TEXTOS E HIPERTEXTOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 2.

ALUMNO:

TONY LOZANO TIRADO

DOCENTE.

PAOLA ANDREA MORENO FAJARDO

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

FACULTAD DE EDUCACION
BOGOT-COLOMBIA

REFLEXIN
El uso generalizado de las Tic en todos los mbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. la lectoescritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos,
videos..) utilizan nuevos soportes (pantalla, teclados y punteros, software de
edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lectoescritura y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden mltiples
aspectos.
Ahora, con relacin con los procesos de lecto-escritura, podemos darnos cuenta
acerca de las diferencias en cuanto a los aspectos ergonmicos: sostenemos y
hojeamos los libros con nuestras manos en tanto que los materiales digitales se
representan en una pantalla de diversos soportes e interfaces. De esta manera le
permite al lector el tamao, el color de letra y fondo, la longitud de lneas del texto,
la audicin del texto, la activacin de simulaciones y videoscon los adecuados
soportes tecnolgicos se puede facilitar el acceso a la lectura a las personas
discapacitadas.
Ahora, en cuanto a la escritura, frente a las posibilidades que ofrece un lpiz y un
papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las mltiples funcionalidades que
ofrecen los procesadores de textos mltiples( mover textos y otras ayudas a la
edicin, correccin ortogrfica, Etc.) adems, internet nos ofrece mltiples formas
de comunicacin asincrnica (correo electrnica, tablones de anuncio, portales
dinmicos) y sincrnica: (chats, videoconferencias) para leer y escribir textos
a personas de todo el mundo. En el caso de las bitcoras y las wikis, editores que
permiten directamente en internet, es posible que varias personas escriban un
documento simultneamente desde lugares distintos. Como contrapartida hay que
aceptar la prdida de privacidad, ya que las acciones que realizamos en internet
quedan registradas por los proveedores de servicios de internet y pueden ser
interceptadas por por piratas del ciberespacio.
Tambin cambia la mecnica de la lectura y el proceso cognitivo de la informacin.
No es lo mismo leer y escribir con una estructura secuencial y construidos con
caracteres alfanumricos, y alguna imagen, que leer y escribir documentos con
una estructurada ramificada hipertextual, saturados de imgenes, sonidos
digitalizadoslos documentos digitales tienen una tercera dimensin
(profundidad) ya que los textos pueden superponer a las imgenes de fondo y sus
elementos actuar tambin como hipervnculos e ir aprendiendo progresivamente
segn las actuaciones del lector, abriendo mltiples para la lectura. Las

posibilidades para interaccin se multiplican, pero tambin las posibilidades de

perdernos en lo accesorio. Cuando ocurre cuando buscamos informacin en la
inmensa biblioteca en red que es internet, en donde muchas veces perdemos
horas y horas revoloteando ante documentos que llaman nuestra atencin, pero
que nos alejan de lo que estbamos buscando.
Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la informacin digital que
estamos viviendo exigen nuevas competencias a todas las personas para no
quedarse convertidas en analfabetas digitales. Aunque la sociedad debe actuar
desde diversos elementos para facilitar estas nuevas competencias a todos los
ciudadanos (los mayores tambin tienen derecho a acceder a esta nueva cultura
digital), la escuela sigue afrontando el reto ms importante asegurar que todos los
nios y jvenes una adecuada educacin bsica, en la que, como siempre, las
habilidades lecto-escritoras constituyan el ncleo ms importante.
Ahora, si bien es cierto el mundo digital le suma a la lectura mayor acceso a
contenidos de lectura (aunque no garantice su calidad), los contenidos digitales,
no significa mejores contenidos.
Podra decir que la era digital es muy valiosa para todos nosotros, pues nos brinda
lo que necesitamos, pero pienso que nada debe reemplazar un libro. Yo, como
estudiante en lengua castellana y literatura motivara a todos a que no olvidemos
lo maravilloso de leer un libro, de sentirlo, de oler sus hojas, de pasar el dedo por
las paginas, de leerlo debajo de un rbol, en un parque, en la biblioteca, Etc. Es
una sensacin maravillosa que no se compara con nada.
Ahora, para nadie es un secreto que los dispositivos mviles son mucho ms
fciles de llevar a donde sea, mucho ms prcticos a la hora de leer o escribir
cualquier texto, pero generalmente la lectura y escritura por estos medios son a mi
parecer menos efectivo, pues si leemos un texto por lo general siempre
encontramos que hay vnculos que nos llevan a otras direcciones, o a otros
lugares; perdindose de esta manera la secuencia del texto, y por ende lo
cognitivo; pues las imgenes que logramos crear en nuestra mente a medida que
vallamos leyendo se pierde al ir a otro lugar. En cambio que cuando leemos un
libro podemos hacer pausa si queremos y luego marcamos la pgina del libro,
luego volvemos a continuar en donde habamos quedado; logrando de esta
manera compaginarnos ms con la lectura y a la misma vez con la escritura con
mucha ms claridad.
No estoy en contra de la era digital; la adoro. Pero no cambiara un libro por ella.

La escritura fija la lengua, la controla de tal manera que las palabras no se

dispersen, no se desvanezcan ni se sustituyan unas a otras (Ferreiro, 1996).
La pgina medieval permiti una relacin nica y singular entre el lector y el texto.
La pgina de la computadora rompe la intimidad con el texto. La pgina iluminada
y en posicin vertical transforma la lectura en computadora en una lectura pblica
(Ferreiro, 2001)
Tomando las palabras de este autor termino con esta pequea reflexin.

BIBLIOGRAFIA

LECTURA EN LA ERA PRE-DIGITAL- EMILIA FERREIRO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=GK8Q6R_PFLI
HTTP://HECUBA-PRIAMO.BLOGSPOT.COM/2009_09_01_ARCHIVE.HTML:
EMILIA FERREIRO.
LECTURAS: 1 Y 2. TEXTOS E HIPERTEXTOS