Dimensin personal

Autobiografa
hola yo soy Estefana valle cervantes soy de Ptzcuaro
Michoacn nac el 18 de octubre de 1993 desde pequea he
vivido con mis padre Arturo valle e Hilda cervantes tengo
tres hermanos Arturo que es el mayor Monserrat y Jess
cuando ramos pequeos mis padres tenan una economa
estable y nos brindaban todo lo que necesitbamos a los
cuatro aos de edad mis padres me inscribieron al jardn de
nios "vasco de Quiroga" ubicado en Ptzcuaro hay curse
todo un ao estuve con mi hermano que es un ao ms
grande que yo el me cuidaba muchsimo y me enseaba
todo lo que el aprenda desfile junto a l porque no quiso
que lo separaran de mi porque l me cuidara.
Mi mama me visti de mariposa roja y l era el cotorro ms
guapo.
Terminando mi primer ao de preescolar mis padres
tomaron la decisin de cambiarnos de casa as que me
cambiaron de preescolar y curse mi tercer ao en el jardn
de nios "Mara Montessori" tambin en Ptzcuaro del si
tengo muchos recuerdos sufr al dejar a mi hermano pues el
entrara a la primaria y yo quera que siguiera yendo
conmigo hay conoc a mi segunda mama mi maestra lupita
la mejor de todas era muy linda y atenta yo disfrutaba ir a mi
preescolar gracias a ella.
a pesar de que no vera a mi maestra yo estaba feliz al
entrar a la primaria pues de nuevo estara con mi hermano,
estuve en la primaria "vasco de Quiroga" que me encantaba
porque me quedaba a la vuelta de mi casa hay conoc unos
maestros excelentes y claro tambin unos que para mi
criterio de ahora no eran malos pero ya no podan estar en
la docencia de los maestros que ms recuerdo son mi
maestra de primero y segundo la maestra rosita con ella
aprend a leer el primer ao era la nia de mejor calificacin
en mi saln reconozco que era una maestra muy buena que
nos ayud a no resentir tanto cambio de preescolar a
primaria, en tercero conoc a la maestra que marco mi
desarrollo escolar era la maestra Yolanda una seora de
ms de 50 aos solamente dorma en clase y no nos
enseaba nada como yo era de las ms inteligentes de mi
saln siempre me pasaba al frente a leer ella se quedaba
1

sentada porque aparte de estar grande de edad estaba

demasiado gorda y se la pasaba todo el tiempo sentada me
regaaba cada que me equivocaba al pasarme a leer y
todos los das yo era la que lea que aparte de que todo ese
ao no aprend nada deteste leer. en cuarto el maestro que
nos dio clases tubo que retomar desde lo que vimos desde
segundo y pues todos estbamos muy atrasados en
aprendizaje, todos los maestros y padres de familia saban
que la maestra yola ya no deba estar ah pero ella no
quera jubilarse. Mis dems maestros trataron de sacarnos
adelante pero a m me quedo algo muy marcado mi miedo
de pasar a leer al frente.
terminando mi primaria entre ala secundaria "federal lzaro
crdenas" de ah recuerdo con mucho cario a dos
maestros Antonia que daba ingls y Maclovio que para m
fue un excelente maestro y todos los de la secundaria
queramos que l nos diera clase gracias a le me di cuenta
que yo quera ser docente el me impulso bastante mi
secundaria fue muy bonita y tengo lindos recuerdos y es
gracias a mis compaeros y claro a mis maestros en esos
momentos mi padre se qued sin su empleo y llego una
gran crisis econmica a mi familia para m era muy difcil ver
todo lo que sufran mis padres al quedarse casi sin nada
dude entrar a la prepa pero mi padre que siempre ha sido
una persona muy luchona con el apoyo de mi madre se
esforzaron y encontr un nuevo trabajo que le pagaban muy
mal pero nos sacaba adelante curse mi prepa en el "CBTIS
94" de Ptzcuaro mis aspiraciones eran entrar a puericultura
y cuando fui por mis resultados quede en trabajo social yo
no tena ni idea de lo que era esa especialidad y planee
cambiarme al mes a puericultura, paso el tiempo y jams me
cambie de especialidad hay conoc a tres amigas que hasta
ahora son un gran apoyo para m que siempre estn
conmigo conoc de la especialidad y me gust mucho eran
sociales y hay desarrolle habilidad de ser social y
expresarme ante la gente, mis practicas me encanaban me
tocaba ir a comunidades muy necesitadas y trataba con
personas de todas las edades los que ms me gustaban
eran claro los nios y los viejitos disfrutaba poder ayudarlos
y brindarles atencin, hicimos un proyecto de alfabetizacin
a adultos que fue una experiencia muy bonita ver que lo que
tu sabes compartirlo a los dems, tambin estuve la "UBR"
unidad de rehabilitacin bsica en Ptzcuaro dando
practicas fue experiencia completamente diferente porque
trate con personas discapacitadas ms que nada nios y
ayudarlos era muy gratificante de ah nos mandaron al Dif
2

de Ptzcuaro hay nos encargbamos de hacer entrevistas a

personas necesitadas ver su situacin econmica y me lleve
grandes sorpresas que aprend a valorar todo lo que tengo
en mi vida, personas que dorman en el piso, casas de
cartn completamente, personas que no usaban zapatos
porque no tenan dinero nios desnutridos y sin poder asistir
a una escuela fue impresionante. al tener tantos
conocimientos acerca del trabajo en la sociedad me dieron
muchas ganas de ayudar a mis padres cuando pase a
segundo ao me met a trabajar en una nevera trabajaba
solo los fines de semana pero ya era un apoyo para mis
padres y que no se preocuparan tanto por mi educacin sin
duda ha sido de mis mejores experiencias haber quedado
en trabajo social termine mi carrera y estaba indecisa en o
que quera seguir estudiando mi primera opcin era
continuar en trabajo social pero tambin segua llamndome
mucho atencin ser maestra
Termine uno de los siclos ms bonitos al lado de mis
mejores amigos.
Tuve que tomar una decisin importante y me decid por ser
docente me intereso mucho la escuela normal superior hay
haba lo que me interesaba pero nunca cont con la
posibilidad de que poda quedar o no y pues no quede y
aparte se me pasaron las fichas para trabajo social y como
no quera quedarme sin estudiar busque opciones y fue
cuando mis mejores amigas me dijeron que me metiera con
ellas al tecnolgico de Ptzcuaro a tecnologa de
informacin y comunicacin.
segu trabajando y yo me haca cargo de mis estudios haba
muchos maestros que para m ver aunque eran jvenes
estaban bien preparados pero eran sumamente estrictos las
materias eran muy difciles para mi ver llevaba muchsimas
matemticas reprob calculo diferencial que claro de los 40
de mi saln lo pasaron 5 y me fui a extra a especial y a
repetir el curso no poda pasarlo as que decid salirme del
Tecnolgico y solo dedicarme a trabajar el resto del ao
para el siguiente hacer nuevamente examen en la normal.
Paso el tiempo y llego la hora de sacar ficha en la normal y
mis planes haban cambiado...
yo haba decidido vivir con mi pareja y estaba esperando
una hermosa bebe saba que tena que velar ahora tambin
por un futuro para ella as que vi perfecta la oportunidad de
hacer examen en la normal para educadoras ya me
3

gustaban los nios pero gracias a mi bebe me llego

completamente el inters de conocer el desarrollo de los
nios y olvide mis dems opciones y estudie mucho para
quedar, al salir del examen de admisin yo juraba que
quedara me senta muy confiada mi bebe tenia 2meses y
quede en el 123 del escalafn fue una semana muy difcil
porque me la pasaba todos los das en la escuela para ver si
tendra la oportunidad de entrar pues haba quedado muy
cerca entro la 121 y 122 y yo no pude entrar. Dedique todo
ese ao a mi pequea y como iba pasando el tiempo me
convenca mas de que quera ser educadora mi hija me
impulsaba
Conocer su desarrollo y poder aprender para ella y para
impartir mis conocimientos a los nios en la edad ms dulce
y sincera ella me impulso a tomar la decisin de si quera
ser educadora no deba rendirme.
De nuevo hice examen en la escuela normal para
educadoras y quede...
Me he dado cuenta que con esfuerzos y dedicacin se
puede lograr demasiado que gracias a todo lo que he vivido
tengo ahora por quien luchar y la dicha de poderme preparar
en el mbito que es de mi total inters as espero terminar y
lograr ser una buena madre y educadora.

DIMENCION INSTITUCIONAL
Indicadores:
4

Caractersticas generales

Nombre del preescolar:

Clave:
16CJN0015I

Ubicacin geogrfica:

Sector:

Turno:

Zona:

Localizacin:
Modalidad:
Escolarizado

Antecedentes histrico:

Misin y visin:
MISION: atender la poblacin escolar en base a la demanda
VISION: contribuir al desarrollo integral de los nios.

Organizacin

Estructura jerrquica

Funciones de cada uno

Director: Administrativa, acadmica y

gestin.

Maestros: Desarrollar las actividades

del programa basadas en una planeacin.
Alumnos: Asistir diaria y puntualmente

Personal de apoyo: Cumplir con sus

obligaciones encomendadas

1)

La Institucin cuenta con un organigrama?

R=si

2)

Qu lugar en el organigrama ocupan los alumnos?

R= En el cuanto lugar del organigrama

3)

Qu lugar ocupan los docentes?

R= El segundo lugar

4)

Qu normas rigen al personal directivo?

R= La ley general de educacin y el reglamento interno de la
institucin

5)

Qu normas rigen al personal docente?

R=La ley general de educacin y el reglamento interno de la
institucin

6)

Qu normas rigen a los padres de familia?

R=La ley general de educacin y el reglamento interno de la
institucin

7)

Qu normas deben seguir los alumnos?

R= El reglamento interno de la institucin

8)

Cules son las normas para el personal de apoyo?

R= reglamento interno de la institucin

9)

Qu reglamentos hay en el plantel?

R= Los derechos y obligaciones que tiene cada parte que
conforma el organigrama del jardn

Instrumentos:
Entrevista estructurada: es la ms esttica y rgida de
todas, ya que se basa en una serie de preguntas
predeterminadas e invariables que deben responder todos
los aspirantes a un determinado puesto.

1)

Antecedentes Histricos
Entrevista Estructurada.

Instrumento:

Cundo se fund la escuela?

R= 1981

2)

Quin la fund?
R= Fue fundada por la profesora Herminia vila Rodrguez
supervisora escolar de la zona y por la profesora Socorro
Aguilar Montes

3)

Con cuntos alumnos inici?

R= Con 15 alumnos

4)

Cuntos tiene actualmente?

R= Cuenta actualmente con 186 alumnos

5)

Cules fueron las estrategias de aprendizaje que se

emplearon cuando recin se cre el plantel?
R= Juego y reflexin

6)

Cul ha sido la evolucin de la institucin a travs

de los aos?
R= Crecimiento en personal, alumnado y servicio
7


1)

Gestin Educativa
Profundidad.

Instrumento: Entrevista a

Qu gestiones realiza la escuela?

R= Se gestiona en base a las necesidades para el buen
desempeo de las actividades
1.- Qu horario general del jardn de nios
2.- Qu pasa si los nios no llegan a tiempo?
R= No entran
4.- En promedio cunto tiempo destina a las actividades
didcticas en clase?
R= 4 horas
5.- Aparte del recreo hay otro espacio para el descanso de
los nios?
R= La hora del lonche y la comida
6.- Cunto duran los talleres que se les imparten a los
nios?
R= 45 minutos de cada uno

DIMENSION INTERPERSONAL
DEFINICION

La funcin del maestro que trabaja como profesional

en la institucin esta cimentada entre las relaciones entre
las personas que participan el proceso educativo
La construccin social que es el resultado de la
actuacin individual y colectiva en el seno de la escuela y
que se produce de cara al quehacer educativo institucional,
reconociendo que individuas y grupos tiene diversa
perspectivas y propsitos respecto de este ltimo.
CATEGORIAS E INDICADORES
relacin interpersonales
maestros alumno
maestro - maestro
maestro padre de familia
maestro-directivos
maestro-personal de apoyo y asistencia
estilo de comunicacin
maestros y padres
maestro y alumno
micro poltica
sindicatos
ambiente de la escuela
participacin
comunicacin
respeto
estructuras de participacin
manejo de conflictos
forma de convivencia sana
DIMENCION DIDACTICA
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DIENSION DIDACTICA
1.- PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Diario de observacin
1 APERTURA
(el docente es el encargado de la apertura en entablar un
ambiente tranquilo pero iniciando las ganas de los nios de
saber, aprender y conocer)
1
IDENTIFICACION DE SABERES
(Formulacin de preguntas de acuerdo al tema para que el
docente se d cuenta cuantos conocimientos tienen los
nios acerca del tema y cules son sus dudas para tratar de
que todos los nios estn en el mismo nivel de
conocimientos y as continuar la actividad y que todos
entiendan de que es lo que se est hablando)
2
ORGANIZACIN DEL GRUPO
(Dependiendo de la actividad ya sea frente a pizarrn o por
equipos se indica la actividad que se va a realizar y se pide
que los alumnos se acomoden de acuerdo a las
indicaciones)
3
INDICACIONES
(Ya que los alumnos estn organizados se explica la
actividad lo que se va a realizar se les brindan los materiales
necesarios y se marca tiempo y reglas)
2 DESARROLLO
1.2.1 ACTIVIDADES
1.2.2 ESTRATEGIAS
1.2.3 MATERIALES
1.2.4 HABILIDADES DEL DOCENTE
3 CIERRE
COMO EVALUA EL DOCENTE
(Al trmino de la actividad, cuando todos o la mayora de los
alumnos han terminado puede ser que presenten su trabajo
o sus resultados de la actividad as el docente puede darse
cuenta de cuanto aprendi el nio en particular pero
pasando a unos cuantos se puede saber los aprendizajes
previos del grupo en general
2
COMO INTERVIENE EL NIO EN EL CIRRE
(Al alumno no se le puede tener mucho tiempo con una sola
actividad ya que son nios y se pueden enfadar o aburrir
muy pronto y dejar de darle la atencin que se necesita, as
que el interviene en el cierre de la actividad para que se
1

10

3
4

quede con los saberes y no le quede una experiencia de

que el tema es aburrido)
COMO USA EL CIERRE EL DOCENTE
(Para recopilar los saberes que quedaron de la actividad
evaluar y cerrar actividad para continuar una diferente)
QUE METODOS Y TECNICAS UTILIZA
La lluvia de ideas, el realizar trabajos por ellos mismos y el
que lo presenten para que ellos expliquen cmo entendieron
el tema
RESULTADOS Y COMPETENCIAS
Los trabajos que presentan los alumnos nos pueden dar
esos resultados ya que e ellos vemos el resultado de la
actividad y ellos hay reflejas las competencias que tienen
para ese tema y en la actividad
2.- DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Se planean las actividades que se quieren realizar en el da
se toman en cuenta los intermedios que es el lonche el
recreo y la comida y se parte de ah para las actividades
tambin se toma un poco de tiempo por algunas
interrupciones y se acoplan las actividades

2.1 TIEMPO EN EL AULA

Con entrada, activacin fsica, lonche, recreo y comida, hay
tiempo espesifico solo para aula para que los nios en ese
momento adquieran conocimientos en este momento se
requiere tener a los nios concentrados en la actividad que
puede ser ms fcil porque las actividades no son tan
seguidas y en el aula se trabajan diferentes campos
formativos.
2.2 RUTINA DE CLASES
Tratando de que la rutina de clase sea parecida para que se
acople el tiempos, tambin se busca una variedad en las
actividades para que los alumnos no relacionen escuela,
aula, maestra con algo poco interesante y rutinario.

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