LECCIN

CONTENIDOS
CATLOGO
PEDAGGICO ESPAOL
SEGUNDO GRADO
Estrategias de compresin lectora

SITIOS DE INTERNET

-Conocimientos previos.
- Predicciones.
(Para predicciones e inferencias ver
- Propsitos de lectura.
1. La
anexo 1)
leyenda - Pertinencia de las predicciones.
- Inferencias.
de
- Localizacin de informacin explcita.
fuego
- Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo
del diccionario.
Produccin de textos
- Escritura, revisin y correccin autocorreccin de borradores.
Fuentes de informacin.
- Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
2.-Vamos a - Electrnicas: exploracin de pginas.
investigar Estrategias de comprensin lectora
- Localizacin de informacin explcita.
Produccin de textos
- Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus funciones.
- Exposicin: tema y orden de ideas.
3.- El orden Estrategias de comprensin lectora.
Ver imprimible (Anexo 2)
- Idea global.
de los
sucesos de - Secuencia de hechos.
la leyenda
Sistema de escritura.
http://www.educaplay.com/es/recurs
Irregularidades
en
la
correspondencia
sonoro-grfica.
oseducativos/29062/nombres__adjeti
4.- Sustantivos, adjetivos y verbos.
vos_y_verbos.htm
Palabras
(Ver imprimibles anexo 3)
con h
http://ntic.educacion.es/w3//eos/Mat
erialesEducativos/mem2008/escrilan
dia/programa/index_flash.html
( Actividad Aprende a describir
(adjetivos )

5.- El sol

Estrategias de compresin lectora

- Conocimientos previos.
- Predicciones.
- Propsitos de lectura.
- Pertinencia de las predicciones.
- Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

(Para predicciones e inferencias ver

anexo 1)

ANEXO 1
ESTRATEGIA BASADA EN EL VOCABULARIO, LENGUAJE Y PREDICCIN (V.L.P.)

Esta estrategia (Wood, Robinson: 1983) se relaciona con la importancia de ejercitar el vocabulario que aparecer en el texto, a fin de facilitarle al nio la
oportunidad de emplear este vocabulario en un contexto significativo, a travs de variados ejercicios orales que le ensearn a ampliar sus estructuras
semnticas, sintcticas y fonolgicas. Y por ltimo, conducir al nio a la prctica de la habilidad de prediccin, motivndolo para que l anticipe los hechos que
sucedern en la lectura, a travs de las palabras del vocabulario que se ejercitaron con anterioridad. Esta actividad a su vez, despierta en el nio su inters por
conocer la informacin que le proporcionar el texto. De esta manera el nio elimina las alternativas improbables, reduciendo as, el rango de error de sus
predicciones.
Gastes y Blanchard, en 1981, afirmaron que cuando el profesor desarrolla el vocabulario de un texto antes de su lectura, reduce la exigencia de decodificacin,
permitiendo al alumno poner mayor nfasis en la comprensin. Smith (1979) sostiene que es conveniente desarrollar la prediccin antes de la lectura, ya que la
comprensin es esencialmente prediccin. Predecir implica anticiparse a los hechos del cuento con la ayuda del vocabulario seleccionado por el profesor y
ejercitado por el nio en forma previa a la lectura.
Procedimiento Esta estrategia consta de siete pasos que involucran las tres reas planteadas anteriormente (vocabulario, lenguaje y prediccin).
Desarrollo de Vocabulario (V)
a. Examinar el texto de lectura y seleccionar aquellas palabras que son importantes y las que pueden causar dificultades en los nios.
b. Anotar la destreza que se quiere enfatizar en la unidad (ej. fonogramas, uso de g, verbos,....) y pensar de qu manera pueden ser asociadas las palabras
del vocabulario elegidas.
c. Escribir estas palabras en tarjetas individuales para que sean ledas en voz alta por los nios o por el profesor a fin de permitir su familiarizacin,
reconocimiento y comprensin.
d. Colocar las tarjetas en una mesa delante de los alumnos y explicarles que estas palabras las habrn de encontrar en el texto seleccionado. Entonces se
realizarn actividades orales en que el nio, usando la tarjeta, deber responder preguntas o completar oraciones.

Desarrollo del lenguaje (L)

e. Desarrollar el lenguaje oral a partir de preguntas que se relacionen con aspectos tales como sinnimos, antnimos, categorizaciones, homnimos,
elementos gramaticales, fonolgicos, etc.
Prediccin (P)
f. Pedir a los nios que usen estas palabras del vocabulario para predecir de que podra tratarse el cuento, o si parte de la historia ha sido leda, anticipar lo
que podra venir luego. Ejemplo: si en un texto aparecen las siguientes palabras: Pedro, Juan, lanchn, naufragio, salvavidas, isla, avin, red,
pescadores... preguntar: De qu crees t que podra tratarse el cuento?
g. Realizar preguntas predictivas basndose en: - Caracterizacin, lugar, nimo o sentimiento, realidad o fantasa, acontecimiento, etc.
ESTRATEGIA BASADA EN EL DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS BSICOS QUE CONSTITUYEN LA ESTRUCTURACIN DE UN CUENTO O UNA
HISTORIA
Esta estrategia (Marshall, 1983) consiste en entregarle al nio la estructura lgica de las historias o cuentos. Se desglosa en tres partes fundamentales:
1. El inicio o escena del cuento donde se introducen los personajes y lugar donde acontece la accin.
2. El tema o argumento del cuento, que corresponde a los hechos o acontecimientos que se suceden y donde se plantean los problemas a resolverse y los
objetivos a cumplirse.
3. El final o desenlace donde se resuelve el problema que se plantea o se cumplen los objetivos propuestos.
El nio debe encontrar en cada cuento estos tres elementos que no siempre se presentan en un mismo orden secuencial. La tarea del nio consiste en
identificarlos para luego ser capaz de reproducirlos en forma coherente. En esta estructura, podemos encontrar tambin diversos elementos como: las reacciones
de los personajes, estado de nimo, vestimentas; los recursos que emplean para resolver situaciones y otros detalles.
Esta estrategia permite al nio, por un lado, comprender mejor y por otro, organizar su mente para que sea capaz de reproducir en forma oral y luego por escrito
(redaccin) un relato en forma lgica y secuenciada. Para Strickland (1981, 1983) toda informacin que se entrega en forma ordenada podr ser recuperada de
la memoria con mayor facilidad pudiendo relacionarse con los contenidos nuevos. La autora agrega la conveniencia de estructurar la mente del nio en categoras
verbales para facilitar el aprendizaje y lectura comprensiva. El nio con esta tcnica, no slo podr reproducir un cuento sino que ser capaz de redactar un
cuento inventado o composicin de un tema dado, con una estructura lgica, tarea que no siempre se ensea, en los cursos primarios con una sistemtica
regular y secuenciada, llegando algunos alumnos a segundo ciclo bsico sin saber expresarse por escrito en forma correcta.

Procedimiento Para llevar esto a la prctica, se siguen los siguientes pasos:

1. El profesor anota en el pizarrn los tres elementos estructurales bsicos del cuento dejando un espacio para anotar las respuestas del nio, asignndole a
cada elemento un color diferente para facilitar su discriminacin.
2. El profesor lee el cuento en voz alta.
3. Se realizan preguntas tendientes a activar una discusin entre los alumnos en relacin con el cuento en general.
4. Se le pide a un alumno que nombre los personajes y el lugar donde suceden los hechos.
5. Se le pide a otro nio que nombre las acciones que se suceden en el cuento en forma secuenciada (esto se realiza entre varios alumnos y la gua del
profesor).
6. Luego se le pide a otro nio que no haya participado an que diga el final del cuento.
7. Cada nio en su texto va subrayando con un color diferente los elementos que constituyen el cuento que han ido apareciendo durante el ejercicio.
8. Por ltimo se borra la informacin escrita en los espacios correspondientes a los elementos del cuento y se procede a elegir a un alumno al azar. Este
deber realizar el recuento de la historia, cindose al esquema del pizarrn. Si el profesor quiere realizar esta actividad con todo el curso, puede hacerla
en forma escrita para ejercitar la redaccin.
ESTRATEGIA BASADA EN LA HABILIDAD DE INFERENCIA
Esta tercera estrategia (Carr, 1983) se vincula con la habilidad para deducir o inferir cierta informacin que no aparece literalmente en una historia dada ya que
en todo relato se distinguen dos tipos de informacin la explcita, que se refiere a los hechos literales, y la implcita o informacin omitida, que puede ser
deducida por el lector.
Varios investigadores, coinciden en que la inferencia es una de las subdestrezas ms importantes para la comprensin lectora, y que esta habilidad se va
desarrollando de acuerdo con las etapas del desarrollo del pensamiento del nio y su ejercitacin.
La calidad y cantidad de inferencias tiene relacin directa con el nivel de pensamiento del nio y la memorizacin que hace de la informacin dada por el autor.
Es decir, mientras ms retiene el nio los hechos literales, mayor cantidad de inferencias podr realizar, pues est aportando su experiencia previa a un marco
referencial dado; el nio estar en condiciones de reconstruir el cuento en forma ms coherente y completa.
Es as como, un texto ser de mayor o menor complejidad segn la cantidad y calidad de inferencias que exija al lector.
Procedimiento
Para ejercitar esta habilidad en los nios, el profesor deber seguir los siguientes pasos:
a. Seleccionar textos adecuados en complejidad segn las edades, madurez y experiencia del alumno.

b. Motivar una discusin previa a la lectura con variedad de actividades relacionadas con el tema del cuento que permitan al nio predecir de qu podra
tratarse el cuento (ver estrategia 2.1.).
c. Lectura del cuento seleccionado en voz alta y luego en forma silenciosa.
d. Realizar preguntas literales que lleven al nio a recordar el texto siguiendo los pasos de la estructura del cuento.
e. Formular preguntas tanto literales como de inferencia en el mismo orden secuencial en que se sucede el cuento para permitir la coherencia del cuento.
En el siguiente ejemplo se aplican las estrategias anteriores de manera integrada porque una complementa a la otra, aprovechando mejor la actividad lectora.
Sin embargo, esta modalidad no incluye la posibilidad y necesidad al inicio de aplicar cada una de ellas por separado, dependiendo de la naturaleza de los
cuentos, del nivel del curso o del objetivo que se quiere lograr. Cabe destacar que no siempre un cuento permite el uso y aplicacin de todos los aspectos de
stas tcnicas.
conejo
gallinas
abejas
pinchazos
bolso

bosque
meti
corri
hinchados
liberar

zorro
matar
furiosas
maldades

ladrn
tortuga
bandido
escondido

CUENTO: DON CONEJO

Don Conejo, bien escondido en el bosque, vio pasar al Zorro, el
ladrn de gallinas. Llevaba en su bolso, muy bien atado, a la
seora Tortuga, la amiga del conejo.
Este bandido quiere matar a la tortuga, se dijo el Conejo. Y corri

a la casa del Zorro, llegando primero. All se escondi y esper.

Cuando entr el Zorro, el Conejo grit:
Seor Zorro, cuidado que le roban las gallinas!
El Zorro sali rpidamente a perseguir a los ladrones y entonces aprovech el Conejo para liberar a doa Tortuga. Tom un panal de abejas,
lo meti en un bolso, lo amarr y lo dej en el suelo. Luego escap con la buena Tortuga.
De vuelta, el Zorro abri su bolso para matar a la tortuga... entonces, salieron furiosas las abejas y lo atacaron a pinchazos, dejndolo
hinchado como una pelota. As pago ese ladrn todas sus maldades.

ESTRATEGIA 1 (V.L.P.) 1. Etapa de seleccin de vocabulario

2. Etapa de desarrollo de lenguaje: Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas, se esparcen en la mesa o se colocan en el pizarrn y se procede a la
siguiente ejercitacin.
Qu palabra significa lo mismo que....?
furiosas
matar
Qu palabra significa lo contrario de...?
escondido
maldad
corri
Completar las siguientes oraciones con algunas de las palabras que aparecen en las tarjetas:
1. El seor qued con la cara muy... despus que le sacaron la muela.
2. Los nios haban hecho tantas... que los padres estaban... y apenados.
- Agrupa todas las palabras que tengan que ver con animales.
- Di qu otro significado completamente diferente tiene la palabra zorro. Haz una oracin con ella
- Di qu palabras muestran acciones.
- Di qu palabras nombran objetos.
- Di cualidades para estas palabras:
abeja
ladrn
- Busca en las tarjetas, palabras que tengan los mismos sonidos finales que:
escondido
corri
3. Prediccin:
- Usando las palabras de las tarjetas de qu crees t que podra tratarse el cuento?
- Di, de todas estas palabras cul o cules crees t que hablan del personaje principal?
- Qu palabras crees t que te indican dnde vive este personaje?
- Qu palabras te indican el nimo o sentimiento de los personajes?
- Crees t que el cuento ser una fantasa o una realidad? por qu?
- Qu palabras te podran dar las claves para saber los hechos que se suceden en el cuento?
Una vez terminada de aplicar esta primera estrategia, se procede a leer el cuento donde el nio podr comprobar o rechazar las predicciones que hizo
anteriormente.
Una vez ledo el cuento, el profesor realiza preguntas literales a fin motivar una discusin grupal sobre el cuento. Por ejemplo:

- Qu personaje aparece primero en el cuento?

- Qu estaba haciendo el Conejo?
- Qu haca el Zorro?
- Quin era la amiga del Conejo?
- Quin lleg primero a la casa del Zorro?
- Qu le grit el Conejo al Zorro?
- Qu pensaba hacer el Zorro con la Tortuga?
- Cmo enga el Conejo al Zorro?
- Cmo se salv la Tortuga?
- Por qu el Zorro quedo hinchado como una pelota? Explcalo.
ESTRATEGIA 2
(Estructura del cuento)
Terminada la discusin y una vez que las preguntas han sido respondidas en forma oral, se procede a estructurar el cuento de acuerdo con el siguiente esquema.
Todos los nios participan.
ESCENA

TEMA O ARGUMENTO

Personajes.......................

Acciones que suceden....................

Lugar..............................

Problemas y objetivo...

ESCENA Personajes: Zorro, Conejo, Tortuga, Abejas

Lugar: Bosque Casa del Zorro
TEMA O ARGUMENTO: Acciones
- Pas un zorro llevando una tortuga en un bolso.
- Don Conejo lo ve.
- El Conejo corri a la casa del Zorro.
- El Conejo se escondi ah.
- Entra el Zorro a su casa.
- El Conejo le grita que le roban las gallinas.

FINAL O DESENLACE
Resolucin.......................

- Sale el Zorro a perseguir a los ladrones.

- El Conejo - liber a la Tortuga,
- meti las abejas dentro del bolso.
- escap con la Tortuga.
- Volvi el Zorro.
- Abri el bolso.
- Salieron las abejas y lo pincharon.
Problema u objetivo
El Zorro quiere matar a la Tortuga y el Conejo quiere salvarla.
FINAL O DESENLACE
La Tortuga es salvada por el Conejo y el Zorro recibe su castigo.
ESTADOS DE NIMO Y SENTIMIENTOS DE LOS PERSONAJES
Este tem se realiza con preguntas dirigidas tales como:
- Crees t que el Conejo era buen o mal amigo?
- Cmo crees que se senta la Tortuga adentro del bolso?
- Cmo se sinti la Tortuga cuando la salvaron?
- Qu crees t que sinti el Zorro al abrir el bolso?
- Cmo crees que se sinti el Zorro al final de cuento?
ESTRATEGIA 3 (Inferencia)
Slo en esta etapa cuando se han ejercitado las dos estrategias anteriores se da comienzo a las preguntas de inferencia:
- Por qu pens el Conejo que el Zorro quera matar a la Tortuga?
- Cul de estas palabras demuestra mejor lo que hizo el Conejo con el Zorro?
- burlarse
- engaar
- atacar
- distraer
- Qu otros animales haba anteriormente robado el Zorro?
- Quin era ms rpido, el Zorro o el Conejo? Por qu?

- Crees t que la Tortuga llevaba su cabeza adentro o afuera del bolso? Por qu?
- Subraya las dos palabras que caracterizan mejor al Conejo:
- astuto
- lento
- honrado
- leal
- peleador
- Quin crees t que fue ms astuto: el Zorro o el Conejo? Por qu?
ANEXO 2

Tema: Iniciacin a las matemticas. Conceptos temporales. Ordenar una secuencia. Menuda cada! I
ACTIVIDAD
Observa estas imgenes y explica que ha sucedido.
Ordena la secuencia como creas que ha ocurrido.
Colorea todas las imgenes.

SECUENCIAS LGICAS
Mara de los ngeles Morales Domnguez

1. Describe lo que sucede en cada una de las siguientes imgenes.

2. Escribe una pequea historia que guarde relacin con las imgenes del ejercicio
anterior:
.................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.................................................................................................................................
3. Observa con detenimiento las siguientes vietas:

4
.....................................................................................................................................

Mara de los ngeles Morales Domnguez

4. Qu

personajes

aparecen

en

la

vieta

n1?.............................................................................................................................
5. Qu relacin

crees

que

tienen

las

dos

personas

adultas

con

la

nia?...........................................................................................................................
6. Qu

crees

que

le

est

diciendo

el

seor

la

nia?...........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
7. Qu sucede una vez que los dos adultos se han marchado y la nia est sola en
casa?...........................................................................................................................
8. Qu

crees

que

est

pensado

la

nia

en

la

vieta

nmero

tres?............................................................................................................................
.....................................................................................................................................

9. Ests

de

acuerdo

con

lo

que

hace

la

nia

en

la

vieta

4?................................................................................................................................
Mara de los ngeles Morales Domnguez

10. T

haras

lo

mismo

por

el

contrario

abriras

la

puerta?........................................................................................................................
11. Razona

la

respuesta

anterior:.......................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
12. Dibuja una quinta vieta que guarde relacin con las anteriores (decide el final que
prefieras).

5
13. Qu otros

consejos

te

dan

tus

padres

cuando

te

quedas

solo

en

casa?...........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
Mara de los ngeles Morales Domnguez

orden que corresponda.

14. Ordena las imgenes, colocando en los crculos los nmeros del 1 al 4 segn el

15. Una

vez

ordenada

la

historia,

describe

que

es

lo

que

ha

sucedido:.....................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
16. Has visto alguna vez un incendio?. Quienes son los encargados de apagarlo?
Te

parece

arriesgada

esa

profesin?...................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
Mara de los ngeles Morales Domnguez

17. Ordena las siguientes vietas y dibuja dos ms que guarden relacin con las
dems:

ANEXO 3

ANEXO 4

Encuentra a continuacin parejas de palabras que riman y escrbelas en las lneas.

maz
pirata

gato
rito
piedra

Manuel
mamn
tomate
papel
plato

rima
ratn
aguacate

ladra
tina
maleta

feliz
pito

_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________
_________________ y ___________________

Comprende, interpreta y responde:

1. Te gust el poema -La Luna-? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Memoriza el poema La Luna y declmalo ante tus compaeros(as),

Lee el siguiente poema.

EL PARIENTE DEL PINGINO

Autora: Lesvia Garca de Fernndez
En un paraje muy lejano habr una reunin,
El elegante pingino hace la invitacin
Porque a todos los animales
Les har una atencin.
Qu pretende el seor pingino?
El chigiro se pregunt
Y la yegita que estaba cerca
Sin querer lo escuch.
Coment la yegita a su madre
Todo lo que escuch
Y la cigea que estaba cerca
Sali asustada y vol.
Pensativa, pensativa,
en una pata se par
Y le coment al pato
Todo lo que escuch.
Lleg el da esperado
Y la fiesta se celebr
Don pingino estuvo ansioso
Hasta que el pato lleg.
Desde lejos, muy lejos
Antes que todos, lo vio
Dijo all viene mi primo,
El que estoy esperando yo.
A su lado doa pingina, al pariente esper
Y muy sorprendida, ella dijo
Qu ests viendo, que no veo yo?
Y l sonriendo le responde No te has dado cuenta?
Camina igual que yo.
3.-Enumera las estrofas que tiene.

4. Enumera en el poema El pariente del pingino el nmero de versos que tiene cada estrofa.

5. Consulta y lee muchos poemas.

6. Busca palabras que rimen y trata de hacer versos.

7. Te gustara escribir un poema? Intntalo.

La Fortuna de Don Antonio.

Autora: Lesvia Garca de Fernndez.
Don Antonio es el dueo de una de las tiendas ms grandes que existe en el barrio donde vivo,
es una persona amable y bastante comunicativa, por eso casi todos los vecinos realizan sus
compras en ella. La tienda tiene por nombre El Millonario, segn l, porque algn da lo ser.
Es lo que siempre comenta con sus clientes.
Cierta noche, se acost muy temprano y rato ms tarde Laura, su esposa desde la sala donde
vea su programa favorito de la televisin, escuch gritos que no lograba identificar de dnde
venan, de inmediato baj el volumen y escuch que los gritos salan de la habitacin principal
de la casa. Se dirigi a ella y al abrir la puerta observ que su esposo saltaba y saltaba encima
de la cama con sus ojos cerrados y lanzando al aire cuanto objeto estaba a su alrededor, al
tiempo que gritaba con mucha alegra Soy millonarioSoy millonario!... Soy millonario!...
Laura al verlo se asust y trat de despertarlo, pero Don Antonio no le haca caso. Minutos ms
tarde entr Jorge, el hijo mayor y lo agarr con fuerza, hasta hacerlo despertar.
Al despertar Don Antonio les pregunt Dnde estn los sacos de billetes que hace un rato tena
en mi poder? Y Jorge le respondi:
pap eso slo fue un sueo y l insisti hijo, pero si
yo saltaba sobre esos sacos, son mos Su hijo y esposa lo abrazaron y le mostraron los
zapatos, cuadros, toallas, sbanas, almohadas y muchos objetos ms que estaban tirados en el
cuarto y que Don Antonio en su sueo pens que eran sacos de billetes. Al darse cuenta de la
realidad, Don Antonio dijo Slo fue un hermoso sueo, pero presiento que muy pronto seremos
millonarios!
Comprende, interpreta y responde:
1. Te gust el cuento "La Fortuna de Don Antonio"? Por qu?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Qu otro ttulo le pondras al cuento?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Quin es el protagonista del cuento?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Cules son los otros personajes del cuento?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Por qu la tienda de Don Antonio tiene por nombre El Millonario?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Qu piensas de Don Antonio, de su esposa y de su hijo?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Qu le agregaras al cuento?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. Qu otro desenlace le daras a este cuento?

_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Has tenido sueos similares al de Don Antonio? Cuntamelo
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. Qu enseanza te deja el cuento?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

11. Dibuja el cuento tal como te lo imaginas.

12. Pide a tus abuelos y dems familiares que te relaten muchos cuentos.
13. Lee muchos cuentos.
14. Relata uno de los muchos cuentos que escuchaste y que leste.
15. Escribe un cuento sobre alguna experiencia que hayas vivido y lo ilustras.

ANEXO 5
TCNICAS PARA CONSTRUIR POEMAS
Palabras que riman. Decimos una palabra al azar, y entre todos decimos todas las
palabras que riman con ella. Las apuntamos en la pizarra, o en una hoja.
Pareados. Es la tcnica ms sencilla. Son 2 versos que riman entre s. Hacer pareados
de su nombre, de las asignaturas, de sus aficiones, de los meses del ao, de las
estaciones,
Aleluyas. Son pareados con un dibujo explicativo, a modo de las vietas del cmic, o de
los cantares de ciego. Utilizar temas cercanos (sus amigos, deportes preferidos,
cantantes,) o aprovecharlas como recurso didctico para los hbitos, la higiene, la
animacin a leer, el respeto de las normas, etc.
Caligramas. Es una poesa dibujada. Cada verso es un parte de un dibujo. Adivinanzas.
Antes de crearlas hay que practicar haciendo comparaciones. Pocos versos (4 5). En
ellos se dan pistas en forma de comparaciones.
Limericks. En ellos siempre se guarda la misma estructura. En el primer verso se
define al protagonista , en el 2 se indican sus caractersticas, en el 3 y 4 se realiza el
predicado y en el 5 se repite el 1 exagerando.
Ensalada de versos. Elige unos cuantos versos al azar de poemas conocidos. Cada uno
los ordena como quiere, procurando que tengan cierto sentido. Se consiguen varios
poemas distintos.
Poemas agujereados. Consiste en rellenar los agujeros que se han practicado a un
poema conocido al que le hemos quitado los adjetivos, o sustantivos o verbos, o ..
Todos los poemas que surgen son vlidos incluso si son absurdos.
Poemas lingsticos. Es una tcnica muy vlida para reforzar las variaciones del
vocabulario. Podemos hacer poemas bislabos, esdrjulos, diminutivos, etc. En todos la
rima ser obligatoria.
Versos repetidos. Consiste en repetir cada cierto tiempo: una palabra (que expresa
alegra, un deseo, un rechazo, una peticin, una palabra inventada, etc.), una frase, una
pregunta, dos frases cortas separadas por una coma o un estribillo.
Versos ordenados. Son poemas con un orden establecido que siguen un proceso
lgico: das de la semana, meses, horas, numerales, ordinales, etc.

TALLER DE POESA
Versos encadenados. En esta tcnica un verso siempre tiene relacin con el anterior,
ya que comienza con su final: la ltima palabra, la respuesta de una pregunta es la
pregunta del verso siguiente, una frase, etc.
Musicopoemas. Las notas musicales, como slabas que son, pueden servirnos para
encadenar versos. El sonido de instrumento tambin se puede utilizar para intercalarlo
entre los versos.
Pautapoemas. Esta tcnica se basa en construir un poema segn un esqueleto
previamente fijado. Dicho esquema se puede determinar a travs de pautas abiertas
(nombre, lugar, adjetivos, ), con versos ya iniciados que hay que completar (mi animal
preferido es .) o con estructuras gramaticales (yo + nombre + adjetivo).
Acrsticos. Un poema se pude componer partiendo de una palabra, de tal forma que
cada verso comience por una letra de esa palabra.
Trabalenguas. Poemas cortos donde se juega con palabras de estructura y
pronunciacin muy parecida. Para componerlos hay que seleccionar primero las palabras
a utilizar o facilitarlas.
Abepoemarios. La tcnica consiste en que todas las palabras del poema comiencen por
la misma letra.
Alfabetipoemas. El fin principal de esta tcnica es jugar con las letras y afianzar el
vocabulario construyendo poemas divertidos.
Romances. Componer pequeos romances de cualquier hecho cotidiano, siguiendo la
estructura de un romance conocido. Hay que recordar que en los romances riman en
asonante los versos pares.

EJES

TEMAS Y
CONTENIDOS

Nmeros y
sistemas de
numeracin

LECCIN

49
Paquetes
de
galletas
50
El ms
ahorrador

Escritura
de
nmeros mediante
descomposiciones
51
aditivas
en Guerra de
centenas,
cartas!
decenas
y
unidades.

Produccin de
sucesiones orales
y
escritas,

ORIENTACIONES DIDCTICAS
La descomposicin aditiva de nmeros como 325 =
300 + 20 + 5, en trminos decientos, dieces y
unos, permite compararlos, distinguir el valor de
las cifras en funcin de su posicin en la escritura
simplificada (325), comprender los algoritmos,
estimar resultados, etctera. Por ejemplo, si se pide
indicar cul es el nmero mayorentre las siguientes
parejas: 200 + 40 + 9 y 259 900 y 800 + 90 + 9,
300 + 40 + 8 y 400+ 5, las descomposiciones
permitirn realizar algunos razonamientos que
ponen en prctica propiedades de los nmeros o de
las operaciones como las siguientes: en el primer
caso, pensar en 259 como 200 + 50 y algo ms, ya
es suficiente para determinar que 259 es mayor que
el otro nmero. O en el ltimo caso, lo que se sume
a 300 (del orden de decenas y unidades) no puede
superar a los 400 del nmero de la derecha.
Tambin podr utilizarse el dinero como soporte
para
establecer
relaciones
entre
las
descomposiciones aditivas y la escritura de los
nmeros. La presencia habitual del dinero en la vida
de los alumnos, lo convierte en un objeto familiar
con el que la mayora de los nios tiene algn grado
de interaccin. Con este contexto se pueden
presentar problemas como los siguientes: Al final de
sus ventas, Juan tena en su cartera 3 billetes de
$100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1,
cunto dinero cobr? Es ms dinero que lo que
cobr ayer que fueron 12 monedas de $10?
La relacin entre las 12 monedas de $10 con 1
billete de $100 y 2 monedas de $10, permitir
tambin discutir el valor de cada cifra en la escritura
de los nmeros.

Trabajando con nmeros mayores que 100 se

podr organizar un cuadro para alguna centena,
por ejemplo desde 700 a 799. En ella se
seguirn descubriendo las regularidades ya
percibidas con nmeros ms chicos como las

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CATLOGO PEDAGGICO
MATEMTICAS SEGUNDO GRADO

http://dgfdd.com/dgfdd/pai/Gu%C3%ADa%20del
%20asesor%20matematicas.pdf ( Ver Bloque V en
la pgina 36 LA VENTA DE LIMONES)

http://www.portaleducativo.net/pais/mx/primerobasico/38/Composicion-descomposicion-aditiva-deun-numero
Ver imprimibles

http://dgfdd.com/dgfdd/pai/Gu%C3%ADa%20del