POR QU MSICA?

La msica tiene la energa de contratarnos, de relajar, y de energizar y tambin se ha demostrado para

hacer a nios ms elegantes. En los estudios conducidos por los especialistas tempranos de la niez, los
preschoolers que recibieron las lecciones regulares de la msica sobre varios meses demostraron
ventajas marcadas sobre sus amigos que no lo hicieron. Los nios mejoraron dramticamente sus
capacidades a los laberintos del trabajo, patrones de la copia del color, y dibujan figuras geomtricas.
Estas habilidades reflejan la inteligencia espacial, la fundacin para tipos ms complejos de
razonamiento (tales como sos usados en matemticas y ciencia).
La msica se ha encontrado para estimular cada rea del cerebro que se converta, y los estudios
similares con los jvenes han ligado la exposicin musical temprana a las habilidades de motor
superiores e incluso a las capacidades sociales. Aunque la capacidad de aprender contina a travs de
vida, la participacin con manos en msica entre las edades de tres y diez se parece entrenar al cerebro
para ms arriba pensar, y los nios que faltan hacia fuera en la diversin de jugar msica pueden
tambin faltar algunas oportunidades de desarrollo crticas.
Esencialmente, la msica proporciona una oportunidad sana, natural e inestimable para la expresin
individual mientras que anima el desarrollo del nio entero, habilidades cognoscitivas, sociales, fsicas,
y emocionales el realzar.
El hecho de que la MSICA ES DIVERSIN no debe ser subestimado. Estimulando, las actividades
de diversin como jugar msica capturarn y llevarn a cabo el inters de tu nio y satisfarn su anhelar
para la diversin, mientras que proveen de ellos las lecciones inestimables que aguantarn el resto de
sus vidas.
Cmo jugar msica puede beneficiar a tu nio
Ayuda a aptitudes acadmicas en matemticas, ciencia, y los artes
Promueve el desarrollo grande y pequeo del motor
Aumenta la participacin escolstica
Ensea el valor de alcanzar metas
Cultiva la concentracin y escuchar enfocado
Fomenta el desarrollo vocal temprano y capacidades sociales realzadas
Imagen y seguridad en s mismo del uno mismo de los collarines
Anima la vinculacin del padre/del nio
Inspira autosuficiencia y el aprecio para el trabajo en equipo
Con una seleccin tan extensa, cmo una elige entre todos los muchos instrumentos maravillosos del
LP RhythMix? Dnde uno comienza? CHASCAR AQU para etapas de n de nuestros pasos las 'se
acercan a la educacin temprana de la msica de la niez.

Introduccin al ritmo
Para comenzar, introducir a tu nio a
calidades fsicas de su instrumento nuevo.
La meta inicial es hacer tu sensacin del nio cmoda con su instrumento nuevo. Deciros cules el
nombre del instrumento es, y entonces demostrar e identificar para ellos diversas piezas de todo el
instrumento. Animaros a que sientan los diversos materiales y texturas. Algunas reas a considerar
incluyen: la cabeza del tambor (que juega la superficie), crter de tambor (lados del tambor), lleva la
correa, la manija del mazo, la cabeza del mazo (extremo), la manija (en cualquier instrumento de
percusin de la mano), el huelguista (para un tringulo), e incluso el terrapln de la coctelera (aunque
no pueden ver o tocar el terrapln no txico, pueden inmvil conseguir una sensacin para ella).
Familiarizarte y a tu nio con
voz particular/voces de tu instrumento
Invitar a tu nio que explore con ti todos los diversos sonidos que puedan crear con su instrumento
nuevo. Con cualquier tipo de tambor, el experimento con los diversos sonidos que puedes obtener
pulsando la cabeza del tambor en su centro (un sonido ms profundo), el borde (un sonido ms alto), y
las reas de la cscara externa. Animaros a que intenten jugar con tus manos en una variedad de
maneras: abrir-dado contra cerrado-dado, duro, suave, rpido, lento, y palmada-lanzar contra palmadasostienen (sonido amortiguado). Entonces pedir que intenten la misma cosa usando la cabeza del mazo
(extremo) y la manija del mazo.

Cualquier tipo de coctelera se puede sacudarir rpidamente, lentamente, en alta voz, suavemente, e
iguala en un crculo para obtener diversos sonidos. Los instrumentoes de percusin de la mano estn
disponibles en una variedad asombrosa de formas y de tamaos: las chapaletas, los golpeadores, los
cascabeleos, las campanas, los bloques del tono, el experimento del etc. y gozan de tus
descubrimientos!

Nombrar el instrumento del misterio

- Sometido por Didier Heck de Waterloo, Blgica

Colocar varios instrumentos delante de tu nio y jugarlos juntos, uno-en-uno-tiempo. Decir el nombre
del instrumento como lo juegas. Una vez que tu nio pueda nombrar cada instrumento, pedir que l
ponga tus manos delante de tus ojos. Tocar un instrumento para ellos y dejarlos conjeturar qu
instrumento has elegido!
Para los nios ms jvenes, al seleccionar tu grupo de instrumentos, considerar el usar por lo menos de
un instrumento de cada uno de las varias familias de la percusin. Los pasos del LP RhythMix que
etapas de n las' se acerca a la educacin temprana de la msica de la niez ayudarn: Etapa 1 - Tonos de
madera (intentar el bloque del tono del LP RhythMix, el ritmo Stix, o el Eggheads!), Efectuar 2 - las
coctelera (intentar las coctelera del huevo del LP RhythMix, las coctelera animales, o las coctelera del
Conga!), Efectuar 3 - los tonos principales (intentar el tringulo del LP RhythMix, tierra Bell de la
ululacin, o la samba del Tri-Tono silba!), o efectuar 4 - los tambores (intentar el LP RhythMix TomTom, Bongos, Conga, o X-Tambor!).
Para una versin ms avanzada de este ejercicio, ensear a ms viejo nio a decir la diferencia en
sonido entre los varios tipos del tambor. Aprendern que los tambores ms grandes, ms profundos

hacen un sonido ms grande, ms profundo! Alternativamente, puedes intentar este ejercicio usando
solamente los tonos de madera, los tonos del metal, y las coctelera!
Mmico los ritmos familiares del ambiente de tu nio
Ayudar a tu nio a desarrollar tus habilidades que escuchan animndolas a la consonancia en los
sonidos alrededor de ellos y a intentar mmico los. Algunas sugerencias de la diversin son: pasos que
caminan, pasos que saltan, pasos galloping, pasos corrientes, un reloj que hace tictac, incluso las ondas
que golpean la orilla durante una excursin de la familia a la playa! Las posibilidades rtmicas son sin
fin!
Jugar junto con la msica que abroga a ti y tu nio
Despus de familiarizar a tu nio con la variedad de sonidos que puedan crear con su instrumento
nuevo, una manera fabulosa de conseguir jugar comenzado es teclear, sacudarir, golpear ligeramente, o
cascabeleo junto con una cancin registrada. Cualquier pedazo animado har!
Batir simplemente un tambor, sacudarir una coctelera, o cascabelear un palillo del cascabeleo al golpe.
Esto es una poca para la experimentacin y el descubrimiento. Hacer un esfuerzo de refrenarse de
corregir a tu nio en este primero tiempo del juego. Recordar que correcto y la diversin incorrecta es
el nombre del juego!
No estar sorprendido cuando tu nio comienza a solicitar canciones que han odo en la radio para jugar
junto con! sta es una muestra muy sana que quisieran que ampliara su repertorio musical!
No hay nada mejor que msica como los medios para el upliftment del alma.
- Inayat Khan
(Amo indio de Sufi, 1882 - 1927)
La impulsin para crear, para realizar, y para reproducir msica es comn a toda la humanidad, una
impulsin tan bsica que cuando un hombre no puede encontrar un instrumento para satisfacerlo, l
crea sus el propios.
- Jos Howard
(Compositor americano, 1878 - 1961)

Juegos del ritmo del principiante

Ensear a tu nio que cada lengua hablada tiene su propio golpe nico, y dentro de cada oracin, la
msica puede ser encontrada. Si puedes decirla, sabes jugarla! Demostrar a tu nio cmo aplaudir,
confundir, golpear ligeramente, aplaudir, o teclear el ritmo de las frases siguientes:
Todos a bordo!
Llamar todos los coches! Llamar todos los coches!
Martillo-uno-doodle-doo!
Escuchar el reloj: hacer tictac-tock, hacer tictac-tock.
Hey, diddle-diddle, el gato y el violn,
la vaca salt sobre la luna.

Cunto madera podra una marmota arrojar, si una marmota podra arrojar la madera?
Para ms variedad, la lectura del intento condena en voz alta de sus libros preferidos, o de las frases de
sus canciones preferidas!
Rima y ritmo
- Sometido por Rosalie Marrn-Lundh de Tigard, Oregon

Una vez que un nio haya dominado jugar adelante a una rima de cuarto de nios con el ejercicio de la
charla del ritmo, animarlos piensan solamente el poema silenciosamente mientras que juega adelante.
Esta actividad se puede hacer ms desafiadora enseando a un nio a aislar las palabras de rima en un
poema y puntuarlas con un sonido de percusin. Por ejemplo, las palabras de rima en poco Bo miran
furtivamente (las ovejas y miran furtivamente, o solamente y a casa) se pueden acentuar con el
cascabeleo de un palillo del cascabeleo del LP RhythMix.
En un grupo, crear una seccin pequea de cabritos piensan un poema en los tambores, y despus
agregan diversos instrumentos con un nio que toca un instrumento para - las palabras del eep "
(intentar la tierra Bell de la ululacin del LP RhythMix!), y otro instrumento a - uno redacta (intentar
el tringulo del LP RhythMix!). Guardarlo el interesar pidiendo que los nios intercambien los
instrumentos, y hacerlo todo otra vez con cada uno que hace nuevas partes!
Dilogos rtmicos
Combinar una variedad de sonidos de percusin para crear ritmos animados. Comenzar un dilogo
entre el diverso intento de los sonidos una llamada y una respuesta, hacia adelante y hacia atrs,
acercamiento hacia adelante y hacia atrs. Entrenar a tu nio para pensar en las respuestas rtmicas
como conversaciones que entren en un ciclo repetidor. Recitar la conversacin siguiente en voz alta y
pedir tu nio para batir, para sacudarir, para aplaudir, o el cascabeleo adelante al ritmo:
Tres golpes rpidos: Cmo eres? (1.2.3)
Un golpe lento: Muy bien. (1)
Tres golpes: Cmo eres? (1.2.3)
Un golpe: Muy bien. (1)
Tres golpes: Cmo eres? (1.2.3) Etc.
Una vez que sean cmodos con esta conversacin simple, puedes progresar algo similar:
Tres golpes rpidos: Cmo eres? (1.2.3)
Un golpe lento: Multa (1)
Dos golpes rpidos: y t? (2)
Tres golpes rpidos: Cmo eres? (1.2.3)
Un golpe lento: Multa (1)
Dos golpes rpidos: y t? (2) Etc.

Rtmico seguir a lder

Mucho-am el juego siguen de las tomas a lder en un nuevo borde educativo entero cuando el ritmo
se lanza en la mezcla! Este ejercicio es fcil y de diversin, y se puede ajustar segn los jugadores de
todos los niveles. Aplaudir un ritmo simple con tus manos y animar a tu nio que mmico te como baten
un tambor, sacudaren una coctelera, o an la palmada una del Eggheads. Aqu estn algunas
sugerencias, pero recuerdan que las opciones son sin fin!

Comenzar simplemente contando 1 2, lentamente y uniformemente.

Seguir el grfico abajo. Aplaudir en la cuenta apropiada segn las indicaciones del bloque
correspondiente. Repetir.

Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada

1

Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada Palmada

Una versin levemente ms avanzada de este ejercicio es ocultar tus manos al aplaudir, entrenando al
nio para confiar solamente en sonido. Esto es una gran manera de animar habilidades que escuchan
enfocadas.
Otra variacin pone a nio responsable, promoviendo sus calidades de la confianza en s mismo y de la
direccin. Cuando llegan a ser bastante cmodas para crear sus propios ritmos, puedes aplaudir adelante
y mmico su funcionamiento rtmico.
El juego rtmico de la memoria
Una vez que un nio haya aprendido esperar a escuchar el ritmo en msica registrada, el juego bien
conocido de la memoria (con una nueva torcedura rtmica!) es un paso siguiente natural. Cuando
puedes or que el nio mmico con xito el ritmo en el pedazo, parar la msica y animar a nio que
contine jugando a solas para mientras l pueda. No importa cmo se realizan perfectamente,
felicitarlos para un trabajo bien hecho! Ganar confianza en s mismo est como importante (o ms tan!)
que excelencia de percusin.
Con la prctica jugando junto con sus consonancias preferidas, es solamente una cuestin de tiempo
antes de que puedan recordar las piezas rtmicas sin la primera audiencia el pedazo entero.
La msica es una lengua, pero una lengua de la cosa intangible, una clase de alma-lengua.
- Edward MacDowell
(Compositor y pianist americanos, 1861 - 1908)

Juegos intermedios del ritmo

Alto-y-Bajo
Para ayudar a un nio a aprender distinguir entre las echadas altas y del punto bajo, demostrar los
sonidos en tu instrumento. Obtendrs una echada baja pulsando el centro de la cabeza del tambor, y una
echada ms alta al pulsar el borde. Las coctelera de la caja del LP RhythMix 3-Piece vienen en tres
diversos tamaos y sonidos correspondientes. La caja de gran tamao tiene la echada ms baja, la caja
de tamao mediano tiene la echada media, y la caja small-sized tiene la echada ms alta. Utilizar el
mazo para pulsar el bloque del tono del LP RhythMix cerca de la manija para obtener una echada ms
alta, y hacia el borde superior para obtener una echada ms baja.
Despus de algunos momentos de la demostracin, pedir que tu nio te d manosea con los dedos

encima de o manosea con los dedos abajo de para identificar la nota como alta (para arriba) o el
punto bajo (abajo). Una vez que hayan llegado a ser cmodos con identificar notas altas o bajas, puedes
pedir que jueguen una nota alta o baja a peticin.
Rpido-y-Lento
Esto es un ejercicio levemente ms avanzado. Seleccionar de las frases rtmicas de Ritmo-Hablan
ejercicio y golpe, lo golpean ligeramente, aplauden, o sacudaren para tu nio. El paso siguiente es
demostrar cmo jugarlo en ritmo (ms rpido) aumentado. Practicar los dos juntos, entrenando a tu nio
para copiar tu ejemplo en ritmo aumentado. Las opciones son sin fin, pero algunos ritmos a comenzar
con siguen:
Nuez dura, dickory, muelle!
Seguir el camino amarillo del ladrillo!
La fila, fila, rema tu barco suavemente abajo de la corriente.
Centelleo, centelleo, poca estrella!
Entonces interruptor! Para ensear la disminucin, pedir que tu nio copie tus ritmos rpidos con un
ritmo ms lento. Guardar el juego el interesar pidiendo que tu nio sugiera porciones de tus canciones,
rimas de cuarto de nios, o cancin preferidas del tema de tu demostracin del favorito TV!
Largo-y-Corto
A ensear a nios a distinguir entre las notas largas y cortas, comenzar con una demostracin simple.
Un tringulo con fcil-a-sostiene la manija es quizs el instrumento ms prctico para ilustrar este
concepto. Pulso de un tringulo mientras que agarrar uno de sus lados reducir la resonancia del
instrumento y producir una nota corta. El pulso de un tringulo mientras que sostiene la su manija (o el
otro apretn), permitiendo que resuene completamente, producir una nota mucho ms larga.
Un tambor grande es otro instrumento excelente para este ejercicio particular. Pulsando usar del parche
de tambor palmada-lanzar la tcnica rendir una nota larga, sostenida debido a la resonancia de la
cabeza. Pulsando la cabeza con palmada-sostener la tcnica amortiguar el sonido reduciendo la
resonancia de la cabeza, dando por resultado una nota ms corta.
Despus de algunos momentos de la demostracin, pedir que tu nio est parados para arriba y se abra
tus brazos de par en par para identificar cada nota que juegas tan de largo, o para cerrarse las manos
juntas para identificar la nota como brevemente. Una vez que hayan llegado a ser cmodas con
identificar notas largas y cortas, puedes pedir que tu nio las juegue a peticin.
De nuevo, las frases cabrito-amistosas se pueden interpretar en una serie de notas largas y cortas:
Oh, Susannah!
(Largo-LARGO-CORTO-LARGO)
Entonces huff, y soplar, y soplar la casa abajo!
(corto-corto-LARGo-corto-cortO-LARgo-corto-corTO-LARGO-CORTO-CORto-corto)
La gente en el autobs va arriba y abajo de
(Corto-corto-corto-corto-corto-corto-LARGO-LARGO-LARgo-LARGO)
Ruidoso-y-Reservado (Crescendo y Decrescendo)
Una gran manera de ensear sonidos (reservados) del crescendo (ruidosamente) y del decrescendo es
jugar este juego simple: demostrar los ritmos ruidosos y reservados, y alternarte entre ellos. Pedir que el

nio escuche y levante tus brazos sobre tu cabeza para denotar ritmos ruidosos, y para doblar tus brazos
sobre tus pechos cuando oyen ritmos reservados.
Una diversin (y a veces til!) la variacin es pedir que el nio juegue en alta voz o reservado a
peticin.
Oddball
Oddball es un juego de la diversin para animar a nios que reconozcan diversos ritmos. Jugar
simplemente tres ritmos fciles para un nio en el instrumento de tu opcin, teniendo dos de ellos
idnticos y uno de ellos un oddball. Tu nio gozar el identificar del ritmo impar. Puedes cambiar los
instrumentos y/o aumentar el nivel de la intrincacin rtmica mientras que progresa tu nio.

Rumores que se separan: Una actividad del grupo

- Sometido por Ron Hope de Columbus, Ohio
sta es una interpretacin rtmica maravillosa de un juego bien conocido llamado el juego del
telfono, que es fabuloso para un grupo de nios.
Hacer que los nios se sienten en un crculo con ti, y demostrar un pedazo rtmico corto. Pedir que tu
vecino repita lo que jugaste para ellos a su vecino. Despus de que el golpe vaya todo alrededor del
crculo, ver cmo el golpe ha cambiado de la original que jugaste. Cambiar el golpe solamente despus
que cada uno ha dominado la original, y guardar el juego el ir por desafiador el grupo a repetir
(progresivamente) ritmos ms complejos.
La msica puede nombrar el unnameable y comunicar el unknowable.
- Leonard Bernstein
(Compositor y conductor americanos, 1918 - 1990)

Actividades avanzadas del ritmo

Cuenta rtmica
No subestimar las ventajas de reforzar las capacidades de cuenta de tu nio con la DIVERSIN
implicada en crear msica! Al demostraros e invitando a que jueguen tus propios ritmos, incitarlos notar
los nmeros implicados en el proceso. Fomentar un aprecio para los nmeros y las relaciones numricas
ahora realzar su habilidad y aprecio para las matemticas ms adelante.
Incitar a tu nio prestar la atencin especfica al nmero de golpes en los ritmos siguientes:
Coctelera del huevo del LP RhythMix, Polluelo-Itas,
Coctelera de la caja y/o coctelera animales:
Sostener una coctelera en cada mano, y alternarte entre ellos. Repetir.
1

Sacudida Sacudida Sacudida Sacudida Sacudida Sacudida

Si tienes las coctelera de la caja del LP RhythMix, observar los diversos sonidos en cada uno de los
tres tamaos de la coctelera: bajo, medio, y alto.
Tambores del LP RhythMix:

Utilizar los mazos o las manos para golpear ligeramente el centro de la cabeza del tambor tres
veces, y entonces el crter de tambor externo una vez, y la repeticin.
1

Auge

Auge Auge Auge

Auge Auge

Si tienes los mini Bongos del LP RhythMix, observar los diversos sonidos de cada uno de los dos
tamaos principales: alto y bajo.
Kit del ritmo del LP RhythMix 5-Piece con el petate:
Los ritmos complejos se pueden jugar con los jugadores mltiples que usan varios diversos
instrumentos. Intentar esto:
Tambor del marco del LP RhythMix con el palillo
Pulsar el centro de la cabeza del tambor dos veces, y el borde de la cabeza del tambor una vez,
entonces repite para alcanzar los dos diversos sonidos de este solo instrumento. Repeticin.
1

Auge Auge Auge

Auge Auge Auge

Bloque del tono del LP RhythMix:

Pulsar el rea acampanada del bloque del tono en tu borde externo, una vez que, despus dos veces, y
entonces repetirla.
1
Broche
de
presin

Broche Broche Broche

de
de
de
presin presin presin

2
Broche Broche
de
de
presin presin Tringulo del LP RhythMix:

Cuenta y repeticin.
1

Ding Ding Ding

Ding

Ding

Ding

La msica es la respuesta al misterio de la vida. El ms profundo de todos los artes, expresa los
pensamientos ms profundos de la vida.
- Arturo Schopenhauer
(Autor y filsofo alemanes, 1788 - 1860)

Organizacin del crculo del tambor de un cabrito

Cul es un crculo del tambor de la comunidad?
Un crculo del tambor de la comunidad es un grupo que recolecta junto para compartir una experiencia
rtmica y musical. El ritmo es una lengua verdaderamente universal, y crea naturalmente un sentido de
la comunidad que pueda tender un puente sobre cualquier nmero de boquetes y de diagonales del
potencial.
En un crculo del tambor de la comunidad, los participantes actan como las audiencias y hospitalidad,
compartiendo una experiencia musical que d lugar a armona, a la unidad, y a sensaciones de la salud
para todo el presente. Es muy importante observar que el xito de un crculo del tambor no es
dependiente en el talento musical o la capacidad del grupo. Crculo del tambor de los cabritos el' no es
ninguna excepcin!
El principio es fcil.
Un crculo del tambor consiste en un grupo de los participantes que forman un crculo alrededor de una
figura central: el facilitator. El trabajo del facilitator es inspirar, ensear, y orquestrar al grupo a su
potencial rtmico ms alto. Cualquier persona puede actuar como facilitator, sin importar su experiencia
o talento musical, pero deben poseer algunas calidades dominantes: carencia de la inhibicin, y buenas
habilidades de la comunicacin y el escuchar. En el caso del crculo del tambor de la comunidad de los
cabritos el', un adulto es la mejor opcin obvia para los funcionamientos de ensayo primeros.
Para comenzar, separar a grupo en secciones y demostrar un ritmo simple a un grupo despus de otro,
siempre dando vuelta a la derecha. Comenzando con el primer, demostrar un ritmo simple e invitarte a
que juegue adelante. Puedes seleccionar ritmos uces de los en este librete para conseguirte comenzaste.
Continuar alrededor del crculo que introduce un diverso ritmo a cada seccin. Una vez que el grupo
est jugando como entero unificada, puedes comenzar a introducir los solos simples que agregan la
puntuacin al ritmo de la base del grupo. Una vez que sean cmodos, los nios gocen el contribuir a
este dinmico nuevo experimentando con ritmos a solas sus el propios.
Cuando detectas una calma en el ritmo o la energa disminuida en el grupo, esto se conoce como
punto de la transicin. Es una oportunidad respirar nueva vida en el crculo del tambor alterando el
ritmo de la base del grupo. Cambiar el ritmo de apenas uno de las secciones tendr un impacto
inmediato.
El cierre de un crculo del tambor es fcil cuando detectas un punto de la transicin y sientes que el
grupo no tiene la energa ni dese continuar, aumentas simplemente el volumen y el tempo a un clmax
que truena, terminando sosteniendo tus batidores altos en el aire.
Un ejercicio avanzado es invitar a un jugador a la vez que contribuya un nuevo ritmo a solas de su
propia creacin. Entrenaros para escuchar activamente antes de agregar tu propio ritmo a la mezcla.
Aunque puede tomar una cierta hora, la magia te sorprenders que resultar!
La msica lava lejos del alma el polvo de la vida diaria.
- Berthold Auerbach
(Autor alemn, 1812 - 1882)
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RHYTHMIX!

EL TECLEAR DE DESARROLLO
PROGRAMA TEMPRANO DE LA MSICA DE LA NIEZ
El consejo de la comercializacin de la percusin ha anunciado la mejora significativa y la extensin
importante de su (antes mama y yo) programa temprano de desarrollo popular de la msica de la
niez que tecleaba. El programa de la participacin de la msica para los nios jvenes y sus padres
ahora ofrece la informacin y las actividades aumentadas para los preschoolers as como totalmente una
nueva seccin en el mundo que teclea para el jardn de la infancia a los terceros graduadores. La nueva
gua de la actividad K-3 ofrece la informacin sobre las culturas, la historia musical y los instrumentos
de Norteamrica, la frica del oeste, la Europa nortea, el mediterrneo, el Caribe, la India, el Japn y
el Brasil junto con ejemplos rtmicos representativos de esas reas socio-geogrficas diversas.
Adems de inspirar de siempre un amor de la msica que hace en nios jvenes, la meta del programa
es ayudar a minoristas de la msica a crecer sus negocios animando a nios que hagan msica con el el
ms natural y accesible de todos los instrumentos musicales: tambores.
La iniciativa tambor-orientada ofrece un surtido de materiales que se puedan utilizar por los minoristas
de la msica para promover las ventajas de desarrollo de teclear para los nios, incluyendo un manual
del distribuidor, guas de la actividad, nametags, hojas de la muestra-para arriba, certificados del logro y
una variedad de artculos promocionales tales como aviadores, countercards, etiquetas engomadas y
lanzamientos de prensa.
Las actividades incluidas en la gua temprana de desarrollo del programa de la msica de la niez que
teclea se pueden adaptar fcilmente para el uso de la sala de clase, del grupo o del padre-nio y se
pueden modificar para requisitos particulares para emparejar la edad, las capacidades y los intereses de
los participantes.
Descargar los materiales que teclean de desarrollo, elegir por favor de las transferencias directas
siguientes:
Programa temprano comprensivo de la msica de la niez, nios 2 - 7
Programa temprano de la msica de la niez, nios K - 3 y sus padres
Programa temprano de la msica de la niez, nios preescolares y sus padres
El programa firma para arriba la hoja
Formulario de evaluacin de programa
Certificado del logro
Etiquetas conocidas
Etiquetas engomadas
Etiquetas engomadas de encargo
Lanzamiento de prensa

Diversin y ritmo fcil para la parte I de los cabritos

por Jim Greiner

Nios todo alrededor del amor del mundo para jugar ritmos y a cantar junto. Algunas culturas tienen
ritmos muy altamente desarrollados mientras que vive una pieza de su diario y los nios crecen para
arriba que oyen y de sensaciones de estos ritmos y canciones. Todos comienzan, sin embargo, con los
patrones universales simples y cantan las canciones de su cultura mientras que juegan. Aqu estn
algunos juegos del ritmo y las piezas que he encontrado son fciles, diversin y el estimular para los
nios a partir de cerca de tres aos hasta cerca de diez en nuestro, haber basado no-rtmico, cultura.
Primero, aunque, aqu estn algunos principios de base que hacen la experiencia de hacer partes que se
enclavijan fcil para los nios. Empezar los tempos lentos, daros un pulso constante para seguir, cantar
las partes rtmicas con ellas antes de que las jueguen y las guarden diversin! La meta es no perfeccin
o complejidad rtmica, sino gozar del proceso de hacer msica como conjunto.
Comenzar sentndose en un crculo de modo que cada nio pueda verse y tenga bastante sitio de jugar.
No pasar hacia fuera los instrumentos hasta que los has demostrado; es muy duro que los nios jvenes
guarden de tocar los instrumentos que estn delante de ellos. Explicar a ellos sobre cundo jugar y
cundo no jugar diciendo que hay una poca de jugar y una poca para ser silencioso. Pedir que te
demuestren tus manos vacas y que te miren en los ojos. Esto los conseguir enfocados y es una gran
herramienta para tener silencio cuando lo deseas.

El aplaudir: Comenzar con aplaudir, que es ms el universal, percusin bsica que juega y los
conseguir relajados y jugando junto. Primero hacer escuchen ti para aplaudir un pulso constante lento
alrededor los golpes de una docena, despus hacer que te ensamblen. Tendern para acelerar fuera del
entusiasmo. Mantenerlo lento y constante. Despus de que un surco tenga sido comienzo establecido
que canta una cancin que todos saben (preguntar a tu profesor por adelantado). Itsy, la araa de
Bitsy, la cancin y de la granja toda del ABC viejo Donald del Mac trabajan muy bien. Cantar varias
veces con entonces os dan una pista visual muy grande, clara a la parada. Un movimiento que taja en el
aire trabaja grande. Entonces conducirlos en el aplauso para s mismos. Dar la seal de la parada otra
vez.
Ahora que los cabritos son calentados y de trabajos juntos, demostrar los instrumentos, pero traer uno
de cada uno hacia fuera a la vez. Tengo gusto de usar los tambores y los tambourines pequeos del
marco con las coctelera pequeas de las cabezas (los modelos del LP y del CP) (el LP hace las coctelera

del huevo, el Polluelo-itas, Caxixis pequeo, coctelera pequeas del tubo y Maracas pequeo) y la lnea
del LP RhythMix. Mantener los patrones y las tcnicas simples. Demostrar cmo conseguir un tono
simple en el tambor de la mano jugando con los dedos cerca del borde en un pulso cuarto recto de la
nota. Cantar el ritmo como juegas a teniente, auge, auge, auge, auge. Cantar el patrn hace ms fcil
jugar porque se arrastra en el cuerpo. Esto consigue a cabritos lejos de llegar a ser tmido. Demostrar las
coctelera en un movimiento hacia adelante y hacia atrs simple que juega las octavas notas con abajo el
batir en el movimiento de la salida. Una vez ms cantar el patrn, Sacudaren-uno, sacudaren-uno,
sacudaren-uno, sacudaren-uno. Puedes agregar campanas y otros instrumentos si los tienes, pero
recomiendo el usar de los tambores y de las coctelera por primera vez los juegos de un grupo junto.

Ahora pasar hacia fuera los instrumentos ponindolos delante de cada nio y haciendo un juego fuera
de deciros no tomarlos hasta que dices, ahora!. Hacer que los tomen. Comenzar cantando y haciendo
la parte del tambor con los redoblantes. Entonces hacer igual con los jugadores de la coctelera.
Mantenerla lenta y relajada. Despus de que consiga que acanala cantar las canciones con ellas que
fueron cantadas anterior. Dejis te ir bastante tiempo a conseguir en un surco. Guardarlo el ir hasta que
es hora de parar. Estar enterado de tu capacidad a la estancia enfocada y continuar fsicamente. Daros la
seal a la parada y conducirlos en un estruendo sostenido de golpear y de sacudarir. Esto es una gran
manera de lanzar energa ascendente encerrada y da un encierro ceremonial al programa. Daros la seal
a la parada. Ser upbeat en tu reaccin a tu jugar. Animaros a que jueguen en el futuro. Esto es justo el
principio. Construir sobre esta fundacin en artculos ms ltimos. Recordar: Mantenerla simple,
agregar gradualmente ms instrumentos y piezas y tener diversin!
Jim Greiner es lder del crculo un percussionist nacionalmente conocido y educador y clnico/de un
tambor del LP que viajan y de registraciones. l tambin da clnicas y talleres en muchas reas de la
percusin de la mano que juegan de escuela primaria a los niveles de la universidad. Jim tambin
conduce hielo-romperse, crculos del tambor del equipo-edificio y las celebraciones para las
corporaciones, las conferencias y las comunidades a travs del pas a travs de su compaa, con
manos! El teclear.
Visita Jim en lnea en http://www.handsondrum.com

Diversin, el jugar fcil del ritmo

Para los nios jvenes - parte 2
por Jim Greiner

Jim Greiner en un taller reciente

En la parte 1 de esta serie, cubr algunos juegos muy bsicos del calentamiento (como los ejercicios que
aplauden, cantando, cmo escuchar, consiguiendo la atencin y el foco) y conceptos simples que he
encontrado til en ayudar a nios jvenes. En esta parte, agregar variaciones a esos patrones as como
agrego los nuevos instrumentos y patrones que funcionarn con sos para crear un conjunto de la
percusin. Parte 1 de la lectura antes de que este artculo te ayude a obtener una buena fundacin.
Primero, reiterar algunos conceptos fundamentales que sean importantes para la fabricacin de jugar
de la diversin de los instrumentoes de percusin y fciles. Son:

Hablar de la gente que origin los instrumentos.

Empezar los tempos lentos, proporcionar un pulso constante para seguir.
Demostrar todas las piezas antes que hacen que jueguen junto.
Cantar tus partes con ellas antes de que comiencen.
Acentuar la importancia de permanecer relajada y de no golpear demasiado difcilmente.
Jugar el ritmo para mientras sea posible de modo que experimenten un estado del surco.
Cantar las canciones que saben as que se sienten cmodas con los ritmos.
Resolver las seales para comenzar y parar antes de que comiences.
Y pasado pero no menos SUBSISTENCIA L DIVERSIN!

Tambores de la mano: Comienzo con los tambores pequeos del marco y tengo las notas del cuarto
del juego de los cabritos con los tonos abiertos (extremidades de los dedos en el borde de la cabeza del
tambor) como cantaron su parte (auge, auge, auge, auge). Entonces agregar tambores ms grandes de
la mano (congas, djembes y ashikos) a estos tambores usando tonos abiertos y sonidos bajos. Primero,
demostrar cmo hacer un tono abierto golpeando con las longitudes completas de los cuatro dedos de la
mano dominante en el permetro externo de la cabeza del tambor. Ser seguro demostrar cmo golpear el
tambor y no el hardware, si lo hay. Entonces demostraros cmo hacer un sonido bajo golpeando con
una mano plana cerca del centro de la cabeza del tambor. Ensearos cmo decir el sonido mientras que
os enseas el sonido. Utilizo el Oh para el tono y el Dun abiertos para el sonido bajo. Su parte ser
jugar el Dun en el 1 y los 3, y el Oh en los 2 y los 4 as que su cancin ser, Dun, Oh, Dun, Oh.
Una de las cosas ms profundas que aprend sobre la percusin que aprenda y de enseanza durante
mis dos aos en frica era la importancia de cantar la pieza antes de jugarla. Si puedes decirla, sabes
jugarla!
Coctelera: Comenc con jugar las octavas notas en un movimiento simple del back-forth con abajo el
batir en el movimiento de la salida. Ahora agregaremos una variacin a este patrn cambiando el
movimiento de modo que hagamos una forma de C en el aire mientras que jugamos las mismas
octavas notas. Esto colocar los acentos en los 1.2.3, y 4 del patrn. He encontrado que el cambio en el
sonido encantan a los cabritos que este cambio simple en marcas del movimiento.
Belces: Cualesquiera cowbells del LP o campana del agogo, el etc. harn. Esto es un gran rato tambin
de ensearlos sobre las echadas relativas de instrumentos pues se relacionan con sus tamaos relativos.

Jugar una campana grande, despus una campana pequea y os preguntar qu campana tena el
sonido ms alto y cul tena el sonido ms bajo. Entonces hago que canten colmo en una altos voz y
punto bajo en una voz baja. Exagerar las dos echadas, ellas aman jugar con tus voces de esta manera.
Deciros cmo los instrumentos grandes hacen generalmente sonidos ms bajos que los instrumentos
pequeos. Utilizo otros ejemplos tambin por ejemplo la diferencia entre una trompeta y una tuba, un
violn y un bajo vertical, un tambor pequeo y un tambor grande. Hacer que los cabritos jueguen las
campanas grandes en el 1 y los 3 y las campanas pequeas en los 2 y los 4 despus de que canten sus
piezas. Utilizo la abeja en una alta voz para la campana alta y Boo en una voz baja para la campana
baja.
Tambourines: Los nios muy jvenes no tienen la fuerza, la resistencia o las habilidades de motor para
jugar un tambourine para muy de largo en el movimiento de lado a lado tradicional as que hago que las
jueguen mientras que un tambor. Si el tambourine tiene una cabeza pueden golpearla de manera
semejante como demostr para los tambores del marco en la parte 1. Si el tambourine es sin cabeza
hacer que lo sostengan paralelo a la tierra y que lo golpeen en el borde en los 2 y los 4, teniendo
cuidado de no golpear los cascabeleos que podran lastimar sus manos.
sta es instruccin muy bsica a jugar la percusin como conjunto con los nios. Tambin utilizo
algunos de estos conceptos en mi trabajo con seniors y la gente fsicamente o mentalmente desafiada.
Es la simplicidad, el cantar, la repeticin y la diversin que las marcas l trabajo. Pues progresas con un
grupo sobre el curso de semanas y de meses esta fundacin servir bien como saltar del punto para
agregar tcnicas y patrones ms complejos a su repertorio. Bendecir a nios!
Jim Greiner es clnico del LP y especialista del producto. l ensea la percusin en escuelas y
universidades alrededor de los E.E.U.U., la percusin de los juegos en la orquesta de Hopkins Rockin
de la cuenta en los partidos corporativos y los recursos alrededor del mundo, crculos del tambor del
equipo-edificio de los plomos para las corporaciones a travs de Norteamrica a travs de su compaa
con manos! El teclear, y es muy activo en la escena de la grabacin (pelcula de los CDes y T.V.) en
el rea de San Francisco. Para ms informacin sobre Jim visitar por favor tu Web site en:
http://www.handsondrum.com

Cabritos y Clave
Por Kurt Rasmussen
Introducir a nios a los fundamentos de los ritmos del Afro-Cubano puede ser diversin y educativo. He
desarrollado este programa sobre todo para los grados elementales 4, 5, y 6, pero puede tambin ser
aplicado a la escuela media.
Comencemos con el ritmo del clave que es extremadamente importante para cada aspecto de la msica
del Afro-Cubano.
Ahora intentemos 2/3. Lo he elegido soy un mundo pequeo como ejemplo, as que aplaudir tus
manos en el clave de 2/3 y cantar esta cancin y te sentirs que este clave cabe la meloda. Intentar
aplaudir cada songexample usando el clave opuesto y ver qu se siente mejor t. Por supuesto estas
canciones no fueron escritas con el clave en mente, as que no pueden estar como en clave mientras que
deben ser, pero me siento que es importante utilizar canciones que los nios estn ya al corriente de.
El experimento con otras canciones y t podris encontrar oftunes de la abundancia para realizarse con
el ritmo del clave. Si la cancin no se siente absolutamente derecha, una cambio sutil en la meloda
puede diferenciar a menudo grande. Este mtodo se puede tambin utilizar en venda de la escuela.
Comenzar encontrando qu cartas trabajan con el clave y despus agregar una seccin de la percusin
del Afro-Cubano que incluya timbales, los congas, los bongos, guiro, maracas, y por supuesto claves.

Ahora dejarnos
comienzan en la
sala de clase. Primero
introducir a
estudiantes al ritmo del clave y hacer que aplaudan adelante. Para conseguir los nios cmodos con el
ritmo sincopado, sugiero comenzando con el 3/2 Clave. Usar la consonancia afeitado y un pelo cort
dos pedacitos es una gran manera de conseguir a nios sentir el ritmo. Notars que he destacado las
palabras que correspondan al patrn de Clave. Puedes desear asignar una seccin del ritmo que rota
para ser chapaletas de la mano y el resto de los estudiantes como cantantes.
Despus ensearos la cancin. En este caso utilicemos el Hokey Pokey. Ahora agregar la seccin del
ritmo que aplaude el clave de 3/2. Puesto que algunos ritmos del Afro-Cubano son determinados por
tempo, as que Hokey Pokey se convertir en eventual un mambo. Comenzar lento antes de escoger
encima del tempo, yo piensan que una meta sera cerca de 80 B.P.M. Puesto que esto ser un mambo,
los patrones demostrados aqu reflejarn ese ritmo. Si la clase tiene el lujo del acompaamiento del
piano, el piano se debe tambin jugar en clave.

Esto es un ritmo muy bsico para el piano, pero dar la sensacin derecha a la cancin.
Ahora, si es posible, deja para agregar algunos instrumentoes de percusin del Afro-Cubano a la
seccin del ritmo. Los patrones del ritmo sern muy simples, pero estn en clave. El punto de estos
ejercicios es dar a los nios al punto de partida para aprender sin de comprometer la tradicin musical.
Entender que los nios no podrn tocar los instrumentos, en la manera del tipico, yo han elegido las
partes principales del patrn del ritmo de cada instrumento y las han simplificado as que un nio
podrn jugarlas. La primera mano del substituto aplaude con los claves quizs, de la nueva coleccin de
la msica del LP. Esto de giro nuevo de los instrumentoes de percusin del LP, fue diseada
especialmente para los nios. Agregar despus algn Polluelo-Itas o LP Maracas del LP RhythMix.

Entonces agregar un guiro del LP.

Un mambo Cowbell del LP se puede ahora agregar.

Un sistema de los Bongos tradicionales nuevos del CP puede ahora ser agregado, y puesto que los
bongos tienen dos diversos tambores echados (hembra bajo macho de la echada de la alta echada) los
tambores se pueden compartir por dos estudiantes. Las nuevas ofertas del golpe del mundo incluso

separan bongos pequeos y grandes que da a nios una oportunidad a cada juego su propio tambor. El
estudiante que juega el macho (tambor pequeo) jugar el ritmo

y el estudiante que juega el hembra (tambor grande) jugar el ritmo.

Si solamente un nio est jugando los bongos entonces combinan los dos patrones. Los congas son los
tambores pasados que se agregarn. Si tienes dos tambores, el estudiante que juega el tambor ms
pequeo (conga) jugar

el ritmo y el estudiante que juega el tambor ms grande (tumba) jugarn

ritmo. Si hay solamente un tambor del conga, entonces hacer que el estudiante juegue

patrn del ritmo. Si por casualidad tienes un estudiante al corriente de teclear, puede ser que desees
agregar los palitos (palillos) que jugaban el patrn del ritmo del cascara

en un bloque del atasco del LP. De nuevo, estos ejemplos son lejos un grito de las tcnicas tradicionales
del Afro-Cubano que teclean, pero incluyen los patrones bsicos del ritmo usados por cada uno de estos
instrumentos. Espero que esto te d un punto de partida para introducir ritmos del Afro-Cubano a la
porcin musical de los planes de estudios diarios de tu estudiante, estas tcnicas puedo tambin ser
aplicado a otros ritmos del Afro-Cubano (Cha-Cha/Bolero, etc.). Para ganar una comprensin mejor de
los ritmos del Afro-Cubano, comprobar hacia fuera la comprensin del LP que los ritmos latinos
reservan, que incluye una cinta de cassette informativa.
Puedo esperar solamente que eso introducir msica del Afro-Cubano enriquezca la vida de un nio
tanto como tiene el mos.
El endosante Kurt Rasmussen del LP es multi un percussionist talentoso que se realiza actualmente con
Cirque du Soleil, en Las Vegas, y conduce numeroso

Cabritos de la samba
Que enseaba 4tos y 5tos el grado a nios los
instrumentoes de percusin y los ritmos usados en las
escuelas de la samba de Ro de Janeiro ha sido una
experiencia de aprendizaje no slo para los nios, pero
para el instructor tambin. Comenc a ensear a nios de
escuela del grado batucada de la samba en el resorte de
1995. Los peines del Dr. J.C., profesor de la percusin en
la universidad de estado de Wichita, organizaron a
cincuenta 4tos y 5tos nios del grado para realizarse en el
concierto del conjunto de la percusin de la universidad
para ese resorte. La cada siguiente mand a los 4tos graduadores en la escuela ms baja colegial en
Wichita, que fueron ofrecidos en samba para el vdeo de los cabritos con el Dr. Combs y el
percussionist Michael Spiro del rea de la baha de San Francisco. Por dos meses durante el resorte de
1996 satisfice con los 4tos y 5tos grados en la escuela del imn de Buckner en Wichita, y en abril de ese
ao se realizaron en el MENC (conferencia nacional de los educadores de la msica) en Kansas City,
tan bien como en el concierto del conjunto de la percusin algunos das ms adelante.
Durante mi primera reunin con un grupo de estudiantes elementales, os doy una breve historia de la
msica de la samba. Yo comienza con una leccin de la geografa puede cualquier persona decirme
donde est el Brasil? , seguido por una leccin de la historia (quin coloniz el Brasil? , Cmo y
por qu hizo a africanos vienen al Brasil? , etc.). Entonces hablamos de Ro De Janeiro y sus
vecindades pobres, los favelas. Describo tanto como yo poder sobre las condiciones vivas, y porqu las
escuelas de la samba (o los grupos) en estas vecindades ayudan a traer a la comunidad junta. Un Escola
de Samba, o el grupo de la samba, incluye a 2.000 o ms personas (a veces tantas como 7.000), todo el
funcionamiento hacia la meta del carnaval que gana - para tener el mejor tema, cancin, los bailarines,
los flotadores, y bateria, o grupo de la percusin. El bateria es la fuerza impulsora de la escuela de la
samba, propulsando al grupo abajo de la ruta del desfile, jugando el estilo de la samba, conocido como
batucada. El escola utiliza una mirada de los instrumentoes de percusin, pero en mi enseanza en el
nivel de la escuela del grado, os demuestro el ganza, tamborim, hace-voy, cuica, pandeiro y surdo. El
primer instrumento que introduzco a ellos es el ganza, o coctelera. Mientras que lo estoy jugando para
ellos, os pregunto lo que los recuerda el ritmo: una serpiente! no! una lavadora!
consiguiendo ms cerca un tren! S!!!. El ritmo debe hacer que uno desea moverse, y jugar un
ganza es mucho ms duro que aparece. Entonces demuestro la tcnica apropiada: Imaginar una lnea
delante de tu nariz, mover el ganza equidistantly sobre y debajo de la lnea.
El resultado de hacer esto crea correctamente lo que llamo un ritmo locomotor. Inicialmente cuando los
estudiantes comienzan a jugar el ganza tienen la tendencia a utilizar su brazo entero en vez apenas de la
mueca. Algunos casi lanzarn su brazo del zcalo! Toma un rato para que consigan el tacto y la
sensacin derechos, pero he aprendido no preocuparme de esto al principio. Apenas guardo el recordar
de ellos porqu su brazo lastima despus de dos minutos de jugar. Una vez que los jugadores del ganza
consigan el movimiento y el ritmo correctamente, tienden para trasladarse ms al golpe que las otras
secciones. La seccin siguiente que enseo incluye el tamborim. Este tambor pequeo del marco se
juega con un palillo pequeo, o algunos palillos plsticos del dolwel grabados juntos en un extremo. El
ritmo bsico que enseo a estudiantes se expresa en un 2/3 clave ms bien que el clave de 3/2 (o
expresando) que se juega ms con frecuencia en el Brasil. El ritmo parece esto:

Comenzar el patrn de esta manera hace ms fcil para que los cabritos se traben en al ritmo porque
comienza en el downbeat. Sherri Pilgreen, el profesor de la msica con quien trabaj en colegial, subi
con un mtodo de contar la pieza del tamborim para ayudar a los estudiantes verbalize el ritmo.

El agogo, con dos campanas diferentemente echadas se unan que, proporciona una meloda al batucada
entero. El ritmo que enseo a los estudiantes soy un patrn bsico y parece esto:

Los estudiantes tienen una tendencia a cualquier juego este patrn demasiado rpido cuando el tempo
es lento, o al juego detrs del golpe cuando el tempo es ms brillante. Digo sos en la seccin del haceir cerciorarse de que la segunda nota sobre la campana baja est trabada con el surdo alto. Los patrones
para las campanas del tamborim y del agogo pueden aparecer ser los ms difciles de los ritmos de la
samba. Esto no est necesariamente as pues, especialmente puesto que el ritmo ms importante es el
del surdo. Los surdos son los tambores bajos en batucada de la samba, y proporcionan la fundacin para
el conjunto entero. Los mejores jugadores deben por lo tanto hacer las partes del surdo, y as que tengo
generalmente audiciones secretas para los que toquen este instrumento. El ritmo para el surdo alto es:

y para el punto bajo:

y los dos junto:

Digo a estudiantes que si las partes del surdo no se hacen correctamente, caiga el conjunto entero
aparte. Si hay bastantes jugadores, agrego un tercer surdo que juegue:

Esto se expresa junto con el 2/3 clave del tamborim y hace-va las piezas. El ganza, tamborim, haceva, y los surdos son las secciones en las cuales me concentro. El pandeiro es el usar jugado pulgartaln-inclina el movimiento con una mano pero esto es algo difcil de hacer, as que apenas hago que
los estudiantes sacudaran el pandeiro como un ganza. En cuanto al cuica, digo a estudiantes trabajar en
conseguir los sonidos bajos y altos, sin romper el palillo!!
Satisfago con a estudiantes una vez por semana y para los primeros pares de visitas, Ihave ellas los
instrumentos del interruptor de modo que todo pueda tener una mano en cada ritmo. Eventual, el
estudiante lo permanece con el instrumento o ella se parece la ms cmoda con.
Juego un tambor conocido como el repinique, que utilizo ensear los cabritos a una llamada rtmica
que diga el conjunto cundo comenzar y cundo parar. Con la ayuda de una samba silbar y dar las
seales, indico a los estudiantes si deseo ofrecer cierta seccin y hacer que las otras secciones caigan
hacia fuera. Tambin trabajamos en ritmos de la llamada y de la respuesta. Juego un ritmo y lo juegan
detrs. Algunas de las llamadas que me utilizo pidieron prestadas del C.D. Brasileiro por Sergio
Mendes. Otras llamadas se pueden tambin componer por el instructor o por los estudiantes ellos
mismos. Las llamadas pueden ser jugadas al principio de un pedazo y cerrar un funcionamiento.
Digo a estudiantes que la meta sea hacer msica con estos instrumentoes de percusin, para hacer no
simplemente un manojo de ruido. Por la tercera semana, los ritmos comienzan a venir juntos. La cosa
ms importante a m est considerando a esos cabritos que ahora hicieron inicialmente que viniera
ningn inters en msica vivo mientras que batieron un surdo o un ritmo del hace-ir. Apenas una cara
sonriente la hace toda la digno de ella.
Janet ensea actualmente a brasileo y a Afro-Cubano que teclean en la universidad de estado de
Wichita en Wichita, Kansas. Para saber si hay informacin adicional referente a samba, comprobar
hacia fuera la samba para los cabritos vdeo y libro de Mike Spiro y los peines de J.C. Este libro y
vdeo, junto con los instrumentos especialmente diseados para los nios, fabricados por L.P. es
actualmente disponibles a travs de los instrumentos de la venda del ritmo, valor de fortaleza, Tejas, 1800-424-4724.
Nuestros 4tos graduadores aman el programa de la venda de la samba. Recibimos nuestros tambores
en febrero, y podamos deslumbrar a una audiencia por abril. Los padres nos dijeron fuera la mejor cosa
que haban considerado siempre que sus nios hacen. No slo mis cabritos aprendieron mucho sobre
msica, aprendieron sobre cmo los cabritos su propia edad vivieron en el Brasil y frica. El
componente cultural de la diversidad del programa lo hace debe tener para los estudiantes en una
sociedad global.
Por el Dr. Howard Pitler
Principal elemental 1996-97 de Kansas del ao
1997-98 principal distinguido del nacional de Kansas