Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

1. Luz Amrica Loaiza Meza

2. Carmen Obdulia Franco
3. Marco Fidel Suarez Lasso
1.2 Correo electrnico
1. profeamericapedagogia@gmail.com
2. carmenfranco@gmail.com
3. marcofidelsuarezlasso@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali, sede 2 Joaqun de
Caicedo y Cuero
1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 36 No. 12 C 00 Barrio Olmpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali se

encuentra ubicada al sur de la ciudad, en el barrio Olmpico, comuna 10 de la ciudad
Santiago de n Cali - Valle del Cauca. Cuenta con dos sedes, La sede principal y la sede
nmero 2 Escuela Anexa Joaqun de Caicedo y Cuero.
Comu

Su ubicacin se encuentra en un estrato socioeconmico de nivel cuatro, sin embargo su

poblacin estudiantil procede de estratos 1, 2, 3, 4 y 5 de barrios aledaos, alejados y de
municipios vecinos de Cali.
Institucin de carcter oficial, con nfasis en formacin pedaggica, brinda una cobertura
desde el prescolar (transicin), bsica primaria y bsica secundara, y formacin
complementaria.
Desde el horizonte institucional, el egresado normalista es un sujeto:
Sociolgico: capaz de liderar procesos de innovacin en educacin.
Antropolgico: crtico e investigativo
Epistemolgico: planteamiento y resolucin de problemas a travs de la investigacin.
La institucin, tiene como misin, formar maestros(as) de excelente calidad humana,
pedaggica, investigativa, generadores de cambio social, capaces de liderar procesos
innovadores en los niveles de pre-escolar y bsica primaria.
a, estratificacin, perfil de los egresados.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situ su institucin educativa

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LA TECNOLOGA SE ANEX@ AL SERVICIO DEL MEDIO AMBIENTE

2.2 Resumen del proyecto

El Proyecto La Tecnologa se Anex@ al Servicio del Medio ambiente tiene

como propsito,
dadas las condiciones ambientales y la falta de concientizacin de la
poblacin estudiantil de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero se
intenta dotar a los estudiantes de la bsica primaria de una serie de
herramientas que ayuden a remediar la problemtica ambiental, se inicia la
marcha este proyecto de aula orientado hacia estudiantes y docentes a
travs de las acciones ambientales favorables que contribuyan a resolver
los problemas de contaminacin por el mal uso de las basuras en la escuela.

PREGUNTA DEL PROYECTO :

Cmo promover practicas pedaggicas para que los estudiantes de la
Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero adopten conciencia sobre el
manejo apropiado de las basuras con ayuda de las NUEVAS TECNOLOGIAS?

ACTIVIDADES
Por medio de la observacin directa en la escuela y las actividades de los
estudiantes de la bsica primaria se pudo detectar la falta de inters en el
manejo y recoleccin de basuras desconociendo la importancia de mantener
el entorno limpio, por ese motivo se cre un trabajo pedaggico con criterio
de sensibilizacin y concientizacin en el espacio de trabajo para el
continuo ejercicio de la recoleccin de basuras.

INTERROGANTES Cmo se observa la escuela? Qu observaron? Qu

se debe hacer con lo observado? Dnde se debe colocar la basura? Por
qu se debe recolectar basura?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el entorno de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero a travs

de recoleccin y clasificacin de las basuras con los estudiantes de la bsica
primaria creando un espacio adecuado para su depsito con el apoyo de las
TIC(Tecnologas de Informacin y Comunicacin).

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Buscar informacin en la web acerca de la recoleccin y manejo de las

basuras, para implementarlo con los estudiantes de la bsica primaria de la
Escuela Anexa Joaquin dee Caicedo y Cuero.

Mediante contenidos descargados de la web crear sentido de pertenencia

y concientizacin de la importancia de mantener la basura en su lugar.

Habilitar un espacio para la reflexin y discusin del proyecto pedaggico

de aula mediante el concurso el aula ms limpia.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales
Ciencias Sociales

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Bsica Primaria . Grado: Terceros

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se llevar a cabo durante el 2 periodo del ao escolar 2015,

iniciando en el mes de Abril Mayo del 2015

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Estndares propios del rea

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la

sexualidad, otros)

3.2Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identifica las diferentes formas

de contaminacin que presenta
el medio ambiente.
Conceptualiza que es el reciclaje
y su importancia.
Comprende el papel de la
entrevista como fuente de
informacin.
Interpreta y describe imgenes,
ilustraciones, carteles y
fotografas con la intencin de
hacer una lectura de manera
convencional.
Identifica la intencin
comunicativa de diferentes tipos
de texto.
Determina algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
difundir informacin.

Elabora avisos y carteles

teniendo en cuenta un
propsito y las exigencias del
contexto.
Separa los residuos slidos y
clasifica las basuras.
Realiza entrevistas de acuerdo
a un propsito y las registra
mediante un video.
Realiza una presentacin
empleando la herramienta
power point y la sube al blog.

Reconoce y respeta las reglas

bsicas del dilogo, como el
uso de la palabra, el saber
escuchar, el respeto por la
palabra del otro, como parte
fundamental de la
comunicacin y la diversidad
de pensamiento.
Propone alternativas y
soluciones para proteger y
cuidar el medio ambiente
reconociendo la
responsabilidad del hombre
en su cuidado y conservacin.

1.4Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

De qu manera podemos hacer un aporte significativo en la preservacin del medio ambiente?

4. HABILIDADES PREVIAS

Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Habilidades tcnicas: Uso de herramientas en ofimticas, bsqueda en la web, Tomar

una fotografa, filmar con un dispositivo mvil.
Comunicativas: Habilidades para escuchar, Comprender, interpretar, ser asertivo para
generar preguntas en una entrevista, comunicacin simblica, lectura, escritura y
creacin de smbolos.
Pedaggicas: Trabajo colaborativo, teniendo presente el enfoque problmico y el
aprendizaje basado en proyectos ABP.
Investigativas: Realizar bsqueda y seleccin de informacin, observar y descubrir lo
que su entorno le ofrece y lo que l puede ofrecerle.
ticas sociales: Valor y cuidado por lo propio, respeto por la opinin, derechos de
autor, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Qu quiero que mis estudiantes aprendan?
El planeta tierra, nico con vida.
La tierra y la contaminacin ambiental
Reciclaje
La entrevista
Avisos publicitarios
Anlisis e interpretacin de smbolos
Observacin
Carteles informativos
Entrevista
Elaboracin de proyectos
Elementos para realizar una campaa publicitaria (reciclaje en la escuela).
Valores humanos:

Participacin

Colaboracin

Dilogo

Respeto

Responsabilidad

sentido de pertenencia

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?

La pregunta problemica como eje temtico.

ABP aprendizaje basado en problemas
Trabajo colaborativo
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Video vean
Power point - presentaciones
Dispositivo mvil (fotos).
Computador
Powtoon - presentaciones
Exitme
Gmail blog
YouTube videos
consultas: google, google documentos,
Word
Excell
Paint
Actividad ldica: educaplay - sopa de letras
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?
Mediante la metodologa de ABP aprendizaje basado en proyectos, el estudiante podr adquirir
y construir algunos conocimientos requeridos desde las diferentes disciplinas. Ello posibilita un
aprendizaje con propsito, pertinente y significativo.
Dentro del proyecto se trabaja con un enfoque problmico, ya que a partir de algunos videos
sobre las temticas, el estudiante podr evidenciar problemticas que enfrenta el planeta y ser
consciente de la amenaza que ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al
estudiante una pregunta problmica, que genere inters, motivacin y un proceso investigativo
con acompaamiento del docente y la bsqueda de una posible investigacin que d respuesta a
la pregunta planteada.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Computador , video bean, videos YouTube ,mapa conceptual: exatime
Consultas e imgenes en la web,herramientas ofimticas: word (textos), excel (diagramas de
barra), power point (presentaciones)
Blog: compartir trabajos, acompaamiento por parte del docente a cada grupo.
Cmara fotogrfica - dispositivos mvil
mapa conceptual: exatime, (elementos de un proyecto)
presentacin: powtoon, rbricas en Word /Excel, power point presentacin de trabajo de cada
grupo, presentacin vdeo por grupos y participar en blog, subir la presentacin

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
El uso de las tecnologas con sentido pedaggico, permite un acceso permanente a la
informacin disponible y la participacin de los estudiantes en la construccin del conocimiento,
Para ello emplearemos como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones
realizadas en powtoon / mapa conceptual exatime para presentar a los estudiantes el trabajo., a
travs del blog, realizaremos un acompaamiento y seguimiento al trabajo de cada grupo, los
estudiantes utilizaran los computadores para realizar consultas, organizar su trabajo, enriquecer
con imgenes bajadas de internet, trabajar de manera colaborativa y red con sus compaeros,
empelaran sus dispositivos mviles o cmaras fotogrficas para tomar fotos e incluirlas en su
trabajo, o videos, herramientas ofimtica para realizar el trabajo, presentaciones, manejar la
informacin con datos estadsticos y realizar las rbricas de evaluacin. As mismo en el blog o
correo electrnico el docente podr compartir con los estudiantes enlaces, textos de ayuda,
talleres, encuestas, apreciaciones, etc.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.
Ciencia Tecnologa y Sociedad: el proyecto permite que el estudiante perciba el impacto positivo
de las tecnologas en su propio trabajo y tambin en los perjuicios que pueden ocasionar los
equipos tecnolgicos cuando se botan de manera inadecuada, Contaminando el suelo y
perjudicando el medio ambiente.
Adems permite que se d una conexin entre la escuela, la realidad y otros contextos, ofrece
oportunidades para construir conocimiento de manera colaborativa, favorece las habilidades
sociales y de comunicacin, aumenta la autoestima y la motivacin en los estudiantes, y permite
que el estudiante encuentre una relacin entre los contenidos y su realidad.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
estn necesariamente mediatizadas por procesos sociales y tecnolgicos.
Igualmente las relaciones espaciales y ambientales estructuradas a partir del eje bsico de
hombres y mujeres guardianas de la madre tierra y la concepcin de nuestro planeta como un

espacio de interacciones cambiantes. Es el sujeto, la sociedad civil y el estado permeadas por la

tecnologa los encargados del progreso y del bienestar de los ciudadanos, pero, comprometidos
en la conservacin del medio ambiente. Las organizaciones y diferentes estructuras de la
sociedad al servicio de los ciudadanos, permiten una verdadera creatividad pues articula ciencia
tecnologa y sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Videos: https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
El poder de una visin ,http://www.dailymotion.com/video/x24uy0n_elpoder-de-una-vision-joel-baker_lifestyle
Pelcula: El Principitohttps://www.youtube.com/watch?v=9_5M0klGas8

https://www.youtube.com/watch?v=oGKm6_-BmRE este pequeo punto azul

plido
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g el reciclaje

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin.
Explique las actividades a realizar

El Proyecto La Tecnologa se Anex@ al Servicio del Medio ambiente tiene

como propsito,
dadas las condiciones ambientales y la falta de concientizacin de la
poblacin estudiantil de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero se
intenta dotar a los estudiantes de la bsica primaria de una serie de
herramientas que ayuden a remediar la problemtica ambiental, se inicia la
marcha este proyecto de aula orientado hacia estudiantes y docentes a
travs de las acciones ambientales favorables que contribuyan a resolver
los problemas de contaminacin por el mal uso de las basuras en la escuela.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
El proyecto estar soportado desde la planificacin curricular, (agenda de trabajo y
plan de rea), Estndares curriculares, lista de verificacin de la secuencia del
proyecto, adems una rbrica de evaluacin, segn el sistema de evaluacin
institucional, que contiene lo que se espera en el estudiante y el nivel de desempeo
en que se encuentra.

7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)
Herramientas Digitales

Las herramientas digitales, permiten la interactividad de sus estudiantes con los contenidos.
Interactuar con la tecnologa, nos ayuda a comunicarnos, desarrollar competencias y habilidades
en los estudiantes y como apoyo e innovacin para el aprendizaje.
Presentacin de videos en YouTube

Herramientas No Digitales
Cuaderno
Carteleras (informativas y de socializacin)
Tarros de basura
Letreros
pancartas

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto permite la integracin de diferentes reas y es acorde al plan de rea de cada una
de las asignaturas mencionadas, la distribucin en el aula se har en grupos de trabajo, como
parte de la metodologa y los porttiles sern entregados a cada estudiante para que tenga
momentos de trabajo de manera individual y otras con un porttil por grupo.
Los tiempos de uso, dentro del horario de las reas que intervienen en el proyecto.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

Realiza diagnstico previo

al tema de su proyecto?,

Cmo va a evidenciar los logros y

progresos de sus estudiantes?

Cmo valora la comprensin

de los estudiantes de los temas

Qu metodologa utiliza?
Lluvia de ideas, evaluacin
diagnostica, mapas
conceptuales
Presentacin del video.
Conversatorio y lluvia de
ideas, dependiendo de la
edad, el nivel de los nios
y el momento.
Evaluacin diagnostica,
mapa conceptual que
presente la temtica y el
trabajo a desarrollar.

Sus necesidades? Cmo

promueve la meta cognicin? Qu
tipo de evaluacin realiza para
garantizar la autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?
Heteroevaluacin
Mediante la evaluacin y registro
(tabla de registro) se evalan los
procesos de los estudiantes.
Seguimiento a las actividades,
acompaado de una
retroalimentacin en cada sesin.
Revisin del portafolio (blog).
Diligenciamiento de rubricas por
parte de los estudiantes, para
conocer sus inquietudes,
dificultades, como se sienten frente
al trabajo.
Talleres en grupo, exposicin de los
avances, debates, aplicacin de lo
aprendido.
Coevaluacin: evaluacin del
desempeo del estudiante a travs
de la observacin y de la
evaluacin de sus propios
compaeros por medio de
preguntas en la exposicin de los
avances del proyecto de cada
grupo, donde evalen el
conocimiento adquirido por su
compaero, de manera formativa.
Este de evaluacin anima a los
estudiantes a ser partcipes del
proceso de aprehensin de
contenidos (su propio aprendizaje)
ser crticos y respetuosos frente a
los dems.
Cada grupo ser evaluado por un
grupo (G6 G3) (G2G4) (G5
G1) diligenciamiento de 1 rbrica
por grupo.
Autoevaluacin:
El estudiante juzgar sus logros
respecto a su desempeo en el
proyecto, significa que describir
cmo lo logr, cmo se sinti,
como fue participacin en el grupo
de trabajo, que dificultades
present y qu puede hacer para
mejorar.

vistos?

Autoevaluacin: A travs de
un conversatorio, abierto y
general con todos los grupos de
trabajo. Heteroevaluacin
Por medio de una Rbrica que
contiene lo que se espera del
estudiante, los criterios de
evaluacin (competencias:
cognitivo, procedimental y
actitudinal) y los indicadores de
desempeo de acuerdo a la
evaluacin institucional
(superior, alto, bsico, bajo).
para establecer los niveles de
aprendizaje alcanzados
Presentacin del trabajo final en
power point o poow toon por
cada grupo.

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

Para evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, durante y despus del
proyecto, se emplear rbricas, que permitan el registro de lo que se espera del trabajo del
estudiante, valorar su ejecucin y facilitar retroalimentacin, permiten la autoevaluacin y la
coevaluacin.
Enlaces con cada rbrica
Cada grupo presentar su producto final en una presentacin power point o poowtoon
As mismo se tendr un blog para que los grupos publiquen los avances de su trabajo, de igual
manera permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante,
permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?
El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, ser por medio de la inclusin en
los diferentes grupos de trabajo, ya que el trabajo colaborativo, permite a los participantes
interactuar, contribuir desde sus propias posibilidades, capacidades, procedimientos y actitud
para el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vygotsky de que el trabajo con otros
posibilita que el par ms avanzado, jalone el desarrollo de otros. Adems se distribuyen las
tareas de un modo complementario, desarrollando relaciones interpersonales por medio del
valor de la cooperacin y creando de manera positiva la empata, la tolerancia y la amistad. As
mismo la evaluacin, de carcter formativa (cambio de actitud y responsabilidad en el
estudiante, frente a las problemticas de su entorno) permite que el nio avance desde sus
propias competencias.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

12.CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?

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