Está en la página 1de 11

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El desarroll


travs de la estrategia de Aprendizaje Basado en problema, (ABP) la cual es antecedid
de aprendizaje diseadas en la gua didctica y agregan valores de recontextualizaci
conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas.
La articulacin de los objetivos y competencias del curso, mediante el uso de la lectu
cuenta del proceso de anlisis, sntesis y capacidad argumentativa del estudiante. A
utilidad social de los conocimientos y de establecer relaciones productivas con el conte
Para dar cumplimiento a cabalidad con el desarrollo del curso, este se ha divido en cu
debern ir desarrollando como se indica en la agenda del curso.
Momento de
Fase Inicial
Fase I
Paso1 Elaboracin de ensayo mediante
nube de palabras. (Individual)
Fase II
Paso 2: Mediante aprendizaje individual
Fase Intermedia
inicialmente, realizar un diagrama de hitos,
mapa
mental
y
tarea
sencilla.
Posteriormente el grupo debe elegir un
problema o tarea sencilla de la vida
cotidiana entre aquellos propuestos en la
fase individual, revisar y retroalimentar
entre todos los pasos para resolverlo,
identificando en cada paso los conceptos de
sensacin y percepcin.
Fase III

Fase Final

Evaluacin Final

Paso 3: Aplicar gua de Estimulacin


cognoscitiva para adultos de forma
individual, se propone que el estudiante
indague, conozca y aprenda sobre los
procesos
sensitivos,
perceptivos
y
principios bsicos de la atencin y la
memoria en adultos.
Paso 4: Diligenciar Matriz Excel propuesta
con resultados de la aplicacin de la gua.
Paso 5: Propuesta de Lectura Crtica. (La
ciencia cognitiva y el estudio de la mente.
(Informe Final)

Temticas a desarrollar: Generalidades del curso.


Nmero de
Fecha:
Momento de evaluacin:

semanas:
Semanas 1 a la 2.

Del 13 de Abril al 20
de Abril

Fase Inicial

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Fase I: Elaboracin de ensayo mediante nube de palabras y uso didctico de redes

Actividad individual
Identificacin
El
estudiante
debe
realizar una lectura
minuciosa
y
comprensiva sobre el
contenido
del
protocolo del curso y
a partir de una nube
de palabras que se le
presenta
como
estmulo
visual,
consolidar
argumentos
que
reafirmen
la
importancia de lograr
las
metas
de
aprendizaje
y
competencias
planteadas.

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
Actividad Individual
actividad
individual
Producto
Actividades:
Se entregar un
El estudiante debe presentarse libr
Ensayo individual
en el Foro de aprendizaje del curso
con ilustraciones de
socializando sus datos de contacto.
sus aportes en
El estudiante debe realizar una lec
Facebook y normas
minuciosa y comprensiva sobre el c
APA aplicadas. Debe
en la gua del curso.
llevar portada,
ndice, introduccin,
Despus de realizar la lectura de la
cuerpo del ensayo o
estudiante debe observar detallada
desarrollo,
siguiente nube de palabras, que ad
conclusiones y
ser colgada en el Entorno de Cono
referencias
Entorno de
Entrega:
Entorno de
Evaluacin y
Seguimientos.
Individual Fase I:
Evaluacin e
Identificacin
Ponderacin: 25
puntos

A partir de las palabras contenidas


nube, el estudiante debe construir
cortos (120 - 150 palabras) pero co
que argumenten la importancia de
metas de aprendizaje y competenc
planteadas en el curso. Estos texto
(mnimo dos) sern socializados en
del curso.

El estudiante debe comentar los m

(mnimo dos), subidos al foro por lo


compaeros del curso.

Despus de subir aportes al foro, e


estudiante elabora un ensayo que
argumente la importancia de lograr
metas de aprendizaje y competenc
planteadas en el curso. Este ensayo
socializado en el Foro del curso.

Producto: Ensayo individual.

Temticas a desarrollar:
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS HISTORICOS Y CONCEPTUALES
Captulo 1: BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGIA COGNOSCITIVA
Captulo 2: SENSACIN
Captulo 3: PERCEPCION
Nmero de semanas:
Semanas 2 a 4

Fecha:
21 de Abril al 06
de mayo

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Fase II: Aprendizaje colaborativo
Productos
acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de
la actividad
individual

Momento de evaluacin:
Fase Intermedia

Actividad colaborativa*

en
el Las actividades 4 a la 6 deben ser r
De manera individual se Participe
deben realizar un diagrama Foro, ingrese al de manera grupal y se fundamenta
de hitos, mapa mental y tema de Discusin aportes individuales. Solo harn part

tarea sencilla de la vida


cotidiana. Las actividades
anteriores sern soporte
bsico que cada uno de los
estudiantes debe subir al
foro para que a manera de
insumo
ayuden
a
la
construccin del trabajo
grupal, como estudiante
debe recordar que no
participar
de
la
fase
individual con la totalidad
de
los
productos
solicitados, impide hacer
parte del trabajo grupal y
consecuentemente
del
informe final.

Foro
de
aprendizaje. Fase II
y participe con su
presentacin
personal
y
acadmica. Acorde
a las Instrucciones
dadas.

fase los estudiantes que hayan


previamente los productos solicitad
actividades 1 a 3.
Actividad 4:

Actualizar
un
diagrama
de
colaborativo, a partir de las prod
individuales. Para ello se agregan nu
en la hoja de clculo de Excel. Este
Socialice
sus de hitos colaborativo debe ser produ
aportes
con su interaccin de los miembros del foro.
equipo de Trabajo
en el Foro de Actividad 5:
aprendizaje, el cual Teniendo en cuenta el mapa
se debe presentar individual de los captulos 2 y 3; es
en un documento temas de sensacin y percepcin,
en Word acorde a debe consolidar un solo mapa
las normas APA
colaborativo. No se trata de esc
que los represente, sino de constru
Entorno
de partir de los elementos de los
Cada estudiante debe subir
Entrega
individuales.
al foro:
en Recuerde que se recomienda el
Un (1) diagrama de hitos de Socializarlo
documento
Word
Mindmeister, herramienta en lnea
la actividad 1
en el foro de uso, para la elaboracin de mapas m
Un (1) mapa mental de la aprendizaje.
que permite la construccin cola
actividad 2
Tema
de (Ver: http://www.mindmeister.com/es
Un (1) problema o tarea Discusin
Foro Actividad 6:
sencilla de la actividad 3
Fase II
Los algoritmos sirven para repre
Ponderacin 150 aplicar adecuadamente una serie
finitos detallados que aseguran una
puntos
correcta a un problema. Solo hasta
realice un anlisis a fondo del prob
puede proceder a elaborar el algoritm

Temticas a desarrollar:
Unidad 2 - Procesos Sensitivos y Perceptivos en la niez y la vejez, Atencin y Memo
Captulo 1: Procesos sensitivos y perceptivos en la niez y la vejez, Atencin y memor
Captulo 2: Atencin
Captulo 3: Memoria
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de eval
Semanas 4 a 6
06 de mayo al 27 de mayo
Fase Intermedia

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase III: Aprendizaje colaborativo. Estimulaci


Productos
acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
actividad individual
Producto
De forma individual, se
Como producto cada
debe revisar la Gua de
estudiante debe
Estimulacin cognitiva
aplicar a un adulto
para adultos,
mayor de 45 aos la
seleccionar una persona gua de estimulacin
entre los 45 y 50 aos y cognitiva para
aplicar el instrumento en adultos. En la matriz

Actividad colaborativ

En la Matriz que se ha dispuesto (fo


se debe ingresar la informacin por
los participantes, con respecto a la
de aplicacin del instrumento (Estim
Cognitiva para Adultos).

En la misma matriz se ingresar la


obtenida en la aplicacin de un Dia

mencin.

en formato Excel
dispuesta en el curso,
cada participante debe
diligenciar los
resultados de esta
actividad.

campo, con los siguientes tems: ac


evaluado, establecimiento de Rap
confianza, comportamiento general
prueba. Para este ejercicio debe fo
habilidad de observacin.

Entorno
En
el
foro
de
Trabajo Colaborativo
Tema de Discusin
Foro Fase III
Producto :

Slo se revisar la
matriz en Excel donde
(Bajar del entorno de conocimiento
cada estudiante aporta
Con base en las lecturas y bibliogra
los resultados de la
considere pertinente, elaborar anl
actividad propuesta.
fundamentado y justificado de la pr
aplicada.
Ponderacin
200
puntos

Evaluacin final:
La Estrategia para la Evaluacin Nacional se desarrollar mediante una Aprendizaje
partir de la lectura La ciencia cognitiva y el estudio de la mente.
Modulo:
Unidad 1 Fundamentos histricos y conceptuales de la psicologa cognoscitiva.
Unidad 2.- Procesos sensitivos y perceptivos en la niez y la vejez.
Atencin y memoria.

Nmero de semanas:
Semanas del 6 al 8

Fecha:
1 junio al 7 de junio

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad individual

Momento de evaluacin:
Fase Final

Actividad colaborativa*

Se propone ABP Aprendizaje


Basado

en

Problema

mediante una lectura crtica


de un artculo, (La ciencia
cognitiva y el estudio de la
mente.)
debe

Cada

realizar

participante
una

lectura

juiciosa del material para que


posteriormente

realice

Producto
El estudiante debe
realizar una lectura
minuciosa y detallada
del documento soporte
en pdf y luego entrar a
responder las
cuestiones presentadas
en la gua o Time New
Romn a 12 puntos.
Entorno

aportaciones en la discusin Este informe debe


ser socializado en el
que se debe seguir en el foro. foro de Aprendizaje.
Tema de Discusin
Foro Fase IV:
Evaluacin Nacional.
La elaboracin de esta
actividad corresponde a una
calificacin de 125 puntos

Establecer

un

nivel

participacin de por lo meno

4 intervenciones en el for

donde se evidencie capacida


de confrontacin, anlisis

manejo de conclusiones sobr


los temas abordados.

Lineamientos para el desarrollo del trabajo colabora


Roles a desarrollar por el
Rol
Planeacin de actividades para el
estudiante dentro del grupo
la
desarrollo del trabajo colaborativo
colaborativo
Para un adecuado desarrollo de los Definicin de Roles: En consenso en Defi
trabajos colaborativos, por favor tenga el grupo deben definir los roles que va cons
presente las siguientes etapas:
a desempear cada uno de los los
participantes del equipo, frente al cada
Apropiacin de los entornos de desarrollo
de
los
trabajos equi
aprendizaje del curso.
colaborativos; estos roles pueden ser: los
Descarga del Syllabus y guas de
resu
actividades.
Comunicador:
Estudiante cola
Lectura y apropiacin de los recursos
encargado
de
establecer
la ser:
tericos, ubicados en el entorno de
comunicacin
directa
con
el
conocimiento.
docente, lo har siempre en C
Distribucin y asignacin de roles con
nombre del grupo.
e
la premisa de cumplir con objetividad Relator: Estudiante encargado de
d
y responsabilidad dichos roles (El
tomar los aportes del foro y
c
Hecho de asumir determinado rol, no
ajustarlos a lo solicitado en la gua
d
los exime de participar y aportar
de actividades.
s
permanentemente en el desarrollo de Dinamizador
del
proceso:
t
las actividades)
Estudiante que se preocupa por
s
Preparacin
de
los
aportes
verificar al interior del equipo que
p
individuales,
coherentes
y
se
estn
asumiendo
las
e
consecuentes con su proceso de
responsabilidades individuales y de
la
formacin.
grupo, propicia que se mantenga el
a
Interaccin del grupo con base en los
inters por la actividad y por ltimo
n
aportes individuales.
cuestiona
permanentemente
al
q
Comunicacin
asertiva
con
sus
grupo para generar puentes entre
p
compaeros de grupo.
el cumplimiento y lo que hace falta R
Preparacin de los productos a
por cumplir en la actividad.
d
entregar.
Relator
utilero:
Estudiante
c
Revisin y perfeccionamiento de los
responsable
de
conseguir
el
p
productos.
material y/o las herramientas de
e

Entrega de los productos, y revisin


de la retroalimentacin a tener en
cuenta en los posteriores trabajos.

acuerdo a las necesidades del E


equipo para el desarrollo de la
e
actividad.
d
Coordinador
Compilador:
c
Estudiante encargado de velar por
D
el cumplimiento de los tiempos
e
previstos, la calidad de los aportes
q
y el dinamismo del grupo en los
in
aportes.
Debe
compilar
los
q
diferentes aportes en torno de la
a
construccin final del trabajo a E
presentar. Es el encargado de
e
subir el producto final al
t
espacio dispuesto para ello.
p
d
El cumplimiento de estos roles no los
e
eximen de aportar activamente en el
re
desarrollo del trabajo. Todos los
e
participantes debern realizar aportes
c
permanentes y congruentes para la
la
solucin de las preguntas, de la gua A
de actividades, independientemente
d
su rol dentro del grupo.
in
n
De igual forma por favor tener
in
presente:
fo
d
Participacin en el Foro: Cada
e
estudiante debe aportar como mnimo
cinco veces en la elaboracin de los El c
trabajos. El estudiante debe hacer los e
todos sus aportes constructivos; lo que en
se busca es que haya un debate Sup
acadmico en los diferentes aportes, todo
para
as
asegurar
una
buena trab
construccin del producto final.
part
resp
Autoevaluacin
y rol
heteroevaluacin: Cada estudiante prod
se cuestiona sobre el avance en el la c
aprendizaje a partir del anlisis del ello
problema para el futuro desempeo perm
como
profesional
y
que la so
generalizaciones se pueden rescatar. gua
En la heteroevaluacin (evaluacin inde
entre pares) se evala el desempeo su r

del grupo de trabajo, as como las


estrategias y oportunidades de mejora
para futuras oportunidades.

Recomendaciones por el docente:


Apreciados estudiantes, la formacin profesional es un indicador del inters de cualificacin y superacin p
asumir este reto; evidentemente para alcanzarlo se requiere del compromiso, esfuerzo y una mo
precisamente desde un proceso juicioso, metdico y objetivo de la investigacin que como profesionale
situaciones que requieren el abordaje disciplinar y en consecuencia contribuir efectivamente a propues
intervengan los fenmenos y problemas y pro del mejoramiento de calidad de vida y desarrollo humano.
La invitacin es a vivir una experiencia de aprendizaje en el tema y proceso de la investigacin cuantitativa
Se recomienda:
Organizar los tiempos de dedicacin acadmica a cada uno de sus cursos.
Tener una carpeta personal con cada contenido, syllabus, gua de este curso y los dems cursos.
Tener claridad de las fechas de cada actividad.
Realizar las respectivas lecturas propuestas para el abordaje temtico del curso.
Elaborar de forma individual los aportes y cada uno de estos sea claro, puntual y de calidad.
Organizar los tiempos de ingreso al aula virtual y se cuente con los aportes elaborados.
Interactuar y fortalecer la dinmica de trabajo grupal, bajo criterios de una comunicacin respetuosa y prop
Evitar mensajes que impliquen justificaciones de incumplimiento, se reconoce que pueden presentarse s
atencin prioritaria, siendo necesario tomar decisiones como aplazar el curso, o tener un mayor esfuerzo
propuestas. Creo en el potencial y las capacidades del ser humano de afrontar y superar los momentos di
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Las normas tcnicas empleadas en los trabajos escritos establecen una estructura para una comuni
aspectos de configuracin de pgina, estilo, pgina de presentacin, mrgenes, tamao de fuente, in
aspectos de contenidos como ttulos, jerarquizacin o niveles, descripcin de imagen, cuadros, tabl
reconocimiento de la obra de autores a quienes por ley corresponde citarlos y hacer referencia de las fuen
importante y de carcter obligatorio que cada producto y aportes aplique las correspondientes normas de p
Fuente: Arial
Tamao 12
Interlineado 1.5
Alineacin: Margen izquierdo
Referencia Bibliogrfica: Apellido del autor, coma, Inicial a del Nombre en Mayscula, punto, entre parnte
la publicacin en cursiva, la primea letra en mayscula las dems en minscula, punto, ciudad primera letr
editorial.
Cada tabla o cuadro debe ir con el ttulo de Tabla, imagen, grafico o figura, el numero con la secuencias nu
la imagen, tabla o grfica. Esta debe hacerse en la parte superior al margen izquierdo.
Configuracin de mrgenes de la pgina, 2,54 superior, inferior, derecho e izquierdo.
Omitir figuras o adornos en las pginas.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Re
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equiva
Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra perso
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de ot
que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de
anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identi
slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respo

exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran ref
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_politica_sobre_el_plagio.htm