Experiencia y Educación

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA
Licenciatura en Educacin Preescolar

Ciclo Escolar 2014-2015
Cuarto Semestre
CURSO: Educacin Fsica
Estudiantes: Andrea Guadalupe Becerril Lpez
Patricia Graciela Cedillo Gonzlez
Mara Fernanda Cruz Contreras
Mirza Adriana Meja Salvador
Elizabeth Monroy de la Paz
Xchitl Rubio Catillo
EXPERIENCIA Y EDUCACIN----DEWEY
La educacin
Necesidad de una
Criterios de
tradicional frente a la
teora de la
experiencia
educacin progresiva
experiencia
La historia de la El separarnos de lo
- categora de
continuidad o
pedagoga
se viejo no resuelve los
continuidad
problemas.
caracteriza por la
experiencial: las
La experiencia no
experiencias que
oposicin entre la significa que todas las
son valiosas de
experiencias
idea de que la
las que no lo
verdadera
o
son.
educacin
es
igualmente
desarrollo
desde educativas.
- caracterstica
bsica del
dentro y la de que Una experiencia es
hbito: toda
anti
educativa
es formacin desde
experiencia
cuando
tiene
por
emprendida y
fuera. Las materias efecto
detener
o
vivida modifica
de
enseanza perturbar el desarrollo
al que acta y la
vice, afectando
ulteriores
consisten
en de
esta
experiencias.
conjuntos
de Una
modificacin, lo
experiencia
decimos o no.
informacin
y dada
puede
destreza que han aumentar la habilidad
- principio de
automtica de una
continuidad de
sido elaborados en
persona
en
una
la experiencia
el
pasado:
por direccin particular.
significativa:
toda
consiguiente
el Cada experiencia
experiencia
puede
ser
vivaz,
principal quehacer
recoge algo de
animada
e
la que ha
de la escuela es interesante,
sin
pasado antes y
embargo su falta de
modifica en
algn modo la
conexin
puede

Cuarto Semestre
transmitirlos
la
nueva generacin.
La norma general
de la organizacin
escolar hace de la
escuela un gnero
de
instituciones
sociales.
El propsito de la
escuela es preparar
al joven para las
futuras
responsabilidades y
para el xito en la
vida por medio de
la adquisicin de los
conjuntos
organizados
de
informacin y de las
formas preparadas
de
destreza
que
presentan
las
materias
de
instruccin.
engendrar
artificialmente hbitos
dispersivos,
desintegrados,
centrfugos.
La
verdadera
manera de juzgar es
que las experiencias
que tuvimos en la
educacin,
como
alumnos y maestros
eran errneos.
Hay un aspecto
inmediato de agrado
o desagrado, y ah su
influencia sobre las
experiencias
anteriores.
El efecto de una
experiencia
no
se
limita a su experiencia.
El problema central
de una educacin
basada
en
la
experiencia
es
seleccionar
aquel
gnero
de
experiencias
presentes.
Los planes tienen
que ser estructurado
cualidad de la
que viene
despus.
ejemplo:
crecimiento
fsico, intelectual
y moral
misin del
educador: ver
en qu direccin
marcha la
experiencia
que actitudes
conducen a un
desarrollo
continuado y
cuales son
perjudiciales
responsabilidad
primaria de los
educadores: no
solo deben
conocer el
principio general
de la formacin
de la
experiencia por
las condiciones
del ambiente si
no que
ambientes
conducen a
experiencias que

Cuarto Semestre
Los maestros son los

agentes mediantes
los
cuales
comunican
se
el
conocimiento y las
destrezas
se
imponen las reglas

de conducta.
Se ensea como un
producto acabado,
teniendo poco en
cuenta el modo en
que
originalmente
fue formulado o los

cambios
ocurrirn
que
en
el
pasado.
Producto cultural de
sociedades
suponan
futuro
que
que
sera
el
muy
parecido al pasado.
El cambio es la regla
y no la excepcin.
con referencia a lo
que se ha de hacer y
cmo ha de hacerse.
La
educacin
tradicional
era
un
asunto
de
rutina,
puede vivir sin una
filosofa
de
la
educacin
desarrollada
consecuentemente.
Las
escuelas
progresistas
no
pueden confiar en las
tradiciones
establecidas y en los
hbitos institucionales.
La
nueva
educacin es ms
simple,
est
en
armona
con
los
principios
de
desarrollo.
Hay
mucho
de
artificial en la antigua
seleccin
y
organizacin
de
materias y mtodos.
La artificialidad lleva
a una complejidad
innecesaria.
faciliten el
crecimiento
No peda que el
maestro llegara
a
conocer
ntimamente las
condiciones de
la
comunidad
local,
fsicas,
histricas,
econmicas,
profesionales,
etc., con el fin de
utilizarlas como
recursos
educativos.
Un sistema de
educacin
basado sobre la
conexin
necesaria de la
educacin con
la
experiencia
debe, por el
contrario, tener
constantemente
esas cosas si
quiere ser leal a
su principio.

Cuarto Semestre
Aprender es adquirir El cambio ms fcil

lo que ya est es seguir la lnea de
menor
resistencia
plasmado en los
ofrecida por el antiguo
libros
hbito intelectual.
una
teora
Relacin entre la Con
coherente
de
la
experiencia
y
experiencia.
educacin
Ofreciendo
una
La
nueva direccin positiva para
la
seleccin
de
educacin
no
mtodos y materiales
necesariamente
educativos.
resuelve conflictos Para intentar una
de
la
vieja direccin a la obra de
las escuelas.
educacin
Proceso
lento
y
El
nivel
de difcil, con muchos
que
maduracin de los obstculos
impiden
el
jvenes influye en su
crecimiento.
participacin
Evitar
pensar
la
dentro
de
los organizacin como el
gnero
de
procesos
organizacin, sea de
educativos.
contenidos,
de
Al enfrentarse de mtodos y relaciones
sociales.
forma directa a lo
Las relaciones de la
que
se
quiere educacin utilizan la
eliminar se corre el ausencia
de
Las
concepciones
de situacin y de
interaccin son
inseparables.
Una experiencia
es siempre lo que
es porque tiene
lugar
una
transaccin
entre
un
individuo y lo
que,
en
el
momento,
constituye
su
ambiente.
Lo
que
ha
adquirido
en
conocimiento y
habilidad en una
situacin
se
convierte en un
instrumento para
comprender
y
tratar
efectivamente la
situacin
siguiente.
Cuando se dice
que
las
condiciones

Cuarto Semestre
riesgo
de
aquello
repetir
que
se
desea erradicar.
La
nueva
educacin
debe
hallar una forma de

aprender a partir de
la filosofa personal
La
nueva
educacin
principios
sus
crean
ms problemas de
los
que
pueden
solucionar.
Los problemas no
son
reconocidos,
sino se evaden en la
realidad
Se
aborda
educacin
la
como
una idea solo del

presente y del futuro
ignorando
los
preceptos
del
organizacin
intelectual y moral en
los nuevos tipos de
escuela
para
identificar:
- La necesidad de
organizacin.
- Cualquier y todo
tipo de genero
de organizacin.
Las
ciencias
empricas ofrecen el
mejor
tipo
de
organizacin
intelectual
en
cualquier
campo
demuestra que es
importante el orden
y la organizacin.
La creencia de que
toda
autntica
educacin
se
efecta mediante
la experiencia no
significa que todas
las experiencias son
verdadera
o
igualmente
educativas.
La experiencia y la
educacin
no
objetivas son las

que
puede
regular
el
educador
se
entiende,
naturalmente,
que
su
capacidad para
influir
directamente en
la
experiencia
de los dems y
por tanto en la
educacin que
estos reciben, le
imponen
el
deber
de
determinar
aquel ambiente
que interactuar
con
las
capacidades y
necesidades
existentes de los
enseados para
crear
una
experiencia
valiosa.
Lo perturbador
en la educacin
tradicional
era

Cuarto Semestre
pasado
que
ello
pueden
ser
directamente
implica
equiparadas una a
Se deben proponer
otra. Pues algunas
mtodos
y
experiencias
son
anti
educativas.
estrategias
Una experiencia es
abordables desde
anti
educativa
la
teora
y
la
cuando tiene por
efecto detener o
prctica
perturbar
el
La
educacin
desarrollo
de
presenta
dogmas
ulteriores
experiencias.
conflictuadas
experiencia
respecto a lo que la Una
puede ser de tal
libertad representa
gnero
que
dentro de las aulas.
engendr
embotamiento;
puede
producir
falta de sensibilidad
y de reactividad.
Entonces
se
restringen
las
posibilidades
de
tener
una
experiencia
ms
rica en el futuro.
que
no
consideraban los
factores al crear
una experiencia,
a
saber:
las
capacidades y
propsitos de los
enseados.
La
educacin
como
crecimiento
o
madurez debe
ser un proceso
siempre
presente.

Cuarto Semestre
PREGUNTAS:
1. Los maestros son:
a) Producto cultural de sociedades que suponan que el

futuro sera muy parecido al pasado.
b) Los agentes mediantes los cuales se comunican el
conocimiento y las destrezas y se imponen las reglas de
conducta.
c) Los agentes culturales que comunican aspectos del
pasado, sin pensar en el futuro.
2. La educacin es:
a) Un movimiento social
b) Teora constructiva filosfica
c) Es un campo de lucha practica y tericamente
3. Qu es la prctica de la educacin tradicional?
a) El sentido del empirismo necesitamos saber lo que es la

experiencia.
b) Plantea un nuevo y difcil tipo de problema pedaggico
para aquellos que creen en el nuevo tipo de educacin.
c) Aumentar la habilidad automtica de una persona en
una direccin particular.

Cuarto Semestre
4. Una experiencia es:

a)
Es anti educativa cuando tiene por efecto detener o

perturbar el desarrollo de ulteriores experiencias. Una
experiencia puede ser de tal gnero que engendr
embotamiento; puede producir falta de sensibilidad y de
reactividad.
b)
c)
No pueden ser directamente equiparadas una a otra.

Eran en gran parte de un gnero errneo
5. Que es una causa
a) Es que nos han enseado que la democracia es la mejor

de todas las instituciones sociales.
b) Es nuestra preferencia preferida.
c) La consulta mutua y las convicciones logradas.

Experiencia y Educación

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia y Educación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

Licenciatura en Educacin Preescolar

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

Los maestros son los

imponen las reglas

fue formulado o los

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

Aprender es adquirir El cambio ms fcil

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

hallar una forma de

una idea solo del

objetivas son las

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

a) Producto cultural de sociedades que suponan que el

a) El sentido del empirismo necesitamos saber lo que es la

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

4. Una experiencia es:

Es anti educativa cuando tiene por efecto detener o

No pueden ser directamente equiparadas una a otra.

5. Que es una causa

a) Es que nos han enseado que la democracia es la mejor

También podría gustarte