Recursos didcticos

Taller de
Lectura y Redaccin 2

Tienen el propsito de facilitar, guiar o mediar un

proceso cognoscitivo a travs de la utilizacin de
diversos mtodos, tcnicas, herramientas o recursos
didcticos a emplear, de acuerdo con la etapa del
aprendizaje que se trabaje con el alumno.

Evita que la asignatura sea una parcela del conocimiento,

permite integrar el aprendizaje del alumno con varias
asignaturas mediante un tema eje con objetivos,
contenido y procedimientos para dar coherencia y
mantener las interconexiones entre las asignaturas.

La estrategia es un recurso organizacional de un proceso y requiere un esquema de trabajo en etapas, por lo que
es necesario prever condiciones iniciales, de desarrollo y
de cierre, lo cual permite una sensibilizacin socio-afectiva y cognoscitiva para motivar y mantener el inters por
aprender.

El tema eje puede ser una problemtica o situacin

comn, por lo que el trabajo docente requiere ser
colegiado, permitiendo al alumno comprender la
realidad observndola desde diferentes enfoques
disciplinarios, as como aprender, proponer, crear y
encontrar posibles soluciones a una situacin particular.

Estrategias
de
enseanza

Transversalidad

Dinmica
de trabajo
Phillips 6.6

Estrategia
de aproximacin
a la realidad

Es una dinmica de trabajo en

la que un grupo se divide en equipos de seis personas, se le brindan a cada equipo la lectura, las preguntas y el tema sobre el cual se va a discutir, se
debe elegir un secretario para que tome nota de
las ideas centrales de la discusin, y se obtienen
las conclusiones. Despus cada representante de
equipo las expone en plenaria.

Es una estrategia que busca
sensibilizar, concientizar, motivar al alumno, acercndolo a situaciones palpables y reales para generar
un aprendizaje significativo.
La propuesta de dicha estrategia se tom de Esther
Lpez-Portillo. Consultada el 22 de febrero de 2011,
en: http:// www.sepiensa.com

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Taller de
Lectura y Redaccin 2

Estrategia de aproximacin a la realidad

Cualidades

Cmo se elabora

Busca que la realidad 1. Parte de una lectura, pelcula, una

sea cercana al alumno
noticia, informacin de un problema
para sensibilizar, conactual o histrico.
cientizar y vincularla con
lo terico.
2. Puede requerir ms de una sesin
de clase.
Permite la Transversalidad.
3. Planear los tiempos, establecer
propsitos de aprendizaje y asigEs posible obtener los
naturas a vincular.
tres niveles de aprendizaje: conceptual,proce- 4. Conformacin de equipos.
dimentaly actitudinal.
5. Cada equipo elige un secretario
para tomar notas.
6. Se procede mediante una dinmica

colaborativa de trabajo, por ejemplo la de Phillips 6.6., para analizar, debatir y proponer, acerca del
tema eje, llegan a conclusiones o
propuestas como alternativas de
solucin.

Rol del docente

Rol del alumno

A) Presenta un tema que genere A) Lee la noticia o documento.

inters, curiosidad, tomado de B) Socializa con su grupo.

alguna situacin real y actual. C) Participa con sus opiniones y
comparte, argumenta desde
el manejo de saberes.
B) Vincula los temas con otras
asignaturas, por lo que es D) Asume una actitud crtica.
posible trabajar de manera E) Puede proponer algunas
colegiada.
alternativas de solucin.
C) Establece una gua con pregun-

tas, para abordar el tema por

equipos.
D) Asigna tiempos de documenta-

cin y de organizacin de la informacin. As como para debatir,

proponer y para conclusiones o
alternativas de solucin.
E) Ser mediador en la dinmica
Phillips 6.6.

Contenido temtico
Eje transversal: Actualmente vivimos con equidad social, ideal perseguido con la Guerra de
Independencia?.

Asignaturas involucradas

Contenidos

Taller de Lectura y Redaccin 2

Bloque 7. La Guerra de Independencia

Leccin 6. La participacin y el pensamiento poltico de los actores individuales y colectivos en la etapa de la consumacin de la guerra de Independencia
Bloque 4. Textos persuasivos

tica y Valores 2

Bloque 4. Las dimensiones de la conciencia moral en diferentes mbitos

Historia de Mxico 1

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Ejemplo del recurso didctico

Actividad 1.
Indicadores.
Identifica la funcin apelativa.
Identifica y opina acerca de las diferentes actitudes del ser humano.
Compara y argumenta en relacin con los derechos humanos de la poca al consumarse la Independencia
en Mxico y lo que se vive actualmente.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
Lee las pgs. 222 a la 225 del libro de Historia de Mxico 1. Agustn de Iturbide y el Plan de Iguala. Los
Tratados de Crdoba y Acta de Independencia.
Consulta la noticia de la Jornada En Guerrero, la pobreza brutal que polticos ocultan, en:
http://www.jornada.unam.mx/2011/02/15/index.php
Forma equipo con seis compaeros.
Elijan a un integrante para que tome nota de las respuestas a las preguntas que se les plantear.
Las respuestas deben estar argumentadas.
De acuerdo con los textos ledos, en qu parte del o los textos se presenta la funcin apelativa?
1. A qu apela cada autor en la frase localizada?
2. En qu documento se reconocen las garantas individuales.
3. Qu tipo de gobierno se propone para Mxico?
4. Cul es la diferencia entre el gobierno de antes y despus de la Independencia?
5. Qu diferencia se observa en la forma de resolver un conflicto social, como la inequidad social en la
poca de la consumacin de la Independencia y en la actualidad?
6. Anoten sus conclusiones.
Cada equipo debe contar con un representante al momento de exponer en plenaria sus respuestas y con
clusiones.
Evaluacin. Lectura de los textos seleccionados, trabajo colaborativo en equipo, manejo de los argumentos.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas y conclusiones.