PROGRAMA EMPRESARIO DIGITAL

Versin 1.0
MINISTERIO DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES
MINTIC
Diego E. Molano Vega
Ministro
Mara Isabel Meja J.
Viceministra TI
Claudia Marcela Giraldo
Lder MiPyme Vive Digital

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
Jaime Alberto Leal Afanador
Rector
Gloria C. Herrera S.
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas
lvaro Jos Mosquera S.
Director Programa Ciudadana Digital
Autores Versin 1.0
Programa Formacin de Formadores
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Mg. Olinda Flor Amado Plata
Mg. Gloria I. Avellaneda
Mg. Catalina Duque

2014

CONTENIDOS

Unidad 1 - Alfabetizacin informacional ALFIN

Leccin 1 - Sociedad de la informacin y la inclusin digital

Leccin 2 - Comprender la necesidad de la informacin
Leccin 3 - Identificar recursos disponibles y cmo acceder a ellos
Leccin 4 - Cmo encontrar la informacin relevante
Leccin 5 - Cmo evaluar la informacin encontrada para garantizar confiabilidad
Leccin 6 - tica y responsabilidad en el manejo de la informacin encontrada
Leccin 7 - La tica en internet

Unidad 2 - Poltica de Gobierno en Lnea GEL

Leccin 8 - Contenidos mnimos de un sitio web de una entidad del estado

Leccin 9 - Informacin en lnea: mecanismos de interaccin de los sitios web
Leccin 10 - Trmites y Servicios
Leccin 11 - Transacciones en lnea

Unidad 3 - Herramientas web para empresas digitalizadas

Leccin 12 La competencia comunicativa digital

Leccin 13 Herramientas web para promocionar productos
Leccin 14 - Diseo de portafolios de servicios en lnea
Leccin 15 Herramientas web para realizar transacciones en lnea
Leccin 16 Transacciones seguras en internet

Unidad 4 - Ventas de productos a travs de portales comerciales y otras estrategias

Leccin 17 - Puede un microempresario tener acceso a un portal web?

Leccin 18 - Cmo inscribirse en mercadolibre.com
Leccin 19 - Rueda de negocios

Unidad 5 - Experiencias exitosas de Empresarios Digitales

UNIDAD 1 - ALFABETIZACIN INFORMACIONAL ALFIN

La proclamacin de Alejandra de 2005 reconoce la Alfabetizacin informacional (ALFIN) como "un
derecho humano bsico en el mundo digital" puesto que faculta a las personas para ser capaces de
"buscar, evaluar, utilizar y crear informacin de manera eficaz en todos los mbitos de la vida para
conseguir sus objetivos personales, sociales, profesionales y educativos"
De acuerdo con esta proclamacin, la UNESCO define, la Alfabetizacin Informacional como la
capacidad de las personas para:

Reconocer sus necesidades de informacin,

Localizar y evaluar la calidad de la informacin,
Almacenar y recuperar informacin,
Hacer un uso eficaz y tico de la informacin y
Aplicar la informacin para crear y comunicar conocimiento.

Los adultos requieren un conjunto integrado de competencias para ser eficaces en todos los
aspectos de su vida y la ALFIN hace parte de ese conjunto de manera que las personas pasen de
depender de los "intermediarios del conocimiento" a convertirse en los "creadores de
conocimiento" (OCDE, 2007).
A continuacin encuentra unas pautas bsicas que amplan esta definicin de ALFIN emitida por la
UNESCO, para posibilitar que sus actuaciones despus de finalizar la lectura de cada tema se vean
transformadas de manera que en su proceso de bsqueda de informacin en la web, tenga claro
cmo y qu buscar y qu hacer con esa informacin.
Leccin 1 - Sociedad de la informacin y la inclusin digital

Cuando se busca informacin en la web se hace por una necesidad

especfica, desde la ms simple a la ms compleja, es decir, por una
curiosidad personal o para resolver alguna tarea propia del colegio
o de la universidad o con fines investigativos. Con las posibilidades
de acceso a internet, cualquier pregunta que se nos formule y sobre
la que no tengamos o conozcamos la respuesta, la obtenemos a
travs de la web usando el buscador ms conocido por el
interesado.

Sin embargo, es necesario tener claro qu clase de informacin se est buscando y para qu se usa
o si se trata de una bsqueda ms concreta, por ejemplo de carcter bibliogrfico, entonces no es
recomendable escoger el primer enlace que aparece ni que acepte como cierto lo primero que
ley en esa pgina.
Cuando la bsqueda es ms compleja, lo ms recomendable es acudir a buscadores especializados
que restringen la bsqueda a los recursos que cumplen unos requisitos, por ejemplo, el tipo de
documento (libro, artculo), el rea, (ciencias, matemticas, artes) y el nivel de informacin
(cientfico o acadmico). Estos buscadores, regularmente estn conservados por expertos en las
disciplinas lo que da garanta de la rigurosidad y confiabilidad de la informacin.
Para lograr una bsqueda satisfactoria se recomienda lo siguiente: Definir la finalidad y
bsqueda de los objetivos.

En otras palabras, significa que

debemos tener claro qu
queremos buscar y para qu lo
buscamos, pues las alternativas
pueden
obedecer
a
necesidades educativas, o
laborales o personales. Por
ejemplo, si se trata de una
bsqueda para satisfacer una
curiosidad personal sobre un
tema particular, es fcil
ingresar al navegador de su
inters, escribir en la cajilla el
nombre del tema, hacer clic en
buscar y aparecer una
cantidad
definida
de
resultados.

Disponible en: https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTm9z0W6oTYG1uTQq0TsnaVb7qg778x

UMH788StixAJ1c1nNJLytg

Probablemente se incline por hacer clic en la primera direccin que encuentra en la lista, lee el
contenido y tal vez calme su curiosidad, de lo contrario puede buscar otro enlace en la misma
pgina y leer all lo planteado y salir de la pgina y da por hecho que esa consulta es la correcta. En
decir, para posibilitar que sus actuaciones despus de finalizar la lectura se vean transformadas
como resultado de su proceso de bsqueda de informacin en la web, tenga claro cmo y qu
buscar y qu hacer con esa informacin.

Puntualizar lo que se conoce sobre el tema

Es tanto como tener un nmero significativo de pistas las cuales se pueden usar para minimizar la
bsqueda de informacin as como los esfuerzos; es decir, cuando se tiene un conocimiento previo
sobre el tema de inters la bsqueda de la informacin es ms sencilla y es un buen punto de partida
para enfocar los resultados esperados. Es la oportunidad para explorar el conocimiento que se posee
y el saber de los expertos en el tema. En el buscador, puede escribirse directamente el nombre del
tema o esas palabras clave que conocemos para encontrar el contenido que interesa y
probablemente el nmero de registros sea inferior al normal lo cual favorece la necesidad de
informacin as como la seleccin y clasificacin de la misma.
Por ejemplo, supongamos que usted quiere encontrar informacin acerca de cmo disear calzado.
En el navegador del buscador escribe dos palabras clave como se aprecia en la imagen y observe que
aparece un nmero especfico de registros y es la oportunidad para escoger el que ms se acerque
a su inters.

Se refiere especialmente a "obras que por sus objetivos, plan, ordenacin y forma de tratar los temas
han sido concebidas para la consulta con fines de informacin, o nos remiten a otras obras para
conocer o ampliar un tema dado" (Pinto, 2004) , entre ellas tenemos enciclopedias, catlogos, bases

de datos, diccionarios, boletines institucionales, revistas electrnicas, normas, manuales, congresos,

repositorios.
Por ejemplo, se puede buscar informacin en internet sobre las opciones educativas que ofrece la
Cmara de Comercio de Bogot, es una bsqueda especfica y se convierte en una consulta de
referencia para ampliar un tema de inters o buscar informacin en el boletn comercial que publica
en lnea la Cmara.

Dialogar con expertos para identificar necesidades de informacin

La comunicacin interpersonal es importante en el proceso de aprendizaje, por esa razn, conviene
establecer conversaciones con personas especialistas en el tema, esto nos puede ayudar a reducir
el tamao de la bsqueda y a encontrar nuevos caminos o rutas para acceder a la informacin.
- Establecer el lmite de bsqueda de la informacin
Es importante delimitar la bsqueda de la informacin, es decir, determinar el mbito de la misma.
De acuerdo con Pinto (2004), pueden considerarse cuatro mbitos:

Cronolgico (bsqueda reciente o en retrospectiva), idiomtico (lenguas deseadas para la bsqueda

de informacin), temtico (definir subtemas y categoras principales de bsqueda) y tipolgico
(artculo, revista, libro, tesis).

LECCIN 2 - COMPRENDER LA NECESIDAD DE LA INFORMACIN

Con la incursin de las TIC en la sociedad del conocimiento, podra pensarse que el nico
recurso disponible hoy para obtener informacin sea la internet y no es as, pues los seres
humanos interactuamos en diferentes contextos acadmicos, laborales, profesionales, y nos
encontramos con normas, cdigos, manuales, instrucciones, reglamentos, proveedores de
servicios o bibliotecas a las que tenemos acceso segn la necesidad de informacin. Sin
embargo, ha ido en aumento el uso de motores de bsqueda a travs de internet, pues es
mucho ms fcil encontrar la informacin y se ahorra tiempo en desplazamientos, la espera
es absolutamente mnima y si se busca adecuadamente, la informacin encontrada es la que
se necesita.
Acceder a una biblioteca, a libros, manuales o normas no tiene mayor dificultad solo basta
saber en dnde estn ubicados esos recursos y cul es el procedimiento para utilizarlos
adecuadamente, depender, claro est de las necesidades de informacin, especialmente de
los objetivos de la bsqueda. Recordemos que las imgenes, videos y fotografas, tambin
hacen parte de los recursos con que contamos para buscar informacin.
En cuanto a la bsqueda por internet, se
cuenta con ndices temticos, buscadores y
metabuscadores gratuitos para encontrar lo
que se quiere. Un ndice temtico puede ser
un catlogo, un directorio o un buscador por
categoras; los "ndices temticos se
estructuran por temas o categoras
principales que contienen subcategoras. La
ventaja, es que es muy fcil hallar la
informacin buscada (si sta se encuentra en
la base de datos), descendiendo por los
rboles temticos (de una categora a otra
subcategora), o usando palabras clave en los
cuadros de bsqueda existentes en la pgina
principal o dentro de los distintos niveles. La
desventaja consiste en que no siempre est Disponible en:
actualizada y las bases de datos son ms http://www.pisitoenmadrid.com/images/como_funciona/sea
pequeas que las de un motor de bsqueda. rch-engine-optimisation-uk.gif

Un buscador

Un buscador o motor de bsqueda es una pgina web que contiene una base de datos
(palabras clave) a la cual se han relacionado direcciones de otras pginas web con un
contenido especfico y cuando se escribe en el buscador el nombre del tema deseado, ste
los busca y arroja un nmero de registros sobre el tema.
Un metabuscador no dispone de una base de datos propia que mantener sino que utiliza la
de varios buscadores para encontrar la informacin solicitada por el usuario. Despus
muestra una combinacin de las mejores pginas que ha devuelto cada buscador. Es decir,
un metabuscador es un buscador de buscadores.
El uso de buscadores y metabuscadores depende, como se ha venido indicando desde el
principio, de los objetivos de la bsqueda de informacin, entre ms precisos sean, ms fcil
ser encontrar la informacin.
La bsqueda puede hacerse a partir de una palabra, la combinacin de varias palabras, una
frase textual o un ttulo, o la combinacin de estos elementos y para ello se cuenta con los
denominados operadores'. Los operadores de bsqueda, o lgicos, son herramientas que
permiten simplificar el tiempo de bsqueda, ayudando a obtener aquello que realmente
interesa. Se conocen con diferentes nombres, pero para facilitar la comprensin de los
mismos se propone esta clasificacin: Lgicos, posicionales, de existencia y de exactitud.

LECCIN 3 - HERRAMIENTAS WEB PARA EMPRESAS DIGITALIZADAS

Se considera informacin relevante aquella que satisface las necesidades de bsqueda de la
persona, como resultado de la finalidad de la bsqueda y de sus objetivos. Es decir, es aquella
informacin que resuelve un problema que la persona se ha planteado o con el que se ha
encontrado y del cual realiz una representacin mental para enfrentarlo de la que se deriva
la necesidad de buscar respuestas a travs de un recurso que sea seguro y confiable,
preferiblemente. Lo irrelevante, ser aquello que no se logra determinar cmo problema y
para lo que no se tiene claridad en cuanto a bsqueda de informacin, significa entonces,
que debemos "reconocer bien los problemas, cmo plantearlos en forma de necesidad de
informacin, y cmo plantear alternativas de bsqueda que lleven a documentos
"relevantes" para el problema"4
Pero para poder encontrar informacin relevante en la web debemos utilizar herramientas
especializadas como los buscadores o metabuscadores. Igualmente, debemos utilizar las
nuevas tecnologas con eficacia, significa conocerlas adecuadamente. Se hace necesario
conocer los elementos que los buscadores utilizan en los procesos de bsqueda. Algunos
de los elementos5 que tendremos en cuenta para realizar nuestras bsquedas pueden ser:

Palabras clave (keywords). Frases significativas.

Descripcin de las pginas Web en cuestin.

Texto de la Direccin URL.

Texto de ttulos, secciones, apartados, post.

Texto general de la pgina.

Texto de las imgenes.

Nombre del autor.

Fechas de publicacin.

Tipo y nmero de enlaces a otros espacios Web.

Tipo y nmero de enlaces desde otros espacios Web.

Visitas recibidas.

Relaciones entre las palabras de la bsqueda y las palabras del texto analizado.

-------------------4. Cornella A. (1998) La importancia de la relevancia en informacin. Extrado el 27,

noviembre,
2011 de:
http://intranet.logiconline.org.ve/Techinfo/relevancia.html
5. Prez J. (2009) Cmo buscar informacin relevante e internet (II). Exrado el 28,
noviembre, 2011 de: http://signos21.wordpress.com/2009/10/05/como-buscar-informacionrelevante-en-internet-ii/

LECCIN 4 - CMO ENCONTRAR LA INFORMACIN RELEVANTE

La
persona
alfabetizada
en
informacin
debe
realizar,
las
siguientes
acciones independientemente del contexto en el que las est aplicando, para garantizar que
la informacin encontrada (en texto, videos, fotos) sea confiable:
Evaluar crticamente la informacin y el proceso de bsqueda de la misma. Para lograrlo,
reflexiona sobre la cantidad y relevancia de los resultados y determina si ser necesario
utilizar herramientas de acceso a la informacin o mtodos de investigacin alternativos.
Si identifica lagunas o vacos en la informacin entonces ser necesario realizar una nueva
bsqueda o revisar la estrategia de bsqueda utilizada.
Valorar la utilidad y relevancia de la informacin obtenida. Ser necesario leer el texto o
ver el vdeo o la imagen con detenimiento y comprensivamente teniendo presente la
finalidad de la bsqueda para identificar lo realmente relevante de lo irrelevante y de esta
forma valorar si efectivamente la informacin es til para resolver el problema que
origin la bsqueda.
Definir y aplicar criterios para evaluar la informacin y las fuentes. Esta accin es muy
importante porque es el momento durante el cual se examina y compara la informacin
de varias fuentes para evaluar su fiabilidad, validez, correccin, autoridad, oportunidad y
punto de vista o vacos o sesgos. Igualmente, debe analizarse la seriedad y estructura
lgica de los argumentos para decidir si se acepta o no esa informacin. No debe
olvidarse que en estas decisiones se ponen en juego los prejuicios que se tienen frente
al tema o frente a la fuente, lo cual afecta la decisin tomada. Otro aspecto que debe
tenerse en cuenta para evaluar la informacin es el contexto cultural, fsico o de otra
ndole dentro del cual fue creada la informacin, lo cual incide significativamente en el
impacto de la misma.

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 Validar la comprensin e interpretacin de la informacin. Esta validacin se logra a

travs de un intercambio de opiniones tanto con los pares acadmicos como con los
estudiantes, para el caso de los docentes o con los pares profesionales. Igualmente, puede
hacerse a travs de foros de comunicacin electrnica o de redes de conocimiento,
sociales o de aprendizaje para estimular el discurso. Y, por supuesto, buscando la opinin
de expertos.
LECCIN 5 - CMO EVALUAR LA INFORMACIN ENCONTRADA PARA
GARANTIZAR CONFIABILIDAD
El objetivo ltimo de la ALFIN "es permitir a las
personas crear y usar nuevo conocimiento y de ah
que este componente represente el producto de la
prctica de la Alfin"6. Es decir, la persona es capaz
de comunicar la informacin y para lograrlo sabe
escoger el medio y el formato de comunicacin que
mejor se adapte a las necesidades del contenido
que se desea comunicar y al grupo al cual va dirigido
ese contenido.
Utiliza, adems una variada serie de TIC para
presentar su informacin y se preocupa tambin
por incorporar un diseo adecuado al contexto y
el entorno en el cual circular la informacin.
Utiliza un lenguaje claro, sencillo, preciso,
Disponible en:
http://www.estilos.co.cr/images/imagen_confiabilidad.gif coherente, adaptado al grupo al cual va dirigido y
de acuerdo con los fines que se haya propuesto. Es
decir, posee una gran claridad conceptual para
hacerse entender y hacer fcil la comprensin de lo
informado.
Una de las caractersticas de las personas alfabetizadas en informacin es que as como sabe
obtenerla tambin sabe cmo almacenarla y gestionarla. Almacenarla significa que la persona sabe
que puede hacer uso de marcadores (los que ofrecen los navegadores) para guardar, por ejemplo,
los enlaces de su preferencia clasificados adecuadamente para que sea fcil su ubicacin posterior;
conoce cmo hacer uso de los canales RSS; tiene claro que debe organizar, ordenar y clasificar por
carpetas en su ordenador, los contenidos de la informacin que ha obtenido para usarlo de acuerdo
con los objetivos y fines propuestos, as como se explic en la leccin 2 y se informa adecuadamente
de las novedades que sobre el tema se publican para garantizar la pronta ubicacin de la
informacin.

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Gestionar la informacin hace referencia a la manera como la utilizamos para los fines establecidos
y el objetivo propuesto, es decir, organiza el contenido de acuerdo con formatos definidos como
esquemas, mapas conceptuales, borradores, diagramas, entre otros. Registra en formatos
adecuados (fichas, programas automatizados de gestin) toda la informacin de las citas para
referirse a ellas correctamente en sus propios documentos y para recuperar informacin o
referencias futuras.
----------------------6. Catts R, & Lau J. (2009) Hacia unos Indicadores de Alfabetizacin Informacional. Madrid :
Ministerio de cultura

LECCIN 6 - TICA Y RESPONSABILIDAD EN EL MANEJO DE LA INFORMACIN

ENCONTRADA
No es nuevo para ninguna persona
hablar o mencionar la tica, no solo en
el manejo de la informacin sino para
todos los comportamientos del ser
humano en los cuales se deben tomar
decisiones
responsables.
Lamentablemente por diferentes
razones, el tema de la tica se ha
relegado a un ltimo plano dentro de
las consideraciones importantes para
la formacin de todas las personas y
prueba de ello es que siempre hace
parte del currculo de ltimo semestre http://www.idipron.gov.co/sigid/info/sigid/media/galeria1154.jpg
o ao de la mayora de programas o
carreras en las universidades.
Variadas definiciones sobre tica encontramos en diferentes textos, sin embargo, lo esencial de la
misma es tener claro que si bien es cierto no somos libres de elegir lo que nos pasa, s somos libres
para responder a lo que nos pasa de tal o cual modo7. En ese sentido, cuando se habla de tica y
responsabilidad en el manejo de la informacin en pocas palabras se nos est diciendo lo siguiente:

Respete la autora de los contenidos escritos por otros, es decir, cite la fuente

No plagie informacin sin dar los crditos respectivos

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No piense que por ser una frase corta escrita entre sus ideas, pero que pertenece a otro,
no es plagio, cuidado!

No use la informacin para agredir a otros en su beneficio o para inducir a falacias, no tiene
sentido violar una buena regla de los buenos argumentos.

No suministre informacin falsa o sesgada en la creacin y distribucin de informacin y

no la manipule, tergiverse o distorsione.

No use documentos apcrifos para hacerlos pasar como propios.

Publique la informacin por vas que no infrinjan la propiedad intelectual o los principios
de la privacidad.

Y si hace uso de foros virtuales o de la web, acate las normas de la netiqueta virtual, sea
respetuoso con su lector.

Que no se generalice la idea que como los otros no respetan las ideas de los dems usted tampoco
lo har' o que como la informacin circula en internet no le pertenece a ninguna persona puede
usarla como si fuera de su autora', o que como el otro escribe de forma desobligante usted le
responde igual', est cometiendo una grave equivocacin. Como persona profesional o no en
cualquier rea est obligado a respetar y hacer respetar las ideas ajenas en cualquier espacio o
contexto y est en el deber, como buen ciudadano, de informarse acerca de todas las condiciones
establecidas para dar los reconocimientos respectivos a las ideas de los dems que ha tomado para
argumentar las propias.
Recuerde, la libertad significa responsabilidad y cada uno de nosotros es totalmente libre de decidir
lo que es correcto y lo que no cuando se trata de respetar la propiedad intelectual, de comprender
la legislacin sobre derechos de autor y de respetar la privacidad de los dems.
--------------7. Savater F. (1991) tica para Amador, p. 29

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LECCIN 7 - LA TICA EN INTERNET

La exclamacin generalizada de internet nos cambi la
forma de pensar! o internet revolucion el mundo y la
forma de acceder a diferentes contenidos! o internet acerc
a todas las comunidades del planeta de una manera
inimaginable! o tal o cual informacin est a un clic de
distancia! o Internet cambi la vida de los seres humanos! y
otras que usted recuerde, son muy comunes de
escuchar y de leer no solo en la web sino en diferentes
libros de texto en fsico y digitales, as como la gran
preocupacin que se ha generado por el uso de la
informacin que all circula a travs de diferentes
formatos, pgina web, bibliotecas digitales, no
precisamente porque ese uso sea acadmico,
recreativo, social, o sobre bancos de datos sobre
diferentes clases de publicaciones cientficas, polticas,
religiosas o documentacin grfica, enciclopedias o de
otra ndole.
A nivel laboral, Internet se ha convertido en una excelente plataforma para publicitar productos,
ahorrar dinero y tiempo en desplazamientos, porque se pueden hacer compras seguras por internet
y promocionar los productos a muy bajo costo, hasta estudiar.
Ni qu decir del correo electrnico cuyo uso masivo permite una comunicacin rpida, segura y
oportuna con cualquier persona o institucin en cualquier parte del mundo a la vez que sirve para
potencializar los productos y servicios de quien as lo desee, tanto as que a veces recibimos correos
basura que llegan a un espacio de nuestro correo que se llama "Spam".
Pero qu es lo que realmente preocupa cuando se habla de la tica en internet? Que no plagiemos
la informacin, dirn algunos o la mayora y tristemente en eso se queda. La realidad es otra.
Efectivamente, uno de los aspectos ms importantes y relevantes de dicha tica es que no plagiemos
las ideas de los otros para hacerlas pasar como propias, pues para eso existen los derechos de
autor y las normas que regulan la forma como debemos reconocer que lo dicho en nuestros
escritos, como argumento a una de nuestras ideas, le pertenece a otro. A nivel nacional estn la
norma ICONTEC y a nivel internacional las ms conocidas son APA. El problema tico de Internet
(Rodrguez, 2006) es el problema de su recto uso o, con otras palabras, el de la formacin y la
virtud necesarias para usarlo rectamente, tanto por parte de quien introduce contenidos en la red
como del usuario pasivo.

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LOS FILTROS EN INTERNET

Lastimosamente, si las personas -estudiantes, padres y madres de familia, docentes, funcionarios,

directivos, religiosos, polticos, por mencionar algunos- no estn preparados no se preparan para
orientar asertivamente a sus colegas, hijos, subalternos, amigos, feligreses o estudiantes, en todo lo
relacionado con el uso adecuado de la informacin que se consulta y gestiona en Internet, la cultura
de la trampa, del engao, de hacer el mal, de irrespetar a los otros en la web, hace y ha hecho nicho
en este espacio, que bien administrado sabemos que logra valiossimos y poderossimos resultado,
mucho ms all de los logrados por la televisin o la radio en su momento, para no ir ms lejos, un
ejemplo claro son las redes sociales como Facebook.
No son suficientes los medios tcnicos (como por ejemplo las herramientas detectoras de plagio) o
las medidas de restriccin (cdigos privados para entrar a pginas prohibidas para menores), para
manejar bien la internet, pues estos sistemas siempre contarn con personas que encuentran la
manera de burlarlos como los kacker o criminales informticos.
Rodrguez (2006) afirma que hacer buen uso de Internet es usarlo siempre para algo bien
determinado. Lo anterior significa que la persona debe estar alfabetizada en informacin, es decir,
debe saber gestionar la informacin para hacer un uso correcto y adecuado de la misma. No se trata
de ingresar a la web a ver qu encuentra, ni a buscar algo que no sabe qu es ni para qu porque
tiene tiempo libre y lo nico que logra es pasear de pgina en pgina o de enlace en enlace o de sitio
en sitio sin ton ni son, realmente esta es una actitud poco razonable.
Los filtros y otras formas tcnicas de protegerse en Internet
Dada la falta de tica de las personas para hacer uso adecuado de los contenidos en la red, con el
nimo, generalmente, de hacer dao, ha sido necesario crear filtros y diferentes sistemas de control
tanto para nios como para jvenes, adultos y no se escapan las empresas, las residencias y las
instituciones educativas a ms de otras organizaciones que se han visto forzados a restringir el acceso
a diferentes pginas por considerarlas peligrosas.
Explore las siguientes opciones:
Skooo.cl: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=180435
Educar: http://www.educ.ar/educar/site/educar/area-usuario/mis-portafolios/buenas-practicas-eninternet.-adolescentes.html
Cyberpatrol: http://www.cyberpatrol.com/
Sistema ICRA: http://www.fosi.org/icra/
Cybersitter: http://www.solidoak.com/
The Plagiarism Checker.: http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker/

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