CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN EL ESTADO DE MXICO

SEDE NEZAHUALCYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

SEGUNDO SEMESTRE

EQUIPO 4
INTEGRANTES:
BUENDIA MARTINEZ DULCE VIRIDIANA
RAMREZ RAMREZ VANESSA
RODRGUEZ JIMNEZ PAOLA ELENA

MATERIA: LA TECNOLOGA INFORMTICA APLICADA A LOS CENTROS

ESCOLARES.

MATERIA DEL MINI CURSO: PRCTICA SOCIALES DEL LENGUAJE

TEMA: ENSEAR LENGUA, LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA

GRUPO: 214

REPORTE DE PLANEACIN Y DISEO

CARRERA:
Licenciatura En Educacin Preescolar
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Prcticas sociales del lenguaje.
DURACIN:
Del 23 al 30 de Abril de 2014
ELABORO:
Buendia Martnez Dulce Viridiana, Ramrez Ramrez
Vanessa, Rodrguez Jimnez Paola Elena.
FECHA DE ENTREGA:
13 de Abril de 2015

SEMESTRE:
Segundo
NOMBRE DEL MINI CURSO:
Ensear lengua, leer y escribir en la escuela.

VLIDO:
Mtra. Lilia Leticia Rangel Granados
FECHA DE REVISIN:
17 de Abril de 2015

JUSTIFICACIN:
En la actualidad la mayora de los docentes y alumnos tienen la idea que la enseanza de la lengua se refiere
nicamente a la transmisin de conocimientos de gramtica, ortografa o incremento del lxico; sin embargo Delia Lerner
en el 2001, menciona lo siguiente: Puede afirmarse que el gran propsito educativo de la enseanza de la lectura y la
escritura en el curso de la educacin obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores:
es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita. Si este es el propsito, entonces est claro que el
objeto de enseanza debe definirse tomando como referencia fundamental la prcticas sociales de la lectura y
escritura.
Como lo menciona Lerner las prcticas sociales de lectura y escritura son el centro del objeto de enseanza, Ana Mara
Kaufman en 2007 cita que leer implica construir la significacin de un texto y, en ese proceso se coordinan datos del
texto con datos del contexto.
El mini curso da conocer a los docentes en formacin la importancia de desarrollar competencias lingsticas bsicas,
tomando en cuenta el contexto, e intereses de los alumnos; enfatiza en la idea que la evaluacin del docente no debe
centrarse en el hecho de que el estudiante sepa leer y escribir, sino en sus procesos cognitivos y como lo significa. Saber
leer y escribir tiene un impacto epistemolgico, le ayuda al alumno a comprender ms fcilmente conocimientos de otras
ciencias y otras culturas por lo que es importante desarrollar competencias lectoras y de escritura.

LECTURA 1

ENSEAR
LENGUA

LECTURA 2

AUTOR

Daniel
Cassany,
Marta Luna,
Glria Sanz.

CONSTRUIR
LA
ESCRITURA

1. Conflicto lingstico y social.

2. Conflicto lingstico escolar.

AUTOR

LEER
Y Delia Lerner
ESCRIBIR
EN
LA
ESCUELA:
LO
REAL,
LO
IMPOSIBLE
Y
LO
NECESARIO
VIDEO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SUBTEMA(s)

REFERENTE
TERICO
Daniel
Cassany

SUBTEMA (s)
N/A

FECHA

23 y 24 de
Abril.

FECHA
25 y 26 de
Abril

LINK:

FECHA

https://www.youtube.com/watch?v=cZL01a98Axk 27 y 28 de
Abril.

PROPSITOS:

Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos
comunicativos en diversos contextos.
Analiza propuestas didcticas para dotar de sentido la enseanza de las prcticas sociales.
Explora y manipula las herramientas digitales.

LECTURA 1: ENSEAR LENGUA

Competencia

Secuencia de contenidos (Saberes)

Estrategias didcticas sugeridas

Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su

pensamiento y su discurso para participar en eventos
comunicativos en diversos contextos.
Analiza la informacin, la sintetiza la interpreta con sus
propias palabras y logra reproducir un ensayo.
Las alumnas ingresaran a la plataforma EDMODO en la
cual previamente se subi el texto en PDF Ensear
lengua de Daniel Cassany, Marta Luna, Glria Sanz,
mismo que descargaran, leern y analizarn.
Se les enviar a las alumnas una liga para que participen
en un foro en el que van a compartir que aprendizaje
obtuvieron, como lo pueden aplicar en su prctica docente,
en que estn de acuerdo con el autor y en que no estn de
acuerdo, argumentando su punto de vista. La actividad
deber concluirse el da 23 de Abril.
Para concluir con la actividad las alumnas debern
elaborar un ensayo
con respecto al anlisis que
previamente hicieron de la lectura, la extensin minima es
de una cuartilla, y deber contener introduccin, desarrollo
4

y cierre. La actividad deber quedar concluida el da 24 de

Abril.
Evidencias de aprendizaje

Realizar ensayo con las ideas principales del texto, de una

extensin mnima de una cuartilla. Se anexara su portada
con los datos generales.

Bibliografa Bsica

Cassany, D. et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra

Evaluacin

Se evaluara conforme a la rbrica para foro y rbrica para

ensayo anexas a este documento. La participacin en el
foro de las alumnas tendr un valor del 40%, el ensayo
tendr un valor del 60%, del total del valor de la actividad.

LECTURA 2: LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA: LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO.

Competencia
Secuencia de contenidos (Saberes)

Estrategias didcticas sugeridas

Evidencias de aprendizaje

Analiza propuestas didcticas para dotar de sentido la

enseanza de las prcticas sociales.
Lee, analiza y resuelve cuestionario en un tiempo
determinado.
Las alumnas ingresaran a la plataforma EDMODO
descargaran, la lectura Leer y escribir en la escuela: lo
real, lo posible y lo necesario, para realizar su lectura y
anlisis. Esta actividad deber quedar concluida el da 25
de Abril.
Posteriormente realizaran un cuestionario que previamente
se cargo en la plataforma y que se encuentra en el Grupo
Prcticas sociales del lenguaje, tendiendo como opciones
de respuesta a las afirmaciones Falso y Verdadero, la
actividad deber quedar concluida el da 26 de Abril.
Se realizara un cuestionario en base a la lectura.
5

Bibliografa Bsica

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo

posible y lo necesario. Mxico: SEP
FCE.

Evaluacin

Se evaluara conforme a la rbrica anexa.

VIDEO: CONSTRUIR LA ESCRITURA REFERENTE TEORICO DANIEL CASSANY

Competencia

Secuencia de contenidos (Saberes)

Estrategias didcticas sugeridas

Evidencias de aprendizaje

Bibliografa Bsica

Explora y manipula las herramientas digitales para las

prcticas sociales del lenguaje
Visualiza y analiza la informacin que proporciona el video,
para la construccin
y
potencializacin de sus
conocimientos de la enseanza y prctica social del
lenguaje.
Las alumnas vern y analizaran el video Construir la
escritura del autor Daniel Cassany con duracin de 10
minutos 45 segundos, el link lo encontrarn en la
plataforma EDMODO.
En seguida elaboraran una reflexin con extensin de una
cuartilla la vual la deben subir a la plataforma el mircoles
antes de las 12 pm de manera individual.
Realizar un comentario con una extensin de una cuartilla
como mnimo de lo que se visualizo y comprendi en el
video, explicando, como este conocimiento lo pueden
implementar en su prctica docente y en su vida cotidiana;
asimismo, elaboraran una conclusin de lo que aprendieron
a lo largo del mini curso. La actividad deber quedar
concluida el da 27 de Abril.
N/A

Evaluacin

Se evaluara conforme a la rbrica anexa.

Anexos 1
Rbrica para ensayo lectura 1 Ensear lengua
7

Criterios/Puntaje
Introduccin

Muy bien (10)

Expone de manera
clara el tema y el
objetivo. Explica el
contenido
y
los
subtemas, sin faltas
de ortografas

Desarrollo

Las ideas trabajadas

son propias y se
sustentan
con
la
fuente de informacin
del autor, son claras y
objetivas sin faltas de
ortografa.

Conclusin

El resumen es muy
claro,
incluye
el
propsito
y
los
objetivos. Es fluida la
transicin
del
desarrollo
a
la
conclusin. Sin faltas
de ortografas.

Tiempo y forma

23 al 24 de abril

Bien (8)
Expone de manera
clara el tema pero el
objetivo no, Explica el
contenido
y
los
subtemas que toca.
Tiene ms de 5 faltas
de ortografas en el
trabajo.
La mayora de las
ideas trabajadas son
propias y se sustentan
con la fuente de
informacin,
Casi
todas las ideas tienen
relacin con el tema,
Les falta claridad y
objetividad,
Pocas
falta de ortografa.
El resumen es claro
pero sin propsitos no
objetivos, la transicin
del desarrollo no es
tan fluida, hay algunas
faltas de ortografas.

Regular (6)
Es confuso el tema y
el
objetivo,
faltan
temas relevantes o
estn
incompletos.
Muchas
faltas
de
ortografas a lo largo
del texto.

Deficiente (5)
Es confuso el tema y
el objetivo. Los temas
no son irrelevantes.
Demasiadas faltas de
ortografa.

Pocas ideas son

propias y se sustentan
con la fuente de
informacin. Se tiene
poca relacin con el
tema, le falta claridad
y objetividad. Muchas
faltas de ortografa.

Ninguna idea propia

Ninguna tiene relacin
directa con el tema,
sin
claridad
y
objetividad.
Muchas
faltas de ortografa.

El resumen es poco
claro, La transicin del
desarrollo
a
la
conclusin es poco
fluida. Hay muchas
faltas de ortografas.

El
resumen
es
limitado o no existe.
No
se
nota
la
transicin entre el
desarrollo
y
la
conclusin.
Hay
muchas
faltas
de
ortografas.

23 al 24 de abril

23 al 24 de abril

Fuera del tiempo

establecido

Anexo 2
Rbrica para el cuestionario de la lectura 2 Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
8

Criterios/Puntaje
10 preguntas del
Cuestionario de la
lectura 2
Cuestionario a reloj.

Tiempo y forma

Muy bien (10)

Bien (8)
Regular (6)
Deficiente (5)
El alumno acert en El alumno tiene 8 El alumno tiene 6 .El alumno tiene 5
todas las preguntas.
respuestas correctas. respuestas correctas
respuestas correctas
o no presento
cuestionario.
Termino en el tiempo Se tuvo 2 respuestas Le afecto el tiempo de
Le falt tiempo para
adecuado que se
incorrectas en el
contestar
las terminar de contestar
establece
en
el
cuestionario.
preguntas.
el cuestionario.
cuestionario.
25 al 26 de abril
25 al 26 de abril
25 al 26 de abril
Fuera del tiempo
establecido

Anexo 3
Rubrica 3: del video Construir la escritura
9

Criterios/Puntaje

Coherencia en la
reflexin del video
Tiempo y forma

Muy bien (10)

Bien (8)
El texto no presenta El
texto
presenta
faltas ortogrficas y algunas
faltas
de
muestra claramente el ortografa.
estilo de escritura del
alumno, as como una
coherencia clara.
27 al 28de abril
27 al 28de abril

Regular (6)
El
texto
presenta
varias
faltas
de
ortografa
y
se
observa poco cuidado
en el uso de la
redaccin.
27 al 28de abril

Deficiente (5)
. No hay revisin
ortogrfica ni
aplicacin correcta del
tema del video con la
reflexin.
Fuera del tiempo
establecido

10

Anexo 4
Rbrica para evaluar Foro
Criterio

Indicadores
Excelente

Adecuacin a
las
instrucciones

Participa
oportunamente
en las
discusiones y
sus
intervenciones
estn
relacionadas
directamente
con el tema de
discusin y la
coherencia con
las aportaciones
de los otros
compaeros.
Seguimiento de Aporta nuevas
la lnea de
ideas a la
discusin
discusin y
establece
conexiones con
profundidad y
detalle, por lo
que sus
intervenciones
claramente se
relacionan con
las ideas
expuestas
previamente.

Muy bien

Bien

Necesita mejorar Insuficiente

Participa
oportunamente
en las
discusiones,
pero introduce
aportaciones
que no guardan
una relacin
directa con el
tema ni la
secuencia de la
discusin.

Participa a destiempo
en las discusiones e
introduce
aportaciones que no
siguen la secuencia
de la discusin.

Participa a
destiempo,
comenta lo
mnimo sobre el
tema y manera
rudimentaria y
superficial.

Ingresa tarde y
se limita a hacer
comentarios
superficiales
acerca de las
aportaciones de
sus compaeros.

Aporta nuevas
ideas a la
discusin, pero
no establece
conexiones con
profundidad y
detalle; sus
aportaciones se
relacionan de
manera
superficial con
las ideas
expuestas
previamente.

Complementa lo
expuesto
anteriormente, pero
no aporta ideas
nuevas; establece
conexiones las
superficiales con las
ideas expuestas
previamente.

Aporta nuevas
ideas pero sin
conexin con las
ideas expuestas
previamente.

Las aportaciones
estn fuera del
tema y no
establece
conexiones.

11

Precisin de
opinin

Aporta citas
Aporta citas
Aporta ideas citas
textuales y se
textuales y se
textuales y retoma
refleja
refleja
ideas de los
claramente lo
claramente lo
compaeros, sin dar
que es propio de que es propio de crdito a las fuentes.
lo que es citado. lo que es citado. Da informacin
Cita las ideas de Da informacin superficial sobre el
los compaeros. sustancial sobre tema.
Da informacin el tema.
sustancial sobre
el tema.
Insercin de las Las aportaciones Las aportacionesLas aportaciones son
intervenciones son breves y
son breves y
breves y precisas,
precisas,
precisas,
predomina el
predomina el
predomina el
contenido pero
contenido ms contenido pero frecuentemente sus
que la cantidad y no se limita al
intervenciones estn
en cada
tema de
fuera del tema.
intervencin
discusin.
profundiza en el
tema de
discusin.

Slo recupera las

ideas de los
compaeros, sin
dar crdito a las
fuentes. Da
informacin
superficial sobre
el tema.

Aporta pocas
ideas y tiene
argumentos
como: Estoy de
acuerdo con...
etctera.

Ocasionalmente
sus
intervenciones se
relacionan con el
tema y son muy
extensas.

Sus
participaciones
son irrelevantes
aunque muy
extensas.

MATERIALES DIDCTICOS A UTILIZAR

Se seleccionaron 2 lecturas acorde a la materia prcticas sociales de lenguaje y al grado de familiarizacin de las
alumnas.
Herramientas hipermedia (EDMODO), para interaccin docente-alumno.
Video con una duracin de 10 minutas 45 segundos.
12

Uso de la web, para descarga de informacin.

CUESTIONARIO: LECTURA 2 LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA: LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO.

1.- El desafo que hoy enfrenta la escuela es de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, llegando
a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores?
Verdadero o Falso
2.-Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta
para los problemas que necesitan resolver?.
Verdadero o Falso

3.- La tarea de leer y escribir es fcil para la institucin escolar?

Verdadero o Falso
4.-La funcin explicita de la institucin escolar es comunicar los saberes y quehaceres culturales a las nuevas
generaciones, la lectura y la escritura existen en ella para ser enseadas y aprendidas.
Verdadero o Falso
5.- Las prcticas de lectura y escritura se alejan de la escuela y las posibilidades de los alumnos que apropiarse
de esas prcticas se reducen considerablemente?
Verdadero o Falso
6.-Lo posible es hacer el esfuerzo de conciliar las necesidades inherentes a la institucin escolar con el propsito
educativo de formar lectores y escritores, lo posible es generar condiciones didcticas para preservar en la escuela
el sentido de la lectura y la escritura.
Verdadero o Falso
7.-Lerner, Lotito, Levy y otros 1996,1997 formulan contenidos de la enseanza de la vista, sino tambin los
quehaceres del lector. ?
13

Verdadero o Falso
8.-Preservar el sentido de las practicas supone propiciar que sean adquiridas por participacin en las acciones que
ellas involucran y evitando y evitando que esas acciones sean sustituidas por meras verbalizaciones.
Verdadero o Falso
9.- El trabajo por proyectos permite que todos los integrantes de la clase y no solo el
acciones hacia el cumplimiento de una finalidad compartida.
Verdadero o Falso

maestro orienten sus

10.- Finalmente es posible crear un nuevo equilibrio entre la enseanza y el control, intentando evitar que este
prevalezca sobre aquella.
Verdadero o Falso

Funciones de EDMODO
Nos podemos registrar como alumnos o profesores de acuerdo a las necesidades.
Es posible crear grupos de estudio.

14

 Podemos crear una asignacin, actividad o tarea, en la que podemos especificar el ttulo, descripcin, fecha lmite de
entrega, agregar un archivo, hipervnculo o bibliotecas, por ltimo a que grupos va dirigida. Asimismo se tiene la
ventaja que la asignacin queda guardada en caso de que se requiera enviar a otro grupo.
Asignar calificacin y el alumno la puede visualizar.
Utilizar Excel con el listado de todos nuestros alumnos, o bien mantenerlos solo en lnea con un porcentaje y la

puntuacin obtenida en la actividad.

Asignar permisos a los alumnos de solo lectura o contribuyentes. En solo lectura solo podrn visualizar lo que el
profesor sube, en contribuyentes podrn subir informacin y comentar.
Se pueden realizar cuestionarios de:
Opcin mltiple

Huecos en blanco

Verdadero o falso

Respuesta corta

Nuevamente podemos corregirlas o eliminar los cuestionarios realizados.

Trabajar con decimales

Calcular el promedio de los alumnos.
.
Ventajas

Desventajas

Es gratuita.

No posee chat.

Tiene una amplia variedad de idiomas

No se pueden comunicar los alumnos entre s en

forma directa por mensaje privado.

15

No requiere obligatoriamente el mail de los alumnos,

lo cual permite que se registren menores de 13 aos.

No visualiza los usuarios en lnea.

No es abierta al pblico ya que no permite el ingreso a

invitados sin registro.

No se puede migrar la informacin que se publique

en el muro de los grupos.

Brinda un entorno intuitivo y amigable.

Permite invitar a los familiares de los alumnos a

acompaar el proceso de aprendizaje

Emula una clase a distancia para alumnos que no

pueden asistir presencialmente a clase por un lapso
determinado.

No presenta opciones pagas mejoradas (cuenta

Premium)

Est en constante mejora

Los docentes administradores pueden blanquear la

clave de los alumnos de su grupo, en caso de olvido.

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Conclusiones
Uno de los rasgos deseados que tiene el perfil de egreso de la Licenciatura en educacin preescolar, es el de poseer
habilidades intelectuales especificas, que nos permitan tener alta capacidad de comprensin del material escrito y el
habito de la lectura, pero esto no implica solo en la capacidad de leer, sino en la capacidad de valorar crticamente lo que
leemos y objetivarlo, llevndolo a nuestra prctica profesional, y que esta competencia nos d la pauta para a lograr
expresar nuestras ideas de una manera clara y concisa, que nos permita describir, narrar, explicar y argumentar nuestras
ideas, de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos. Para ser un docente eficaz y eficiente primero debemos
adquirir una base cognitiva que nos gue en el proceso de enseanza aprendizaje.
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El objetivo de este mini curso es potencializar las prcticas sociales del lenguaje mediante la escritura y la lectura; hacerle
saber al alumno que la escritura no implica solo tener la capacidad de reconocer letras y traducir su significado, sino que
va ms all.
(NOTA: LAS CONCLUSIONES SE COMPLEMENTARAN AL FINALIZAR EL MINICURSO)

Bibliografa.
Cassany, D., et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: SEP, Editorial Fondo de
Cultura Econmica.

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