Comunicar

ISSN: 1134-3478
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Grupo Comunicar
Espaa

Mar Sez, Vctor Manuel

Jvenes, tecnologas y el lenguaje de los vnculos
Comunicar, nm. 27, 2006, pp. 113-116
Grupo Comunicar
Huelva, Espaa

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15802717

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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
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I N V E S T I G A C I O N E S

(Recibido 22-02-06 / Aceptado: 17-04-06)



Vctor Manuel Mar Sez

Cdiz

Jvenes, tecnologas y el lenguaje

de los vnculos
Youth, technologies and the language of links

Este artculo explora los nuevos modos de relacin y de interaccin que se producen
en la sociedad de la informacin, especialmente en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC). Los jvenes, la Generacin.net, dan valor al lenguaje de los vnculos. Son ellos los que ms y mejor se estn apropiando de los potenciales de relacin y de comunicacin de tecnologas como Internet. Estas transformaciones implican oportunidades y riesgos que deben ser tenidas en cuenta por parte de
educadores y comunicadores.
This paper explores the new ways of relation and interaction which are taking place
into the Information Society, particularly on the use of the latest information and communication technologies (ICTs). Young people, the Net generation, have a very good
opinion of the language of links. They are taking the most of the relation and communication potentials from the new technologies such as the Internet. These present changes mean chances and risks that should be taken into account by teachers and communicators.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Redes, vnculos, interactividad, Internet, comunidades virtuales.
Networks, links, interactivity, the Internet, virtual communities.

Vctor Manuel Mar Sez es profesor de la Universidad de

Cdiz y miembro del CICO (Centro Iberoamericano de
Comunicacin Digital de Sevilla) (victor.mari@uca.es).

1. Generacin.net
Segn los expertos, ya ha
surgido la Generacin.net,
la primera que est creciendo y educndose con la
presencia de Internet en los principales espacios de
socializacin. Para Fisher (2002), sta sera la generacin que llega a la adolescencia coincidiendo con la
efervescencia social de Internet. La Generacin.net
implica una adhesin al ciberespacio y a la revolucin
digital, dos aspectos que han modificado nuestro mundo y que acompaan al nuevo milenio.
Los estudios que se vienen publicando en los ltimos tiempos sobre usos de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) entre la poblacin

Comunicar, 27 2006, Revista Cientfica de Comunicacin y Educacin; ISSN: 1134-3478; pginas 113-116

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coinciden en destacar los mismos segmentos de edades que ms y mejor se est apropiando de estas herramientas. En el caso de Internet, por ejemplo, el informe Jvenes, relaciones familiares y TIC (INJUVE, 2003) considera que el retrato-robot corresponde
a varones de una edad comprendida entre los 15 y los
44 aos y a mujeres de 15 a 29 aos. Para la Asociacin de Usuarios de Internet (AUI, febrero de 2004),
los internautas comprendidos entre los 14 y los 34
aos representan el 62,4 % del total. Netvalue, en el
estudio Adolescentes en la Red en Europa (2002),
seala que uno de cada cinco internautas tiene una
edad comprendida entre los 13 y los 19 aos. Las cifras confirman la idea apuntada: aquellos segmentos
de la poblacin que estn en un momento decisivo en
la construccin de su identidad son quienes destacan
por el uso que hacen de las TIC.
Por este motivo, en el presente artculo nos vamos
a centrar en el anlisis sociocultural de los usos de Internet por parte de los jvenes. Siguiendo a Thompson (1999), creemos que el uso de los medios de comunicacin implica la creacin de nuevas formas de
accin e interaccin en la sociedad, nuevos tipos de
relaciones sociales y nuevas formas de relacionarse
con los otros y con uno mismo. Asistimos a un cambio
en los modos de producir, consumir, pensar, vivir y
relacionarse, que tiene mucho que ver con las pantallas ubicuas (Lewis, 1999) que rodean a los jvenes:
principalmente, la pantalla del ordenador, de la televisin, del mvil y de las videoconsolas.
2. El valor de los vnculos en el nuevo entorno
sociocultural
En la actual sociedad de la informacin predominan las actividades que se organizan en forma de red.
Como indica Manuel Castells, las redes constituyen la
nueva morfologa social de nuestras sociedades, y la
difusin de su lgica de enlace modifica de forma sustancial la operacin y los resultados de los procesos de
produccin, la experiencia, el poder y la cultura. Aunque la forma en Red de la organizacin social ha existido en otros tiempos y espacios, el nuevo paradigma
proporciona la base material para que su expansin
cale toda la estructura social.
Siguiendo a Elina Dabas (1995), hablar de redes
supone dar importancia al lenguaje de los vnculos. Al
valor de las interacciones, de los intercambios dinmicos que somos capaces de crear entre las personas y
entre las organizaciones e instituciones sociales en las
que participamos. Algunas expresiones coloquiales de
los jvenes hay un buen ambiente en este sitio,
hay buena qumica entre t y yo remiten a unas

formas nuevas de sociabilidad y de comprensin de

mundo en las que la calidad de los vnculos y el mun
do relacional y emocional juegan un papel decisivo.
Frente a la lgica cartesiana, al pensamiento abs
tracto y la miopa de lo visible que predominaban en e
paradigma anterior, en la sociedad-red se otorga m
valor a una lgica relacional que parte de lo concreto
pero que es capaz de descubrir las conexiones oculta
que conectan a los acontecimientos y a las persona
entre s. En este nuevo contexto sociocultural en e
que predomina la lgica de la Red es en el que triun
fan las redes tecnolgicas y sus correspondientes dis
positivos comunicativos. Por ello, creemos que es fun
damental que integremos, en nuestros anlisis, la d
mensin tecnolgica y la dimensin sociocultural d
las TIC: la difusin y popularizacin de Internet n
sera tal si no coincidiese con un nuevo clima socio
cultural en el que las redes y el lenguaje de los vncu
los son altamente significativos.

3. En torno a la interactividad
Hablar de redes y de tecnologas supone, necesa
riamente, hacer referencia al trmino interactividad. Pa
ra Kerckhove (1999), la interactividad es, junto a l
hipertextualidad y la conectividad, una de las caracte
rsticas bsicas de las TIC. Consiste, bsicamente, en l
relacin que se establece entre la persona y el entorn
digital. Este trmino es utilizado sistemticamente po
las empresas productoras de multimedia, como part
de unas estrategias de marketing que pretenden asocia
los materiales con nuevos modelos educativos y comu
nicativos en los que el usuario (supuestamente) tien
un papel ms activo que en los modelos tradicionales
Ahora, en los nuevos medios de comunicacin d
gitales, la interactividad y el hipertexto sugieren que e
centro del proceso comunicativo es el usuario, y no e
productor del texto. Nos dicen que ahora podemo
construir nuestros propios itinerarios de exploracin
navegacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a
descentramiento y a la estructura no lineal sobre la qu
se han construido los materiales multimedia y las pg
nas web. Es necesario, por tanto, discernir entre l
que de verdad y lo que de envoltorio publicitario y se
ductor hay en este concepto. Alfonso Gutirrez (1997
ofrece una sntesis de los diferentes niveles de interac
tividad que puede llegar a ofrecer una producci
multimedia digital. En una gradacin de menor a ma
yor, l establece cinco modelos:
Modelo A: caracterstico de la enseanza pro
gramada. Prima un modelo de comunicacin unidirec
cional, en el que la iniciativa parte del programa mu
timedia.

 Modelo B: adems de transmitir informacin, en

dos que parecan inmutables en pocas anteriores, y
este nivel se efectan determinadas consultas al usuaque permitan unir al individuo con las estructuras sorio. ste tiene un poco ms de participacin que en el
ciales. Se han derretido y evaporado instituciones (pmodelo anterior, aunque se trata de una respuesta a las
blicas), servicios (sociales, educativos y sanitarios grainstrucciones previamente marcadas por la mquina o
tuitos y universales) y valores (solidaridad, emancipael programa informtico.
cin) sobre los que se haba construido la convivencia
Modelo C: propio de la enseanza programada,
social durante dcadas en las sociedades avanzadas.
donde el equipo informtico es capaz de recoger y de
Por un lado, el nuevo entorno sociocultural fotener en cuenta las respuestas y elecciones del usuario.
menta el lenguaje de los vnculos, el valor de las rela Modelo D: son aplicaciones multimedia con diciones e interacciones, cara a cara, y mediadas tecnoseos ms abiertos que en el caso anterior, donde el
lgicamente. Pero, por otro lado, en esta misma socieordenador no poda ajustar su respuesta a las interdad se cortan otros vnculos que permiten el desarrovenciones del usuario. En este caso, es posible moverllo personal y colectivo. Como apunta Richard Sennett
se con mayor libertad por la informacin proporciona(2000), las consecuencias personales del nuevo capida por el sistema.
talismo flexible conducen a la corrosin del carcter,
Modelo E: el usuario no slo navega libremente
entendido como la apuesta a largo plazo por construir
por la aplicacin previamente diseada por el creador,
relaciones estables: Nada a largo plazo es el principio
sino que utiliza el medio para convertirse l mismo en
que corroe la confianza, la lealtad y el compromiso
emisor de mensajes.
Si contrastamos los materiales multimedia y las pginas
La Red no slo plantea una comunicacin para transmitir,
web que prometen interactividad con esta clasificacin que
sino que tambin comtempla una comunicacin para
acabamos de exponer, obserrelacionarse. Potenciar el lenguaje de los vnculos en
vamos que la mayora de ellos
se quedaran en los niveles
nuestras prcticas educativas y comunicativas supone
ms bajos de interactividad. En
aprovechar lo mejor del nuevo contexto sociocultural
contadas ocasiones se llega al
para construir redes que dan libertad.
mximo nivel de participacin
del usuario, en el que emisor y
receptor intercambian sus posiciones.
mutuos... Las condiciones de la nueva economa se
4. Ambigedades y zonas oscuras del lenguaje de
alimentan de una experiencia que va a la deriva en el
los vnculos
tiempo, de un lugar a otro lugar, de un empleo a otro...
Al final del apartado anterior hemos comenzado a
El capitalismo a corto plazo amenaza con corroer el
analizar crticamente algunas de las promesas de intecarcter, en especial aquellos aspectos que unen a los
ractividad, de comunicacin y de relacin que promeseres humanos entre s y brindan a cada uno de ellos
ten las nuevas tecnologas. En esa misma lnea, vamos
la sensacin de un yo sostenible (Sennett, 2000: 22a profundizar en las ambigedades y contradicciones
25).
que generan la sociedad-red, el lenguaje de los vncuDesde esta perspectiva, habra que releer crticalos y las TIC, en las diversas dimensiones a las que
mente el modelo de sociabilidad que subyace a las coestamos haciendo referencia: sociocultural, comunicamunidades virtuales y a los chats, que tanta aceptacin
tiva y tecnolgica.
tienen entre los internautas. Qu tipo de relaciones y
No deja de ser paradjico el hecho de que la exalqu modelo de comunidad est presente en esos espatacin de los vnculos sociales coincida, a su vez, con
cios comunicativos? Sin negar sus utilidades y aportala crisis y el desmoronamiento de determinadas redes
ciones vlidas para el desarrollo social y educativo,
sociales que permitan al individuo, en pocas anteriocreemos, siguiendo a Wolton (2000), que detrs de
res, construir su proyecto de vida personal e integrarmuchas de estas propuestas comunicativas hay un
se en la sociedad. El socilogo polaco Bauman (2002)
modelo cultural fuertemente individualista, que deja
plantea que hemos entrado en el perodo de la Mode lado la cuestin de la alteridad, de la relacin y condernidad lquida, en el que se han derretido los slivivencia con los otros que no se parecen a m. En el

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ciberespacio y en la sociedad-red hay lugares en los

que relacionarse con los iguales, pero faltan mediaciones desde las que gestionar creativamente las diferencias. Y una sociedad que no se plantea estrategias de
relacin y de comunicacin con los diferentes y con
los excluidos acaba reforzando las brechas y divisorias,
tanto las estructurales como las digitales.
Finalmente, en el plano tecnolgico, habra que
preguntarse si la cuestin de la interactividad conduce
a mayores niveles de democracia. Para Michel Snecal
(1995), existen dos concepciones posibles de la interactividad. Una, en la que los usuarios de la comunicacin permanecen cautivos dentro de un universo
comercial prefabricado. Y otra, al servicio de un proyecto de reapropiacin crtica de los medios, basada
en la reciprocidad y en altos grados de participacin
de los usuarios en el proceso de comunicacin. Adems, habra que plantearse la participacin de la ciudadana no slo en los productos multimedia y en el
ciberespacio; en nuestros das, es fundamental retomar la participacin de la poblacin en los asuntos generales de inters pblico relacionados con la cultura,
con la economa y con la poltica. No tendra mucho
sentido, desde una perspectiva transformadora, educar en la participacin meditica y comunicativa sin
plantearse, a la vez, una participacin en la sociedad.
5. Estrategias
Los retos que plantea el nuevo entorno sociocultural deberan llevarnos a disear unas estrategias educativas y sociales que aprovechen lo mejor del nuevo
contexto y que reduzcan las contradicciones y limitaciones que existen. Creemos, en primer lugar, que sera provechoso incorporar el lenguaje de los vnculos y
el valor de las relaciones a las prcticas educativas y
comunicativas en las que estamos inmersos. Fomentar
la lgica de la Red y la construccin de redes sociales
y comunicativas que rompan con los modelos jerrquicos, verticales y unidireccionales que tanto predominan en nuestras sociedades y espacios educativos.
En segundo lugar, hara falta aprovechar el potencial interactivo que tienen las TIC. Llegar hasta los
mximos niveles de interactividad, porque de esta manera demostraremos, en la prctica, que la interactividad est estrechamente unida a una concepcin de
democracia que pretende ofrecer los mximos niveles
de participacin a las personas involucradas en los
procesos comunicativos.
En tercer lugar, hace falta revisar los modelos de
comunidad y de sociabilidad que predominan en In-

ternet, con el fin de favorecer la inclusin del otro, de

diferente, del excluido. Siguiendo a Garca Canclin
(2005), habra que preocuparse, conjuntamente, po
los diferentes, los desiguales y los desconectados. La
diferencias de identidades, de posicin socioeconm
ca y de integracin tecnolgica tienen que responder
se conjuntamente para evitar reduccionismos: Qui
nes son los diferentes, los desiguales y los desconecta
dos? A veces son los mismos. sa fue la principal mot
vacin para trabajar juntos los tres trminos y las teor
as que los sostienen... Pensar juntas estas tres cond
ciones de diferencia, desigualdad y desconexin m
parece bsico para avanzar en cualquier pensamient
y transformacin de lo social.
Como sealan Snchez y Aguaded (2002) en la
conclusiones de su investigacin Internet y los jve
nes, la Red no slo plantea una comunicacin par
transmitir, sino que tambin comtempla una comun
cacin para relacionarse. Potenciar el lenguaje de lo
vnculos en nuestras prcticas educativas y comunica
tivas supone aprovechar lo mejor del nuevo context
sociocultural para construir redes que dan libertad.
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