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin
busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas
de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o
teoras basadas en principios y leyes.
La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de
coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e
inductivas del razonamiento.
Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de
un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del
conocimiento".

68

Actividad de aprendizaje de Metodologa de la Investigacin

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual

expreses la importancia de investigar el lazo indisoluble con la ciencia. En la
redaccin debes ser coherente y tener respeto por las reglas de ortografa y
gramaticales
El formato lleva lo siguiente:
Utiliza un editor de textos
Extensin de una cuartilla
Fuente Arial 12
Mrgenes normales
Interlineado sencillo
Especio entre prrafos sencillo con sangra

Importancia de investigar
En todas y cada una de nuestras acciones
de nuestra vida cotidiana la Observacin es uno de
los pasos fundamentales, partiendo de un Anlisis
General de un objeto determinado para poder
pasar luego a sus caractersticas particulares y
empezar a hacer un Anlisis Intrnseco que tiene
Ilustracin 32 la importancia de
investigar

en

cuenta

sus

aspectos

ms

minuciosos,

definindose esto en un Campo de Estudio

determinado.

69

Es all que podemos pasar a elaborar el Planteo de Hiptesis que consiste

bsicamente en la formulacin de enunciados que buscan Afirmar o Predecir el
comportamiento de un objeto determinado ante la presencia de Estmulos Externos
que tienden a romper su estado inicial, generndose lo que es una Reaccin o
Consecuencia que acta como Respuesta ante esto que ha sido aplicado.
Es all cuando a partir de esto podemos elegir o plantear una Tcnica y
Metodologa de Investigacin, que consiste en la realizacin de Pasos
Metodolgicos que permiten llevar a cabo la Experimentacin, teniendo la
obligatoriedad de una Sistematizacin que permite definir las Condiciones de
Trabajo adems de dar el orden a cada uno de los pasos anteriormente
mencionados.
La importancia que tiene Investigar una temtica determinada consta en la
elaboracin de Principios o Leyes que surgen de una Conclusin de la
experimentacin llevada a cabo, permitiendo tener una descripcin de un fenmeno
o comportamiento de un objeto siendo sometido a algun estmulo o algn factor que
no sea inherente al mismo.

De este modo, no solo tendremos una Visin Objetiva del mundo que nos
rodea, sino que ayuda a entender los distintos Fenmenos Naturales que pueden
acontecer en un sitio determinado, en un contexto especfico y aplicados a un objeto
en particular, siendo este el objeto de estudio del que ha partido toda nuestra
experimentacin.

La investigacin, gracias a su Metodologa y Sistematizacin, puede ser

repetida y experimentada un nmero infinito de veces siempre y cuando se respeten
las condiciones de trabajo y se cuente con un operador idneo para la materia
El entorno o el mundo que nos rodea nos modifica, genera reacciones de
Estmulo y Respuesta no solo en las acciones o el Comportamiento que tengamos
de acuerdo a cada contexto en el que nos desenvolvemos, sino tambin a nivel de
nuestro organismo, generando cambios fisicoqumicos en los rganos Sensoriales,
que posteriormente son enviados como datos a travs del Sistema Nervioso y ste

70

lo transporta hacia el Cerebro que se encarga de poder brindar la informacin que es

considerada como Percepcin Sensorial.

Reflexin

la investigacin es un proceso constante que parte de la necesidad de

descubrir, averiguar, dar explicaciones del el porqu de las cosas. Como criterio
formal la investigacin atiende a un mtodo y a un proceso sistmico que genera
conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones.
En el rea educativa la investigacin es un elemento esencial para la
generacin y transmisin de conocimientos (proceso enseanza-aprendizaje). La
actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovacin, la
confrontacin de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la
sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por s mismo,
innovar, cuestionar crticamente con autonoma intelectual. De manera que la
investigacin es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella
se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en
la cual nos desenvolvemos.
Escog principalmente este tema ya que es bastante importante al igual que
interesante para el saln tambin es bastante sencillo pero a la vez no ya que hay
que hacer muchas investigaciones y entrevistas.
Emplea la estrategia de la investigacin, con entrevistas, revistas y blogs
que hablan sobre el tema especialmente maestros al igual que pude consultar
algunas de las universidades para saber la opinin de los que van rumbo a una
trabajo fijo aun que no todos ciertamente.
Puedo aplicar la aprendido en la carrera y en la preparatoria. Para podes
saber investigar, y poder pasar las materias, al igual que para poder tener un trabajo
bueno, ya que all se utilizan mucho las investigaciones.
Realizado este primer paso, la tarea sucesoria a ello es justamente la
eleccin de una Tcnica Cientfica, que son los fundamentos tericos que permitirn

71

realizar una correcta eleccin del Mtodo Cientfico, que consiste en distintos pasos
y procedimientos que llevan una Sistematizacin que garantiza no solo reducir el
Margen de Error en el proceso de investigacin, sino que adems podamos repetirlo
exitosamente un gran nmero de veces.

Historia universal

La constitucin de Cdiz
La Constitucin espaola de 1812, conocida popularmente
como La Pepa o La Constitucin de Cdiz, fue promulgada por
las Cortes Generales de Espaa, reunidas extraordinariamente
en Cdiz, el 19 de marzo de 1812. Se le ha otorgado una gran
importancia histrica por tratarse de la primera constitucin
promulgada en Espaa, adems de ser una de las ms
Ilustracin 33
constitucin de
Cdiz

liberales de su tiempo. Respecto al origen de su sobrenombre,

la Pepa, no est muy claro an, pero parece que fue un
recurso indirecto tras su derogacin para referirse a ella,

debido a que fue promulgada el da de San Jos.

Oficialmente estuvo en vigor slo dos aos, desde su promulgacin hasta su
derogacin en Valencia, el 4 de mayo de 1814, tras el regreso a Espaa
de Fernando

VII.

Posteriormente22

se

volvi

aplicar

durante

el Trienio

Liberal (1820-1823), as como durante un breve perodo en 1836-1837, bajo el

gobierno progresista que preparaba la Constitucin de 1837. Sin embargo, apenas si
entr en vigor de facto, puesto que en su perodo de gestacin buena parte de
Espaa se encontraba en manos del gobierno pro-francs de Jos I de Espaa, otra
en mano de juntas interinas ms preocupadas en organizar su oposicin a Jos I y
el resto de los territorios de la corona espaola (los virreinatos) se hallaban en un
estado de confusin y vaco de poder causado por la invasin napolenica.
Por el contrario, el texto consagraba a Espaa como confesional catlico,
prohibiendo expresamente en su art. 12 cualquier otra religin, y el rey lo segua
siendo por la gracia de Dios y la Constitucin. Del mismo modo, este texto
22 Es lo siguiente
72

constitucional no contempl el reconocimiento de ningn derecho para las mujeres,

ni siquiera el de ciudadana (la palabra mujer misma aparece escrita una sola vez,
en una cita accesoria dentro del art. 22), aunque con ello estaban en plena sintona
con la mayora de la sociedad espaola, europea y americana del momento. Con
todo, se le reconoce, en gran estima, su carcter liberal, su afn en la defensa de los
derechos individuales, su posicionamiento en querer modificar caducas instituciones
propias del Antiguo Rgimen, y en general de recoger medidas regeneradoras
enfocadas, con espritu idealista, en mejorar la sociedad.

La Constitucin se aprob en el marco de la Guerra de la Independencia

(1808 a 1814), y fue la respuesta del pueblo espaol a las intenciones invasoras de
Napolen Bonaparte que, aprovechando los problemas dinsticos entre Carlos IV y
Fernando VII, aspiraba a constituir en Espaa una monarqua satlite del Imperio,
como ya haba hecho con Holanda, Alemania e Italia, destronando a los Borbones y
coronando a su hermano Jos Bonaparte. Pero la respuesta de los ciudadanos,
jalonada por sucesos como el Motn de Aranjuez, las Renuncias de Bayona y el
levantamiento de los madrileos el 2 de mayo, encerr un segundo significado para
una pequea parte del pueblo espaol. La Espaa patriota, disgregada en un
movimiento acfalo de Juntas, entre levantamientos, sitios y guerrillas se uni
finalmente en una Junta central Suprema, y despus en una Regencia de cinco
miembros, cuyos cometidos principales fueron la direccin de la guerra y la
reconstruccin del Estado. En este punto los pareceres se encontraban divididos:
haba quienes deseaban seguir anclados en el Antiguo Rgimen, quienes deseaban
una reforma templada a la inglesa y aquellos que, influidos por las doctrinas y
ejemplo de Francia, consideraban que la reconstruccin haba de ser ms radical.
ste fue el criterio que finalmente se impuso, y la Regencia convoc reunin a
Cortes en la isla de Len el da 24 de septiembre de 1810. La designacin de los
Diputados a las mismas se realiz de manera anmala, explicable por la situacin
del pas, y su aportacin fundamental fue la Constitucin de 1812.
La obra de las Cortes de Cdiz combin las tendencias constitucionales
netamente espaolas y la afrancesada.

73

En efecto, la constitucin de 1812 enlazaba con las Leyes tradicionales de la

Monarqua espaola pero, al mismo tiempo, incorporaba principios del liberalismo
democrtico tales como a soberana nacional y la separacin de poderes.

La soberana, poder pleno y supremo del Estado, que hasta entonces haba
correspondido al Rey, pasa ahora a la Nacin, como ente supremo y distinto a los
individuos que la integran, representado por los diputados, sin estamentos ni
mandato imperativo.
La separacin de poderes, la ms rgida de nuestra historia, sigui el modelo
de la constitucin francesa de 1791 y la de los Estados Unidos, lo cual impidi el
nacimiento del rgimen parlamentario en Espaa.

La Constitucin no incorpor una tabla de derechos y libertades, pero s

recogi algunos derechos dispersos en su articulado, como la libertad personal o el
derecho de propiedad. Sin embargo, el texto proclama a Espaa como Estado
confesional, no reconociendo la libertad religiosa.
En lo que a los rganos constitucionales se refiere, la Constitucin de Cdiz
dedicaba atencin especial a las Cortes, al Rey y a sus Secretarios de despacho o
Ministros.

Las Cortes se organizaban en una Cmara nica, pues se tema que el clero
y la nobleza consiguieran apoderarse de una Asamblea de Prceres, obstaculizando
la renovacin poltica, social y econmica que se pretenda operar.
Los diputados a Cortes eran elegidos mediante sufragio indirecto, siendo
necesario para ser candidato poseer una renta anual procedente de bienes propios,
con lo cual, el Parlamento quedaba en manos de las clases acomodadas.

74

En lo que a los poderes del Rey se refiere, se introdujeron modificaciones

sustanciales. Si en el Antiguo Rgimen el Rey haba ostentado su condicin en
virtud de un ttulo divino, ahora lo haca por la gracia de Dios y la Constitucin. Su
poder se vio limitado, conservando una participacin en el Poder legislativo, con una
tmida iniciativa y un veto suspensivo as como la titularidad del Poder ejecutivo,
aunque sus actos deban ser refrendados por los Secretarios de despacho.
Podemos destacar dentro de la Comisin Constitucional las figuras de D. Diego
Muoz Torrero, Presidente de la misma, y a D. Agustn Argelles, que fue el
encargado de redactar el Proyecto de la Constitucin y su discurso preliminar.

La Constitucin de 1812 tuvo una vigencia efmera. Fernando VII la derog a

su vuelta a Espaa en 1814, implantando el ms frreo absolutismo durante seis
aos. Tras el pronunciamiento de Riego en 1820, precisamente con las tropas que
deban viajar a Amrica para detener la emancipacin, el Rey se vio obligado a jurar
la Constitucin de 1812, inicindose as el Trienio liberal.
Con ello termin la vigencia de la Constitucin de Cdiz, pero no su influjo,
que gravit sobre la poltica nacional, directamente hasta 1868, e indirectamente,
durante el resto del ciclo liberal. Tuvo adems una gran influencia fuera de Espaa,
tanto en Amrica, en las constituciones de las viejas colonias espaolas al
independizarse, como en Europa, en la que durante aos oper como un autntico
mito, influyendo en las ideas constitucionales portuguesas, en el surgimiento del
Estado italiano e incluso en la Rusia zarista.
El tema de la nacionalidad fue ampliamente debatido. La Constitucin
gaditana define a la Nacin espaola como "la reunin de todos los espaoles de
ambos hemisferios" y por ende, reconoce como espaoles a todos los hombres
libres nacidos y avecindados en los dominios de las Espaas, a los hijos de stos,
igualmente a los extranjeros que hayan obtenido de las Cortes carta de naturaleza,
adems, todos los que tuvieran diez aos de vecindad, ganada segn la ley en
cualquier pueblo de la Monarqua, y los libertos (en referencia a los esclavos) desde
que adquirieran la libertad en las Espaas.

75

La Constitucin de Cdiz establece una patria amplia, que se extenda a los

confines de los continentes en donde se ubicaban sus colonias. En breve, el
territorio espaol comprenda en la Pennsula con sus posesiones e islas
adyacentes: Aragn, Asturias, Castilla la Vieja, Castilla la Nueva, Catalua, Crdoba,
Extremadura, Galicia, Granada, Jan, Len, Molina, Murcia, Navarra, Provincias
Vascongadas, Sevilla y Valencia, las islas Baleares y las Canarias con las dems
posesiones de frica. En la Amrica septentrional: Nueva Espaa con la NuevaGalicia y pennsula de Yucatn, Guatemala, provincias internas de Oriente,
provincias internas de Occidente, isla de Cuba con las dos Floridas, la parte
espaola de la isla de Santo Domingo y la isla de Puerto Rico con las dems
adyacentes a stas y al continente en uno y otro mar. En la Amrica meridional, la
Nueva Granada, Venezuela, el Per, Chile, provincias del Ro de la Plata, y todas las
islas adyacentes en el mar Pacfico y en el Atlntico. En el Asia, las islas Filipinas, y
las que dependen de su gobierno. En el entendido que esa divisin territorial no se
adaptaba del todo a las necesidades geopolticas del momento, la misma
Constitucin dice que se har una divisin ms conveniente del territorio espaol
por una ley constitucional, luego que las circunstancias polticas de la Nacin lo
permitan.

El texto constitucional reconoce como uno de sus principios ms preciados

el de la soberana nacional. Se deslinda del origen divino del poder de los
monarcas, al igual que de las pretensiones imperiales y de dominio napolenico, al
declararse "libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia
ni persona". Esto sin romper con el catolicismo tradicional de Espaa, por el
contrario, de manera absoluta, las cortes declaran que la religin de la Nacin
espaola es y ser perpetuamente la catlica, apostlica, romana, nica verdadera.
La Nacin la protege por leyes sabias y justas y prohbe el ejercicio de cualquiera
otra.

Los legisladores tampoco rompen con la monarqua declarando que el

Gobierno de la Nacin espaola es una Monarqua moderada hereditaria.
Ciertamente que divide el gobierno en los tres poderes (legislativo, ejecutivo y
judicial), sin embargo instituyen la atribucin legislativa del monarca compartida con
76

los representantes, de tal forma que la potestad de hacer las leyes reside en las
Cortes con el Rey. El Artculo 16 ubica al monarca en el campo del poder ejecutivo,
estableciendo que la potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey.

Lo mismo en Espaa que en Amrica, la vigencia y aplicacin de la

Constitucin de Cdiz fue errtica e inestable, en concordancia a las turbulencias
polticas y sociales de la poca. En 1814, al regreso del destierro, Fernando VII
derog todo lo legislado en las Cortes de Cdiz, restableci el absolutismo espaol y
reprimi brutalmente a los lderes y grupos liberales. La insurreccin militar pro
liberal encabezada por Riego en 1820 oblig a Fernando VII a reconocer la
Constitucin gaditana de 1812, se establece as el trienio constitucional (1820-1823)
que reinicia la obra legislativa de la cortes de Cdiz.
Divisin de Poderes.

Poder legislativo: Cortes Unicamerales

Poder judicial: tribunales

Poder ejecutivo: Rey, pero con importantes limitaciones:

Sus

rdenes

deben

ir

validadas

por

la

firma

del

Ministro

correspondiente.
o

No puede disolver las Cortes

Veto suspensivo transitorio durante dos aos, tras ello la decisin de

las Cortes se convierte en ley.

o

Nombra a los ministros, pero estos deben ser refrendados por las

Cortes (doble confianza)

mediante

Nuevo derecho de representacin. La nacin ejerce su soberana

sus

representantes

77

en

Cortes.

Complicado procedimiento electoral por sufragio universal masculino

indirecto en cuarto grado. Derecho de voto: todos los hombres mayores de 25 aos,
que elegan a unos compromisarios que a su vez elegan a los diputados.

Igualdad de los ciudadanos ante la ley. Esto supuso el fin de los

privilegios

estamentales.

Se omite toda referencia a los territorios con fueros, lo que

equivala a su no reconocimiento. No obstante, los regmenes forales de las

provincias

imprenta,

vascas

de

Navarra

no

se

derogaron

explcitamente.

Reconocimiento de derechos individuales: a la educacin, libertad de

inviolabilidad

del

El catolicismo es

domicilio,

la nica

la

libertad

confesin

religiosa

la

propiedad.

permitida.

La

necesidad de contar con la colaboracin del clero en la lucha contra los franceses
explica este rasgo intolerante que choca con el espritu avanzado de la constitucin

Actividad de aprendizaje de Historia

Realiza una investigacin donde aclares lo siguiente:

Historia
Cdigo hispano
Derechos y colonias
Historia
La Constitucin de 1812 se public hasta tres veces en Espaa 1812,
1820 y 1836, se convirti en el hito democrtico en la primera mitad el siglo XIX,
transcendi a varias constituciones europeas e impact en los orgenes
constitucionales y parlamentarios de la mayor parte de los estados americanos
78

durante

tras

su

independencia.

La

Constitucin de Cdiz de 1812 provoc

limitar el poder de la monarqua, la abolicin
del

feudalismo,

la

igualdad

entre

peninsulares y americanos y finaliz la

inquisicin.
Ilustracin 34 Reunin de Cdiz

Sin embargo, la mayor parte de las

investigaciones dedicadas a su estudio omiten o minusvaloran la influencia que la

revolucin liberal y burguesa espaola tuvo al transformar el imperio colonial
espaol en provincias de un nuevo Estado, y convertir en nuevos ciudadanos a los
antiguos sbditos del absolutismo, y que inclua en su definicin de ciudadanos
espaoles no solo a los europeos, o sus descendientes americanos, sino tambin a
las castas y a los indgenas de los territorios de Amrica, lo que se tradujo, en tercer
lugar, en su trascendencia para las nacientes legislaciones americanas.
Las Cortes abrieron sus puertas el 24 de septiembre de 1810 en el teatro de
la Isla de Len para, posteriormente, trasladarse al oratorio de San Felipe Neri, en la
ciudad de Cdiz. All se reunan los diputados electos por el decreto de febrero de
1810, que haba convocado elecciones tanto en la Pennsula como en los territorios
americanos y asiticos. A estos se les unieron los suplentes elegidos en el mismo
Cdiz para cubrir la representacin de aquellas provincias de la monarqua
ocupadas por las tropas francesas o por los movimientos insurgentes americanos.
Las Cortes, por tanto, estuvieron compuestas por algo ms de trescientos diputados,
de los cuales cerca de sesenta fueron americanos.

Cdigo hispano
El producto de este intento de revolucin fue una constitucin con caracteres
ntidamente

hispanos.

Los

debates

constitucionales

comenzaron

el 25

de

agosto de 1811 y terminaron a finales de enero de 1812. La discusin se desarroll

en pleno asedio de Cdiz por las tropas francesas, una ciudad bombardeada,
superpoblada con refugiados de toda Espaa y con una epidemia de fiebre amarilla.
El herosmo de sus habitantes queda para la historia.

79

La redaccin del artculo 1 constituye un claro ejemplo de la importancia que

para el progreso espaol tuvo Amrica. Fue el primero, y por ello, el ms importante.
Este es su famoso texto:
La nacin espaola es la reunin de los espaoles de ambos hemisferios
La construccin queda definida desde parmetros hispanos. La revolucin
iniciada en 1808 adquira, en 1812, otros caracteres especiales que los puramente
peninsulares. Aluda a unas dimensiones geogrficas que compondran Espaa, la
americana,

la

asitica

la

peninsular.

La

Nacin

espaola

quedaba

constitucionalmente definida.

Derechos y colonias
La cuestin americana estaba planteada, por tanto, desde el primer artculo.
El Estado liberal tena parmetros ultra ocenicos. La problemtica de su realizacin
se evidenci en la discusin de la redaccin de los artculos 10 y 11. Por el primero
se estableci entre americanos y peninsulares un primer acuerdo para organizar en
provincias el nuevo Estado. Es notorio que esta primera redaccin cont con el
rechazo de los americanos, disconformes con la manifiesta diferencia numrica a
favor de las provincias peninsulares frente a las americanas (que equivalan
aproximadamente a cada Virreinato o Capitana General, mientras que las provincias
peninsulares se identificaban con los reinos histricos de Espaa).
Esto se convertira en una cuestin poltica, ya que los americanos
reclamaban un mayor nmero de provincias y una organizacin del Estado que se
aproximase al federalismo. El artculo 11 solvent coyunturalmente el problema: tras
un intenso debate, se decidi retrasar la estructura definitiva del Estado para una
posterior ley, cuando las circunstancias de la nacin la urgencia en la metrpoli
de combatir la invasin francesa, la urgencia americana de luchar con la insurgencia
garantizaran una discusin sosegada. La Cmara reconoca en la prctica su
incapacidad para definir los territorios de su Estado. Y este problema sobrevena,
insistamos, por la incorporacin de Amrica como un conjunto de provincias
en igualdad de derechos y de representacin en el Estado nacional hispano.

80

Otros artculos fueron especialmente significativos, como el 18 y el 29. En el

primero se deca que Son ciudadanos aquellos espaoles que por ambas lneas
traen su origen de los dominios espaoles de ambos hemisferios, y estn
avecindados en cualquier pueblo de los mismos dominios, y en el segundo, al
explicitar el art. 28 (La base para la representacin nacional es la misma en ambos
hemisferios), se dice que Esta base es la poblacin compuesta de los naturales
que por ambas lneas sean originarios de los dominios espaoles, y de aquellos que
hayan obtenido de las Cortes carta de ciudadano, como tambin de los
comprendidos en el art. 21

81

Reflexin
En resumen la constitucin de Cdiz:
Norma jurdica fundamental del Estado espaol aprobada por las Cortes
Constituyentes, reunidas en Cdiz desde 1810 a 1814 debido a la Guerra de la
Independencia. Fue promulgada el 19 de marzo de 1812 (da de san Jos, Viva la
Pepa!).
Era la primera Constitucin otorgada en Espaa que estableci por primera
vez
la soberana popular (el poder se funda en el pueblo)
y la divisin de poderes ( poder ejecutivo, legislativo y judicial )
Es la ms extensa de todas las constituciones histricas espaolas ya que
consta de
384 artculos distribuidos en
10 ttulos que a su vez se dividen en captulos.
De carcter muy rgido, esto es, de muy difcil reforma,
Destaca la pretensin de introducir, frente al Antiguo Rgimen, una nueva y
completa organizacin del Estado basada en principios liberales.
Escogi este tema ya que me fue muy interesante, ya que es muy importante
para mi saber la historia de mexicop que paso en ese tiempo y todas esas cosas que
son fundamentales para tener un poco de cultura general. Utilice tecnicas como son
el echo de investigar en libros de internet, en bibliotecas, con maestros, y lo mas
importrante en entrevistas y otras otras cosas.
82

Este tipo de conocimiento se puede usar en la carrera si quieres ser

historiador te serviria bastante, podemos tambiuen recalcar que en la carrera servira
mucho al iaguil aque en la prepa.
Hay personas en esta prepa que se quieren dedicar a eso, y esta
inforamacion sera muy util para ellos

Conclusiones Finales
Una de nuestras conclusiones final fue difcil realizar este trabajo ya que
tenamos muchas dudas acerca del trabajo, nos cost trajo recopilar las 7
asignaturas ya que, no tenamos todos los trabajos.
Podemos tambin concluir de que tenemos este trabajo para la siguiente
generacin, que necesiten este proyecta o para las generaciones que les cueste
ms trabajo aprender Word con este trabajo pueden entenderlo mejor.
El rea que nos cost ms trabajo fue el rea de matemticas ya que no
tenas tan claro, tampoco tenamos el ada y la conclusin nos cost bastante trabajo
sacarle el jugo nuestros pensamientos
El rea que no costo menos fue el rea de metodologa ya que tenas muy
claro que haba que hacer para poder elaborar este trabajo y tenamos la conclusin
ya echa ya que mis compaeros ya lo tena echo.
Podemos tambin recalcar que tenemos que recalcar en donde nos
servir ms, en la carrera o simple mente de recuerdo para poder
acordarnos de que era lo que hacamos en la preparatoria Se expone, a
continuacin, informacin sobre los resultados de aprendizaje logrados en el
curso en que se desarroll el proyecto de innovacin e investigacin
docente. Se tienen en cuenta cuatro aspectos de los resultados de los
estudiantes:

Resultados acadmicos propiamente dichos: Calificaciones.

Logro de objetivos.

Actitudes.

83

Organizacin del trabajo.

En cada uno de ellos se describe brevemente la mejora registrada,

las evidencias y la documentacin acreditativa de la mejora.
Rendimiento acadmico: En relacin con el rendimiento acadmico,
se aprecia un incremento que puede cifrarse superior al 15-20%, desde el
punto de vista cuantitativo. Puede influir el efecto de las expectativas del
profesor y el haber pasado a una evaluacin ms centrada en el proceso
(formativa) que en el sistema de calificacin final (sumativa).
Logro de objetivos: La repercusin de la revisin y aplicacin de un
aprendizaje basado en competencias por parte del profesorado ha tenido
sobre el trabajo de los estudiantes un efecto de mejora cualitativa evidente
para todos.

Tabla de grficos
GRFICA 1 TIPOS DE VIOLENCIA44
GRFICA 2 INVESTIGADORES MS FRECUENTES.................................58

Tabla de imgenes
ILUSTRACIN 1 TRIANGULO..................................................................4
ILUSTRACIN 2 TRIANGUILO PROBLEMA................................................4
ILUSTRACIN 3 ILUSTRACION DE TRIANGULOS......................................6
ILUSTRACIN 4 EJEMPLO DE TRIANGULOS............................................6
ILUSTRACIN 5 EJEMPLOS...................................................................6
ILUSTRACIN 6 EJEMPLO 2..................................................................6
ILUSTRACIN 7 TRIANGULOS................................................................7
ILUSTRACIN 8 MEDIDA DEL TRIANGULO.............................................11
ILUSTRACIN 9 ALCOLES...................................................................14

84

ILUSTRACIN 10 FENOLES.................................................................14
ILUSTRACIN 11 ALCOHOLES Y FENOLES............................................14
ILUSTRACIN 12 TABLA DE FENOLES Y ALCOHOLES............................15
ILUSTRACIN 13 CLASIFICACION DE FENOLES.....................................16
ILUSTRACIN 14 2 CLASIFICACION.....................................................16
ILUSTRACIN 15 NOMENCLATURA.......................................................17
ILUSTRACIN 16 NOMENCLATURA 2....................................................17
ILUSTRACIN 17 ALCOHOL.................................................................19
ILUSTRACIN 18 FENOL.....................................................................19
ILUSTRACIN 19 PINTURAS................................................................19
ILUSTRACIN 20 ENDEMA..................................................................19
ILUSTRACIN 21 PENTANOL...............................................................20
ILUSTRACIN 22 PERFUMES...............................................................20
ILUSTRACIN 23 PROPANOL...............................................................21
ILUSTRACIN 24 USOS DEL PROPANOL...............................................21
ILUSTRACIN 25 NAUSEAS.................................................................21
ILUSTRACIN 26 SUFIJOS..................................................................26
ILUSTRACIN 27 ALFABETO GRIEGO Y LATINO.....................................28
ILUSTRACIN 28 ENSAYO..................................................................32
ILUSTRACIN 29 COPIA LO SIGUIENTE...............................................54
ILUSTRACIN 30 INVESTIGACIN SE COME?.....................................56
ILUSTRACIN 31 QUIEN INVESTIGA?................................................57
ILUSTRACIN 32 LA IMPORTANCIA DE INVESTIGAR...............................63
ILUSTRACIN 33 CONSTITUCIN DE CDIZ.........................................66
85

ILUSTRACIN 34 REUNIN DE CDIZ.................................................71

Tabla de tablas
TABLA

1 TABLA DE PSEUDOPREFIJOS.................................................24

TABLA

2 TABLA DE PSEUDODECINENCIAS...........................................24

TABLA 3 SUFIJOS GRIEGOS...............................................................27

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