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Cuatrimestre de Filosofa
DIDACTICA FILOSOFICA
Francisco Villatoro Pascacio
21 de abril de 2015

Definiciones y delimitaciones
ESCOLARIZACION
f. Dotacin de escuela y de todo lo necesario para que los nios puedan recibir la
enseanza obligatoria
s. f. Dotacin de una escuela a un nio o joven para estudiar y recibir la enseanza
adecuada
Tambin se le llama educacin obligatoria, escolarizacin obligatoria, escolarizacin
compulsiva, estudios obligatorios o enseanza obligatoria son los nombres que
reciben los distintos ciclos de educacin, enseanza o estudios que de forma
obligatoria debe cursar un nio o joven; y cuyo currculo, duracin, objetivos,
contenidos, procedimientos y metodologa, varan en funcin del sistema educativo
de cada pas y poca.
INSTRUCCIN
Instruccin es un trmino con origen en el latn instructo que hace referencia a la
accin de instruir (ensear, adoctrinar, comunicar conocimientos, dar a conocer el
estado de algo). La instruccin es el caudal de conocimientos adquiridos y el curso
que sigue un proceso que se est implementando.
La instruccin tambin pueden ser el conjunto de las reglas o advertencias para un
fin. Los reglamentos de los juegos y el procedimiento para hacer funcionar una
mquina se conocen como instrucciones.
La instruccin militar, por ejemplo, es el conjunto de enseanzas y prcticas para el
adiestramiento de un soldado. Esta instruccin es impartida a los efectivos de las
fuerzas armadas para que puedan desempear sus funciones de forma correcta.

La instruccin es una forma de enseanza, que consiste en la imparticin de

conocimientos o datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un
dispositivo tecnolgico. La instruccin puede brindarse en un marco de aprendizaje y
de educacin, o bien, con un propsito meramente funcional u operativo.
EDUCACION
La educacin (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede
definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,

valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a
travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a

travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo
de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

La palabra educacin procede de la latina ducti o educato, educatnis1 familia

de palabras que inicialmente tena una acepcin semejante a la de criar/crear y
desde la palabra dc (-= fuera, desde y dc = extraigo, guo, conduzco) y la
misma, tal como se explica al inicio tiene por lo menos dos etimos latinos: educere y
educare, siendo el segundo derivado del primero; lo importante es que educere
etimolgicamente significa el promover al desarrollo (intelectual y cultural) del
educando, es decir desarrollar desde las propias potencialidades psquicas y
cognitivas del educando el intelecto y el conocimiento haciendo en tal proceso activo
al educando (o educanda segn sea el gnero). Por tal motivo es muy importante
diferenciar la educacin de la forzada e inculcada instruccin o del adoctrinamiento,
en la educacin el ser humano es un sujeto activo que en gran medida se gua por la
induccin o incluso tambin del razonamiento abductivo, aunque principalmente por
la deduccin, en cambio el sujeto de la instruccin o de un adoctrinamiento es aquel

que solo repite la informacin (ya sea correcta o ya sea errnea) que se le inculca.
Es decir, la genuina educacin es un aprendizaje (en ingls learning) abierto que va
ms all de esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer el desarrollo de la
conciencia, la razn e inteligencia de cada educando y con stas cualidades el mejor
desempeo de cada persona educada para llevar a cabo en lo posible su ptima
forma de vivir (la cual, se sobreentiende, es una vida culta en sociedad).
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal.

La educacin formal: hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos,

universidades, mdulos donde se reconoce la participacin por medio de
certificados de estudios.

La educacin no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones,

que no se rigen por un particular currculo de estudios, estos tienen la
intencin de educar pero no se reconoce por medio de certificados.

La educacin informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los

mbitos sociales, pues es la educacin que se adquiere progresivamente a lo
largo de toda la vida, se da sin ninguna intencin educativa.

DIDACTICA
La didctica (de didctico, y este del griego [didaktiks]) es la disciplina
cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga
que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una
disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su propio carcter terico porque
responde a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la
ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas responden a momentos histricos
especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de un proyecto social
(Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra
didctica en su obra "Didctica Magna", desarrollada en 1657. Est vinculada con

otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la

orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad
la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un
lenguaje elaborado y recursos de la filosofa.
La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o
ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos
didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que
han existido. La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado
y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodolgicos, el
contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos
tradicionales, los modelos activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la
comprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentacin. Estos
modelos suelen tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden
desarrollar las capacidades de autoformacin (modelo mediacional).
Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que
los nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad
y el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje (modelo ecolgico).