PROYECTO: DILE NO AL BULLYING

IDENTIFICACION: COMO ATENDER Y PREVENIR LA VIOLENCIA

ESCOLAR.
(BULLYING)
NOMBRE DEL JARDN DE NIOS:
LUGAR: Tepic, Nayarit.

Cuauhtmoc.

INTEGRANTES DEL EQUIPO: Melina Rentera Soto, Maricela Figueroa Santilln,

Ma. Obdulia Pea Virgen, Florencia Robles Snchez, Sonia Mireya Daz Nez.
USUARIOS: alumnos, y padres de familia.
DIAGNOSTICO

Desde el inicio de este ciclo escolar se han observado conductas en algunos alumnos expresiones de violencia escolar (Bull ying), donde es muy sentida la
forma de actuar debido a la falta de valores dentro de la familia. El motivo de esta problemtica nos involucra a todos los educadores y padres de familia en el
jardn de nios, es la deteccin de situaciones donde el factor principal es el contexto familiar de los alumnos, aunado a sus caractersticas personales tanto del
agresor como de la/ o, las vctimas. el cual se refleja en la violencia fsica y verbal, (no dicen palabras altisonantes, por ejemplo: tienes cara de papa). , en este
tipo de conflictos entre pares se presentan agresiones fsicas y verbales, que se han observado durante la jornada y muy marcadamente en las clases de
educacin fsica y el recreo. Presentan agresiones desde empujones, patadas, mordidas e intimidacin fsica.
Se han realizado entrevistas a los padres del alumno, los cuales dan a conocer una desintegracin familiar por parte del alumno agresor, el cual pasa mayor
tiempo con su padre y a su madre usualmente la visita por periodos de tiempo corto, y es en este contexto donde el nio vive observando conductas inusuales
que van ms all dentro de la moral.
Nos parece importante como punto de partida que asumamos que el docente es educador, el que a travs de su ejemplo forma actitudes, que vive valores que
muestra a sus alumnos, es decir su funcin educativa va mucho ms all que ser transmisor de conocimientos y desde este enfoque hablaremos de
responsabilidad y compromiso para intervenir en el problema del bullyng en el jardn de nios, pues el acoso o violencia entre iguales limita las posibilidades de
aprender, por el sufrimiento, soledad, inseguridad, prdida de autoestima,

SITUACIN LMITE

CAUSAS
Contexto familiar
Ambiente dysfunctional.
Padres de familiar divorciados.
Mala influencia de la madre. (moral)
agresividad entre los miembros de la familia.
bajo nivel socio economico.

ALTERNATIVAS
Acercamiento con padres de familia de nios que aplican bullying.(entrevistas)
Conferencias con psiclogos
Contacto directo con nios y entrevistas
Aplicacin de situaciones de aprendizaje de autorregulacin de emociones
Elaboracin de carteles y trpticos antibullying
Difundir la informacin al jardn.
Desarrollar entre los miembros de las familias (padres e hijos), vnculos afectivos fortalecidos.
Solicitar la asistencia a la escuela cuantas veces sean necesarias, para conocer logros,
dificultades, de su hijo (a).
Crear una calendarizacin de plticas con psiclogos u orientadores educativos en la escuela.
que los maestros en cada grupo lleven a cabo plticas sobre la importancia de una convivencia
sana dentro y fuera del aula, tratando de sensibilizarlos y crear en ellos el sentido de pertenencia a
grupos.

Planteamiento del problema

En el grupo de segundo B, se presenta un caso de violencia, en este tipo de conflictos entre pares se presentan agresiones fsicas y verbales, que se han
observado durante la jornada y muy marcadamente en las clases de educacin fsica y el recreo. Presentan agresiones desde empujones, patadas, mordidas e
intimidacin fsica. (TIPO DE VIOLENCIA: FISICO Y VERBAL)

Preguntas clave
Qu hacer para que todos los alumnos se sientan cmodos, aceptados y seguros?
Cmo prevenir, enfrentar y controlar la violencia o acoso escolar? (bulling)

ESTRATEGIAS
Para apoyar a los alumnos del jardn de nios en la prevencin del acoso escolar (bulling) se llevara a cabo el siguiente plan de intervencin con estrategias
de aprendizaje para el desarrollo de habilidades socio-afectivas, considerando los siguientes mbitos:

AULA
Reconocer el tipo de relaciones interpersonales que prevalece entre alumnos y padres de familia; para identificar los problemas de casos de bullying y
promover una solucin.
Fomentar la comunicacin, el dilogo, la participacin y el trabajo cooperativo en las actividades de aprendizaje.
Hacer cumplir las normas y reglamentos de aula
Incorporar actividades ldicas que refuercen una convivencia armnica en el aula.
Estar alerta en el actuar de los alumnos agresores y vctimas, mediante la observacin sistemtica
Los alumnos agresores no deben trabajar juntos.
Generar crculos de amigos.

ESCUELA
Incorporar herramientas ldicas que refuercen una convivencia armnica en la comunidad escolar.(actividades fsico/recreativas. Matrogimnacias,
campamentos)
Crear un comit contra la violencia escolar.
Participar en el desarrollo de programas de prevencin e intervencin de la violencia y el acoso escolar (bullying) en el contexto educativo..
Recordar y divulgar el derecho de todas las nias, nios y jvenes a ser respetados, nadie puede abusar de ellos fsica, psicolgica ni verbal (peridicos
murales)

FAMILIA
Concientizar al padre de familia para que reconozca que su hijo presenta un problema y acepte atencin de personal especializado e involucrarlo a que
participe en la elaboracin de materiales para difundir informacin de prevencin y deteccin de bullying.
Promover la participacin del padre de familia en reuniones de orientacin, como talleres para padres.

Competencias a favorecer
Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspectos: identidad personal y social y relaciones interpersonales
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa
Acepta a sus compaeros y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata.

Aprendizajes esperados
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza por convivir en armona.
Cuida a su persona y se respeta as mismo.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
dems y evita agredir verbal y fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
Explica que le parece justo o injusto y porque, y propone nuevos
derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Acta conforme los valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Escucha las experiencias de sus compaeros muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida e

A continuacin se describe el plan de actividades enseanza con estrategias que desarrollara el docente
conjuntamente con padres de familia para la prevencin a la violencia escolar.
OBJETIVO GENERAL:: Promover el desarrollo de habilidades socio afectivas de los alumnos del grupo de 2. B a fin de prevenir, enfrentar y controlar el acoso
escolar y la intimidacin entre alumnos.

ACTIVIDAD

OBJETIVOS DIDCTICOS
SE REDACTAN LOS
OBJETIVOS TOMANDO EN
CUENTA PARA ELLO EL
QUE, COMO Y CUANDO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
(Docente)

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
(Alumno)

RECURSOS

Elaborar las entrevistas para su

Realizar entrevistas
a padres de familia

Contar con un diagnstico para

aplicacin a padres y alumnos.

Entrevistar al nio de forma

delimitar la problemtica y dar

Reunir a los padres de familia del

personal durante alguna clase

atencin oportuna.

alumno agresor para realizar la

alterna.

entrevistas

entrevista.

Ver videos de bullying

Al ver el video; que los

seleccionar la docente videos

dialogar con los nios sobre

videos, proyector, inter-net y

alumnos identifiquen en qu

acordes a los problemas que se

casos que han presenciado o

computadora

momento se detecta el

estn manifestando en el plante

experiencias propias

bullying, que hacer cuando es

vctima y como evitar lo
agresor. Una vez al mes.

dialogar con el alumno (agresor)

sobre su conducta

Generar crculos de amigos

Escribiendo una carta.

mejorar el nivel de aceptacin

e inclusin del alumno,
ayudarlo a establecer
amistades tanto dentro como
fuera del crculo, adems,

Promover en los alumnos un

comportamiento de respeto tanto
propio como ajeno. Construir un

Delimitando ciertos valores que

Listado de valores

se pondrn en prctica al
interactuar en el crculo de

cdigo de conducta.

amigos.

que los estudiantes aprendan

Se trabaja en grupos pequeos,

Los alumnos escriben una carta

Recortes de imgenes, lpiz,

a ponerse en el lugar del otro y

con materiales impresos,

a un agresor imaginario y le

hojas blancas, libros para

puedan reflexionar en torno a

dictados, libros para recortar, con

sugieran estrategias de

recortar.

las consecuencias que tienen

la finalidad de que identifiquen

cambio. Se trabaja en grupos

ciertas acciones sobre los

las razones y sugerencias

pequeos con la finalidad de

sentimientos de los dems.

compartidas.

que identifiquen las razones y

sugerencias compartidas.

Fomentar un adecuado clima

escolar, con acuerdos y
compromisos.

Establecer un compromiso

Mediante proyectos de forma

colectivo y mostrar que la

colectiva; fsico/ recreativas,

intimidacin es un problema

campamentos, matroginacias.,

cuya solucin es tarea de

peridicos murales, alusivos al

todos y todas

bulling.

Hacer partcipe al alumno

asumiendo distintos roles., que

Plan de actividades por jardn

implique el respeto de reglas y

Libreta de acuerdos y

las normas para la convivencia.

compromisos.

Reunirnos para dar

Familia

seguimiento sobre las plticas

platicas con padres de familia de

que estn .recibiendo de los

seguimiento

especialistas. Una vez al mes.

Elaborar un informe sobre las

sugerencias que mandan los
especialistas que apoyaran en el
tema.

Por medio de talleres con

Observar los cambios de

conductas que los nios
presentan y dialogar con ellos
en caso de que se contine con
esta agresin.
Por medio del uso se las tics,

elaboracin de trpticos y

padres de familia elaborar los

Coordinar el taller con los padres

realizar una exposicin de un

cartulinas con mensajes de

trpticos y mensajes en

de familia, proporcionando el

alumno utilizando diapositivas.

antibullying

cartulinas en dos sesiones una

material necesario.

Con el apoyo de la docente y

Llevar a cabo una escenificacin

con tema de antibullying.
Juego de roles.

en cada mes.

padre de familia.

Llevar a cabo una

escenificacin con padres de
familia y alumnos y presentarla
en el plantel en presencia de
toda la comunidad escolar.

En el aula de medios en puesta

en comn, elaborar diapositivas
sobre los aprendizajes
favorecidos durante la
escenificacin. Con el apoyo de
la docente.

Reunir a padres de familia y

organizar la presentacin de la
escenificacin.

informe

Cartulinas, hojas,
computadoras, proyector,
impresora, marcadores,
tijeras, revistas.

Guion de las
escenificaciones, vestuario,
sonido, micrfono. Y aula de
medios.

Los alumnos representan las

distintas perspectivas, la
victima, el agresor y los testigos.

EquipoMELINA RENTERIA SOTO, MARICELA Material:: Entrevistas computadora, videos, internet, Fuentes de informacin: BUSCADOR GOOGLE.
FIGUEROA SANTILLN, MA. OBDULIA PEA cartulinas, hojas, marcadores, proyector, impresora, (IMGENES, YOU TUBE, ANTOLOGA DE EL BULLYING, NUEVO
ROSTRO DE LA VIOLENCIA, Curso de Formacin Continua.,
VIRGEN,
SONIA
MIREYA
DIAZ
NUEZ, sonido, micrfono, vestuarios.
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA LA EDUCADORA.
FLORENCIA ROBLES SANCHEZ.

ANEXOS

DILE NO AL BULLYING: actividad de prevencin en el aula,.

LaHistoria
Ignacio estaba jugando en el rea de construccin de su sala, cuando se le acerc Josefina. Ella camin hacia
ese lugar para construir junto a l, pero Ignacio le dijo: No puedes jugar. T eres una nia y las nias no
pueden entrar ac.
Josefina se sinti muy apenada. Se alej con lgrimas en sus ojos.
Al poco rato se acerc Luis con intenciones de jugar con Ignacio. No puedes jugar conmigo. Los nios con
pelo negro no pueden jugar aqu le dijo Ignacio en cuanto Luisse acerc.
Luis qued bastante sorprendido con la forma en que le habl Ignacio. Se fue a otra rea de la sala
sintindose disgustado y triste.
Luego se acerc Marcela y trat de jugar con los bloques, pero Ignacio le dijo: No puedes jugar ac. T eres

muy gorda y aqu slo pueden jugar personas flacas.

Marcela estaba realmente muy apenada, y tambin enojada. Por qu sera tan pesado Ignacio con ella?
Pens en qu hacer. Decidi que tena que buscar a alguien que la pudiera ayudar, as es que fue a llamar a
su profesora, la ta Carolina y le dijo: Ignacio fue malo, me hizo sentir muy triste. Por favor puede hacer
algo para que l no lo haga ms?
En este punto, detenga la narracin y pregunte a los nios qu es lo que piensan que haran ellos si les
sucediera algo as.
Pregunte: Qu es lo que hizo Ignacio para que Marcela se sienta tan mal? y Qu piensan ustedes que
podra hacerla ta Carolina para que Ignacio pare de tratar mal a los dems nios y nias?
Ignacio necesita ayuda para entender cmo ser amable. Asegrese de usar esta oportunidad para remarcar
lo til que result para Marcela el compartir sus sentimientos contndole a un adulto cmo se senta .Ta Carolina fue a conversar con Ignacio y Marcela juntos
para averiguar qu es lo que haba ocurrido.
Mientras conversaban, Josefina y Luis miraban. Se sentan muy disgustados para hablar sobre lo que les
haba ocurrido a ellos.
La ta Carolina escuch con mucha atencin a Ignacio mientras l explicaba que no quera personas gordas
en su juego. Ella trat de ayudarlo a ver cmo se senta Marcela con lo que l deca. Le explic que ella
estaba buscando personas amables en su clase y que esperaba que l tratara bien a sus compaeros y fuera

capaz de compartir con ellos. Ignacio pidi disculpas a Marcela y, con ayuda de la ta, trabajaron juntos
construyendo un avin.
Pregunte a los nios: Creen que la ta tendr que hacer algo ms para ayudar a Ignacio a ser amable?
El programa ingls SEAL propone que luego de participar en diversas actividades especficas
integradas a distintos subsectores de aprendizaje, se esperara que los nios del nivel preescolar
fueran capaces de reconocer que:
Yo s que pertenezco ami aula.
Me gusta la manera en que todossomos diferentes y puedo indicar algo especial acerca de
m.
Puedo decir algunasmaneras como los nios pueden ser crueles y amedrentadores con otros.
Puedo decirles cmo se siente cuando alguien te intimida.
Puedo ser amable con nios que han sido amedrentados.
S con cuales personas de la escuela podra conversar en caso de que me sintiese infeliz o si
fuese acosado.
S qu hacersisoy intimidado.
Descripcin de resultados esperados
Los nios habrn tenido oportunidad de apreciar y celebrar las diferencias, y de comprender

cmo se siente el pertenecer a un grupo y lo importante que esto es.

Habrn comenzado a comprender que la intimidacin puede ocurrir cuando alguien trata mal a
otro y cuando alguien tiene poder sobre otros(por ejemplo, cuando es ms grande fsicamente o
tiene un juguete que todos quieren usar).
Reconocern formas comunes de maltrato como el uso de apodos desagradables, dejar fuera de
juegos e intimidacin.
Habrn revisado sentimientos de malestar asociados al maltrato ,tales como miedo y pena.
Habrn tenido oportunidades de apreciar cmo se podra sentir alguien cuando le ponen apodos
o es dejado fuera, y habrn reflexionado acerca de si eso es justo o no.
La importancia de decirle a un adulto si se presentan conductas de maltrato, habr sido
enfatizada modelada.
Vocabulario Clave (para ser introducido con el tema y a travs del currculum)
igual/ diferente
intimidacin
incluidopertenecer
maltrato