ACILIDADESYLIMITACIONESDELAEDUCACIONADISTANCIA

Facilidades
Unadelasposibilidadesradicaenelespacioyeltiempopuespermitenalestudianteaformarsehbitos
propiosdeestudioyutilizareltiempoquetienedespusdesustareasrutinariasconeltrabajoylafamilia,
permitiendoaaquellagentequedeseacontinuarestudiandoaprovecharlostiemposlibresquelequedanensu
jornadadiaria.
Laposibilidaddequeemisoryreceptorpermutensusrespectivosroleseintercambienmensajes,tambinse
puedeconsiderargraciasalasnuevastecnologasquesebrindanafavorenestecasodelqueaprende.
Laeducacinadistanciatambinpermiteaproximarsealmercadolaboral,yunasocializacindela
informacinpuespermiteatodaslaspersonassindiscriminarcondicionesdevida,color,raza,etc.accedera
lainformacinyalaconversindeestaenconocimientos,ascomoalaformacinnecesariasparaserunos
ciudadanoscrticosyresponsables.
Laexperienciahademostradoqueladiversidaddeactividadesdeintercambioycooperacinpuedegenerar
nuevasoportunidadesdecomunicacinentreinstitucionesdeorigenyentornosdistintos,loquepermitirel
intercambiodeinformacinparalacreacindeprogramasacadmicosdecarcterinterinstitucionalconel
nimodecompartirlasfortalezasdecadainstitucin.
Laeducacinsuperiordebehacerfrentecadavezalosretosquesuponenlasnuevasoportunidadesqueabren
lastecnologas,quemejoranlamaneradeproducir,organizar,difundirycontrolarelsaberydeaccederal
mismo.
Laeducacinadistanciapuedefavoreceralainvestigacinpuesexisteunaampliagamadeinformacinenel
ciberespacio,quepuedepermitirnosllegaraotrospasessinviajaryconoceryaprenderdeellos,inclusive
compararsusadelantosconlosnuestros,ascomoelconocimientoqueseadquirirconlainformacin
proporcionadaatravsdelosordenadores.
Lasbibliotecasvirtualesofrecenunagamadelibrosquepuedenalmacenaraunamayorcantidadde
informacinquepuedensuperaralasbibliotecastradicionales,puespermitenunaccesomuchomsrpido,
sindesperdiciareltiempodebuscaryrecopilarlainformacindemaneramanual,yaquelamismatecnologa
ayudaaencontrarlainformacinqueunonecesitayrequiere,estasbibliotecasayudarnenlaeducacina
distancia,alencontrarseyafamiliarizadosconellos.
Limitaciones
Unalimitacinpuedeserlatransmisindeinformacinalosestudiantesynoasdeconocimientos,pueslos
conocimientosnosontransmisiblesdeestaforma,dejandoalestudianteasulibertadparaqueeltransformela
informacinenconocimientos
Lafaltadeuncontactoconstanteentreeducandoyeducadoresunaformadeabandonarydejaralestudiante
conladecisindeasumirsupropiaenseanzayvolverseautodidactaeindependiente,puesnoexiste
disponibilidadconstanteporpartedeambosenhorariosenlosquepuedanintercambiaropinionesydudas.
Otralimitacinyretoalavezdelaeducacinatravsdeinternet,estdirigidaalosquetienenlimitaciones
visuales,parnoentrarenladiscriminacin,pueshabrquepensarenalgnmecanismoquepermitala
participacindeestapoblacin.
Unaspectoimportantequenohayquedescartarsobretodoenestetipodeenseanzaeslarelacinquese
debeestablecerfortalecerentreelqueenseayelqueaprende,sobretodohaciendounseguimiento
personalizadoatodoslosactoresenelmismoparaquenoseanconsideradosunaterminalms,sinopartede
ungrupoqueestdisponiblealasinquietudesynecesidadesdeleducando.
Laeducacinenlasociedaddelainformacinhadeserunfactordeigualdadsocialydedesarrollopersonal,
underechobsicoynonicamenteunproductodemercado,debeevitarsequelasnuevastecnologas
acrecientenlasdiferenciassocialesexistentesocreensuspropiosmarginados.

ducacinadistancia
Listadodemitos,realidadesyretosdelaEducacinaDistancia

|Docente|Mitos|Realidades|Retos|
|s||||
||Losdocentessequedansintrabajo.|Algunosestudiantesnoadquirieronmtodosdecomprensinlectora.|
Contarconpersonalinterdisciplinario.|
||Laeducacinpresencialesmejorquelaeducacinen|Noseposeenhbitosdeestudioyestrategiasde
aprendizaje|Eliminarelmiedoaperdersuhegemonaenel|
||lnea.|Noseposerecursossuficientesdeequipodecomputoyprogramas.|procesodeenseanza
aprendizaje.|
||Laeducacinenlneaestanbuenacomocualquierotra|Poseerhabilidadesenelmanejoderecursosde
informacinycomunicacin|Capacitarseendidcticaytecnologasdela|
||modalidadeducativa,siempreycuandoestbien|Cadaestudianteesatendidoenformapersonal|
informacinylacomunicacin.|
||estructurada.|Ningnestudiantepuedesimular.|Producirmsmaterialesdidcticosdesu|
||Educacinsolitariaydeshumanizada|Elambientedeestudioesdiferentealpresencial.|autora.|
||Nosepuedenhaceractividadesengrupo|Sepuedecumplirdesdecualquierparte.|Prepararseennuevas
formasdeevaluacin|
||Esnecesariosaberprogramar|Educacincentradaenelestudiantes.|distancia.|
|||Loscontenidosdeloscursosdeactualizansonmsfcil.||
|||Ahorrodetiempoydecostos.||
|||Accesoinmediatoamsinformacin.||
|||Elritmodeestudioacordeacadapersona.||
|Estudia|Soloinscribirseparacursarsatisfactoriamente.||Conocerpreviamentealainscripcin,las|
|ntes|Incredulidaddelosestudiantes||caractersticasdeestaformadeeducacin.|
||Cumplirsinlimitedetiempo||Capacitarseentecnologasdelainformaciny|
||Educacindesegunda||comunicacinyestrategiasdeestudio.|
||Educacinsoloparalosquetienedinero||Aprenderaestudiarenambientesdiferentesal|
||Cualquierapuedeestudiarlamodalidad||salndeclases.|
||Seaprendemsrpidoymsfcileneducacinvirtual|||
|Institu|Sepuedecomercializaryganardinerofcilmentecon||Trabajoenequipodelosexpertos.|
|ciones|cualquiertipodecurso.||AtencinenlaproteccindelDerechodeautor|
|educati|Sepuedeatenderunnmeroilimitadodeestudiantes||enlosmaterialesdidcticos.|
|vas|Sepuedetransferircualquiercursopresencialenlnea||Establecerunmecanismoadecuadoparacalcular
|
||||eltiempoaproximadodeestudioydela|
||||administracindecadacurso.|
||||Legislarsobrelafiguradelasesorytutora|
||||distancia,ascomoformasdeevaluaciny|
||||certificacin.|
||||Encaminarsegradualmentealavirtualizacin|
||||total.|
||||Reconocereltrabajoenlosdocentesenla|
||||produccindematerialesdidcticos.

LAEDUCACINADISTANCIASOPORTADAENNUEVASTECNOLOGAS.UNMODELO
GENERADORDEMITOS?
JuanJosAlmenaraCasasDoctorandoenlaUniversidadNacionaldeEducacinaDistancia(UNED),
Espaa
1.
LAEDUCACINADISTANCIA.MODELOGENERADORDEMITOS?
Apartirdeladcadadelossesenta,seproduceunaumentodelademandasocialdeeducacin.
Lasuniversidadestradicionalesnopuedenhacerfrentealascadavezmsnumerosassolicitudesdeingreso
deunamasaingentedepersonasquevenenlaeducacinuninstrumentodeliberacinydemocratizacin.
Ahorabien,elgruesodeestanuevaavalanchaestudiantilnoslosemueveporimpulsosdemocratizadores,
tambinexigenunaformacinacordeconelgradodeespecializacinquerequiereunmercadocualificado.
SegnSARRAMONA(1981:153).Lasnuevastendenciasdelaeducacinquecomienzanaperfilarseenesta
pocayqueennuestraopinin,semantienenhastanuestrosdas,sepodransintetizaren:Masificacin.
Diversidad.Combinacindeestudiotrabajo.
Anteestepanorama,elautorseplantea:realmenteesdeseabletenerqueacudirperidicamenteauna
escuelapararecibirencolectivolaenseanzadeseada?,aloquereplica:nadiepuedepensarquela
educacinpermanentehadeserequivalenteaunaescolarizacinpermanente.
Estenuevomarco,dejabaalasclaraslasdeficienciasdeunsistemaeducativoqueincorporabacontenidosy
mtodosdeinstruccinirrelevantesparalasnecesidadesnacionales,unadesproporcineducativaentreel
nmerodeegresadosylacapacidaddeabsorcindelmercado,unaumentoeneldescontentoprofesional
cuandolasoportunidadesnocorrespondanconlasaspiracionesforjadasenelsistemaeducativo...(SANYAL
1976:31).Porestarazn,seempiezanamaquinarnuevasformasdeeducacincapacesdecatalizarestos
nuevosrequerimientosofreciendounarespuestadecalidad.Nacelaeducacinsuperioradistancia.
Alolargodetodosestosaos,laEducacinaDistancia(EADenadelante)hasidoelsistemaeducativoque
mejorsehaajustadoalosparmetrosquedemandabanlasnuevastendenciaseducativasapuntadaslneas
arriba.Beneficindosedelosnuevosavancesenelcampodelastelecomunicaciones,estesistemahaasentado
unnuevoparadigmadeactuacineneducacin,encontraposicinconelsistematradicionaltanreacioaeste
tipodecambios.
RevistaIberoamericanadeEducacin(ISSN:16815653)
AlmenaraCasas,JuanJos:Elaeducacinadistanciasoportadaen
2
MuchoshansidolosestudiosqueconfirmanlabondaddelaEAD,asegurandoqueelrendimientoobtenido
porsusalumnosesinclusosuperioralobtenidoporlosalumnosquecursansusestudiosenuniversidades
presenciales(vaseGARCAARETIO1987).Perolasdiferenciasvananmslejos;entradoelsigloXXI,el
usoqueesthaciendolaEADdelosavancestelemticos,permitensolventarlosproblemasmsacuciantesde
estetipodeeducacinquelaponanenseriadesventajaconrespectoalaeducacinpresencial:ausenciade
feedbackinmediato,comunicacinunidireccionaldesusmateriales...
SumadaslasventajasqueofrecalaEADalempujedeestasherramientasdeltimageneracin,hahechoque
autorescomoGARCAARETIO(2001:8186)atribuyan,entreotras,lassiguientesventajasalaEAD:??

Posibilidaddediversificarlaofertaeducativaparaatenderalasnecesidadesactualesdeeducacin,siendo
posibleatenderanumerosapoblacindispersaentodosloslugaresdelglobo,favoreciendodeestamanerala
igualdaddeoportunidades.??ElmaterialdidcticodelaEADseestructurademaneraqueposibilitael
autoaprendizaje.Estametodologaresulta,almenos,taneficazcomolapresencial.??Lainteractividadentre
docentesyestudiantesenlaEADesinclusomselevadaqueenlaeducacinpresencial,sobretodoahoracon
incursindelasnuevasvasdecomunicacinquepermitenanunamayorparticipacindelosestudiantesen
elprocesoformativo.
Antesestasventajas,cualquierpersonaquedeseeemprenderunosestudiosuniversitariosencualquierparte
delplaneta,obienreciclarseoperfeccionarsusestudiosparamejorarsucompetencia,nodudaraenelegira
stecomoelsistemaatravsdelcualemprendersuaccinformativa.Pero...lasventajasqueseatribuyena
estossistemaseducativos,secorrespondenconsuverdaderapotencialidad?
Ennuestraopinin,lonovedosodeunsistemaeducativobasadoenlasTIChanhechoquemuchosautores
escribansobrelasvirtualidadesdeestemodelodeenseanzasinnisiquieraconocerlodeprimeramano.
EstamosdeacuerdoconROBERTOAPARICI(1997)cuandoafirmaque:
Lainfluenciadelainformticaylossistemastecnolgicosdigitalesdecomunicacinestnprovocando
cambiosenlamentalidaddemuchagente,queabrumadaporlosresultadosqueanuncianlasgrandes
empresas,terminahaciendoconsideracionesdeordencasimgicoentornoalatecnologaysus
potencialidades
Nuestropapelalolargodeesteensayosereldedesmontaralgunosdelosmitosocreenciasacercadela
EAD,msconcretamente,delaintroduccindelasTICcomoapoyoparalaconsecucindesusobjetivos,
quehanlogradointroducirsusracesenlosmsprofundodelacreenciasocial.Ennuestraopinin,estos
mitosescondenalgunasdesventajasoinconvenientesquehansidominimizadosporlaaparenteperfeccinde
estemodeloeducativo.Sinmsdilacin,apuntaremoslosmitosqueluegosernanalizadosenprofundidad:
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??LaEADesunmodelodemocrticodeenseanzaquepermitequetodoelmundopuedaaccederal.??La
EADesunmodelodeenseanzaquehaceposiblelaigualdaddeoportunidades.??Losmaterialesquese
utilizansonautosuficientesesdecir,incorporantodolonecesario,paraqueelsujetoatravsdesulectura,
seacapazdeinteriorizarsuscontenidosconunaefectividadigualosuperioralapersonaqueestudialamisma
materiapresencialmente.Ahoraconlasnuevastecnologas,estehechosehaceanmspatente.??Enla
actualidad,conlasTIC,losmaterialesqueutilizalaEADsonmuchomsinteractivos.??Endefinitiva,con
lasnuevastecnologaspodemoscambiarelsistemadeEAD.
2.
EDUCACINADISTANCIA:UNMODELODEENSEANZADEMOCRTICO?
Muchaeslatintaquesehagastadopropugnadounamayoraperturadelosmaterialesde
aprendizajeadistanciaenarasdeunaparticipacinbidireccionaldelestudianteenelprocesodeenseanza
aprendizajeentodossusniveles(desdelaelaboracindelosmaterialeshastalacumplimentacindelos
cursos).EstclaroqueconlasTIC,losalumnospuedeninfluirenmayormedidaensusprogramasyponer
enteladejuiciotodocuantoaprenden(Aparici,R1999:179).Pero,quinestienenoportunidaddeaccedera
estasoportunidades?:
SegnuninformerealizadoporNuaInternetSurveysenelao2001habaentreCanadyEEUU136.86

millonesdeinternautas,por83.5millonesenEuropa.EncambioentreSudamricayelCaribecontabancon
unos10millones,mientrasqueenfricasumaban2.5millonesdepersonasconectadasaInternet.Realizando
unacomparativafcilmentepodramoscontestaralacuestinplanteadamsarriba.Sitenemosencuenta
adems,queinmersosenunparadigmainformativo,lapersona,comunidadoreginquetieneposesindela
informacinostentardeigualmodoelpoder,podemoshablarentoncesdeunmodelodemocrtico?La
evidenciaescontundente.
DesdeestaargumentacinpodemosaproximarnosanmsalaconcepcindelaEADcomofacilitadoradela
democratizacindelaenseanza.Sinormalmentelospasesdelnortesonlosquetienenensumanosla
informacin,yestainformacinestrasvasadaalospasesmenosdesarrolladosenformademateriales
formativosqumodelosdecomportamiento,conducta...estarnabsorbiendolospasesmenos
desarrollados?.Aligualquelaanteriorrespuesta,stacarecedediscusiones.
Sientendemosdemocraciacomolaoportunidadofrecidaalcomndelaspersonasdeparticipardeunevento
oprocesodeterminado,podemosver,quelosansiadosmovimientosprodemocratizacindelaeducacina
travsdemodelosdeEAD,sonposibles,peroasumiendomuchosriesgos.
3.
ESPOSIBLELAIGUALDADDEOPORTUNIDADESATRAVSDELAEDUCACINA
DISTANCIA?
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Estemitovaestrechamenteunidoalrazonamientoanterior.SegnAPARICIYMARSEZ(1997),desde
elmomentoenqueexistenpasesinforricos(poseedoresdeinformacin)einfopobres(dependientesdela
informacindelospasesinforricos)desaparecelaigualdaddeoportunidades.Esteprocesosepuede
acrecentarconlaaplicacindelasnuevastecnologasalmbitoeducativoyaque,mientraslosprimeros
ademsdeproducirinformacin,ladistribuyenygenerannuevasformasde
produccin,lossegundostienendificultadesparaobtenerlaonuncapodrnhacerlo.Alosporcentajestratados
lneasarribanosremitimos.
Talycomoafirmanestosautores,estaconcepcinsercausadenuevasexclusiones,dondeunascuantas
megalpolis,situadasporlogeneralenenorte,distribuirnlamayorpartedemasalinformativaengradoan
superiordeloquelorealizanahora.Porestarazn,ycomoadvierteMatterlart(1995:12),laglobalizacin
noesincompatibleconelaumentodelasdesigualdades.
Ensuma,podemospensarenlasmltiplesposibilidadesqueofrecelaEADparalaigualdaddeoportunidades
enmateriaeducativa,peronuncadebemosperderdevistaquesusplanteamientoshundensusracesenun
procesodeglobalizacininformativaquepuedetenervariasconsecuencias:??Econmicas:Silospases
inforricosposeenlainformacinylainformacinespoder,estoindudablementesetraducirenunosmayores
beneficioseconmicos.Enestesentido,laeducacinyconcretamentelaEADactacomounfactorqueacusa
msestasdiferencias.Siatendemosalosprincipioseconmicosdelasteorasdelcapitalhumano,
comprobaremosqueunamayorformacinsetraduceaposteriorienunincrementodelosbeneficios
econmicosdelpas.??Polticasysociales:Elprocesodeglobalizacinqueindudablementesetransmitea
travsdelaEADtieneelcometidodeintegrardatos,hechosoreferenciasenunplanteamientocomn
(FernndezdeBujn,F.2001:150).Sibienesteplanteamientopuedecontribuiralaigualdadde
oportunidades,crearbrechasmsprofundasenlaidentidaddelospasesconsumidoresdeunaEAD

impregnadadevaloresyprincipiosprocedentesdelasculturasoccidentales.
4.
PROPORCIONANLOSMATERIALESDEENSEANZAADISTANCIAUNAPRENDIZAJETAN
EFICAZ?
Estaeslapreguntaquemuchosdelosestudiantesseplanteancuandolasexpectativasquehan
puestoenestamodalidaddeenseanzaaprendizajenosevencumplidas.Talycomoapuntbamosenla
primerapartedenuestrodiscurso,sonmuchoslosestudiosqueconfirmanlaeficaciadelaprendizajeatravs
delautilizacindeestosmedios.Pero...sonlosresultadoselverdaderoobjetivoquedebeperseguirlaEAD?
SegnROSSPAUL(1990),laconcepcindelaenseanzacomounameraasimilacindesabereshahecho
queseocultelafinalidadmsimportantequedebeperseguirunmodeloeducativoquesoportasuaccinen
materialesparaelautoaprendizaje:elfomentodelaautonomadel
estudiante.Esteeselcriterioqueutilizaremosparadesmontarelmitodelasuperlativaefectividad
pedaggicadeestosmateriales.Paradefendernuestraargumentacinnoscentraremosenunaseriede
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contraejemplosqueanotaestemismoautor,completadosconestudioselaboradosporotrosautoresque
vienenareforzarsusntesis:??Losmaterialesdidcticosprefabricadoselaboradosporlamayoradelas
universidadesqueimpartenEAD,sobretodosisondebuenacalidad,puedenresultarespecialmente
autoritariosparamuchosalumnosquesesentirnincapacesderebatircrticamentesusplanteamientos.Ante
lasopinionesrecogidassobrelautilidaddelasactividadespropuestasparalaevaluacindeconocimientosen
unamuestrasignificativadeestudiantesdelaOpenUniversity,sepudieronrecogerlasafirmacionescomo
esta:??Mesientounpocoacobardada...casiforzadaacopiar.Tengoqueponermsomenosloqueel
piensa....Mecabreoconmigomismaporqueaceptoquelapersonaquehahechoelcomentariomeestdando
unaespeciederespuestacorrecta(LOCKWOOD,F.1989:137).??Loscontenidosdeloscursosadistancia
tiendenaserdemasiadosdensos,porelhechodeestarnosloalalcancedelosalumnos,sinotambindesus
colegaslosprofesores.Estopuedeprovocarqueelalumnodemsimportanciaaloscontenidosqueasus
aplicaciones.GarcaAretio(2001)haapuntadoenvariasocasioneslaurgenciaenlacreacindecursosms
abiertoshaciendousodelasposibilidadesdelasnuevastecnologas.Estofacilitaralaparticipacindelos
distintosagentesdelprocesodeenseanzaaprendizajeadistancialograndocursosmsasequiblesy
adaptadosalasnecesidadesdelestudiante.Naturalmente,estonosecumpleenlamayoradeloscasos.
Intentandomodularsumetodologaalosnuevosrequerimientosdelasociedad,lasmacrouniversidadesa
distanciaseapresuranaofrecencursosatravsdeInternet.??Estaceleridadlesllevareproducirenla
pantalladelacomputadoraelmismotextoqueseencuentranenunmanualimpreso,elmismomapa,dibujo,
cuandosepodahacerunusomscreativodelamultimedia(Aparici,RyMarSez,V.(1997).Estecriterio
dereproduccin,portanto,noresuelvelainoperatividaddeestoscursosyhaceunflacofavoralosalumnos,
queesperandoencontrarsemediosmseficaces,topanconcursosdelamismacargatericaperocondistinto
formato.Estehecho,aposteriori,reforzarlasmalasexpectativasqueengeneralseleatribuyenaesta
metodologa,forzandoalestudianteaunaabsorcinestrictamentecontrolada(noautnoma)delos
contenidosnecesariosparaellogrodeunobjetivoconcreto.??Abundandomsenlascaractersticasdeeste
tipodecursos,podemosdecirquepornormageneralgiranentornoaunaseriedeobrasdeconsultaquese
aconsejanattulocomplementario.Sibienestetipodeapoyopuedeserbastantetil,dndequedala
iniciativadelestudiantedeconsultarsuspropiasfuentesenfuncindesusinquietudes???Parareforzarlos
tresargumentosanterioresdiremosque,losmaterialescreadosdeformacentralizadasuelenmostraruncorte
conductistamuymarcado.Debidoalagrancantidaddealumnos,lasmacrouniversidadestiendenala
creacindepaquetesformativosprefabricadosenconsonanciaconlasteorasdePeters.Estehechohaceque

nosetenganencuentalasexperienciasdelaprendizaje,susnecesidadesoinclusosusestilosdeaprendizaje.
EstemododeproduccinreflejasuscarenciasenunestudiorealizadoporRafaelCelorriosobrelos
materialesdidcticosdelaUNEDenelcentroasociadodeSoria.Estosestudiosconcluyen
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queenel90%deloscasos,los
alumnospiensanqueenlasunidadesdidcticasdebe
participaralmenosunprofesordelafacultadqueconozcaenciertamaneraelperfildelosalumnos,cosaque
noocurreenlamitaddeloscasos,un53%(1997:159).Otrohndicapimportantedeestetipodecursoslo
podemosverenlasafirmacionesrealizadasporGallegoD.YDeAlonso,C.(1997)acercadelosestilosde
aprendizajedelosalumnos.Trasunanlisisexhaustivodeestosestilos,lleganalaconclusindequela
autnticaigualdadde
oportunidadesnosignificaquelosalumnostenganelmismolibro,actividadesoexmenes.Elestilofavorito
deenseanzadelapersonaqueelaboralosmaterialespuedesignificarunfavoritismoinconscientehacialos
alumnosconsumismoestilodeaprendizaje.Ensuma,ademsdefomentarlasdesigualdad,laproduccinde
materialesconductistasquemuchasuniversidadesllevanacabo,nodejagradosdelibertadalaoriginalidad
delqueaprende.
5.
SONMSINTERACTIVOSLOSMATERIALESBASADOSENLASNTIC?
SegnAPARICI,R(1997)existeunaclarafronteraentreinteraccineinteractividad.Por
interaccindebemosentenderelprocesoderelacinentresereshumanos,mientrasquelainteractividad
implicalaparticipacinactivadelosgruposhumanosconunamquina.Aclaradoesteconcepto,elvalor
aadidoquepornormaatribuyenlasinstitucionesquecreanmaterialesadistanciabasadosenlasNTICno
dejadeseruntantoengaoso.ComoafirmaGARCAARETIO(2001:89),pordesgracia,noessencillo
contarconcuadrosdeprofesionalesfamiliarizadosconlastecnologasdediseoyproduccindelos
diferentesrecursospropiosdeestamodalidad,nisiquierapararedactartextosadecuados,cuantomenospara
elaborarmaterialesapropiadosparaunaenseanzadecortevirtual.Estehechoestaprovocandoqueenlos
materialesqueseanunciancomointeractivoslanicaaccinquefacilitaneslareproduccindelitinerario
diseadopreviamenteporelprogramadorodiseadorqueelaboraelproducto(APARICI,R.1997:186).
EnestesentidoSNCAL(1995)afirmaque,amenosquesehagaalgopararemediarlo,lainteractividad
queactualmenteofrecenunagranpartedelosmaterialesdecortevirtuales,msqueunapropiedaddelos
mismos,unmododehacerlascomercialmentemsatractivas.
6.
PODEMOSCAMBIARLAEADCONLASNUEVASTECNOLOGASDELAINFORMACINYLA
COMUNICACIN?
LaEADatravsdelaNTICesunprocesomuycomplicadoquesugiere,enlasinstitucionesquela
imparten,unaseriedecambiosdeampliocaladotantodesdeelpuntodevistainstitucionalcomo
metodolgico.Alasiguientepruebanosremitimos.EnundocumentopblicoelaboradoporlaUNED(1998)
sepuedeleer:

...elriesgodequeelusoelevadoporlosalumnosdeestaspotentesherramientaspuedadarlugarauna
demandaexcesivadetiempoydedicacinparaelprofesorado,puedeeliminarseo,almenosreducirse,en
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AlmenaraCasas,JuanJos:Elaeducacinadistanciasoportadaen
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lamedidaenquesuusoquedelimitadoalatransmisindeinformacindeida(delprofesoralalumno),
excluyendo,entretantonosecuentenconlasadecuadasplantillasdeprofesorado,suutilizacininteractiva
(pg.4)
Comosepuedeobservar,uncambioradicalenlaadopcindemodelosdeenseanzamsinnovadoresno
siemprepuedegenerarpingesbeneficiosacortoplazodesdeelpuntodevistaeducativo.Esnecesarioun
procesodeamoldamientoprogresivoqueencualquieradeloscasos,tampocoasegurauncambioexacerbado
delosmodosdeactuacinpropiosdeunainstitucin.
Porotrolado,lainclusindenuevastecnologasenlaEADpuedeayudaraquesesuprimaladistancia
existenteentrelosprotagonistasdelprocesodeenseanzaaprendizaje.Peroestahipotticaayudarequiere
variaslecturas.EsciertoqueatravsdelasNTIClosproblemasdelosqueadoleceestamodalidadde
enseanzaencuantoalatransmisindelfeedbackpuedenversereducidos,pero...podemosdecirqueeste
hechohacambiadolosmtodosutilizadosporlaEAD?Larespuestaesdudosa.Porejemplo,una
metodologacentradaenlautilizacindelavideoconferenciaparalatransmisindecontenidospuedeser
muchomenostilqueunprocesodeenseanzabasadaenelvdeooenelaudiocasette.Lautilizacindela
videoconferenciadesdelapticadelameratransmisinestarareproduciendomodelosdeenseanzaa
distanciatradicionales.Enestesentidoatravsdelvdeoydelaudiocasettesepodrangenerarprocesosde
enseanzamsricaeindividualizada.
Resumiendo,damosporhechoquelautilizacindelasNTICenlaEADpuedengenerarenormesbeneficios
encuantoalatransmisinycomunicacinentrealumnoseinstituciones,perodesdeelpuntodevista
educativo,producesustancialesmejoras?Lapreguntaladejamosabierta.
BIBLIOGRAFA
APARICI,R(1997).,enMARTNRODRGUEZ,E.YAHIJADOQUINTILLN,M.(1999),La
educacinadistanciaentiemposdecambios:Nuevasgeneraciones,viejosconflictos.Madrid:DelaTorre
APARICI,RYMARSEZ,V.(1997).Mediosdecomunicacinymanipulacin.Madrid:UNED.C
ELORRIO,R.(1995).