DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN PRIMARIA- DIRECCIN PROVINCIAL
DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA

ENCUENTRO PROVINCIAL DE INSPECTORES DE ENSEANZA

14 Y 15 ABRIL DE 2015

LNEAS PRIORITARIAS PARA EL NIVEL

PRIMARIO ORGANIZADORES

Continuidad del Programa de Trabajo iniciado

con las leyes nacional y provincial de educacin
Estado como garante del derechos social a la
educacin

Tensin entre homogenizacin y diversidad

El tiempo y el espacio en la escuela

AMPLIACIN DE LA POLTICA DE JORNADA

COMPLETA
2012- 297 escuelas de Doble Escolaridad-Jornada
Completa y Extensin de la Jornada Escolar.
Anlisis de situacin del universo existente en el
ao 2012
Construccin participativa de una Propuesta
Pedaggica para el conjunto de las escuelas de 8
horas de la jurisdiccin. Disposicin 40/14
Incorporacin de escuelas al modelo
organizacional de ocho horas Jornada Completa.

Principios reguladores: identidad institucional,

trabajo docente, mejora de la enseanza.
Implementacin gradual en todas las escuelas
con 8 horas de jornada.

MS DE 500 ESCUELAS CON JORNADA

COMPLETA. EL CRECIMIENTO MS
GRANDE DE LA HISTORIA.
Capacitacin y acompaamiento para las
escuelas que cambian de modelo organizacional.

LA IMPLEMENTACIN DE LA UNIDAD
PEDAGGICA
En el ao 2012 exista la Resolucin N 174 del
CFE.
La historia de la Provincia.
Elaboracin de la Resolucin N 81 de la
Provincia de Buenos Aires. Implementacin de la
Unidad Pedaggica.
Principios organizadores: Estado-TiempoEspacio-Enseanza-Universal.

El tiempo para ensear garantiza el tiempo de

tener diferentes oportunidades de aprender.
Capacitacin para directivos.

Oportunidad de repensar los modos de ensear y

de evaluar
Continuidad del trabajo: progresiva incorporacin
del anlisis de situaciones. Anticipacin.
Agrupamientos. Indicadores de Enseanza.

EL RGIMEN ACADMICO (1057/14)

En 2012 estaba vigente la Resolucin 1053/05.

Consulta territorial 2010/2011 elaborada.

2012-2013- Mesas de trabajo con Direcciones de

Nivel y Modalidad. Inspectores de Enseanza
Referentes. Consejo General de Educacin.

PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIN

DEL RGIMEN ACADMICO

El Estado como garante de la Educacin

La tensin entre la historia homogenizadora y el

trabajo con las diferencias
El registro y la visibilizacin de la vida cotidiana
no registrada para hacerla objeto de trabajo con
el fin de garantizar la intervencin del Estado
para garantizar el derecho social a la educacin

CAPTULO I
DEL MARCO CONCEPTUAL Y DE LA FUNDAMENTACIN
POR QU UN RGIMEN ACADMICO?
El Rgimen Acadmico constituye el marco normativo destinado a regular las
trayectorias educativas de los alumnos en la Educacin Primaria en lo referido a
inscripcin, asistencia, evaluacin, acreditacin, calificacin, promocin,
movilidad y egreso, organizacin institucional, su convivencia y comunicacin.
Las instituciones del Nivel Primario asumen la obligacin de garantizar la
enseanza y el aprendizaje a todos los sujetos de derecho.
La Resolucin 1053/05 es anterior al dictado de la Ley N 13688 y a las
Resoluciones N 3160/07 (Diseos Curriculares para la Educacin Primaria) y N
81/13 (Unidad Pedaggica).

SENTIDOS Y LINEAMIENTOS PRIORITARIOS DE POLTICA EDUCATIVA

-Los nios, adolescentes y jvenes, como sujetos de derecho.
-El Estado como garante del derecho a la educacin y de la inclusin de todos
los nios en edad de ingresar a las instituciones que integran el Sistema Educativo
Provincial.
-Garantizar la enseanza y el aprendizaje de todos los sujetos de derecho.
-Generar las condiciones para la democratizacin de las instituciones y
explicitar las regulaciones tcitas que estructuran la experiencia formativa e
inciden en el recorrido que los alumnos realizan en ellas.
-Articular con el Rgimen Acadmico de las Escuelas Secundarias para
acompaar y sostener las trayectorias escolares.

CAPTULO II
DEL INGRESO, MOVILIDAD Y EGRESO
La matriculacin es el primer acto de inclusin educativa y constituye un
procedimiento administrativo que da cuenta de una poltica pblica. Mediante la
misma se garantiza a los alumnos el acceso al desarrollo de su trayectoria
escolar.
-Domicilio: Cercana de domicilio al establecimiento educativo en el que realiza
la inscripcin. Ser aquel desde el cual el nio concurre a la escuela.
-Familias: Quedan comprendidas las situaciones de grupos convivientes
originados en otras conformaciones o estructuras familiares.
-Legajo nico del Alumno: instrumento de registro para documentar las
trayectorias de todos los alumnos. Ser compartido por todos los actores
intervinientes en cada nivel y modalidad desde un marco de corresponsabilidad.

CAPTULO III
DE LA ASISTENCIA
La escuela y la familia debern organizarse de manera conjunta en pos de
sostener la regularidad de la asistencia a clases para evitar interrupciones en la
trayectoria escolar de los alumnos.
-Los alumnos debern asistir durante el ciclo lectivo a una jornada diaria simple
o extendida- segn correspondiere, y registrar el 80 % de asistencia de los das de
clase efectivos.
-La escuela deber informar a los alumnos y sus familias sobre la obligatoriedad
de la concurrencia al establecimiento y la importancia de sostener la regularidad
en la asistencia.
-Se deber comunicar a los adultos responsables de los alumnos que es su
obligacin dar aviso al establecimiento en caso de inasistencia.

CAPTULO IV
DE LA ARTICULACIN EN EL MARCO
ENTRE NIVELES Y MODALIDADES

DE LA CONTINUIDAD PEDAGGICA

Entendiendo a las trayectorias de los alumnos como trayectorias completas:

es necesario un trabajo sistemtico que apunte a la articulacin entre los actores
e instituciones en torno a las condiciones de enseanza para generar continuidad
en los procesos de aprendizaje.
Articulacin pedaggica como instancias para el acuerdo y el trabajo
compartido:
acuerdos institucionales y pedaggicos vinculacin de proyectos registro de
trayectorias definir tiempos y espacios intra e inter-institucionales recibir y
realizar el traspaso del Legajo nico.

CAPTULO V
DE LA ORGANIZACIN PEDAGGICA INSTITUCIONAL DE LA ENSEANZA
GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DEL DERECHO A LA ENSEANZA
El Proyecto Institucional establece propsitos que determinan y orientan la
intervencin educativa y permite construir un marco de accin para cada
escuela..
Proyectos y planificaciones particulares:
Planificacin ulica - Proyectos de organizacin de tiempos y espacios Proyectos para el abordaje de la sobreedad escolar.
Organizacin de agrupamientos: propuestas de enseanza particulares que
contemplen las necesidades y posibilidades de algunos alumnos o grupos,
considerando que es importante que tengan diferentes oportunidades de
interactuar con otros en la escuela, no slo con los pares de su mismo ao, de la
misma edad y con el mismo maestro.

CAPTULO VI
DE LA EVALUACIN, LA PROMOCIN,
CALIFICACIN EN LA EDUCACIN PRIMARIA

LA CERTIFICACIN Y LA

EVALUACIN, PROMOCIN, CERTIFICACIN Y ACREDITACIN COMO COMPONENTES

DE LA ENSEANZA

FORMAR A LOS ALUMNOS PARA ATRAVESAR LA EXPERIENCIA DE SER EVALUADOS

CONSTITUYE UN DERECHO

Libreta de Trayectoria Escolar

es el documento en el que se consignan las calificaciones obtenidas por el
alumno en cada trimestre y ao y los informes de avance de los aprendizajes de
cada rea y espacio curricular.

Escalas de calificacin:
-Primer ciclo - Conceptual: regular (desaprobado). Bueno (aprobado). Muy bueno
(aprobado).
-Segundo ciclo - Numrica: 4, 5 y 6 (desaprobado); 7, 8, 9 y 10 (aprobado).
Anticipacin y Profundizacin de la Enseanza: el avance de los aprendizajes
posee correlato con las decisiones de enseanza, por ello las situaciones de
alumnos con dificultades deben ser anticipadas y constituirse en objeto de trabajo
durante todo el ciclo lectivo.
Perodo Extendido de la Enseanza: para aquellos alumnos que hayan
atravesado las distintas etapas de Anticipacin y Profundizacin de la Enseanza
propuestas a lo largo del ao y que al finalizar el mismo no hayan alcanzado los
progresos necesarios.
Promocin acompaada.

CAPTULO VII
DE LA DESIGNACIN DE ABANDERADOS

En los actos escolares, se regir por las pautas establecidas en el Decreto N

3991/97 o el que en su reemplazo se dicte.
Tendr el honor de portar la Bandera Nacional el alumno de ms alto promedio.
De igual manera portar la Bandera de la Provincia de Buenos Aires, el alumno
nominado por sus condiscpulos como el Mejor Compaero.
En otros actos institucionales: posibilidades de designacin de abanderados en
reconocimiento a aspectos de la vida personal, deportiva, artstica, social y
vincular.

CAPTULO VIII
DE LOS ACUERDOS

Y LA CONSTITUCIN DE LOS

CONSEJOS

DE

CONVIVENCIA
Los Acuerdos de Convivencia se elaborarn en el marco de los rganos
colegiados que se conforman en la institucin: Consejos de aula, Consejos de
ciclo y Consejo de Convivencia de la escuela para ser implementados en el
Primer y Segundo Ciclo respectivamente, de forma gradual y progresiva
Su construccin debe desarrollarse gradual y progresivamente, en un marco que
incluya las siguientes concepciones:

-los nios como sujetos de derecho,

-la escuela primaria como espacio de enseanza y como institucin integradora,
potenciadora de lazos sociales
-la construccin ciudadana como acto de subjetivacin poltica.

CAPTULO IX
DE LA COMUNICACIN ENTRE FAMILIAS Y ESCUELA
PROMOVER LOS PROCESOS COMUNICACIONALES CON MIRAS A CREAR UN
VNCULO DE CONFIANZA CON CADA UNA DE LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR Y PROPICIAR LAS MEJORES CONDICIONES QUE PERMITAN CONSTRUIR
ESPACIOS DE APOYO Y ACOMPAAMIENTO CONJUNTO PARA FAVORECER LAS
TRAYECTORIAS ESCOLARES.

Priorizando las oportunidades y espacios de encuentro que suponen la

comunicacin interpersonal.

Otros instrumentos de comunicacin vlidos son: carteleras, cuaderno/libreta de

comunicaciones, carteles en la puerta de ingreso, blogs o redes sociales entre otros,
para dar a conocer a las familias las cuestiones relativas a la vida institucional as
como las actividades que se realizan con los alumnos. La eleccin de los
instrumentos comunicacionales pertinentes depender de la naturaleza de aquello
que se quiera transmitir.

LA IMPLEMENTACIN GRADUAL Y PROGRESIVA

DE LA LIBRETA DE TRAYECTORIA ESCOLAR

Durante el ao 2015.
Experiencia piloto en 150 escuelas primarias de
Gestin Estatal y Gestin Privada
Solo primer ao del primer ciclo
Implementacin y consulta para monitoreo y la
construccin de definiciones para la mejora del
instrumento.

Actores de la consulta: Inspectores Jefes

Regionales; Representantes Gremiales;
Inspectores de Enseanza; Equipos Docentes de
escuelas del universo de pilotaje.
En forma conjunta con las direcciones de
Inspeccin General, Formacin Docente
Continua, Gestin Privada articuladas
estableciendo una poltica de cuidado y
acompaamiento.

MAILS PARA REMITIR APORTES

consulta.lte.estatal@gmail.com
consulta.lte.dipregep@gmail.com