Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Aldea Universitaria Gran Mariscal de Ayacucho
Cantaura Estado Anzotegui
Trayecto Inicial

La Educacin Como Mecanismo

Social, En El Nuevo Modelo Social.

Profesor:
Simn Flores

Bachilleres:

Introduccin
Hablar de inclusin social, es hablar de participacin y corresponsabilidad ente
el estado y el pueblo, un estado que oriente sus polticas al beneficio y
desarrollo de su pueblo y un pueblo que acepte y se identifique con su papel
protagnico para desarrollarse. A partir de esta perspectiva, sobre la realidad
venezolana mas aun la realidad educativa actual, debemos comenzar por traer
a la realidad las causas fundamentales del porque nuestra educacin estaba
dirigida hacia la exclusin, En los ltimos aos el sistema educativo venezolano
ha venido experimentando cambios significativos para la enseanza formal,
mostrando avances en la mejora de la calidad educativa,
El presente trabajo pretende dar un bosquejo de la importancia de la educacin
para el crecimiento y desarrollo poltico, social, cultural y econmico de la
Venezuela socialista, mostrando una breve resea del sistema educativo de
hace 12 aos, identificando los aspectos mas relevantes del sistema educativo
en vas de transformacin y las bases de la educacin para nuestra nueva
visin de pas. Con el fin de darnos a conocer la importancia que tiene para la
revolucin la educacin como sistema de inclusin social.

La Educacin Como Mecanismo Social, En El Nuevo Modelo Social.

Hoy en da debemos tener en cuenta que muchas veces el problema de
los nios en la escuela, mejor conocido como fracaso escolar, se origina
cuando la familia no tiene la organizacin y unas estrategias de cmo llevar
una vida digna ya que existe el desempleo, viviendas inestables. Es por ello
que se debe educar a este tipo de poblacin, con una buena ayuda que es la
educacin, ya que a travs de ella podremos cambiar a las personas
asesorndolas y mostrndoles las posibles salida que posee la situacin. Es
importante mencionar que todo pas debera de poner como primer inters y
objetivo la educacin de su pueblo, ya que con ella podrn alcanzar todas
aquellas metas y aspiraciones que tiene un ser humano, teniendo en cuenta su
libertad porque sin ella llegara a la ignorancia y este factor le impedir el
progreso tanto para el cmo a la familia que en un futuro forme. Es por ello que
la educacin se dice que es un mecanismo indispensable para la inclusin
social para los jvenes, ya que con la educacin es cuando estos empiezan a
formarse y tener la posibilidad de encajar en la sociedad por medio de un
empleo o profesin, de ah que la educacin debe ser libre y gratuita, para que
as todos los sectores sociales puedan acceder a la misma."Un nio que no
tiene posibilidad de educarse es un nio excluido de la sociedad y marginado".
Con el surgimiento en 1999 de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela muchos cambios se han gestado en el pas,
especialmente en lo referente a la transformacin del modelo educativo, con
nfasis en el cambio curricular, la inclusin social, y la lucha contra el
analfabetismo. Tal y como lo expresa la Carta Magna en su artculo 103, la
educacin constituye un derecho humano fundamental y debe ser impartida de
manera integral, permanente, con calidad, en igualdad de condiciones y
oportunidades. Durante los siete aos de Gobierno Bolivariano, el Estado
venezolano ha puesto en marcha una serie de acciones a fin de fortalecer el
sistema educativo venezolano en todos sus niveles y modalidades, a travs de
la ampliacin de oportunidades de formacin de calidad, gratuita y dirigida a la
conformacin de un nuevo modelo republicano.

La eliminacin del cobro de matrcula en los planteles oficiales; el

aumento en la cobertura de la educacin inicial, bsica, media y superior; la
puesta en marcha del sistema educativo bolivariano; las misiones Robinson I y
II, la misin Sucre; la construccin de nuevos planteles y la rehabilitacin de los
ya existentes, son algunos de los frutos que ha dado la transformacin
planteada para el sistema educativo venezolano.

Antecedentes de la Educacin en Venezuela

Durante el periodo de la democracia representativa, el Ministerio de Educacin
impuls reformas y revoluciones en el sector educativo. Se realizaron mltiples
esfuerzos vinculados a las concepciones econmicas y sociales de cada poca,
como ocurri durante los ltimos aos de la dcada de 1950 y a lo largo de
toda la dcada de 1960.
El Proyecto Nacional orientado hacia la Reforma Agraria, Sustitucin de
Importaciones y Sustitucin de Bienes de Capital, se apoy en iniciativas
importantes entre las cuales podemos mencionar: las escuelas tcnicas
agropecuarias e industriales, la capacitacin de la fuerza laboral a travs del
INCE, las escuelas rurales unitarias y concentradas, la formacin del docente
rural y la de los docentes en servicio. La preocupacin por la enseanza de la
ciencia, la dotacin de escuelas con libros de texto y otros recursos
instruccionales, la construccin de edificaciones educativas, los comedores
escolares.
El modelo econmico rentista petrolero y la propuesta poltica democrtica
representativa fue incapaz de generar las condiciones materiales socialmente
necesarias para el desarrollo. Medidas provisionales como la implantacin de
un solo turno en las escuelas y las improvisadas edificaciones se volvieron
eternas. Los bajos salarios y las precarias condiciones de trabajo generaron
una conflictividad permanente.
Los docentes graduados y no graduados no fueron atendidos en sus
necesidades de formacin previa y permanentemente, los cual result mas
barato, pero incidi en detrimento de la calidad. A mediados de la dcada de
1990, el balance fue totalmente desfavorable. La exclusin escolar, el
analfabetismo, la desnutricin, las deficiencias en la lectura, la escritura, la
matemtica, el desconocimiento de la historia y la geografa.
La brecha entre la realidad de las escuelas y los avances de la ciencia, la
tecnologa y el conocimiento. La diferencia entre los que acceden a esos avances y

los que no tienen la ms mnima posibilidad, se profundizaron de tal manera que pusieron
en peligro la insercin soberana de Venezuela en el mundo globalizado.
En la Constitucin de 1999 se incorporan elementos que implican demandas de cambio, no
solamente en la relacin entre el Estado y la sociedad, sino tambin entre los distintos

mbitos de la sociedad. Es necesario enfatizar que el tema del reconocimiento de los

derechos sociales se presenta de manera ms amplia en el texto constitucional que lo ya
establecido en la Constitucin de 1961.
El gran cambio est en la definicin del modelo poltico de la nueva repblica como
democrtico-participativo y protagnico, escenario en el cual deber construirse la
corresponsabilidad entre los ciudadanos y el Estado. Segn esta concepcin, la poltica
social debe tener como finalidad capacitar, preparar y garantizar la salud, el trabajo, la
educacin, la seguridad social, la vivienda. En fin, construir una ciudadana de contenido
social.
Se entiende al Estado como espacio participativo donde la sociedad ejerce igual poder en
los asuntos pblicos, de igual manera crecen sus obligaciones y responsabilidades sociales
para con los ciudadanos, con lo cual no es de extraar que se pueda justificar la
concentracin de poder y el desequilibrio entre los poderes estatales. Por otro lado, la
ampliacin de los derechos sociales ha conducido a una explosin de demandas sociales
que estn comprometiendo seriamente la capacidad institucional del Estado y, como es
sabido, los que ms presionan son los que estn mejor organizados, dejando por fuera a los
ms pobres, carentes generalmente de esa condicin
Se han sealado tres elementos establecidos en la Constitucin de 1999 que ayudan a
caracterizar la accin social del Estado. El primero viene dado por la construccin de una
ciudadana de contenido social fundamentada en la universalidad de los derechos sociales,
esenciales para elevar la calidad de vida, y en el reconocimiento de los sujetos de estos
derechos sin ningn tipo de discriminacin. El segundo elemento es la bsqueda de la
equidad como objetivo supremo del ordenamiento econmico y social, para hacer efectiva
la universalizacin de los derechos y una justa distribucin de la riqueza. El tercer elemento
est definido como el rescate de lo pblico como espacio para el ejercicio de una verdadera
democracia que deber sustentarse en la participacin protagnica de todos en funcin del
inters de todos.
La Agenda Social del ao 2000, Otro de los programas presentados por el nuevo estado, se
plantea entre uno de sus programas el nuevo Proyecto Educativo Nacional, orientado a
construir cultura de participacin ciudadana y solidaridad social a travs de la vinculacin
de los contenidos programticos con la vida cotidiana. Una de sus herramientas
fundamentales, pero no la nica, para estar en condiciones de alcanzar ese objetivo, fue la
creacin de las escuelas bolivarianas. Este Plan contiene otros programas o misiones
que tienen como objetivos generales democratizar la educacin, proporcionando a la
poblacin venezolana acceso y participacin a un sistema educativo sin exclusin y de
calidad, que facilite su incorporacin al trabajo productivo nacional.
En la Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20012007, siendo estas de la etapa denominada la Dcada de Plata (2001-2010), la cual es la
transicin a la Dcada de Oro (2011-2020) que ser la Revolucin Bolivariana como
expresin de la prosperidad y redencin del pueblo venezolano. (Hugo R. Chvez Fras.
Presidente 2000).

En su lnea numero 2: El Equilibrio Social, plantea el objetivo de alcanzar la justicia social.

Esta justicia se manifiesta en ampliar y profundizar la democracia social en todos los
campos que le conciernen, como la educativa, la de la alimentacin, la de la salud, la de la
vivienda, la cultural, la recreacional y la de la seguridad. La conquista de la justicia social
se fortalece en lo pblico, donde el inters colectivo en su accin poltico-social toma
progresivamente las decisiones claves para su desarrollo.
As se establece una corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad en su conjunto como
legitimo y efectivo poder ciudadano de participacin y protagonismo. Enfatizamos en esta
corresponsabilidad la incorporacin de nuevos actores, destacando la accin comunitaria,
para formular, ejecutar y evaluar polticas pblicas y rendicin de cuentas. Una clave lo
constituye as el control social de las intervenciones del Estado para tal fin nos planteamos
universalizar los derechos sociales con garanta de equidad, disminuir las brechas sociales
de riqueza, ingreso y calidad de vida, y apropiarse de lo pblico como espacio de inters y
accin ciudadanos.
En el Proyecto Nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista de Desarrollo Econmico
y Social de la Nacin (2007 2013): el cual plantea dentro de sus directrices:
LA SUPREMA FELICIDAD SOCIAL
Siendo esta la visin de largo plazo que tiene como punto de partida la construccin de una
estructura social incluyente, formando una nueva sociedad de incluidos, un nuevo modelo
social, productivo, socialista, humanista, endgeno, donde todos vivamos en similares
condiciones rumbo a lo que deca Simn Bolvar: La Suprema Felicidad Social.

Sistema Educativo en Vas de Transformacin

La educacin es un mecanismo indispensable para la inclusin social, es a travs del que
los jvenes pueden formarse y tener la posibilidad de insertarse en la sociedad a travs de
un empleo o profesin, es por eso que la educacin debe ser libre y gratuita para que todos
los sectores sociales puedan acceder a ella. Un nio que no tiene la posibilidad de educarse
es un nio excluido de la sociedad, marginado y eso es una injusticia. Por supuesto que ah
no acaban los problemas, la educacin adems de libre y gratuita debe tener el mismo nivel
de excelencia que la privada, porque si no estamos nuevamente frente a una falta de
equidad en cuanto a las oportunidades que tienen los niveles altos de la sociedad y los
pobres. Educarse es un DERECHO que toda persona debe tener y es un DEBER del estado
proporcionar los medios para que este derecho pueda hacerse efectivo.

La educacin es bsica en varios sentidos:

1. los ciudadanos deben estar preparados para luchar en contra de la exclusin que es
inherente al sistema de relaciones existente; si no se tiene conciencia de la exclusin no hay
manera de luchar en su contra.

2. Slo mediante la educacin ser posible desviar el curso de colisin en que se encuentra
la humanidad por el agotamiento de sus recursos naturales, acelerado por el consumismo, y
porque slo a travs de ella se obtiene el dominio tecnolgico que es imprescindible para
resolver, con sentido de justicia, los enormes problemas de acceso desigual a la
alimentacin, la salud y la energa que constituyen la manifestacin ms evidente de la
exclusin.
3. Slo a travs de la educacin se produce la incorporacin al hecho cultural que es
determinante para el logro del bienestar individual y colectivo.
Se puede afirmar, que cualquier poltica que se plantee como objetivo el logro de una
sociedad incluyente, y por tanto libre, tiene como base la educacin. Sin embargo, la
educacin en cualquier sociedad y en cualquier tiempo ha tenido como objetivo la
reproduccin de tal sociedad, es decir, el reforzamiento y la perpetuacin de sus valores, de
sus creencias, de sus relaciones de dominacin. Y justamente de esas relaciones trata la
exclusin por lo cual no es suficiente simplemente lograr una mayor cobertura de la
educacin, ni disponer de mejores herramientas tcnicas, es necesario que la educacin y el
sistema educativo cambien radicalmente de paradigma.
El nuevo paradigma educativo se relaciona con la apertura, con la vinculacin social y la
pertinencia, con el uso intensivo de las tecnologas, con la utilizacin combinada de lo
formal y lo no formal, con el reconocimiento y la validacin de experiencias en lo
individual, con la incorporacin curricular de saberes colectivos y con el establecimiento de
un ambiente educativo democrtico, en todos los niveles, en el cual se aprenda democracia,
se aprenda libertad en un ambiente libre, se aprenda participacin y solidaridad en un
ambiente participativo y solidario y, en fin, donde se aprenda a luchar por la inclusin en un
ambiente sin exclusiones.
En nuestro pas la educacin, en cuanto a cobertura, posee dos grandes campos: en el nivel
inicial (maternal y preescolar) y en el nivel universitario. Es en esos niveles donde se
producen los ms altos ndices de exclusin.

Educacin inicial:
La llamada educacin inicial posee dos vertientes una es, la atencin del nio en una edad
definitoria desde el punto de vista de la formacin de la personalidad as como por los
elementos de socializacin, hbitos de trabajo y disciplina y, por supuesto, la atencin
nutricional unida a la ayuda que representa tal tipo de atencin para con el ncleo familiar.
Esto significa que la atencin en ese nivel tiene que ser necesariamente de carcter
obligatorio y por tanto universal, e incluir la atencin integral de salud y la alimentacin,
con cuidado del nio todo el da.

Educacin bsica:
Este nivel tiene que ser de carcter obligatorio para todos los ciudadanos y debe concluir
con el dominio de un oficio o tcnica a nivel medio. Formalmente su currculo debe estar
orientado hacia la formacin en valores y a la motivacin para la investigacin cientfica.
La escuela bsica debe constituir un ambiente donde no slo se ensee inclusin sino que
se practique la inclusin. Debe ser un espacio muy vinculado a la comunidad y a sus
problemas, a las tradiciones locales y debe, en fin, servir de espacio comunitario por
excelencia.

Educacin Universitaria:
Este segmento del sistema educativo posee extremada importancia en el combate contra la
exclusin:
1. En primer lugar en l se forma el personal docente que atiende los otros niveles del
sistema as como los profesionales de mayor nivel para el manejo cientfico tecnolgico.
2. En segundo lugar es el espacio por excelencia en el cual se produce el mayor volumen de
aportes sistematizados al conocimiento universal. Lo cierto es que hoy es imposible
concebir una sociedad con aspiraciones de justicia social e inclusin, una sociedad libre, sin
un sistema revolucionario de educacin superior que forme parte de la misma estructura del
sistema cientfico tecnolgico.
El acceso a la educacin superior debe estar supeditado slo al mandato constitucional de
las limitaciones de vocacin, aptitudes y aspiraciones. Pero la obtencin de un ttulo
acadmico no necesariamente tiene que habilitar para el desempeo profesional sino que
ste debe estar condicionado a la demostracin, a partir y despus de la certificacin
acadmica, de la capacidad necesaria para tal desempeo.
As mismo, el acceso a la educacin superior debe estar garantizado sin limitaciones de
edad u otra condicin ya que el mismo contribuye a la elevacin de la calidad humana. En
una sociedad sin excluidos es lgico esperar que el nmero de aspirantes a realizar estudios
de nivel superior sea considerablemente mayor que el actual (probablemente varias veces
mayor). Por ello la creacin de universidades y otros institutos de educacin superior, en el
sentido clsico, no es la va para garantizar la inclusin debido a los muy elevados costos
asociados. De all la estrategia de municipalizacin de la educacin superior como un
camino para garantizar la universalizacin del derecho a la misma.

Educacin para una Nueva Visin de Pas

Con el surgimiento en 1999 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
muchos cambios se han gestado en el pas, especialmente en lo referente a la

transformacin del modelo educativo, con nfasis en el cambio curricular, la inclusin

social, y la lucha contra el analfabetismo.
Tal y como lo expresa la Carta Magna en su artculo 103, la educacin constituye un
derecho humano fundamental y debe ser impartida de manera integral, permanente, con
calidad, y en igualdad de condiciones y oportunidades para todos.
En ese momento, se comienza a escuchar planteamientos en torno a la conveniencia de una
Constituyente Educativa, que reivindique la accin educativa como un hecho poltico,
haciendo especial nfasis en la escuela como un escenario de prioridad para el pueblo, que
promueva en la sociedad venezolana una concordancia con los lineamientos de la nueva
concepcin de la Nacin y el Estado, un mayor nivel de desarrollo sociocultural mediante
la formacin integral de todos los ciudadanos, capaces de enfrentar la vida, de construir su
propio destino, responsables con su ncleo familiar, solidarios socialmente con la
comunidad, comprometidos con la patria y con la salvaguarda de los valores culturales de
la nacin venezolana.
Frente a las condiciones actuales de la sociedad venezolana y de las exigencias de un
desarrollo acelerado, se ha considerado fundamental impulsar una verdadera Revolucin
Social que de manera pertinente atienda las necesidades que la poblacin demanda en las
reas de la educacin, haciendo el cambio preciso con el objetivo de alcanzar las metas que
requiere el progreso, a travs de la transformacin y adecuacin de los sistemas educativo
al desarrollo sustentado de la nacin.
En este contexto surgen a nivel nacional los programas y proyectos banderas (Simoncito,
Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano y las Misiones Educativas) como medio para
garantizar la proteccin y la inclusin de los grupos sociales (indgenas, afro-descendientes,
en pobreza extrema, personas con discapacidad, en condiciones de riesgo y poblacin rural)
que histricamente haban quedado excluidos de los beneficios educativos.
Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas,
familias, instituciones y organizaciones; locales y regionales de todos los estados, y, a partir
de la prctica pedaggica, se revis el impacto y alcance de la ltima reforma curricular de
Educacin Bsica (1997). Estos procesos fueron sistematizados a fin de evidenciar los
resultados, lo que determin avances en cuanto a la fundamentacin legal y filosfica que
constituyeron la plataforma de la actual propuesta curricular.
Simoncitos:
Este programa de los Simoncitos iniciado en 2002-2003 que ya ha incorporado ms de un
milln de nios nuevos en nivel preescolar, as como el sistema de hogares de cuidado
diario, han constituido la herramienta ms eficaz para el combate directo de la exclusin en
ese sector.
Escuelas y Liceos Bolivarianos: centros del que hacer comunitario.
La creacin de las Escuelas y Liceos Bolivarianos, con su atencin al alumno durante todo
el da incluyendo desayuno, almuerzo y merienda y la prohibicin de cobro de matrculas.

Requieren implantar segn la nueva idiosincrasia del gobierno integral y permanente, la

escuela y el liceo comunitario, para la prefiguracin de una nueva sociedad. Esta propuesta
esta vinculada a la vida en su contexto local (parroquia, barrio o casero) posee como
caractersticas:
- La recuperacin de las tradiciones cooperativas y de ayuda mutua, promoviendo las
microempresas para promover el desarrollo local sustentable.
- Luchar contra la exclusin de los sectores vulnerables y la fomentacin de programas
dirigidos a combatir la pobreza.
- Un espacio que reconstruya y retome la identidad nacional, porque al recuperar
colectivamente su historia, descubre y preserva races, tradiciones y luchas nacionales
emancipadoras.
Estas nuevas visiones pretenden superar las dificultades y anomalas que se venan
presentando con el antiguo modelo de educacin donde se era desdeado las races de
nuestro pueblo y se fomentaba el individualismo. Adems, en el plano pedaggico se aviva
la posibilidad al aprendizaje significativo, ya que al respetar las diferencias comunitarias y
tomar en consideracin el acervo cultural del alumno, se conecta este saber previo con los
nuevos conocimientos. Por otro lado, esta contextualizacin favorece la interaccin social
constructiva de docente-alumno-representante-comunidad y ambiente local.
Por su parte, la Escuela Bolivariana, que representa el ejemplo ms evidente de este nuevo
modelo, aporta una instruccin centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo
histrico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Por otro lado, la
educacin rural e indgena tambin ha sido objeto de cambios estructurales, a fin de superar
las precarias condiciones que histricamente caracterizaron a la escuela rural,
especialmente en lo que se refiere a servicios y dotacin.
Misiones Educativas: un medio para erradicar la exclusin educativa. Las misiones
educativas puestas en marcha por el Gobierno Bolivariano son la principal herramienta de
un gran proyecto social que busca transformar un sistema que, durante los cuarenta y cinco
aos que dur la Cuarta Repblica, no logr dar respuestas a las problemticas del pueblo
venezolano. stas son estrategias masivas orientadas a garantizar los derechos educativos
fundamentales de la poblacin, realizando un especial nfasis en los sectores ms excluidos
con el objetivo de lograr una mejor calidad de vida digna y equitativa para todos.
Estas iniciativas cuentan con recursos extraordinarios, su coordinacin es interinstitucional
e interministerial y uno de los elementos fundamentales para su planificacin, ejecucin y
seguimiento es la participacin activa y protagnica de las comunidades organizadas.

MISION ROBINSON:
Educacin Primaria

Es un programa social que tiene como objetivo principal ensear a leer y escribir a la
poblacin iletrada de Venezuela, con materiales de educacin distintos a lo habitual y
elaborados en Cuba, denominados "Yo, s puedo". Entre los equipos destacan libros, tiles
escolares, diapositivas, as como anteojos para gente con problemas de la visin, que son
regalados a los beneficiados. El programa se divide en distintos niveles, y se ha logrado:
La Declaratoria de Venezuela como territorio libre de analfabetismo: El 28 de octubre de
2005 la Repblica Bolivariana de Venezuela, con un milln quinientos mil venezolanos
(1.500.000), es declarada como territorio libre de analfabetismo por la UNESCO (Naciones
Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura).
Poblacin Indgena: La Misin Robinson ha logrado alfabetizar a nuestros indgenas en
los estados Amazonas, Anzotegui, Apure, Bolvar, Delta Amacuro, Monagas, Sucre y
Zulia, brindndole as, asistencia integral a uno de los sectores ms desatendidos de la
nacin. De esta manera, ensear a leer y a escribir a los indgenas ha sido uno de los
mayores retos de la misin, ya que, fue necesario traducir los textos a los idiomas
indgenas: Jivi, Yekwana, Karia y Warao.
Poblacin Penitenciaria: La Misin Robinson desde su inicio, ha sido punto de lanza para
la inclusin de la poblacin penitenciara al Sistema Educativo Venezolano, permitiendo as
la alfabetizacin, prosecucin al sexto grado de educacin bsica y continuidad a las
Misiones Ribas y Sucre de todos aquellos internos e internas que lo requieran.
Poblacin con discapacidad visual: Se elabor la cartilla Yo S Puedo en el Sistema
Braille y manuales especficamente diseados para los invidentes, producindose as un
material innovador, prctico y acorde a las necesidades de los mismos.

MISION RIBAS:
Educacin Secundaria y Diversificada.
El objetivo fundamental de la misin es beneficiar a todos los ciudadanos sin importar su
edad, que quieran terminar sus estudios secundarios luego de haber cursado la primaria bien
sea derivada de la Misin Robinson o de la educacin convencional. Proporcionando as el
acceso y participacin a un sistema educativo sin exclusin y de calidad, que facilite su
incorporacin al aparato productivo nacional y al sistema de educacin superior, mejorando
su calidad de vida a corto y mediano plazo, otorgando participacin al pueblo en decisiones
del pas sin ser excluidos. Hasta la fecha han egresado 625.423 bachilleres integrales.
La Misin Ribas ha aperturado 114 ambientes en los diferentes centros penitenciarios del
pas, hasta el presente han logrado obtener su ttulo de bachiller integral 70 vencedores(as),
y cursan estudios 1.893.
Se han habilitado ambientes en las comunidades indgenas lo que ha permitido incorporar
9.877 indgenas en todo el pas

 25.183 egresados inscritos en Misin Sucre

1949 egresados fueron incorporados al Programa del Ministerio de Ciencia y Tecnologa
de Capacitacin de Tecnologas de Negocios en la web.
Hemos aperturado ambientes pilotos diferentes en los estados con personas discapacitadas
(sordos e invidentes).
Actualmente 260 bachilleres integrales egresados de la Misin Ribas cursan estudios de
Medicina Integral Comunitaria en Cuba.

La Misin Ribas ha considerado necesario dar inicio a un programa de formacin acelerada

en oficios o mano de obra especializada para los bachilleres integrales que egresen de sus
filas. Este ambicioso proyecto educativo supone una inversin adicional en la creacin de
cursos de capacitacin laboral en distintas regiones del pas y dando prioridad a las
siguientes reas:
Agroalimentacin
Metalmecnica (Asociacin a la Industria Petrolera)
Turismo
Servicios
Auto-Construccin (viviendas y otros tipos
Los cursos de capacitacin tendrn una duracin de dos a diez meses dependiendo de la
especialidad. A mediano plazo, el programa de formacin y capacitacin para vencedores y
vencedoras persigue los siguientes objetivos:
1. Revisin e incorporacin de un plan de estudios adicional para la formacin laboral y
profesionalizacin en el Plan Extraordinario Jos Flix Ribas.
2. Creacin de Escuelas Agroindustriales en diversos estados del pas, donde se imparta la
capacitacin de acuerdo con las necesidades locales, que provea el desarrollo de las
potencialidades productivas en cada regin.
En la primera etapa, se prev la capacitacin de los vencedores y vencedoras de las
ciudades de Caracas, Valencia, Maracaibo y Punto Fijo, con el inicio de cursos de
formacin acelerada en oficios relacionados con las siguientes reas productivas:
Soldadura Bsica y Especial
Electromecnica industrial
Asistente Administrativo
Electricidad
Operadores de Plantas Petroleras

Mantenimiento y Reparacin de Bombas Mecnicas

Serie Operativa de Logstica (SOLOG)

MISION SUCRE:
Educacin Universitaria
Es una iniciativa que representa el plan nacional de acceso a la educacin universitaria que
surge como iniciativa de carcter estratgico por cuanto pretende ser:
1) Una alternativa de educacin universitaria de vanguardia y con pertinencia social,
orientada a la transformacin, difusin y aprovechamiento creativo de los saberes y
haceres.
2) Un espacio para la participacin y el ejercicio de la ciudadana. Una estrategia que
promueve el desarrollo local, regional y nacional.
3) Una prctica educativa innovadora que ofrece diversas oportunidades y modalidades de
estudio que favorecen el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a la
construccin de una sociedad democrtica y participativa.

Es un mtodo de educacin universitaria creada e implementada en Venezuela, con el fin de

proponer pautas, enfoques y modalidades en pensum de estudios de carreras universitarias.
Planteando principalmente la solucin de problemas e interaccin con el entorno de
colaboracin comunitaria, as como el desarrollo integral y tecnolgico del pas.
Transformando las reas cientfico-humansticas para concebir a la educacin como una
formacin integral y liberadora, en la cual la formacin tcnico-cientfica debe estar
acompaada con una slida formacin humanista, cultural, ambiental, critica, creadora,
innovadora y socio-poltica. Donde los seres humanos no solo puedan auto desarrollarse
sino que participen en el contexto de la nueva Repblica Socialista que se quiere.
Planteando el mejoramiento de la calidad de la enseanza y del aprendizaje hacindola ms
humanista, as como la funcin de la Universidad, tanto en la formacin integral liberadora
(educacin), la creacin intelectual (investigacin) y la vinculacin social (extensin).

Las aldeas universitarias, ubicadas al menos una en cada municipio y respondiendo a un

esquema educativo en el cual recae una gran parte de la responsabilidad sobre el propio
alumno, podrn ofrecer programas acadmicos (de investigacin, docencia o extensin) con
pertinencia y vinculacin con el entorno socio productivo y en los cuales predominen las
actividades fuera de aula. En esto consiste la Misin Sucre que pretende, en el mediano
plazo, multiplicar por tres el nmero de estudiantes que hoy atiende el subsistema
venezolano de educacin superior.
Aproximadamente cuenta con ms 20 programas de formacin los cuales son dictados de
acuerdo a la potencialidad de cada estado, entre ellos podemos mencionar: actividades
fsicas y salud, administracin, artes plsticas, comunicacin social, construccin civil,
diseo integral, electricidad, enfermera, estudios jurdicos, electrnica, educacin
integral, , geologa y minas, gestin ambiental, gestin social para el desarrollo local,
hidrocarburos (gas, petrleo, refinacin y petroqumica), informacin y documentacin,
mecnica, medicina integral comunitaria, qumica, sistemas e informtica, transporte
acutico, turismo, entre otras. Con un total aproximado de 115.900 nuevos profesionales a
nivel nacional (2010).

Conclusin
La educacin, es un mecanismo indispensable para la inclusin social, es a travs de ella
que los jvenes pueden formarse y tener la posibilidad de insertarse en la sociedad, es por
eso que la educacin debe ser libre y gratuita para que todos los sectores sociales puedan
acceder a ella., la educacin adems de libre y gratuita debe tener el mismo nivel de
excelencia que la privada, porque si no estamos nuevamente frente a una falta de equidad
en cuanto a las oportunidades que tienen los niveles altos de la sociedad y los pobres.
El nuevo sistema educativo para la inclusin se relaciona con la apertura, con la
vinculacin social y la pertinencia, con el uso intensivo de las tecnologas, con la
utilizacin combinada de lo formal y lo no formal, con el reconocimiento y validacin, de
experiencias en lo individual, con la incorporacin de saberes colectivos y con el
establecimiento de un ambiente educativo, en todos los niveles, en el cual se aprenda
democracia en un ambiente democrtico, se aprenda libertad en un ambiente libre, se
aprenda participacin y solidaridad en un ambiente participativo y solidario y, en fin, donde
se aprenda a luchar por la inclusin en un ambiente sin exclusiones.
Educarse es un derecho que toda persona debe tener y es un deber del estado proporcionar
los medios para que este derecho pueda hacerse efectivo

Bibliografa
Buscador: Google
Pg. web: http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Educacion-ComoMecanismo-De-Inclusion/2225124.html
http://www.monografias.com/trabajos12/sisedven/sisedven.shtml

ndice
Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pg. 1
Desarrollo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pg. 2-13
Conclusin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pg. 14
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pg. 15