Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

U.E. Colegio Libertadores de Amrica
Coro Estado Falcn

DISEO DE UN BLOG INSTITUCIONAL PARA EL COLEGIO

LIBERTADORES DE AMRICA DE LA CIUDAD DE CORO
ESTADO FALCN

Realizado por: Gustavo Delgado.

Tutor: Lcda. Gladys Garca.
Docente: Lcda. Yaneida Viloria.

Santa Ana de Coro, Mayo 2013

INDICE GENERAL

Pp
RESUMEN....

DEDICATORIA.

ii

AGRADECIMIENTO

iii

LISTA DE CUADROS.

iv

LISTA DE GRFICOS

CAPITULO I: EL PROBLEMA

01

1.1 Planteamiento del problema.....

02

1.2. Objetivos de la Investigacin...

06

1.2.1. Objetivo General...

06

1.2.2. Objetivos Especficos...

06

1.3. Justificacin de la Investigacin..

06

1.4. Delimitacin....

08

1.5. Limitaciones

08

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL CONTEXTUAL

09

2.1 Antecedentes de la Investigacin.....

10

2.2 Bases Tericas......................................................

13

2.2.1. Enfoque Constructivista

14

2.2.2 Enfoque Cognitivo..

15

2.2.3. Enfoque segn la Teora del Aprendizaje Social.

16

2.2.4. Teora de la Informacin y Comunicacin.....

19

2.2.5. Teora de Enseanza - Aprendizaje aplicadas a las TIC....

21

2.2.6. Internet en la Educacin.....

24

2.2.7. Recursos de la Web 2.0 utilizadas en la educacin...........

27

2.2.8. El blog como herramienta de informacin........

28

2.2.9. Bases Legales

30

2.3 Formulacin de Hiptesis..

31

2.3.1 Hiptesis General.

31

2.3.2 Hiptesis Nula...

31

2.4 Definicin de Trminos Bsicos

32

CAPITULO III: MARCO METODOLGICO

35

3.1 Tipo y Diseo de Investigacin.........

36

3.2 Poblacin y Muestra.

37

3.3.1 Poblacin.......

37

3.3.2 Muestra....

37

3.3 Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos..

38

3.4 Validez y Confiabilidad del Instrumento.....

39

3.5.1 Validez.....

39

3.5.2 Confiabilidad....

40

CAPITULO

IV:

PRESENTACIN

ANLISIS

DE

LOS

RESULTADO

42

4.1 Presentacin y anlisis de los resultados....

43

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

51

5.1 Conclusiones.....

52

5.2 Recomendaciones...

54

CAPITULO VI: LA PROPUESTA

55

6.1 Presentacin de la propuesta Blog Institucional.

56

6.1.1 Fase I. Definicin del proyecto...

56

6.1.1.1 Estudio preliminar de necesidades....

56

6.1.1.2 Formular el problema..

56

6.1.1.3 Estudio de factibilidad..

57

6.1.1.3.1 Factibilidad tcnica....

57

6.1.1.3.2 Factibilidad econmica.....

58

6.1.1.3.3. Factibilidad Psicosocial....

58

6.1.2. Fase II. Diseo del Blog institucional..

58

6.1.2.1 Objetivo..

58

6.1.2.2 Usuarios.

59

6.1.2.3 Describir la tecnologa que utiliza el sistema

59

6.1.2.4. Diseo inicial.

60

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

65

ANEXOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P. PARA LA EDUCACIN
U.E. COLEGIO LIBERTADORES DE AMRICA

DESIGN OF AN EDUCATION BLOG FOR THE LIBERTADORES DE

AMERICA COLLEGE IN CORO FALCON STATE.

Autor:
Gustavo Delgado
Tutora:
Lcda. Gladys Garca

ABSTRACT
The purpose of this research was to design an Education Blog EDUBLOG
for The Libertadores de America College in Coro Falcon state supported by
Conejo (2006) which describe the blogs as an excellent information tool. The
methodology applied was a descriptive research based on a project. In order
to get the required information, an interview was applied to members of the
UECLA College, 5 parents, 5 students and 5 teachers and principals office
personal. The results of the study revealed the importance of an EDUBLOG
to keep informed all college members.
Key words: EDUBLOG, information, interaction.

DEDICATORIA

A Dios, todo poderoso que con su luz ilumin y gui mi camino para
lograr esta importante meta.

A toda mi familia, en especial a mis padres,

por su apoyo

incondicional, comprensin y respeto en el logro de todas mis metas.

AGRADECIMIENTO

A Dios, por darme la fuerza para continuar por

encima de todos los

obstculos.

A mi tutora Gladys Garca, por la disposicin y apoyo constante en el

desarrollo de la investigacin

Al personal docente y administrativo del Colegio Libertadores de Amrica por

su valioso aporte institucional.

LISTA DE CUADROS

Operacionalizacin de Variables....

34

LISTA DE GRAFICOS

Preguntas

Pp

Considera Ud. que a la UECLA hace falta crear un Blog

43

Institucional?
Considera Ud. que a la creacin de un Blog Institucional ayudara
a la institucin a mejorar los canales de informacin con la
comunidad del colegio?

44

Considera Ud. que el Blog Institucional de la UECLA facilitar la

divulgacin de las actividades en la institucin?

45

Considera Ud. que el Blog Institucional de la UECLA promover

la participacin de la comunidad en las actividades programadas
en la institucin?

46

Qu contenidos considera Ud. que debe presentar el Blog

Institucional de la UECLA

47

Cuenta Ud. Con las herramientas tecnolgicas para mantener

contacto con el Blog Institucional de la UECLA?

48

Estara Ud. Dispuesto a colaborar en la actualizacin permanente

del Blog Institucional de la UECLA.

49

10

CAPTULO I
EL PROBLEMA

11

CAPTULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

Las denominadas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICS)

y el desarrollo de la web 2.0 han contribuido a reforzar el mbito educativo en
todos sus niveles, desde la educacin inicial hasta la universitaria, al
respecto se puede

notar la influencia de estas herramientas en el

mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje (Delgado, 2009).

Es por ello que en la actualidad, es muy importante la presencia de las

instituciones

en Internet

constituyndose en una alternativa muy efectiva

los Blogs, que bien estructurados pueden contribuir al objetivo de divulgar

informacin referente a su filosofa, funcionamiento, etc.

Los blogs presentan algunas ventajas entre las cuales se puede

mencionar el crear un ambiente de comunicacin interna y externa, en estas
condiciones, los pequeos intercambios de opiniones pueden convertirse en
verdaderas reuniones virtuales asncronas para tratar temas de inters para
la comunidad educativa, que por diversas situaciones, (laborales o familiares)
no hacer presencia fsica en las mismas. Y entonces a travs de los Blogs
se puede conseguir captar ideas as como ayudar a la institucin a resolver
problemas, o a detectar dificultades entre los miembros de la misma.

En este sentido, el mbito educativo es favorecido por los avances en

materia de telecomunicaciones y los servicios que sta ofrece. Al respecto,

12

Galvis (2000:167) seala que el impacto que conlleva la globalizacin y sus

omnipresente, imprescindibles y poderosas herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin, est conduciendo a una profunda
revolucin, a la cual no escapa el sistema educativo por ser, de hecho, un
acto comunicativo, que permite la interaccin entre todos los entes que se
encuentran en la institucin educativa.

Las instituciones educativas, tal como lo establece la Ley Orgnica de

Educacin, cuentan con un gran nmero de actores, quienes en general
cumplen diversos roles dentro de la institucin, el grupo directivo que
enmarca una serie de normas o reglas a cumplir por parte de los
participantes

del

proceso

de

enseanza-aprendizaje,

los

docentes,

facilitadores del proceso de enseanza, el alumnado, quienes son el centro

de todo el proceso, as como, el entorno, edificacin, ambiente, clima y otros.
Este grupo de elementos requiere de grandes esfuerzos para mantenerse
informado, tanto de situaciones cotidianas como de contingencias o
emergencias, que se puedan presentar en el da a da de la institucin.

Al respecto existe una experiencia que se puede mencionar como

referencia y es la de

Daz H,

(2008)

planificador de la educacin,

especialista en el estudio y evaluacin de polticas educativas, quien

present, un Blog sobre Polticas de Educacin, su finalidad fue analizar el
estado actual de la educacin en el Per; en especial, la situacin de la
educacin bsica, la formacin y el desarrollo profesional de los docentes.
En ese contexto, se destacan los avances, las dificultades, las experiencias
relevantes, los esfuerzos encaminados a consensuar estrategias, las
posiciones encontradas.

13

La Unidad Educativa Colegio Libertadores De Amrica, cuenta con

una matrcula estudiantil, y un tren educativo y gerencial, alojadas en una
planta fsica de gran tamao. Sin contar al grupo familiar o entorno de cada
uno de estos actores, lo cual aumenta significativamente el grupo de
personas que debe conocer a la brevedad posible, informaciones de carcter
educativo, inherentes a los alumnos, como suspensiones de clases,
reuniones de padres y otras, propias de los docentes, como discusiones de
notas o reuniones informativas con la direccin del colegio. En la actualidad
cuenta con una matrcula de 455 alumnos, 22 docentes, y 12 personas entre
personal directivos, administrativos y obrero, aunado a este personal se
encuentran 415 representantas que en conjunto conforman la comunidad
educativa del colegio Libertadores de Amrica.

Alumnos

Representantes

Docentes

Directivos

Administrativos

Obreros

455

415

22

Fuente: Coordinacin Colegio Libertadores De Amrica.

La comunidad educativa requiere estar informada en todo momento de

situaciones cotidianas y de emergencia, en la actualidad estas informaciones
son propagadas a travs de diversos medios, circulares en la puerta del
plantel, durante las formaciones diarias de los alumnos o de persona a
persona, lo cual genera un gran esfuerzo para hacer exitosa la convocatoria.
Ahora bien, se puede observar que muchos integrantes de la institucin, por
diversas razones, no se enteran de estas informaciones, trayendo como
consecuencia, malos entendidos, no asistencia a reuniones programadas o
actividades educativas y desinformaciones de los integrantes de la
comunidad educativa.

14

Las mencionadas situaciones generan malestar entre la comunidad

educativa,

debiendo

muchas

veces

realizar

reuniones

individuales,

orientaciones extracurriculares y/o evaluaciones no programadas. Esta

problemtica requiere de una solucin que permita a la comunidad educativa
en general mantenerse informada en tiempo real de las diversas
convocatorias, estatutos y/o decisiones tomadas a nivel gerencial que
afecten al resto de la comunidad.

Para ello, se propone implementar, una herramienta innovadora, muy

actual de la web 2.0 como es el BLOG, que es un sitio web peridicamente
actualizado que recopila cronolgicamente informaciones, artculos, textos,
convocatorias, noticias de inters, imgenes o videos, guas de estudio de
algunos objetivos de ctedras y otras. Esta herramienta al ser publicada
puede ser consultada por cada unos de los miembros de la Unidad
Educativa, a fin de obtener cualquier tipo de informacin de relevancia
acerca de la Unidad Educativa Colegio Libertadores de Amrica y su
entorno, para solventar la problemtica presente de desinformacin de los
integrantes de dicha comunidad educativa.

Tomando en cuenta los planteamientos anteriores, se presenta el

siguiente trabajo de investigacin, el cual tiene como propsito la creacin de
un BLOG informativo para la comunidad de la Unidad Educativa Colegio
Libertadores de Amrica ubicado en Coro, estado Falcn. Esta herramienta
se considera un aporte significativo para ser utilizado por la comunidad
educativa con el apoyo de las tecnologas de informacin y comunicacin.

15

1.2. Objetivos de la Investigacin

1.2.1. Objetivo General
Crear un BLOG para la unidad educativa Colegio Libertadores de Amrica.

1.2.2. Objetivos Especficos

Crear por medio de la web 2.0, la cuenta del BLOG institucional para el
Colegio Libertadores de Amrica.
Disear el BLOG Institucional para el Colegio Libertadores De Amrica.
Publicar el BLOG institucional del Colegio Libertadores de Amrica.
Actualizar

permanentemente

el

BLOG

Institucional

del

Colegio

Libertadores de Amrica.

1.3. Justificacin
Segn Vega Rosales (2011), Un Blog puede definirse de forma
sencilla como un sitio Web donde el usuario puede hacer publicaciones
diarias, con un orden cronolgico de archivos, sobre cualquier tema: Un
diario personal,

Un

espacio

de

colaboracin,

Una

fuente

de noticias impactantes, Una coleccin de vnculos, etc. Adems de tener la

16

posibilidad de insertar un sistema de comentarios para que los lectores

puedan participar.

El BLOG Colegio Libertadores de Amrica se constituir a futuro como

una herramienta informativa didctica innovadora que podra ayudar a los
integrantes de la comunidad educativa a solventar las fallas de informacin
presentes en el instituto.

Dicho estudio reviste gran importancia desde el punto de vista

educativo ya que permite informar a los estudiantes mediante la publicacin
de artculos referentes a asignaciones de diversas dificultades a ctedras
especificas

nivel

general;

publicar

actividades

acadmicas,

extracurriculares, fotos y videos educativos; de igual manera a padres y

representantes les es posible informar acerca de reuniones especiales y/o
eventos que deban estar notificados.

Desde el punto de vista social permite fomentar la interaccin entre

personas de la comunidad educativa mediante la publicacin de opiniones o
post (Un post se traduce al Espaol como artculo, aunque se suele utilizar
con la terminologa inglesa o el nombre de entradas en las publicaciones
hechas en Blogs) de profesores, alumnos, padres y directivos, lo que permite
abrir espacios educativos, culturales, cientficos y tecnolgicos con todas los
miembros de la comunidad.

Por otro lado se tiene que desde el punto de vista tecnolgico es de

gran ayuda porque permite utilizar las herramientas de la web, para
demostrar la importancia de la comunicacin a travs del uso de las TIC,
como herramientas de aprendizaje y comunicacin.

17

1.4. Delimitaciones
El presente estudio estar delimitado a los integrantes de la Unidad
Educativa Colegio Libertadores de Amrica y su entorno y se llevar a cabo
durante el periodo escolar 2012-2013, pudiendo ser postergable una vez
confirmada la efectividad de la herramienta.

1.5. Limitaciones
El presente trabajo de investigacin est dirigido hacia la creacin de
un BLOG informativo para los integrantes de la Unidad Educativa Colegio
Libertadores de Amrica, debiendo utilizarse herramientas informticas para
su creacin e implementacin, las mismas representan la limitacin ms
importante, la falla del equipo de computacin, falla en el servidor de Blogs, o
simplemente la falla o ausencia del servicio de internet, ya que sin este
servicio se dificulta la consulta o modificacin del BLOG Colegio Libertadores
de Amrica ya que no se cuenta con un laboratorio de informtica en la
institucin.

18

CAPTULO II
MARCO TERICO

19

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin

El siguiente trabajo de investigacin se sustenta tericamente en

diferentes postulados, los cuales estn relacionados con el mismo objeto de
estudio. Es por ello, que se citan los antecedentes relacionados con el uso
de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en educacin. As
mismo, aquellas investigaciones que se realizaron sobre diversos campos
educativos para el suministro de informacin a usuarios de redes
informticas.
Mindiola y Zrraga (2008) realizaron una investigacin titulada
Conocimiento, Uso y Opinin sobre Herramientas Interactivas de la Web 2.0
para la enseanza del ingls como lengua extranjera la cual tuvo como
propsito diagnosticar el conocimiento, uso y opinin de los profesores de la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) en
relacin a las herramientas interactivas de la web 2.0. Esta investigacin fue
de tipo descriptivo no experimental. La recoleccin de datos se llev a cabo a
travs de una encuesta proporcionada a los profesores de ingls como
lengua extranjera (ILE). La poblacin estuvo conformada por cincuenta y dos
(52) profesores de ingls, mientras que la muestra fue de treinta y cuatro (34)
profesores de dicha mencin. Con relacin a la tcnica e instrumento para
recolectar los datos, estos fueron cuestionarios tipo encuesta con preguntas
cerradas y preguntas de alternativa, no se utiliz la escala de Likert. Los
resultados en general mostraron que: a) los docentes de ILE no hacen uso
apropiado de las herramientas de la web 2.0 para la enseanza del ingls

20

como lengua extranjera; b) hubo un porcentaje relativamente alto de la

poblacin encuestada, quienes afirmaron conocer cada una de las
herramientas an cuando no las utilizan; c) los profesores consideran
necesarios la implementacin de talleres de capacitacin por parte de la
UNEFM que incentiven al personal docente a la implementacin continua de
diversos recursos tecnolgicos que ayuden a mejorar y ampliar los mtodos
de enseanza del ILE; d) los docentes exponen la importancia de incluir en
las sesiones de clases de manera efectiva las herramientas de la web 2.0.

El estudio de Mindiola y Zrraga (2008) se relaciona con el presente

estudio por cuanto el BLOG se encuentra dentro de los recursos didcticos
interactivos que ofrece la web 2.0, razn por la cual se considera adecuada
para mantener informada a la comunidad educativa del Colegio Libertadores
De Amrica.
Davalillo y Yagua (2008) realizaron un trabajo de investigacin
titulado Efectividad de la Webquest como Estrategia de Enseanza de los
Verbos Modales en Ingls bajo la Modalidad Semi-presencial, cuyo objetivo
principal consista en evaluar la efectividad de la webquest como una
estrategia para la enseanza de los verbos modales en ingls. El estudio se
realiz a los estudiantes cursantes de la unidad curricular ingls II
pertenecientes al III semestre de la carrera de educacin en lengua
extranjera, bajo la modalidad de aprendizaje dialgico interactivo. El estudio
se enmarca dentro de un diseo de tipo descriptivo apoyado en una
investigacin cuasi experimental, la muestra seleccionada fue de catorce
estudiantes de la mencin ingls utilizando para ello un muestreo intencional
siendo sta la totalidad de la poblacin a la cual se le aplicaron dos (02)
instrumentos de recoleccin de datos (pre-test y un post-test). Los resultados
obtenidos son: a) es necesario desarrollar una estrategia didctica
21

innovadora que facilite al estudiante un aprendizaje significativo y un uso

adecuado de los verbos modales en ingls; b) la utilizacin de la webquest
como estrategia de enseanza se considera efectiva para despertar en el
aprendiz una actitud integral de investigacin utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin con relacin a la utilizacin de los verbos
modales en idioma ingls.

Los planteamientos realizados por Davalillo y Yagua (2008) se

relacionan con el presente trabajo de investigacin debido a que la webquest
es una herramienta interactiva de la web 2.0 que permite la interaccin entre
un grupo de personas, en este caso docente y estudiantes, como es el caso
del BLOG.

Rojas (2009) realiz una investigacin que tuvo como objetivo realizar
el diseo de un portal web de servicios educativos centrados en los
estudiantes de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA),
como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado
tecnologa Web 2.0. Se planteo la necesidad de usar tecnologas basadas en
esquemas de trabajo colaborativo como mecanismo para modernizar la
educacin, hacindola a la vez ms atractiva e interesante para los nativos
digitales.
La investigacin se enmarc en la modalidad de proyecto factible
apoyada en una investigacin de campo de carcter descriptivo. El proyecto
se realizo en tres fases: a) la fase diagnostica, apoyada en una investigacin
de campo que diagnstico el estado actual de uso de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) dentro de la UCLA as como las
necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase
de evaluacin de la factibilidad, que analizo la viabilidad del presente estudio,
c) la fase de seleccin de los atributos de calidad web y d) la fase de
22

elaboracin de la propuesta, que consisti en el diseo de un portal web para

el aprendizaje colaborativo dentro de la institucin en estudio.
Como se puede ver, la importancia de la investigacin viene dada en
la necesidad de la creacin de recursos informticos que permitan mejorar
los procesos informativos y educativos en la bsqueda del conocimiento. El
BLOG institucional tratara de satisfacer una necesidad de informacin,
comunicacin y socializacin en pro del beneficio del colectivo de la
institucin que demanda dichos cambios.

2.2. Bases Tericas.

Teniendo en cuenta que el presente estudio est dirigido a el diseo

de un Blog institucional para el Colegio Libertadores de Amrica, y su uso
para el manejo de informacin inherente a toda la comunidad educativa, se
considera de suma importancia la fundamentacin de la investigacin desde
un enfoque constructivista del aprendizaje y desde las perspectivas de
herramientas informticas inmersas en la Web 2.0.

Asimismo, hay otras teoras que fundamentan los procesos de

comunicacin e informacin, entre las cuales estn, las que apoyan el
proceso comunicativo y el manejo de informacin (teora de la informacin y
comunicacin); que el manejo de la informacin sirve para satisfacer
necesidades bsicas e intereses sociales del hombre (teora humanista); el
medio ambiente juega un papel importante en el moldeamiento de la
personalidad y desarrollo integral del hombre (teora del aprendizaje social);
quien tiene la capacidad en su organismo de percibir, interpretar, sintetizar y
crear ideas referentes a un objeto, suceso o sujeto (teora cognitiva).

23

De la misma manera se presenta una visin panormica de la

herramienta Blog para el manejo de informacin con la finalidad de mejorar
los procesos comunicativos entre los integrantes de la comunidad educativa
del Colegio Libertadores De Amrica.

2.2.1. Enfoque Constructivista.

El

Constructivismo

surge

como

una

corriente

epistemolgica,

preocupada por discernir los problemas de la formacin del conocimiento del

ser humano. En relacin con Delval (1997:38), se encuentran algunos
elementos del constructivismo en el pensamiento de autores como Kant,
Marx o Darwin. En estos autores, as como en los actuales exponentes del
constructivismo en sus mltiples variantes; existe la conviccin de que los
seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y
para reflexionar sobre s mismos, lo que les ha permitido anticipar, explicar y
controlar propositivamente la naturaleza,

construir la cultura. Destaca la

conviccin de que el conocimiento se construye activamente, y que no se

recibe pasivamente del ambiente. Para Silva y vila (1998:44) El
constructivismo es un enfoque pedaggico que explica la forma en que los
seres humanos nos apropiamos del conocimiento, esta teora enfatiza en el
rol de todo tipo de interacciones para el logro del proceso de aprendizaje.

La teora constructivista, segn lo expresado en palabras de Vygotsky

(1979), se define como una corriente que afirma que el conocimiento de
todas las cosas es un proceso mental del individuo y que se desarrolla de
manera interna, conforme el individuo obtiene informacin e interacta con su
entorno.

24

En este sentido, se podra tomar como base la teora constructivista

para llevar a cabo el proceso de transmisin de informacin y adquisicin de
conocimiento, apoyados en el uso de los recursos tecnolgicos como
herramientas que faciliten la transmisin de dicha informacin, por medio del
Blog institucional Colegio Libertadores de Amrica ya que se considera un
recurso interactivo de la web 2.0 que permite a la comunidad educativa
utilizarla como medio de comunicacin e informacin.

2.2.2 Enfoque Cognitivo.

El trmino cognitivo hace referencias a actividades intelectuales

internas como la percepcin, interpretacin y pensamiento, de all que
Gordon y Hilgard citados por Silva y vila (1998:29) opinan que la psicologa
cognoscitivista pretende comprender la mente y sus habilidades o logros en
percepcin, aprendizaje, pensamiento, y en el uso del lenguaje. Con este fin
se postulan las teoras acerca de sus funcionamientos interiores. Resulta
claro que esta teora se interesa por la forma en que el hombre conoce u
obtiene conocimientos acerca del mundo, y de cmo se emplean esos
conocimientos en sus acciones diarias para decisiones efectivas.

En lo esencial, los psiclogos cognitivos, en su gran mayora, de

acuerdo con Ertmer y Newby citados por Silva y vila (1998: 31), consideran
que la mente es una herramienta de referencia para el mundo real; dicho de
otra manera, es la mente humana el punto central de referencia de cmo
concebir el entorno del hombre. De este modo se concibe que el enfoque
cognitivo se fundamente en los principios, propuestos por Bower y Hilgard
(1995:323):

25

a) Las

caractersticas

perceptivas

del

problema

presentado

son

condiciones importantes del aprendizaje.

b) La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin
primordial del docente.
c) El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero
d) El

feedback

cognitivo

subraya

la

correcta

adquisicin

de

conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso.

e) La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender.

El presente estudio se apoya en el enfoque cognitivo tomando en

cuenta los principios propuestos por Bower y Hilgard (1995) en el cual se
expone la importancia del aprendizaje a travs de la comprensin de textos,
donde el proceso de adquisicin de conocimientos es ms duradero y eficaz.
En este sentido, se propone el Blog institucional Colegio Libertadores de
Amrica como una estrategia de informacin y aprendizaje innovadora que
permite la obtencin de conocimientos a partir del suministro de informacin
e interaccin entre personas.

2.2.3. Enfoque segn la Teora del Aprendizaje Social.

Para Vygotsky (1979) el pensamiento y la lengua son en su origen

fenmenos independientes entre s, sin embargo, la interaccin entre ambos
origina la elevacin del pensamiento y del habla. La actividad del hombre se
ve como el resultado de su vida en determinados aspectos sociales.

El aprendizaje es la interaccin y apropiacin de representaciones y

procesos, aqu el alumno efecta apropiacin o reconstruccin de saberes

26

culturales; sta teora tambin sostiene que el aprendizaje es guiado y

cooperativo; enseanza reciproca.

Vygotsky (ob cit) comenta que el aprendizaje se obtiene a travs de la

transmisin de funciones psicolgicas y saberes culturales mediante
interaccin en ZDP (Zona de Desarrollo Prximo), es decir enseanza por
aprendizaje cooperativo.

El hombre es un ente participativo de un grupo de su misma especie,

donde l juega un papel importantsimo en la interaccin constante entre los
miembros del grupo social al cual pertenece. En esta estrecha interaccin se
persigue que la idiosincrasia y esencia del grupo permanezca a travs del
tiempo. Una de las herramientas primordiales de esta permanencia y
perseverancia de una cultura en particular es la transferencia de modos de
vida de una generacin a otra gracias al proceso de aprendizaje. Este
aprendizaje se da por una interaccin social, donde no slo, segn Bower y
Hilgard (1995: 572), contempla un conjunto de principios de aprendizajes
usuales sino que agrega otros nuevos e intenta describir en detalle la
manera en que un conjunto de competencias sociales y personales (la
denominada personalidad) podra desarrollarse a partir de las condiciones
sociales dentro de las cuales ocurre este importante aprendizaje.

Entre los estudiosos de este tipo de aprendizaje est Bandura (1971),

citado por Bower y Hilgard (1995: 573), el cual afirma que la teora del
aprendizaje social sostiene que gran parte del aprendizaje humano se realiza
de modo vicario, al observar a otra persona que ejecuta respuestas
habilidosas (leer acerca de ellas o ver ilustraciones de las mismas), y tratar
entonces de imitar la respuesta del modelo. Esto es vlido desde

27

habilidades aparentemente sencillas como operar un computador y

aprovechar las variadas oportunidades de informacin que ofrece.

Este tipo de aprendizaje es el que se da con menos intencin; es

decir, el individuo imita y aprende muchas veces sin proponrselo, slo por el
hecho de experimentarlo con frecuencia lo lleva a la prctica y lo asume
como parte de sus acciones diarias.

En consideracin a los planteamientos anteriores, sobre la importancia

del proceso de aprendizaje a travs de la necesidad de relacionarse con sus
semejantes, es menester exponer que los procesos sociales de aprendizaje
son de gran relevancia, por cuanto se aprende significativamente cuando se
dialoga e interacta con grupos sociales que hablen el mismo lenguaje, como
sucede con esta investigacin.

La interaccin social en palabras de Bandura (ob cit) resulta tan

necesario al hombre porque ste no puede estar aislado de su medio socialambiental, el cual le provee experiencias de aprendizaje enriquecedoras que
la escuela se encargar de reforzar por medio de tcnicas, estrategias y
recursos didcticos que utiliza un docente en particular.
Es por ello, que resulta muy enriquecedor el aporte de esta teora a la
presente investigacin, por cuanto el enfoque social del aprendizaje permite
el desarrollo de destrezas escritas con el uso de recursos tecnolgicos como
el Blog institucional Colegio Libertadores de Amrica, la cual permite a los
miembros del entorno educativo objeto de estudio obtener informacin y
conocimientos significativos de forma escrita a partir del uso e interaccin
que permite la herramienta Blog de la web 2.0.

28

2.2.4. Teora de la Informacin y Comunicacin.

El proceso comunicativo, lo mismo que el manejo de informacin

centra sus antecedentes en las que hoy conocemos como Teoras de la
Informacin y la Comunicacin, mismas que presentan sus orgenes en
autores como Schannon, Weaver, quienes disearon un formato grfico y
modelo para comprender el proceso comunicativo; en tanto Saint Simon,
August Comte, Durkheim y Max Weber trabajaron sobre el planteamiento de
que el ser humano es estudiable y por ello fue necesario estudiar diversos
medios de comunicacin para identificar las formas adecuadas de transmitir
la informacin a la sociedad, definiendo as a la Teora de la Comunicacin
como el resultado de los estudios de los medios de comunicacin a cargo de
las ciencias sociales.

Hablar de comunicacin, nos hace pensar en el proceso de

intercambio de ideas o informacin entre las personas, para que esto ocurra
es necesaria la intervencin de ciertos elementos como: el ego o emisor,
quien es el encargado de transmitir el mensaje; el alter o receptor, quien ser
el destinatario de lo expuesto por el primero; para que este proceso se
complemente es preciso la existencia de un cdigo comn, de modo que el
lenguaje utilizado para la comunicacin sea comprendido por ambos actores.
As tambin, durante el proceso comunicativo debe existir un canal o medio a
travs del cual se transmita la informacin y sta corresponder entonces a
los datos, ideas o mensajes que se deseen dar a conocer al receptor-emisor;
cabe sealar que durante ste proceso, es necesario que exista un feedback
o retroalimentacin de modo que la comunicacin no se convierta en un
monlogo. (Schannon, Weaver ).

29

Existen otros elementos que intervienen en todo proceso comunicativo

como lo son: la intencin de la accin comunicativa, misma que har
referencia a la finalidad que se tiene al transmitir un mensaje, as tambin
existen diferentes tipos de ruido que pueden alterar el proceso comunicativo,
algunos de ellos tienen que ver con los sentidos, la memoria, el contexto y
las expectativas o actitudes de las personas.

Cuando hablamos de comunicacin, observamos que el trmino

informacin juega un papel fundamental, pues sin sta no habra un mensaje
a transmitir, de ah la importancia de citar la Teora de la Informacin creada
por Schannon y Weaver, misma que menciona que la fuente de informacin,
selecciona a partir de un conjunto de posibles mensajes el deseado. El
transmisor transforma el mensaje en una seal que es enviada por el canal
de comunicacin al receptor. El receptor hace las veces de transmisor
invertido que cambia la seal transmitida en un mensaje y pasa este mensaje
a su destinatario

La comunicacin pese a que no debiera ser un monlogo, se clasifica

segn su forma de darse en directa o indirecta, es decir cara a cara o
mediada por los canales de comunicacin; as tambin de acuerdo a la
cantidad de personas que intervienen como emisor-receptor, puede ser
unidireccional, bidireccional o multidireccional, lo mismo que privada o
pblica, masiva, intrapersonal, interpersonal, microgrupal o macrogrupal, que
hacen alusin al nmero de actores involucrados en el proceso comunicativo.
De igual modo es preciso sealar que la comunicacin que llevamos a cabo
puede ser verbal (oral y escrita) o no verbal (proxemia, movimientos
corporales) ( Schannon y Weaver ) .

30

Podemos concluir con el hecho de que el proceso comunicativo, lo

mismo que el lenguaje, han jugado un rol importante en la socializacin del
ser humano, pues desde los tiempos antiguos la comunicacin ha sido pieza
clave en la construccin de la sociedad en que vivimos, ya que a travs de
sta se han logrado transmitir saberes, costumbres, creencias; lo mismo que
dar a conocer descubrimientos, propuestas, etc.

Es preciso puntualizar que la Teora de Comunicacin de Masas, ha

sido y sigue siendo hoy en da, una de las formas en que la transmisin de
informacin puede llegar a grandes cantidades de personas y que constituye
a la vez un gran apoyo para las ciencias que se ven inmersas en el proceso
comunicativo, como es el caso de las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Filosofa y Sociologa.

Actualmente, el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin

hacen posible que la informacin llegue a un mayor nmero de personas en
menor tiempo, y las herramientas de la web 2.0 como el Blog, coadyuvan a
que la informacin fluya a una gran cantidad de personas en menor tiempo y
con un menor esfuerzo, lo cual es muy importante para el anlisis en este
trabajo de investigacin.

2.2.5. Teora de Enseanza - Aprendizaje aplicadas a las TIC.

En el empleo educativo de las Tecnologas de informacin y

Comunicacin

varios

constructivistas

del

autores

se

aprendizaje

inclinan

hacia

cooperativo

los

planteamientos

colaborativo

las

competencias distribuidas, tomado en cuenta que cuando los procesos de

enseanza - aprendizaje se producen en un ambiente educativo virtual debe
31

tenerse en cuenta que ya existe un concepto didctico incorporado en este

entorno que determina la teora de enseanza o aprendizaje (Barajas y
lvarez, 2003), que debe interpretarse como una limitante que existe por la
red tecnolgica a la que est adscrito el curso.

Del mismo modo se observa, que muchas innovaciones de

aprendizaje de entorno virtual se acercan a una visin constructivista,
centrada en el estudiante y en la construccin de comunidades de
aprendizaje en donde la cooperacin entre los participantes desempea un
papel crucial para el diseo del entorno como lo seala Torres citado por
Barajas y lvarez (2003) al definir la comunidad de aprendizaje como:

Una comunidad humana organizada que construye y se involucra

en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a s
misma, a sus nios, jvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo
endgeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnstico no
solo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para
superar tales debilidades.

Al respecto, Chikering y Gamson citados por Barajas y lvarez (2003:

147) sealan los principios de buena prctica en los entornos de tecnologas
de informacin y comunicacin: estimular el contacto estudiante - profesor; la
cooperacin

entre

estudiantes;

el

aprendizaje

activo;

ofrecer retro-

alimentacin rpida a los estudiantes; enfatizar el tiempo invertido en la

tarea; transmitir altas expectativas; respetar las diferentes capacidades y
estilos de aprendizajes.

Por otro lado, las construcciones tericas del proceso cognitivo son
estructuras cognoscitivas y procesos mentales, el aprendizaje es descrito
32

desde el punto de vista de mecanismos mentales o estructuras cognoscitivas

y de procesos operativos tales como memoria a corto plazo, largo plazo,
codificacin y recuerdo. Los modelos de memoria a largo plazo sugieren
estrategias de facilitacin tales como: la activacin del conocimiento previo,
presentacin de la informacin dentro de un contexto significativo, y la
secuencia jerrquica y organizacin que labora y conecta conocimiento
nuevo con el ya existente, es decir, ir desde la zona de desarrollo prximo
hacia la zona de desarrollo distal.

Este paradigma requiere que la transmisin del conocimiento y la

recepcin del mismo este lo ms cercano posible a la fuente original, lo cual
conmina a desarrollar estrategias que determinen la comunicacin entre
alumno y contenido, profesor y alumno y entre los mismos alumnos.

De lo anterior se desprende que la comunicacin es el medio o la

estrategias para lograr un fin, para este caso la adquisicin del conocimiento
y por tanto debe definir entonces en el diseo del curso el modo sncrono o
asncrono, la tecnologa y la configuracin de las interacciones. Mxime si se
acoge la premisa constructivista por la cual el conocimiento no es
independiente del alumno, sino que est construido internamente por ste,
como una manera de dar sentido a sus propias experiencias como lo seala
Jonasseen citado por Barajas y lvarez (2003).

Retomando el aspecto terico del constructivismo, referida como una

de las corrientes de aprendizaje ms influyentes en la red, sin pretender
rechazar a priori otras corrientes psicolgicas ni entablar una dialctica sobre
el tema, sino de acuerdo con lo planteado por Barajas y lvarez, el presente
trabajo se acoge al postulado de dicha teora, aunado al hecho que el

33

cognoscitivismo constructivista se centra principalmente en el estudio de los

procesos de construccin del conocimiento.
De este modo, se pretende determinar la efectividad del Blog
institucional Colegio Libertadores De Amrica, lo cual permitir que el
entorno educativo, se mantenga informado y se puedan construir nuevos
conocimientos mediante el empleo de dicha herramienta y as demostrar
cun positivo podra ser su uso para mantener informada a la comunidad
educativa del Colegio Libertadores de Amrica.

2.2.6. Internet en la Educacin.

En cuanto al futuro de Internet, Poole (1999), advierte sobre su

saturacin progresiva e introduce conceptos como: Gopher, "motor de
bsqueda mediante el cual el usuario tiene la posibilidad de acceder a los
datos contenidos en cualquier nodo conectado a internet", FTP o Software
que permite la transferencia a archivo desde el directorio de un computador a
otro computador, TELNET o facilitador de acceso a prestaciones informticas
de la red y Word Wide Web o WWW (autopista ms conocida en Intranet,
principalmente desde la aparicin de los buscadores).

El mismo autor, seala que para la navegacin en la red slo se

requieren seguir los hipervnculos representados por palabras, frases o
imgenes y que permiten el enlace a una direccin Web o URL en la que se
ubican los datos buscados. La bsqueda, por otra parte, se puede realizar
mediante motores de bsqueda que pueden emplear estrategias como el
escanear en primer trmino o los enlaces de ms alto nivel, buscar a

34

profundidad y reconocer la jerarqua de las conexiones o, simplemente,

seleccionar cualquier pgina contentiva de algunas de las palabras escritas
en la lista.

Poole (1999), describe tambin las netiquette o normas que se deben

seguir en la navegacin por internet, as como aporta algunas reflexiones
sobre el valor educativo de internet, comenzando por delimitar las diferencias
entre dato e informacin, sealando que el profesor debe conocer mejor que
nadie que un dato es materia prima para la informacin, que no posee un
significado por s slo, ya que para que exista un significado es necesario
que exista comprensin, para lo que se requiere cierta actividad cognitiva. Un
dato slo se transforma en informacin cuando se le otorga algn significado.

En el mismo orden de ideas, Poole

cita a Debons (1995), para

describir el proceso de adquisicin, transmisin, procesamiento y utilizacin

de datos como elementos valiosos en la toma de decisiones, incluyendo un
nuevo elemento, la transferencia que se produce al influir los datos en la
mente humana, reduciendo la incertidumbre y cambiando el conocimiento de
base de la persona, lo que tiene grandes implicaciones para el profesor,
como el hecho de que un estudiante no se puede considerar informado
porque se intente transmitirle datos ni porque conozca los datos.

Precisamente, el aprendizaje por computador, acota el mencionado

autor, cuando est mal diseado se limita a esperar que el alumno examine
mecnicamente el material que ya ha sido aprendido. Por el contrario, si est
bien diseado es competente en cuanto al reconocimiento de lo que es
capaz de hacer cada estudiante y de recordar lo que lo caracteriza,
desmotivndolo a enfrentar niveles cada vez mayores de aprendizaje, ya
que est dirigido a las necesidades concretas de cada individualidad.
35

Con todo esto, se convierte entonces la transferencia de datos a

informacin en una individual y nica experiencia, an cuando se realice con
otras personas y es aqu donde el computador cumple un importante rol
como herramienta individualizadora, ya que cada profesor puede trabajar con
muchos alumnos a la vez, cada uno de los cuales posee diferentes
necesidades a las que se debe adaptar de forma particular el contenido de
una asignatura, por tanto se constituye el computador en el medio idneo
para lograr tal individualizacin de la enseanza.

Por otra parte, Adell (1999), describe algunas caractersticas que

pueden hacer del World Wide Web una tecnologa con gran potencial
educativo:

Capacidad

hipertexto/hipermedia;

capacidad

multimedia;

capacidad como sistema distribuido y abierto a la internet; disponibilidad

gratuita de clientes, servidores, aplicaciones auxiliares, etc; y capacidad
interactiva ampliada.

La Internet se ha convertido en un recurso importante para la

informacin y comunicacin a nivel educativo, por cuanto permite el flujo de
informacin entre integrantes de una comunidad educativa y la interrelacin
entre docentes, estudiantes y personal directivo, lo cual permite mejorar el
flujo de informacin en todos los niveles, este recurso sirve de base para la
aplicacin de la herramienta en lnea Blog que es objeto del presente
estudio

36

2.2.7. Recursos de la Web 2.0 utilizadas en la educacin.

Son estrategias tiles para adquirir informacin sobre un tema

determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las
TIC y con el acceso a la informacin a travs de Internet.

El Foro: un foro representa un segmento de la sociedad donde un

grupo de personas mantienen conversaciones ms o menos en torno a un
tema en comn y especfico o bien cualquier tema de actualidad. En todo
foro aparecen las figuras del administrador (superusuario), moderadores y
usuarios. Normalmente en los foros aparecen una serie de normas para pedir
la moderacin a la hora de relacionarse con otras personas y evitar
situaciones tensas y desagradables. (Cabero y Otros 2000:34).

El Blog: El trmino Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o

Bitcora en castellano, se refiere a sitios web actualizados peridicamente
que recopilan cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores
donde lo ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular,
siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente. (Conejo, 2006). Estos artculos por lo general incluyen la
posibilidad de que los visitantes del blog aadan comentarios a los mismos,
fomentando as la interaccin entre el autor y el lector.
Las Wikis: El trmino WikiWiki es de origen hawaiano que significa:
rpido. Comnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en trminos
tecnolgicos es un software para la creacin de contenido de forma
colaborativa. Un Wiki sirve para crear pginas web de forma rpida y eficaz,
adems ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios
que no tienen muchos conocimientos de informtica ni programacin, permite
37

de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales,

enlaces y dems.

Se le llama Wiki a las pginas Web con enlaces, imgenes y cualquier

tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De
esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear
colectivamente documentos sin que se realice una aceptacin del contenido
antes de ser publicado en Internet. (Adell, J. 2006)

2.2.8. El blog como herramienta de informacin.

El trmino Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o Bitcora

en castellano, se refiere a sitios web actualizados peridicamente que
recopilan cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores donde
lo ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular,
siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente. (Conejo, 2006). Estos artculos por lo general incluyen la
posibilidad de que los visitantes del blog aadan comentarios a los mismos,
fomentando as la interaccin entre el autor y el lector.

Los blogs se asemejan a diarios en los que se van realizando

anotaciones, que permiten incluir textos, imgenes y sonido. Una
caracterstica que hace muy peculiar su estructura es que los artculos
aadidos aparecen publicados en una secuencia inversa al orden de
introduccin. Lo ltimo introducido es lo primero que se muestra.

Uno de los principales motivos de la rpida expansin de este medio

de comunicacin ha tenido es la relativa facilidad que ofrecen para ser
38

creados y manejados por cualquier usuario con conocimientos bsicos de

Internet an sin tener conocimientos sobre el diseo de pginas web; esto ha
hecho que todo aquel que quiera tener un espacio en la red para expresarse,
haya encontrado en los blogs un medio ideal para hacerlo (Gallego Torres,
2006).

La facilidad de su manejo, la posibilidad de compartir textos, imgenes

y sonido, aunado a la interaccin entre quien publica y los visitantes,
convierte a los blogs en un poderoso recurso educativo al alcance de
docentes y estudiantes.

Todas estas afirmaciones permiten concluir acerca de la importancia

que tienen hoy en da las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC) y su uso en el mbito educativo, en especial, para instituciones o
colegios que quieran mantener informados en todo momento y en tiempo real
a toda la comunidad educativa.

Desde que la internet se cre como un servicio informativo y

comunicativo, son muchas las personas, estudiantes, profesionales y
usuarios en general; quienes se han mantenido en comunicacin constante
utilizando todos los recursos y herramientas interactivas que sta ofrece tales
como: correo electrnico, chat, grupo colaborativos y hoy en da los servicios
ms innovadores provenientes de la web 2.0, tal es el caso que hoy ocupa la
presente investigacin al presentar El Blog como la pgina web que se
considera innovadora, pertinente y factible, para informar a la comunidad
educativa del Colegio Libertadores de Amrica a cerca de todo lo referente
a dicha institucin.

39

2.2.9 Bases Legales

En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en

nuestra Carta Magna del ao 1999, donde establece en los artculos (108,
109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos
suficientes para el servicio de informacin mediante los servicios de
informtica y medios de comunicacin en pro del conocimiento y al derecho a
acceder a la informacin.

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela pone

especial nfasis a la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y
sus aspiraciones y los servicios de informacin, a los fines de lograr el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, y que el Ejecutivo Nacional a
travs del Ministerio de Ciencia y Tecnologa donde actualmente asume y
absorbe al ministerio del poder popular para las Telecomunicaciones a partir
del 14 de Mayo del presente ao.

Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado segn el

decreto 825 y conforme al artculo 110 de la constitucin nacional, incluir el
uso de Internet, en el progreso social y econmico del pas, en la generacin
de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad
de los servicios pblicos, econmico, social, cultural y poltico de la
Repblica.

El Ministerio de Educacin y Deportes, en su artculo 10 en

coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las
polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos,
en los programas de educacin bsica y diversificada.

40

As mismo, lo refleja la LOPNA en su artculo 73 reza que fomentar y

difundir informacin y materiales informativos y audiovisuales a los nios y
adolescentes para la promocin de valores y la paz, sin ninguna
discriminacin social.

Las tecnologas de informacin y comunicacin juegan un papel muy

importante en la definicin y ejecucin de las polticas pblicas a nivel
nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores
como el social y educativo contribuyendo al desarrollo del pas al acceso de
la informacin y a la adquisicin del conocimiento.

2.3 Formulacin de Hiptesis

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas

de investigacin, la relacin entre ambas es directa e intima (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2001)
2.3.1 Hiptesis General
El diseo de un Blog institucional para el Colegio Libertadores de
Amrica ayuda a mantener informada a los integrantes de la comunidad
educativa del Colegio Libertadores de Amrica.

2.3.2. Hiptesis Nula

El Blog institucional para el Colegio Libertadores de Amrica no
ayuda a mantener informada a los integrantes de la comunidad educativa del
Colegio Libertadores de Amrica.

41

2.4 Definicin de Trminos Bsicos

Comunicacin: Funcin humana que puede ampliarse con el uso de la

computadora como medio. El modo de comunicacin es equivalente al
concepto de Educacin en Lnea como un sistema que se caracteriza por la
mediacin de las computadoras, las comunicaciones de muchos a muchos
con alto grado de interactividad. (De Mendonca, 2007:45)
Innovacin Educativa: Proceso deliberado, dinmico y sistemtico que lleva
a un cambio y que implica un mejoramiento en la prctica educativa la
mayora de las veces, surge por la confrontacin entre realidad que se tiene
y la que se desea, o ante la conciencia de situaciones problemticas y la
necesidad de resolver. (Snchez, 1999: 45).

Interaccin: Es la disciplina que estudia el intercambio de informacin entre

las personas y los ordenadores. Su objetivo es que este intercambio sea ms
eficiente: minimiza los errores, incrementa la satisfaccin, disminuye la
frustracin y en definitiva, hace ms productivas las tareas que envuelven a
las personas y los ordenadores. (Snchez, 1999: 46).
Tecnologa: Comprende todos aquellos medios al servicio de la mejora de la
comunicacin y el tratamiento de la informacin que van surgiendo de la
unin de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnologa y que
estn modificando los procesos tcnicos bsicos de la comunicacin.
(Snchez, 1999: 73).

Tecnologas de informacin y Comunicacin (Tic): Estas tecnologas

estn relacionadas con los avances cientficos-tecnolgicos, con el desarrollo

42

y la aplicacin del conocimiento. Estn representadas por el computador, su

interfaz, el software, la comunicacin y el ancho de la banda de transmisin
de la informacin. (Cabero y Otros 2000: 75).
Usuario: Se entiende por usuario a una divisin, un departamento, o un
individuo ya sea de nuestra institucin o ajena a ella, que satisfaga los
requerimientos de acceso a la Red-CICESE. El presente reglamento se
aplica a todos los usuarios mencionados. (Cabero y Otros 2000: 52).

Web: En Internet, grupo de pginas web (web page) relacionadas cuyo

objetivo es presentar la informacin de una compaa o usuario particular.
Cada pgina Web site tiene direccin propia y puede residir en uno o varios
servidores. (Cabero y Otros, 2000: 53).

43

Cuadro 1
Operacionalizacin de las variables
OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear por medio de la web

2.0, la cuenta del

BLOG

VARIABLE

DIMENSIONES

EL BLOG INSTITUCIONAL

Herramienta informativa de
la web 2.0.

Post o Entrada
Comentarios de los visitantes del
Blog.
Su temporalidad
Enlace permanente (permanent
link),
Trackback o pingback.
El Blogroll
Sindicacin

Directivos

Docentes

Planificacin
Plan de evaluacin

Alumnos

Acta compromiso
Artculos informativos
Cronogramas

Representantes

Circulares
Comunicaciones
Cronograma de actividades

institucional para el Colegio

Libertadores de Amrica.

Disear

el

BLOG

Institucional para el Colegio

Libertadores De Amrica.

Publicar

el

institucional del

Unidad Educativa Colegio

Libertadores De Amrica

BLOG
Colegio

Libertadores de Amrica.

Actualizar permanentemente
el BLOG Institucional del
Colegio
Amrica.

Libertadores

de

INDICADORES

Informacin institucional
Reglamentos
Resoluciones
Normas de convivencia

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

3.1 Tipo y Diseo de la Investigacin

El tipo de investigacin se determina de acuerdo al problema que se

pretende solucionar, en este caso, el propsito de la investigacin fue
describir situaciones y eventos, es decir, cmo fue y se manifest
determinado fenmeno. La investigacin descriptiva refiere minuciosamente
e interpreta lo que es (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2001). Los
estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido
a anlisis. (Dankhe, 1986).

De igual manera, en funcin de los objetivos planteados en esta

investigacin se ajusta a la modalidad de Proyecto Factible, que es definido
por la UPEL (2006) como:

La elaboracin de una propuesta de un modelo operativo

viable, o una solucin posible a un problema de tipo prctico,
para satisfacer las necesidades de una institucin o grupo
social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una
investigacin documental o de campo; y puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o
procesos. (p. 11).

En este sentido, se plantea la solucin a la problemtica que presenta

el Colegio Libertadores De Amrica al respecto del suministro de informacin
a la comunidad educativa.

3.2. Poblacin y Muestra

3.2.1. Poblacin

La poblacin est conformada por las unidades de anlisis que

permiten lograr los objetivos de estudio. Segn Chvez (1994:162), la
poblacin de un estudio es el universo de la investigacin, sobre el cual se
pretende generalizar los resultados. Sabino (2000:44),

indica que la

poblacin se considera el total del grupo de personas sometidos a estudios.

En tal sentido, la poblacin de la presente investigacin estar

conformada por el personal docente, directivo y los alumnos y representantes
del 4to. Ao, seccin B del Colegio Libertadores de Amrica.

3.2.2 Muestra

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1994) definen muestra

como un subgrupo de la poblacin o un subconjunto de elementos y que
pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al 1que llamamos
poblacin. Esta es pues el resultado de una eleccin y por tanto su bondad
depende de la bondad de la eleccin.

La muestra en muchos casos depender del tamao de la poblacin,

en algunos casos, se hace necesario, reducir a porciones manejables para
poderlo utilizar, en esto consiste la muestra. De la misma manera, se puede
trabajar con todo el conjunto cuando el universo es pequeo. Sabino (2000:
118), seala que la muestra representa una parte de todo lo que llamamos
universo y que sirve para representarlo. En este estudio se tom como
muestra, el 10 % de la poblacin, a travs de un muestreo al Azar Simple,
segn Arias (2006); es el procedimiento en el cual todos los elementos tienen
la misma probabilidad de ser seleccionados o dicha probabilidad conocida
previamente, es distinta de cero (0) y de uno (1).
De lo anterior quedan seleccionados 05 elementos del personal
docente y directivo, 05 alumnos del 4to. Ao B y sus representantes para
un total de 15 elementos que servirn de apoyo para cumplir los objetivos
propuestos en la presente investigacin.

3.3. Tcnica e Instrumento de recoleccin de datos.

Para la recoleccin de informacin que permita el logro de los

objetivos previstos, se utilizar como tcnica la encuesta y como instrumento
un cuestionario.

La tcnica que se consider para la realizacin de este estudio ser la

tcnica de la encuesta, la cual permitir estudiar las variables de la
investigacin y recabar de la muestra en estudio la informacin necesaria. De
acuerdo con Sabino (2000) esta tcnica es definida como aquella que se
aplica cuando se trata de requerir informacin a un grupo socialmente
significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego,

mediante un anlisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se

correspondan con los datos recogidos.
Con el fin de obtener la informacin necesaria y para dar respuesta a
la tcnica descrita, se utilizaran dos cuestionarios, uno de los cuales ser
para el diagnstico; conformado por diez preguntas cerradas, que ser
aplicado a la muestra, el otro aplicado para la validacin de expertos,
conformado por diez preguntas para evaluar la calidad de la herramienta
propuesta el blog institucional.

3.4. Validez y Confiabilidad del Instrumento

3.4.1. Validez
A fin de establecer la pertinencia de los tems formulados con los
objetivos de la investigacin los instrumentos sern sometidos a un estudio
de validez de contenido, el cual se realizar bajo la tcnica Juicio de
Expertos. De acuerdo con la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (UPEL, 1998: 273), la validez permite determinar la relacin real
que se pretende analizar, es decir, que los resultados del instrumento deben
responder a los objetivos formulados.
Para este estudio, se contar con la participacin de tres expertos,
conocedores del rea temtica, uno para el rea de conocimiento, uno para
el rea metodolgica y uno del rea informtica

3.4.2. Confiabilidad
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la confiabilidad de un
instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al
mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

Adems de esto se calcula el coeficiente Alfa de Cronback, el cual

requiere de solo una aplicacin del instrumento de medicin y cuya frmula
es la siguiente:

1 - si2

K1

sx2

K = nmero de tems
Si = varianza de las puntuaciones
Sx = varianza de los puntajes totales

De acuerdo con los resultados que se obtengan en la encuesta

diagnstica, de acuerdo con los criterios establecidos para los valores del
Coeficiente de Confiabilidad de Ruiz (2002), lo cual indicar la confiablidad
de que estos instrumentos para los objetivos de este estudio.

Valores para el Coeficiente de Confiabilidad

Nivel de Confiabilidad

Valores

Muy Bajo

0 - 0,20

Bajo

0, 21 0,40

Regular

0,41 0,60

Aceptable

0,61 0,80

Elevado

0,81 1,00

Fuente: Ruiz (2002)

CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS

CAPTULO IV
4.1. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

La clasificacin de los datos presentados en este captulo contienen

los resultados obtenidos de acuerdo con las interrogantes planteadas al inicio
de la investigacin. Es importante sealar que el anlisis se presentara por
tem, mostrando grficos de barras y la interpretacin de los mismos, por
dimensiones e indicadores tratados estadsticamente.
Resultados de encuesta aplicada a la muestra
tem N 1
Considera Ud. que a la UECLA hace falta crear un Blog Institucional?

15
1. Totalmente de
acuerdo
2. De acuerdo

12
9
6
3

3. Ni de acuerdo, ni
desacuerdo

4. Desacuerdo
5. Totalmente en
desacuerdo

2
0

0
El grfico N 1 revela que Ocho (08) de los encuestados estn
totalmente de acuerdo con la creacin de un Blog Institucional para el

Colegio Libertadores de Amrica, as mismo, Cinco (05) de ellos se muestran

de acuerdo con el Blog. En trminos porcentuales, el 86 % de las personas
encuestadas se muestra favorable a la creacin del Blog. El resultado
descrito evidencia que la posibilidad de crear un Blog es recibida con
satisfaccin por la mayora de los encuestados hecho que resulta de soporte
muy positivo para la investigacin.

tem N 2
Considera Ud. que a la creacin de un Blog Institucional ayudara a la
institucin a mejorar los canales de informacin con la comunidad del
colegio?
15

13

1. Totalmente de
acuerdo
2. De acuerdo

12

3. Ni de acuerdo, ni
desacuerdo

4. Desacuerdo
5. Totalmente en
desacuerdo

6
3

2
0

0
Con respecto al grfico N 2 se puede sealar la totalidad de los
encuestados considera que la creacin de un Blog Institucional para el
Colegio Libertadores de Amrica sera de especial ayuda para el
mejoramiento en el flujo de informacin pertinente a la comunidad educativa

10

del colegio. Es preciso acotar que las TIC hacen posible que la informacin
llegue a un mayor nmero de personas en menor tiempo, tal cual como lo
puntualiza la Teora de Comunicacin de Masas, lo cual beneficiara a toda la
comunidad.

tem N 3
Considera Ud. que el Blog Institucional de la UECLA facilitar la
divulgacin de las actividades en la institucin?
15

12

1. Totalmente de
acuerdo
2. De acuerdo

12

3. Ni de acuerdo, ni
desacuerdo

4. Desacuerdo
5. Totalmente en
desacuerdo

3
3

Desde el punto de vista cuantitativo, los resultados demuestran que la

totalidad de los encuestados estn a favor de que el Blog institucional ser
una herramienta importante para la divulgacin de las actividades realizadas
en la institucin. Galvis (2000:167) seala que el impacto que conlleva la
globalizacin y sus omnipresente, imprescindibles y poderosas herramientas
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, est conduciendo a
una profunda revolucin, a la cual no escapa el sistema educativo por ser, de

11

hecho, un acto comunicativo. Por tal razn y por los resultados obtenidos, se
puede afirmar que el Blog institucional est enmarcado en ese proceso de
cambio debido a que se constituye como herramienta informtica y de
comunicacin entre los miembros de una comunidad en este caso educativa.

tem N 4
Considera Ud. que el Blog Institucional de la UECLA promover la
participacin de la comunidad en las actividades programadas en la
institucin?
15
1. Totalmente de
acuerdo
2. De acuerdo

12

3. Ni de acuerdo, ni
desacuerdo

4. Desacuerdo
5. Totalmente en
desacuerdo

6
3

Con respecto al grfico N 4 se puede observar que casi la totalidad

(93%) de los encuestados estn de acuerdo con que el Blog institucional del
Colegio Libertadores de Amrica mejorar la participacin de la comunidad
educativa en las actividades programadas en la institucin. Tal como lo
expresa Adell (1999) al respecto de algunas caractersticas de las TIC la
convierten en una tecnologa con gran potencial educativo. La internet y en

12

especial herramientas como el Blog se convierten en recursos importantes,

por cuanto permiten el flujo de informacin entre integrantes de una
comunidad educativa.

tem N 5
Qu contenidos considera Ud. que debe presentar el Blog Institucional
de la UECLA ?
15
12

10

10

11

12
10

1. Historia

11

2. Normas
3. Reglamento

4. Resoluciones

8 8

5. Horarios
6. Planes de clase
7. Planes de evaluacin

8. Cronograma de Actividades
9. Calificaciones

10. LOPNA

11. LOE

3
0

Con relacin al grafico N 5 se puede sealar que los encuestados se

encuentran de acuerdo con la publicacin de diversos contenidos de
importancia dentro del Blog institucional del Colegio Libertadores de Amrica,
dentro de la seleccin que se les present en el instrumento de recoleccin
de datos los encuestados tuvieron especial atencin en lo referente a los
planes de evaluacin y clases de las asignaturas, cronogramas de
actividades y horarios de clase, luego siguen en importancia las normas y
reglamentos del colegio, as como, las calificaciones. El blog como

13

herramienta de difusin de informacin permite que sean incluidas una gran

cantidad de materias como las expresadas por los encuestados, (Conejo,
2006) expresa la importancia de que uno o varios autores puedan subir
textos o artculos de diversas materias, siempre centradas en este caso, en
el entorno educativo del Colegio Libertadores de Amrica.

tem N 6
Cuenta Ud. Con las herramientas tecnolgicas para mantener contacto
con el Blog Institucional de la UECLA ?

15

14

12

1. SI

2. NO
6

3
0

Este grfico da muestra que casi la totalidad

(93%) de los

encuestados poseen las herramientas tecnolgicas bsicas para poder tener

acceso al Blog institucional del Colegio Libertadores de Amrica. El Blog es

14

una herramienta informtica y solo puede ser accesado mediante una

computadora, tableta o telfono celular inteligente por lo que a pesar de ser
una limitante, podemos observar en la muestra que un alto porcentaje de la
comunidad educativa posee los elementos tecnolgicos bsicos para esta
comunicacin interactiva.

tem N 7
Estara Ud. Dispuesto a colaborar en la actualizacin permanente del
Blog Institucional de la UECLA ?

15
13

12

11

1. SI

2. NO

5
3

En lo que respecta a este grfico se muestra que la gran mayora

(80%) de los encuestados estaran dispuestos a colaborar en la actualizacin
del Blog institucional del Colegio Libertadores de Amrica. Ya que esta
herramienta le permite participar activamente en situaciones que se puedan

15

presentar en la institucin. Este hecho representa un soporte muy importante

para el mantenimiento del blog en el tiempo y su consolidacin como
instrumento de comunicacin.

16

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

17

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
La Unidad Educativa Colegio Libertadores de Amrica presenta en la
actualidad una serie de inconvenientes con el manejo de la informacin que
se genera para toda la comunidad educativa, en especial lo referente a
convocatorias a reuniones o eventos de relevancia para la institucin. Las
herramientas informticas de la actualidad en especial la web 2.0, se
presentan como herramientas tiles para solventar en gran parte de la
problemtica de manejo de informacin en el Colegio Libertadores de
Amrica. O'Reilly (2006) afirma que la Web 2.0. es una nueva generacin de
aplicaciones web que se estn utilizando en Internet y que tienen una serie
de caractersticas comunes como es la participacin de los usuarios,
cooperacin, colaboracin utilizando tecnologas que estn en continuo
desarrollo.
En efecto, una de estas herramientas es el Blog, que bsicamente es
un sitio web donde se recopila informacin o artculos acerca de una
temtica en particular, donde los visitantes pueden aadir comentarios,
fomentando as la interaccin entre el autor y el lector. A travs del Blog, el
Colegio Libertadores de Amrica podr mejorar el flujo de informacin entre
los miembros de la comunidad educativa de la institucin.
Tomando en cuenta los resultados obtenidos, y en funcin a los
objetivos propuestos que orientaron el presente estudio, se presentan las
siguientes conclusiones:

18

En atencin al objetivo especfico nmero uno el cual rezaba crear

por medio de la web 2.0, la cuenta del Blog institucional del Colegio
Libertadores de Amrica, se pudo observar por medio de la valoracin del
juicio de los expertos, que el Blog institucional Colegio Libertadores de
Amrica, cumple con los estndares requeridos para este tipo de
herramientas.

En efecto, los expertos estn totalmente de acuerdo que el diseo del

Blog institucional Colegio Libertadores de Amrica posee un diseo
excelente, tiene facilidad de manejo, posibilidad de compartir textos,
imgenes y sonido, as como, un entorno visual muy llamativo. Estas
caractersticas permiten dar por alcanzado el objetivo N 2 acerca del diseo
del blog para esta institucin educativa.

De acuerdo con el objetivo N 3 acerca de la publicacin del Blog

institucional Colegio Libertadores de Amrica, este se encuentra publicado
como se puede observar en la propuesta (captulo VI), se utiliz el sitio web
BLOGGER para su publicacin. Este sitio permite modificar o cambiar las
plantillas del blog sin costo alguno mediante la plataforma de Google.

El Objetivo N4 requiere la actualizacin permanente del Blog

institucional, por lo que desde su creacin se encuentra en permanente
actualizacin y revisin hasta su entrega formal a la directiva del Colegio.

19

5.2 Recomendaciones

En funcin a las conclusiones obtenidas y los objetivos logrados, se

recomienda:

Implementar dentro de las actividades diarias del plantel, la difusin de

la herramienta de la web 2.0, Blog Colegio Libertadores de Amrica,
para fomentar su uso continuo por parte de toda la comunidad
educativa.

Capacitar al personal directivo y docente, para el uso y difusin del

Blog Colegio Libertadores de Amrica, con el fin de masificar su uso y
aumentar las entradas del mismo.

Orientar a la comunidad educativas en general (alumnos, padres y

representantes) acerca del uso del Blog Colegio Libertadores de
Amrica como herramienta informativa, que permita mantener los
lazos entre los diversos actores de la comunidad.

Fomentar la continuacin o perfeccionamiento de estudios que

conlleven el uso de herramientas tecnolgicas en el entorno
educativo, ya que cada da la sociedad innova y se requiere trabajos
que mantengan informados tanto a los docentes como a los
aprendices sobre los recursos apropiados para mejorar el proceso
educativo.

20

CAPTULO VI
LA PROPUESTA

21

CAPTULO VI
6.1. PRESENTACION DE LA PROPUESTA BLOG INSTITUCIONAL
6.1.1. FASE I. Definicin del Proyecto.

6.1.1.1. Estudio preliminar de necesidades.

La Unidad Educativa Colegio Libertadores de Amrica de la ciudad de

Santa Ana de Coro, estado Falcn confronta diversos problemas de difusin
de informacin referente a actividades e informaciones que se generan
diariamente en sus instalaciones y que son de importancia para los diversos
actores de la comunidad educativa. Es por ello, que estudiando la
problemtica, he podido evidenciar que muchos de estos problemas pudieran
solventarse con la creacin de un Blog institucional que mantenga informada
a toda la comunidad educativa.

6.1.1.2. Formular el Problema

Actualmente, el proceso de convocatoria a reuniones ordinarias de la
comunidad educativa del Colegio Libertadores de Amrica, se realiza
mediante circulares o informaciones de voz en cada saln de clase. Este
proceso en oportunidades se torna tedioso, repetitivo e ineficiente, debido a
que el personal directivo o docente, debe repetir la informacin un sin
nmero de veces para asegurarse que llegue a las personas involucradas.

Ahora bien, a pesar de todos estos esfuerzos por difundir la

informacin, se ha podido observar, que las personas de la comunidad
educativa no asisten a convocatorias o reuniones, comentando que no
recibieron la informacin debida o no se enteraron a tiempo de la

22

convocatoria, lo cual muchas veces genera una nueva convocatoria y la

repeticin de todo el proceso desde el principio.
En tal sentido, se propone el desarrollo de un Blog Informativo con el
apoyo de las herramientas de la web 2.0 para al personal de la comunidad
educativa del Colegio Libertadores de Amrica, en el cual se podr mantener
informado a toda la comunidad por medio de cualquier dispositivo informtico
(PC, tableta o celular inteligente).

6.1.1.3. Estudio de Factibilidad

6.1.1.3.1. Factibilidad Tcnica:

Una de las herramientas de la web 2.0 que permite la introduccin de
datos en tiempo real (post) es el BLOG, por lo que mediante esta
herramienta se prev la creacin de un Blog informativo para el Colegio
Libertadores de Amrica, a tal efecto, y una vez creado el Blog, el personal
directivo tendr la oportunidad de manejar esta herramienta para mantener
informada a toda la comunidad educativa sobre distintas materias inherentes
al mbito educativo de esa unidad educativa.
Para mantener la interaccin con la comunidad, se debe contar con un
dispositivo electrnico (PC o Laptop, tableta o telfono inteligente) que pueda
interactuar con el blog informativo, para poder mantener contacto con el Blog
del Colegio Libertadores de Amrica.

23

6.1.1.3.2. Factibilidad Econmica:

Las herramientas de la web 2.0 son completamente gratuitas, por lo
que no ser necesaria erogacin alguna a nivel de software.

No ser

necesaria la adquisicin de equipos informticos, ya que el colegio posee

equipos de computacin e internet para mantener actualizado el Blog. De
igual manera, todo usuario conectado solo requiere de un equipo informtico
con conexin a internet para acceder al blog informtico del Colegio
Libertadores de Amrica.

6.1.1.3.3. Factibilidad Psicosocial.

El personal directivo del Colegio Libertadores de Amrica, se

encuentra capacitado para realizar la labor de actualizacin o entrada de los
datos (post) del Blog. De esta manera, se podr ayudar al suministro de
informacin referente a actividades inherentes a la comunidad educativa.

6.1.2. FASE II. Diseo del Blog Institucional

6.1.2.1. Objetivo.

Mantener informada a la comunidad educativa de la U.E.

Colegio

Libertadores de Amrica acerca de las informaciones de relevancia que se

sucedan en la institucin, as mismo, publicar artculos e informaciones de
inters para la comunidad.

24

6.1.2.2. Usuarios.

El Blog institucional U.E. Colegio Libertadores de Amrica va dirigido

al pblico en general, en especial, a los integrantes de la comunidad
educativa de esa institucin.

6.1.2.3. Describir la Tecnologa que utiliza el Sistema.

El Blog institucional U.E. Colegio Libertadores de Amrica, utiliza la
herramienta de la web 2.0., para este tipo de pginas basados en formatos
HTML de pginas web, el Blog UECLA utiliza la plataforma de Google
Blogger para funcionar, y hasta el momento es actualizado por el autor,
pudiendo posteriormente ser realizado por el personal autorizado por la
directiva de la institucin.

25

6.1.2.4. Diseo inicial

Pantalla # 1

Descripcin: Esta representa la pantalla principal del Blog institucional,

la misma muestra el entorno del blog. En esta pantalla se pueden observar
las partes importantes del Blog: la barra de men, los post o entradas ms
recientes, as como, el listado de post por orden cronolgico.

26

Pantalla # 2

Descripcin: Esta representa la pantalla de diseo del Blog

institucional, la misma muestra las diversas opciones de diseo, el titulo del
blog, el diseo de la barra de men, la posicin de las distintas entradas del
blog, cabe destacar que todos estos entorno pueden ser modificados por
plantillas previamente diseadas o creadas por el autor.

27

Pantalla # 3

Descripcin: Esta representa la pantalla de diseo del Blog

institucional, la misma muestra las diversas opciones de plantillas para el
entorno del Blog, las cuales pueden ser modificados en cualquier momento
con plantillas previamente diseadas o aquellas creadas por el autor.

28

Pantalla # 4

Descripcin: Esta representa el diseador de plantillas del Blog

institucional, la misma muestra las diversas opciones de las plantillas para la
escritura en el Blog, se puede modificar el fondo, tipo de letra y tamao,
ajustar las medidas de cada una de las partes del blog.

29

Pantalla # 5

Descripcin: Esta representa el formato para entradas o posts del Blog

institucional, se puede introducir el titulo y en contenido de la informacin que
se quiere introducir, con una diversidad de opciones se puede redactar o
introducir un documento en formato HTML, anexar fotos, videos o sonidos,
de la misma manera, indexar enlaces de otras pginas web. La configuracin
de los Posts permite incluso programar su publicacin por un tiempo
determinado.

30

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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34

ANEXOS

35

ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

36

ANEXO B
VALIDACIN DE EXPERTOS

37

INSTRUMENTO
FORMATO DE EVALUACIN

Clara

Confusa

Tendenciosa

1
2

Unidad
Educativa

Colegio

Libertadores
de Amrica

5
6
7

38

SI

NO

SI

NO

OBSERVACIONES

LAS VARIABLES

PERTINENCIA CON

REDACCIN

LOS OBJETIVOS

PERTINENCIA CON

VARIABLE

ITEM N
(prueba prctica)

INSTRUCCIONES: marque con una X la casilla que corresponda a su respuesta.

INSTRUMENTO
FORMATO DE EVALUACIN

Clara

Confusa

Tendenciosa

1
Blog

Institucional
3
4

39

SI

NO

SI

NO

OBSERVACIONES

LAS VARIABLES

PERTINENCIA CON

REDACCIN

LOS OBJETIVOS

PERTINENCIA CON

VARIABLE

ITEM N
(prueba prctica)

INSTRUCCIONES: Marque con una X la casilla que corresponda a su respuesta.

REVISIN DE EXPERTOS

Por medio de la presente en mi carcter de profesor en

_____________ de ______________ hago constar que he participado en la
validacin del instrumento, realizado por el Alumno Gustavo Delgado Garca
C.I. 26.677.334, para el trabajo de investigacin titulado Diseo de un Blog
institucional para el Colegio Libertadores de Amrica de la ciudad de Coro
estado Falcn.

Considerando que el contenido planteado en dicho instrumento est

acorde con los objetivos de estudio y, por lo tanto, se considera vlido para
esta investigacin.

____________________________
C.I.

40